高中化學金屬的化學性質說課范例

高中化學金屬的化學性質授課典范高中化學金屬的化學性質授課典范高中化學金屬的化學性質授課典范高中化學金屬的化學性質授課典范金屬的化學性質授課典范課程標準依照生產(chǎn)、生活中的應用實例或經(jīng)過實驗研究，認識鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質，能列舉合金資料的重要應用。讓學生充分體驗科學研究的艱辛和歡樂，感覺化學世界的奇妙。培養(yǎng)學生敢于思疑，勤于考慮，漸漸形成獨立思慮的能力，善于與人合作，擁有團隊精神。一、教材分析本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用金屬的化學性質是新課標教材(人教版)必修一第三章第一節(jié)內(nèi)容。全章以及在整其中學化學課程中的地位：本章開始學生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識，內(nèi)容在化學實驗基本方法和化學物質及其變化此后。在本節(jié)中，學生初步試一試從實驗操作和實驗現(xiàn)象去研究(金屬)物質化學性質;從基本源理去深入對這些性質的理解，這種學習方式的過程和方法一經(jīng)掌握后，能夠駕輕就熟地學習后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。二、授課目標：依照教材構造與內(nèi)容分析，考慮到學生已有的認知構造心理特點，我制定茹下授課目標：認知目標：認識金屬的化學性質和金屬的活動性次序，并且能用金屬活動次序講解一些與平時生活有關的化學識題。第1頁/共4頁B.能力目標：培養(yǎng)學生自主研究、自主學習的能力和培養(yǎng)學生的著手能力、集體協(xié)作的能力。C.感情和價值態(tài)度目標：培養(yǎng)學生的合作意識以及勤于思考、謹慎求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學精神，培養(yǎng)學生辯證唯物主義見解，保持和加強對化學現(xiàn)象的好奇心和研究欲，發(fā)展學習化學的興趣。三、重點和難點A.授課重點和難點經(jīng)過實驗研究認識金屬活動性次序是本課題的重點。B.運用金屬活動性次序對置換反響作出判斷是本節(jié)課的難點。四、教法和學法A.本章主張自主學習為重，引導學生自主研究相聯(lián)合的教學方法。B.本課題是比較系統(tǒng)地認識一類物質及其變化規(guī)律的開始，形成一個優(yōu)秀的思想習慣是本節(jié)課學法指導的重點，對金屬的化學性質，引導學生進行有目的的思想，察看實驗現(xiàn)象，學會怎樣比較察看、描繪實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實驗結論。五、授課手段及討論方式：實物表現(xiàn)，實驗研究，多媒體協(xié)助授課;重視學生學習過程中的參加意識，合作精神，思路的綜合討論。第2頁/共4頁六、授課過程(一)引入講堂：以生活中的事例“黃銅(銅鋅合金)，與黃金的外觀很相像，常被非法商販用來假冒黃金牟取暴利，我們可用什么方法來鑒識它們呢?”引入，同學們能夠想到的多半是利用其物理性質，告訴同學們除物理性質以外還能夠利用它們的化學性質，惹起學生的好奇心，和求知欲望。列舉在生活中認識到的金屬的反響，比方鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生，鐵質菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學生學習本節(jié)課的學習興趣。(二)復習舊知：初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復習金屬的物理性質，讓學生認識金屬的通性;復習和金屬有關的化學性質，并分類概括：鐵能夠和氧氣反響，開朗的金屬能夠和酸、鹽發(fā)生置換反響等。最后總結性思慮這些反響中金屬原子的失電子情況，引出性質和構造的互有關系。(三)提出問題在學習金屬跟氧氣的反響時，采用“回首—引導—自學—討論—得出結論”的授課模式。鐵能夠和非金屬單質氧氣反應，那么其他的金屬呢?從金、鐵、鎂和氧氣的反響看，難易程度是不同樣樣的。能夠讓學生去思慮：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反響的情況。第3頁/共4頁(四)師生互動，邊講邊實驗，研究鈉的有關性質。顯現(xiàn)鈉的寄存，取用和切割，從中讓學生意會鈉的物理性質;從切割后截面的顏色變化讓學生意會過程中的化學變化，讓學生自己提出問題并考，去認識鈉的化學性質開朗，并依照化合價自己去試一試書寫反響方程式。為了提高學生的主觀能動性，加強學生主體的理念，接下來讓學生去思慮鈉焚燒的情況怎樣，讓學生自己去取用，切割鈉，供應必要的儀器讓學生去加熱鈉，使之焚燒，察看現(xiàn)象，比較性的提出問題，引出鈉的焚燒反響。從產(chǎn)物的顏色認識到這是不同樣于氧化鈉的新的物質，此時引導學生從化合價的角度初步認識過氧化鈉。(五)比較著做實驗，認識鋁和氧氣的反響。從鈉的反響和鎂、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學生比較著做實驗，察看鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學生自覺思慮為什么現(xiàn)象會同樣?認識到反響的發(fā)生，意會到致密的氧化膜的保護作用。讓學生在仔細閱讀教材的基礎上開放性的思慮對鋁的氧化膜的認識，能夠作為課外的作業(yè)讓學