幼兒教師與家園合作

幼兒教師與家園合作幼兒教師既是幼兒園與家庭、社區(qū)的聯(lián)系者和溝通者，又是指導者。幼兒教師除了日常的教育教學職責外，還必須與家庭，社區(qū)合作，指導和幫助家長和社區(qū)其他成員的教育活動，指導家長解決日常生活中有關(guān)幼兒最為頭疼的、棘手的問題，成為家長育兒的好幫手。指導家長以科學的教育方法去引導幼兒的發(fā)展，給家長滲透一些家園共育，家庭教育的理念。幫助家長樹立科學的教育觀，指導家長解決一些突發(fā)事件，告訴家長關(guān)注幼兒，要從日常生活中觀察幼兒言行舉止，捕捉幼兒的優(yōu)點與不足之處。對待幼兒閃光的地方、值得成人自豪的地方要給予積極的鼓勵，對于不足之處要用溫和的言語與幼兒進行溝通，切忌以責罵的口吻責備孩子。一、幼兒教師在家園共育中的指導內(nèi)容（一）幼兒教師指導家長樹立科學的教育觀在教育觀念上，幼兒園教育與家長的教育觀存在明顯的分歧。在幼兒園里，游戲是幼兒園活動的主要形式，幼兒園的一種基礎(chǔ)活動。然而在多數(shù)家長眼里，除了娛樂以外，游戲沒有地位，沒有真正的價值。他們認為在知識經(jīng)濟爆炸的今天，市場競爭愈演愈烈，孩子更應(yīng)該“從小抓起”，多學點知識，多學點技能，多數(shù)家長熱衷于把幼兒送進各種培訓班，盡早地參加早期的學習和訓練。那么此時就需要幼兒教師幫助家長重新審視一下家長的教育觀、兒童觀。在杜威的“兒童中心論”中提出“我們必須站在兒童的立場上，并且以兒童為自己的出發(fā)點”。幼兒教師可以借助杜威的教育理念組織家長來園參加家庭教育專家的專題講座，并現(xiàn)場發(fā)一些前沿的教育資料，宣傳家庭教育理念。請家長現(xiàn)場提出疑問，由幼兒教師現(xiàn)場解答家長的疑惑，轉(zhuǎn)變家長急功近利的教育觀念。二）幼兒教師指導家長用科學的態(tài)度及方法教育幼兒陶行知：“真教育是心心相應(yīng)的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！庇變旱南敕ê茈y被成人所理解。如孩子的黑太陽，大多數(shù)家長會當即制止。對于這樣的情形，幼兒教師采取以身示范的方法指導家長：“寶寶，你在畫什么??？你為什么把太陽畫成黑色呢？請你告訴老師為什么這樣畫呢？”這樣孩子會欣然為你講述，若以家長的方式會嚇到孩子的，要以觀賞的心態(tài)去對孩子這樣的做法，不要忙于制止。要試著聆聽孩子的心聲，觀察孩子的一舉一動，了解幼兒的真實想法，從而提高教育的有效性，實效性。（三）幼兒教師指導家長觀察幼兒的日常生活躬身自行強化幼兒德育教育很多幼兒在家與在園里的言行、舉止不一致。在幼兒園里，會很乖巧也很懂禮貌，回到家里就一反常態(tài)。而家長很多時候都不加以理會，放任自流。幼兒教師要針對于此，給予家長一些建議：孩子的行為習慣由幼兒園來規(guī)范，家長應(yīng)以身作責，，時刻注意自己的言行舉止，并幫助幼兒強化日常的行為習慣，這樣才能實現(xiàn)家園德育教育同步、同向而行。幼兒教師指導家長對孩子進行挫折教育挫折教育是貫穿幼兒生活每一天的，是在成人認為不起眼的小事中進行的。比如：孩子摔倒了，有些家長會立即跑過去，拍打地面：“都是地面不好，讓我們寶兒摔倒了，我們打它”。針對于此，幼兒教師應(yīng)指導家長：這樣做是將錯歸咎于地面，是不敢正確面對挫折；應(yīng)該大膽的放下“保護傘”幫助幼兒找到產(chǎn)生挫折的原因及應(yīng)對辦法：可以告訴幼兒“走路看地面才不會摔倒”。家長要引導幼兒做一些力所能及的事，哪怕是飯撒的到處都是，也沒關(guān)系，孩子在做中體驗挫折，并學會克服困難。二、在家園合作中發(fā)揮自己的價值和作用與家長溝通是一門藝術(shù)，要講求一定的方法和策略。愉悅的溝通方能進行有效的指導。對待家長要一視同仁，要以積極的態(tài)度和熱情與家長進行交流，及時化解矛盾、誤會，贏得家長的信任與配合，這是進行有效指導的前提條件。應(yīng)從以下幾方面著手：（一）針對家長的不同性格進行指導大千世界，每個人都有自己的性格特點，有的人內(nèi)向，有的人開朗、活潑；有人愛說，也有人不愛表達的，顯然“起步走”的指導方式是行不通的，必須因人而異。面對開朗、愛說的家長，幼兒教師可以通過面談的方式與家長進行溝通；面對不善于溝通的、性格較內(nèi)向的家長，教師可以通過電話、短信、書信、幼兒小冊子或電子郵件的方式與家長交流幼兒在園的一些情況。如果家長有難以啟齒的話，家長也可以在在網(wǎng)上留言與幼兒教師進行溝通，這樣可以避免當面溝通的尷尬。幼兒教師可根據(jù)家長的提問進行指導。（二）針對家長的不同文化素養(yǎng)進行和指導由于家長的職業(yè)不同，受教育程度不同，教育觀念也相應(yīng)的不同。因此，幼兒教師可以利用家長會或半日開放日，組織家長，開展主題活動。邀請不同職業(yè)的家長，進行講學，利用其專業(yè)上的優(yōu)勢，來彌補幼兒教師專業(yè)在某方面的缺陷。例如：可以請解放軍家長開展“愛祖國、愛社會”的主題活動；請農(nóng)民家長開展“珍惜糧食”的主題活動，幼兒教師可以簡單的介紹一下活動步驟。對于有疑問的家長，進行個別指導。不同層次的家長座談會，會有不同形式的交流，要以雙向反饋的方式進行溝通，幼兒教師可以針對家長各方面的不足之處進行的指導，讓家長通過活動過程本身來了解幼兒，理解幼兒園是針對幼兒心理、生理特點來安排日常教學活動的。相信以這樣的溝通方式、指導方式會起到事半功倍的效果。（三）針對家長時間上的需求給予不同指導1.對于繁忙的家長，可以利用接送孩子時，開門見山的進溝通，提出一些建議進行簡單的指導，希望家長能從幼兒的實際情況出發(fā)并積極配合。2.對于不來接送孩子的家長，可以通過打電話、便條、電子郵件及博客、論壇進行溝通、指導。對于個別幼兒的個性問題，需要長時間交流的，可以利用家訪的方式或家長座談會與家長進行溝通，并幫助家長找出相應(yīng)的解決辦法。在教育越來越強調(diào)科學教育的今天，家園合