高二政治《量變與質(zhì)變》說課稿

高二政治《量變與質(zhì)變》授課稿高二政治《量變與質(zhì)變》授課稿高二政治《量變與質(zhì)變》授課稿高二政治《量變與質(zhì)變》授課稿高中政治授課稿要怎么寫?下面小編就以高二政治《量變與質(zhì)變》授課稿為例，為大家張開介紹，希望對(duì)大家有幫助。尊敬的各位評(píng)委、各位老師大家好：我授課的題目是《量變與質(zhì)變》。本節(jié)課是高二《哲學(xué)知識(shí)》第四課第二節(jié)第一框的內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)為一課時(shí)，下面我就從教材、教法、學(xué)法、授課程序等四方面談?wù)勛约簩?duì)本課的授課設(shè)想。一、說教材教材的地位和作用從全書的構(gòu)造系統(tǒng)來講，量變與質(zhì)變闡述事物發(fā)展的兩種狀態(tài)是唯物辯證法的重要內(nèi)容和組成部分;從本課《事物發(fā)展的原因、狀態(tài)和趨勢(shì)》來說，本節(jié)“事物發(fā)展的狀態(tài)”是聯(lián)系“事物發(fā)展的原因”和“事物發(fā)展的趨勢(shì)”的紐帶，起著承前啟后的作用;1/12__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照就本節(jié)“事物發(fā)展的狀態(tài)”而言，本框“量變與質(zhì)變”是第二框“用量變?nèi)瞧鹳|(zhì)變的道理看問題”的哲學(xué)依照。授課目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：經(jīng)過授課，要使學(xué)生能夠識(shí)記量變、質(zhì)變的含義，理解量變與質(zhì)變的辯證關(guān)系，并能用正反兩方面事例，說明為什么必定堅(jiān)持適當(dāng)原則，要不失時(shí)機(jī)地促成飛奔，要重視量的積累;能力目標(biāo)：經(jīng)過授課培養(yǎng)和提高學(xué)生的理解、分析和運(yùn)用理論的能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)的能力，能夠貫串交融，善于聯(lián)系、聯(lián)想的思慮能力;感情、態(tài)度價(jià)值觀：經(jīng)過授課使學(xué)生明確任何成功的獲取都需要長(zhǎng)久的契而不舍的艱辛努力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的恒心、毅力和不屈不撓的質(zhì)量。授課的重點(diǎn)和難點(diǎn)2/12__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照授課的重點(diǎn)：“任何事物的變化都是量變和質(zhì)變的一致”，這不只是本框的重點(diǎn)，也是全課的重點(diǎn)。重點(diǎn)成因：①質(zhì)量互變規(guī)律是唯物辯證法的三大基本規(guī)律之一②質(zhì)量互變規(guī)律是指導(dǎo)學(xué)生看問題的重要方法。授課的難點(diǎn)：“事物的成分在構(gòu)造和排列序次上發(fā)生變化，也能惹起質(zhì)變”，難點(diǎn)成因：這部分內(nèi)容教材沒有張開，誠然寬泛存在但不簡(jiǎn)單被感知必定經(jīng)過抽象思想才能揭示。二、說教法依照馬克思主義哲學(xué)最根本的原則---理論聯(lián)系實(shí)質(zhì)原則，依照新課程的最高要旨和核心理念“所有為了學(xué)生的發(fā)展”，依照由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)透過現(xiàn)象看實(shí)質(zhì)的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我在授課中采用了以下方法：直觀演示法：設(shè)置小游戲--請(qǐng)三、四位同學(xué)到講臺(tái)上"吹氣球"比賽，讓學(xué)生詳細(xì)地、直觀地感覺氣球的變化狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上關(guān)注事物量的積累3/12__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照與變化。例證法：運(yùn)用故事、漫畫以及學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的事例，引導(dǎo)學(xué)生理解抽象的見解、真諦，使理論貼近生活，增強(qiáng)理論的生命力和感染力，使抽象的理論形象化、詳細(xì)化。啟迪式授課法：合時(shí)運(yùn)用多媒體等手段創(chuàng)立情況，有針對(duì)性地向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生思慮問題，師生“互動(dòng)”溝通，幫助學(xué)生解決疑難問題，挖掘?qū)W生的思想潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、說學(xué)法學(xué)情分析：經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)學(xué)生理解并掌握了事物發(fā)展的原因?yàn)楸究蜓芯渴挛锇l(fā)展的狀態(tài)做好了知識(shí)鋪墊。經(jīng)過前三課的授課學(xué)生對(duì)抽象見解、術(shù)語已經(jīng)不再陌生，也初步具備了運(yùn)用哲學(xué)原理分析和解決問題的能力，這為本課的學(xué)習(xí)做好了4/12__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照能力鋪墊。高二的學(xué)生思想活躍善于關(guān)注社會(huì)生活，講堂上更是積極動(dòng)腦，樂于講話使講堂充滿活力。授課中能夠充發(fā)散揮學(xué)生的主體作用第一，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)收集學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中的實(shí)質(zhì)事例并能運(yùn)用所學(xué)原理分析和解決問題。其次，使學(xué)生學(xué)會(huì)研究學(xué)習(xí)，經(jīng)過直觀演示情況再現(xiàn)，讓學(xué)生自己察看、思慮達(dá)到深故領(lǐng)悟并靈便應(yīng)用知識(shí)的目的。再次，使學(xué)生學(xué)會(huì)集作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參加講堂授課、小組討論，充分調(diào)換學(xué)生的積極性，在民主的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生多角度思慮問題，增強(qiáng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。四、說授課程序(一)情況設(shè)置，導(dǎo)入新課(2—3分鐘)經(jīng)過設(shè)置小游戲--請(qǐng)三、四位同學(xué)到講臺(tái)上"吹氣球"比賽，以學(xué)生參加講堂的形式導(dǎo)入新課惹起學(xué)生的興趣。采用這種直觀的手段，把抽象的理論變得生動(dòng)、詳細(xì)，使學(xué)生能夠真實(shí)地感覺到事物的變化5/12__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照老是從點(diǎn)滴開始，爾后日新月異最后使事物的狀態(tài)和性質(zhì)發(fā)生根本的變化。(二)自主研究，合作共進(jìn)(35分鐘)設(shè)置展現(xiàn)授課目標(biāo)的三個(gè)問題，層層遞進(jìn)，在授課中挨序次分步推行。什么是量變、質(zhì)變?(板書)第一請(qǐng)學(xué)生背誦《荀子·勸學(xué)》同時(shí)要修業(yè)生比較“跬步”“小流”與“千里”“江海”的不同樣之處，使學(xué)生明確若是沒有“跬步”“小流”渺小的，不顯然的積累就沒有“千里”“江海”的巨變。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生閱讀教材比較兩個(gè)見解，概括填寫以下表格。項(xiàng)目變化指向變化狀態(tài)變化結(jié)果量變數(shù)量程度漸漸不顯然性質(zhì)沒變，----事物仍是該事物質(zhì)變根本性質(zhì)強(qiáng)烈顯然性質(zhì)改變，----事物變?yōu)樗挛镏厣辏毫孔兒唾|(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種狀態(tài)。量變和質(zhì)變的辯證關(guān)系。(板書)6/12__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn)，為了打破這一重點(diǎn)，用多媒體顯示《愚人吃餅》的故事，在笑聲中讓學(xué)生思慮愚人的做法違犯了什么哲學(xué)原理?爾后討論總結(jié)出以下結(jié)論：A“量變是質(zhì)變的前提和必要準(zhǔn)備”。進(jìn)而分析量變?nèi)瞧鹳|(zhì)變的形式有兩種：一種是“由于事物數(shù)量的增減而惹起的質(zhì)變”---“外延”的量變(板書)學(xué)生疏組一組列舉相關(guān)事物的發(fā)展是由量變到質(zhì)變的一些成語、俗語。另一組從自然界和人類社會(huì)舉例論證這個(gè)見解。比方：“千里之行、始于足下”“合抱之木、生于毫末”“冰凍三尺非一日之寒”等等。磨鐵成針(自然界)、再比方只有當(dāng)生產(chǎn)力發(fā)展到必然階段才會(huì)引起生產(chǎn)關(guān)系的改革等(人類社會(huì))。最后共同學(xué)生討論概括以上變化的共同點(diǎn)--是經(jīng)過事物在大小、速度、程度和規(guī)模等方面的變化惹起的。即“由于事物數(shù)量的增減而7/12__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照惹起的質(zhì)變”。教師重申事物數(shù)量的增減是“外延”的量變。學(xué)生思慮：若是數(shù)量不變，事物可否惹起質(zhì)變呢?這部分是本課的難點(diǎn)，內(nèi)容比較抽象，因此我用多媒體展現(xiàn)乙醇和甲醚這兩種不同樣物質(zhì)的分子式，金剛石和石墨的構(gòu)造圖，讓學(xué)生疏析這里的質(zhì)變是不是因數(shù)量的增加實(shí)現(xiàn)的?學(xué)生在察看討論中得出結(jié)論：以上的質(zhì)變事物整體數(shù)量并沒有變，惹起質(zhì)變的原因是組成事物的成分在構(gòu)造和排列序次上發(fā)生了變化。另一種是“由于事物的組成成分在構(gòu)造上和排列序次上發(fā)生了變化而惹起質(zhì)的變化”---“內(nèi)涵”的量變(板書)為加深對(duì)理論的理解，讓學(xué)生疏組討論說明這一道理。第一組學(xué)習(xí)生活：英文字母的組合，音樂符號(hào)的組合，圓的面積、周長(zhǎng)的計(jì)算公式。第二組社會(huì)熱點(diǎn)：社會(huì)主義新鄉(xiāng)村建設(shè)發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，必定進(jìn)行鄉(xiāng)村產(chǎn)業(yè)構(gòu)造、就業(yè)構(gòu)造、產(chǎn)品構(gòu)造的調(diào)整，以及鄉(xiāng)村地區(qū)布局的調(diào)整，這些構(gòu)造的調(diào)整就是在現(xiàn)有的生產(chǎn)要素，現(xiàn)有資源的條件下，通8/12__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照過優(yōu)化構(gòu)造，實(shí)現(xiàn)這些生產(chǎn)要素和資源的最優(yōu)化聯(lián)合，進(jìn)而達(dá)到農(nóng)民增收，鄉(xiāng)村經(jīng)濟(jì)上新臺(tái)階的質(zhì)變。這些都是組成事物的成分在排列組合序次上發(fā)生變化惹起質(zhì)變的哲學(xué)道理的詳細(xì)表現(xiàn)。第三組：學(xué)習(xí)、工作有何啟迪?學(xué)習(xí)上就要科學(xué)的運(yùn)籌時(shí)間，合理安排;各樣知識(shí)要貫串交融，實(shí)現(xiàn)知識(shí)構(gòu)造的優(yōu)化組合;德、智、體、美、勞各個(gè)方面要全面發(fā)展。B“質(zhì)變是量變的必然結(jié)果”這個(gè)問題能夠從三個(gè)方面來論證：a.事物的發(fā)展最后是要經(jīng)過質(zhì)變實(shí)現(xiàn)的。點(diǎn)撥說明：質(zhì)變與發(fā)展之間既有嚴(yán)格區(qū)其他又有親密的聯(lián)系，發(fā)展必定經(jīng)過質(zhì)變來實(shí)現(xiàn)，但質(zhì)變不等于發(fā)展，上漲的前進(jìn)的進(jìn)步的質(zhì)變才是發(fā)展，否則只能是倒退。量變只有達(dá)到必然程度時(shí)才能惹起質(zhì)變。(提問并討論)為什么我們只漂亮到“水滴”卻不見“石穿”?有了量變不用然有質(zhì)變，重點(diǎn)是量變只有達(dá)到(必然范圍和限度)才會(huì)9/12__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照發(fā)生質(zhì)變。(經(jīng)過展現(xiàn)宇宙速度表示圖以及水的三態(tài)變化說明這一點(diǎn))。提問：怎樣理解這里的“必然程度”?教師總結(jié)：必然的程度就是必然事物保持自己質(zhì)的量的限度。文章根源：在必然的范圍內(nèi)，事物的質(zhì)不會(huì)因量的不同樣而發(fā)生變化，可是，一旦高出這個(gè)界線，事物的質(zhì)就會(huì)發(fā)生變化。量變達(dá)到必然程度時(shí)，必然惹起質(zhì)變。教師點(diǎn)撥清楚：一旦量變達(dá)到必然的程度，就必然發(fā)生質(zhì)變，根本無法控制。爾后經(jīng)過多媒體展現(xiàn)一組漫畫《所有正?！吠敢暚F(xiàn)實(shí)生活中貪贓、行賄犯法都是從最初的點(diǎn)滴開始的，警告學(xué)生千萬不可以“勿以惡小而為之”。透視熱點(diǎn)：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中人類過分地向自然界索取使得環(huán)境惡化資源枯竭，若是再不走可連續(xù)發(fā)展的道路人類必然親手損壞自己的家園，因此中學(xué)生應(yīng)從節(jié)儉每一滴水做起推動(dòng)資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會(huì)的建設(shè)。3、質(zhì)量互變規(guī)律這部分內(nèi)容是“量變與質(zhì)變關(guān)系”的進(jìn)一步擴(kuò)展，重點(diǎn)向?qū)W生說10/12__根源網(wǎng)絡(luò)整理，僅作為學(xué)習(xí)參照明一次量變到質(zhì)變的過程，其實(shí)不等于事物發(fā)展、變化的終結(jié)，而是不斷地經(jīng)過“量變-質(zhì)變-新的量變-新的質(zhì)變”這樣的兩種狀態(tài)的循環(huán)往來，由初級(jí)到高級(jí)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，永不暫停地向前發(fā)展的。(三)講堂總結(jié)與板書設(shè)計(jì)(3分鐘)重申三個(gè)問題：一，量變與質(zhì)變的含義;二，量變與質(zhì)變的辨證關(guān)系;三，量變與質(zhì)變這兩種狀態(tài)發(fā)展的無量性。(四)知識(shí)拓展(講堂練習(xí))(2分鐘)經(jīng)過精