奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法心得

Word第第頁(yè)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法心得在學(xué)習(xí)過(guò)程中我熟悉到奧爾夫音樂(lè)的教學(xué)方法是特別貼近幼兒的，它與傳統(tǒng)的注入式教學(xué)不同，是一種群眾式、體藝式的教訓(xùn)方法，集舞、音、美、語(yǔ)于一體用音樂(lè)這一主線來(lái)貫穿，孩子們通過(guò)肢體動(dòng)作的仿照和制造來(lái)想象音樂(lè)，表現(xiàn)音樂(lè)，即興創(chuàng)作是該教學(xué)的核心和精髓。音樂(lè)、語(yǔ)言和舞蹈是人類最本來(lái)的表達(dá)。每一個(gè)人，包括幼兒、少年、成人的身上都存在著藝術(shù)地表達(dá)自我的力量和愿望。奧爾夫音樂(lè)強(qiáng)調(diào)互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)親身感受、體驗(yàn)，去領(lǐng)悟、感悟奧爾夫音樂(lè)，體驗(yàn)奧爾夫教學(xué)帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。培訓(xùn)中，郝謝妮老師帶著著我們一起做互動(dòng)練習(xí)，通過(guò)語(yǔ)言的節(jié)奏練習(xí)、分聲部朗誦，到樂(lè)器演奏、樂(lè)器的分聲部演奏，由易到難，逐層遞進(jìn)，活動(dòng)氣氛活躍，效果相當(dāng)?shù)淖匀?、和諧。

而市幼兒園的王老師、姜老師展現(xiàn)的奧爾夫教學(xué)活動(dòng)讓我印象深刻，感受頗豐。它使我深深地熟悉到奧爾夫音樂(lè)與我們一般的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的不同，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)注意溝通與放松，通過(guò)多種形式的學(xué)習(xí)讓幼兒關(guān)注音樂(lè)，在不斷的消遣中學(xué)習(xí)新技巧和內(nèi)容，活動(dòng)寬松、自然、豐富、有意義?；顒?dòng)時(shí)間雖然長(zhǎng)，但整個(gè)活動(dòng)可以由執(zhí)教老師根據(jù)兒童的實(shí)際自由調(diào)控，并不用一樣畫(huà)葫蘆，深受孩子們的寵愛(ài)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中我還熟悉到，奧爾夫音樂(lè)的開(kāi)放性對(duì)培育幼兒的制造力量也是很有效的一種途徑。即興是培育制造力與反應(yīng)的力量，即興創(chuàng)作與制造力是合為一體的，讓幼兒更深化地觀看、猜想、任意想象與表現(xiàn)。這次參與培訓(xùn)雖然只有短短的一周時(shí)間，但涵括了奧爾夫音樂(lè)的理論學(xué)習(xí)、教法中音樂(lè)與舞蹈、語(yǔ)言和節(jié)奏等方面的內(nèi)容。假如僅僅依靠這一周的學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的提升是不行能的。這還需要在今后的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的消化和內(nèi)化所學(xué)，漸漸從培訓(xùn)中提煉出適合本園本班幼兒實(shí)際的內(nèi)容或教學(xué)方法，更好地讓幼兒發(fā)覺(jué)參加音樂(lè)活動(dòng)的歡樂(lè)，能在音樂(lè)活動(dòng)中富有獨(dú)特的表現(xiàn)自己、表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的獨(dú)特理解。這是我們努力的方向，奧爾夫音樂(lè)不是程序、不是模式，而是一種理念，帶著這種理念，做到不盲目運(yùn)用，有效提煉，使自己的音樂(lè)教學(xué)更加有效、更加有益。

另外，通過(guò)看教材上小中大班奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)課例，讓我感受很深，在我們的教學(xué)中，活動(dòng)的設(shè)計(jì)比較注意的是，對(duì)孩子一對(duì)一的傳授學(xué)問(wèn)，為的是讓孩子肯定要學(xué)會(huì)什么。而奧爾夫音樂(lè)教學(xué)注意的是學(xué)的過(guò)程，讓每個(gè)孩子都去動(dòng)腦筋，去思索。把這個(gè)學(xué)學(xué)問(wèn)的主動(dòng)權(quán)，教給了孩子。而且老師組織教學(xué)輕松自然。每個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)中都有節(jié)奏練習(xí)、創(chuàng)編、演奏，而將這些環(huán)節(jié)聯(lián)系起來(lái)的紐帶是嬉戲，通過(guò)嬉戲讓幼兒在不知不覺(jué)中接受音高、節(jié)奏、聽(tīng)辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂(lè)力量的訓(xùn)練。到達(dá)了讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩的目的，調(diào)動(dòng)了幼兒的主動(dòng)性，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

通過(guò)這一次的學(xué)習(xí)，我對(duì)奧爾夫教學(xué)法產(chǎn)生了極大的愛(ài)好，又熟悉到了其突出的特點(diǎn)。我信任在課堂教學(xué)的應(yīng)用過(guò)程中，會(huì)使課堂教同學(xué)動(dòng)活潑。更重要的是使幼兒對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生極大的愛(ài)好。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法心得2

暑假參與了中國(guó)奧爾音樂(lè)教學(xué)法的培訓(xùn)，這也是我自高校畢業(yè)后第一次參與這種教育性質(zhì)的培訓(xùn)，從事音樂(lè)教育工作兩年來(lái)，自認(rèn)為在音樂(lè)教育這條路上才邁開(kāi)我的第一步。從我第一次上講臺(tái)，不知音樂(lè)課從何講起,胡亂的東拼西湊完成一節(jié)課，到拿到優(yōu)質(zhì)課的其次名.感覺(jué)自己已慢慢步入正軌了，初步了解音樂(lè)課的模式.然而,這次學(xué)習(xí)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法課后，卻發(fā)覺(jué)音樂(lè)課的模式遠(yuǎn)不像我想像的那樣一架鋼琴、一臺(tái)錄音機(jī)、老師穩(wěn)站講臺(tái)，同學(xué)端正坐好就算是一節(jié)音樂(lè)課，這仍舊是在傳統(tǒng)音樂(lè)課的模式中徘徊，不利于同學(xué)愛(ài)好的激發(fā)，禁錮了同學(xué)的創(chuàng)新思維。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的創(chuàng)始人是德國(guó)有名作曲家,音樂(lè)教育家卡爾·奧爾夫。奧爾夫音樂(lè)教育體系在二十世紀(jì)流傳甚廣，對(duì)世界音樂(lè)教育產(chǎn)生了重大的影響。它在教育行為上是將語(yǔ)言、動(dòng)作、音樂(lè)三元素融為一體，而將三元素緊密連接的核心要素便是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，但許多音樂(lè)老師熟悉到這點(diǎn)卻不知如何去上好這節(jié)課，以至于一講到音樂(lè)理論的東西，同學(xué)就會(huì)感覺(jué)音樂(lè)課沒(méi)好玩味，老師講得沒(méi)勁，同學(xué)也不情愿聽(tīng)。但是這次培訓(xùn)后，讓我從中感受了很多新奇的東西，從而開(kāi)頭思索自己的教學(xué)方法。

一、聲勢(shì)

身體本來(lái)就是一件樂(lè)器。我們知道嗓子可以用來(lái)唱歌，然而除嗓子外，人的手、腳、腿、頭等都可以做樂(lè)器，不但如此，還有凹凸音的區(qū)分。如，捻指可以是高音，由于聲音集中，洪亮；跺腳可以是低音，聲音厚實(shí)，還有拍手拍腿等，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法把這些聲勢(shì)加進(jìn)來(lái)，沒(méi)有太多的技巧，或理論性的東西，確給教學(xué)增加了很多顏色，同學(xué)在課堂上完全沒(méi)有難度的可以做到，并且還能湊成一個(gè)多聲部出來(lái)。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)中，聲勢(shì)用得特別多，如：節(jié)奏訓(xùn)練，用聲勢(shì)伴奏——做固定音型，為奏樂(lè)的預(yù)備，為學(xué)習(xí)曲式結(jié)構(gòu)的練習(xí)。聲勢(shì)的練習(xí)也是學(xué)習(xí)打擊樂(lè)器的鋪墊，基礎(chǔ)。當(dāng)老師開(kāi)頭用聲勢(shì)引導(dǎo)同學(xué)時(shí)，那他也開(kāi)頭了節(jié)奏的訓(xùn)練，無(wú)形中讓同學(xué)在玩的.過(guò)程中學(xué)到了學(xué)問(wèn)。我們強(qiáng)調(diào)將理論的東西淡化，轉(zhuǎn)為實(shí)際操作，這樣更有利于同學(xué)提高音樂(lè)愛(ài)好。

二、即興創(chuàng)編

奧爾夫音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)自主參與音樂(lè)活動(dòng)，而不是一味地觀看或聽(tīng)。通過(guò)同學(xué)自由的，自主的設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)才能真正體驗(yàn)、感受音樂(lè)，才會(huì)從中有效地到達(dá)音樂(lè)的教學(xué)目的。如在探究聲音課堂上，安吉麗婭老師幽默的表演了一段聲音戲劇，讓我們開(kāi)懷大笑了一陣，但是我們從中很快知道了聲音的魅力，接著她從中選五個(gè)人到臺(tái)上盤(pán)腿坐下，每人心中想一個(gè)聲音，如嗡嗡，喵喵，哎呀，哦，啊等等，但是聲音不能與別人相同，而安吉麗婭則當(dāng)起了樂(lè)手，每拍一個(gè)人的頭時(shí)，就會(huì)發(fā)出一個(gè)聲響，連續(xù)的按節(jié)奏拍的話，就成了一曲奇妙的樂(lè)曲。這個(gè)嬉戲讓大家都想躍躍欲試，老師說(shuō)光只有聲音不行，還要有情節(jié)。于是大家七八個(gè)人一組，自己分工，一些人做聲響，一些人表演。展現(xiàn)時(shí)，每一組都表現(xiàn)的超乎想像。三打白骨精，嫦娥玉兔，臘筆小星都搬上了舞臺(tái)，用自己的聲音和動(dòng)作表演了一幕幕精彩紛呈的故事。在這堂課中，老師并沒(méi)有告知我們應(yīng)當(dāng)如用聲音，這個(gè)聲音應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)什么，如何適當(dāng)?shù)募尤肼曇簦峭瑢W(xué)自己去想像去創(chuàng)編。得到的效果卻極佳。

三、打擊樂(lè)器

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法中的打擊樂(lè)器是一大特點(diǎn)，由于它強(qiáng)調(diào)了節(jié)奏，所以打擊樂(lè)器占有很重要的位置。打擊樂(lè)器分為鼓類，木質(zhì)類，金屬類，散響類。這四種打擊樂(lè)器構(gòu)成了奧爾夫打擊樂(lè)合奏的基本編制，一般與身勢(shì)對(duì)等的是跺腳——皮革；拍腿——金屬或木質(zhì)；拍手——木質(zhì)或散響類；捻指——散響類或金屬類，構(gòu)成四個(gè)基本聲部。在《春節(jié)序曲》、《鴨子拌嘴》中，李妲娜老師把這些打擊樂(lè)器運(yùn)用的淋漓盡致，前一曲突出了喜慶，喧鬧，所以盡量將鼓和鑼來(lái)烘托氣氛，而在其次曲中則把原曲改成了回旋曲式，加入了ABC三個(gè)插部——引子、玩耍、尾聲，A+B+A+C+A+D+A，而這三個(gè)部分都用小镲表現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)們的表演贏得了大家的一陣陣掌聲和笑聲。當(dāng)然，這些對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)會(huì)有點(diǎn)難，但是這種教育方法的確能將音樂(lè)課變得敏捷，形式多樣。

當(dāng)然，奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)于中國(guó)音樂(lè)教育現(xiàn)狀來(lái)說(shuō)不能說(shuō)全盤(pán)汲取，有些東西運(yùn)用起來(lái)很困難，就像打擊樂(lè)器，如多學(xué)?？紤]到經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，不能供應(yīng)相應(yīng)的條件，但是其中很多的教學(xué)方法是我們應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和借鑒，從而更好的進(jìn)展中國(guó)的音樂(lè)教育。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法心得3

20xx年3月，我有幸參與了省教廳組織的奧爾夫教學(xué)法培訓(xùn)。仔細(xì)聽(tīng)取來(lái)自臺(tái)冰島南娜老師的授課。通過(guò)5天的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，使我從不懂、不了解奧爾夫教學(xué)法，到開(kāi)頭初步了解了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系及它的基本思想觀念，并逐步把握了一些詳細(xì)的教學(xué)法，并使用了一些詳細(xì)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)到達(dá)從理性到感性的過(guò)度。此次學(xué)習(xí)自己收獲頗多，受益匪淺。以下談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

此次培訓(xùn)主要內(nèi)容為：奧爾夫音樂(lè)教育體系介紹、云南民族音樂(lè)賞析、云南民族音樂(lè)與奧爾夫音樂(lè)教育體系及奧爾夫教學(xué)基礎(chǔ)理念。

許明勇老師給我們介紹了當(dāng)代世界有名的3大音樂(lè)教育體系，以及奧爾夫教學(xué)法在歐洲應(yīng)用現(xiàn)狀和其教學(xué)法的基礎(chǔ)理念。通過(guò)學(xué)習(xí)我熟悉了奧爾夫音樂(lè)教學(xué)為何受到世界各國(guó)的高度贊譽(yù)，以及為何能在50多個(gè)國(guó)家廣泛流傳的緣由。黃凌飛老師上的“云南民族音樂(lè)賞析”，讓我知道我們生活中存在很多音樂(lè)素材和民族音樂(lè)文化。音樂(lè)就在我們身邊，在我們的生活、勞動(dòng)中。

而我們的主講老師是來(lái)自冰島的奧地利薩爾斯堡莫扎特音樂(lè)高校奧爾夫?qū)W院南娜教授，培訓(xùn)內(nèi)容包括：〔一〕音樂(lè)與律動(dòng)〔二〕音樂(lè)與舞蹈〔三〕音樂(lè)與唱歌〔四〕音樂(lè)與樂(lè)器的協(xié)作及運(yùn)用，培訓(xùn)的形式主要以嬉戲的形式滲透，完成以下教學(xué)目標(biāo)：

1、如何激發(fā)關(guān)心孩子練習(xí)建立信任感、與人溝通和對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好；

2、如何激發(fā)孩子肢體伴隨音樂(lè)主動(dòng)表達(dá)和表現(xiàn)的力量，增添孩子的韻律感和在團(tuán)隊(duì)中演奏或演唱時(shí)對(duì)集體韻律感的把握；

3、如何讓孩子們保持住穩(wěn)定的氣息感受樂(lè)曲中的節(jié)奏，從而提高對(duì)節(jié)奏的把握力量；

4、通過(guò)4—8歲孩子對(duì)音樂(lè)內(nèi)容或活動(dòng)主題結(jié)合的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和感受，觀賞音樂(lè)中多元素整合，培育孩子對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)、理解音樂(lè)無(wú)處不在、就在身邊。只要?jiǎng)悠饋?lái)〔肢體、五官、樂(lè)器〕、就可以制造不同的音樂(lè)、不同的“樂(lè)隊(duì)”等等。

南娜老師和示范團(tuán)隊(duì)做了一些“嬉戲”，比方：名字嬉戲、吹氣球律動(dòng)、方言兒歌等，讓我們?cè)谳p松、開(kāi)心中把握了律動(dòng)、唱歌、即興創(chuàng)作，樂(lè)器合奏和音樂(lè)劇表演。雖然聽(tīng)不懂南娜老師的語(yǔ)言，但在做嬉戲期間南娜老師用了許多的手勢(shì)、樂(lè)器、小道具和一些很夸張表情，整個(gè)過(guò)程我很享受。讓我第一次感受到，原來(lái)音樂(lè)課還可以這樣上。

在聽(tīng)南娜老師的奧爾夫音樂(lè)培訓(xùn)活動(dòng)中可以看到，她所呈現(xiàn)出來(lái)的教學(xué)方法不是單一的，而平常我們的活動(dòng)就只有一個(gè)目標(biāo)，讓孩子唱會(huì)歌，填鴨式的教孩子唱歌。傾聽(tīng)這次活動(dòng)，使我有機(jī)會(huì)領(lǐng)會(huì)到：作為音樂(lè)而言，它的材料也應(yīng)是多樣的，畫(huà)面中有節(jié)奏，節(jié)奏中有律動(dòng)，律動(dòng)中有觀賞，在有機(jī)整合中，讓兒童在音樂(lè)中記憶、感知、留意、體驗(yàn)等，這將會(huì)是我今后努力的方向。奧爾夫教學(xué)特別的生活化，讓人有一種輕松、歡樂(lè)的感覺(jué)。我越來(lái)越覺(jué)得這種教學(xué)可以把比較枯燥的音樂(lè)學(xué)問(wèn)，通過(guò)細(xì)心的設(shè)計(jì)運(yùn)用舞蹈，嬉戲、情景教學(xué)等方式使孩子們?cè)谳p松的氣氛中把握這些音樂(lè)學(xué)問(wèn)。

音樂(lè)是審美和育人的教育。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂(lè)器、音樂(lè)嬉戲、唱歌、舞蹈、繪畫(huà)、演情景小劇、等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參加音樂(lè)活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言力量、理解力和表演力量。

但對(duì)于老師而言，奧爾夫教學(xué)法要求老師要具有更高的音樂(lè)教育素養(yǎng)和扎實(shí)的音樂(lè)功底。在今后的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì)把奧爾夫教學(xué)法逐步運(yùn)用到課堂中去。帶著孩子結(jié)合本土文化和自身狀況，在音樂(lè)課上去探究和實(shí)踐奧爾夫教學(xué)。

奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法心得4

上周有幸參與為期2天的“奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法”的專項(xiàng)培訓(xùn)，使我對(duì)奧爾夫音樂(lè)有了更深層次的熟悉。培訓(xùn)中，尚永娜老師給我們展現(xiàn)了各種課例，新奇的形式、輕松的氣氛，深深吸引著我們?cè)谧拿恳晃焕蠋?，讓我們近距離感受到了奧爾夫的魅力，體驗(yàn)到了它給我們帶來(lái)的歡樂(lè)，更得到了不少的收獲和啟迪。

自己第一次接觸奧爾夫是在高校的時(shí)候，當(dāng)時(shí)就特別喜愛(ài)奧爾夫，喜愛(ài)上奧爾夫課。我認(rèn)為，奧爾夫教學(xué)把枯燥的音樂(lè)學(xué)問(wèn)通過(guò)不同的嬉戲、舞蹈、情境表演等方式呈現(xiàn)出來(lái)，讓人在快樂(lè)、輕松的氣氛下堅(jiān)固的把握這些音樂(lè)學(xué)問(wèn)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。這樣的方式是不同于死記硬背的，是孩子、大人、甚至是老人都愿意接受的，我認(rèn)為這才是真正的歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。

通過(guò)尚老師的專項(xiàng)培訓(xùn)，我了解到奧爾夫音樂(lè)的材料應(yīng)當(dāng)是多樣性的，學(xué)習(xí)的方式也應(yīng)當(dāng)是多樣性，畫(huà)面中有節(jié)奏、節(jié)奏中有律動(dòng)、律動(dòng)中有觀賞，各種多樣性的結(jié)合，形成了奧爾夫音樂(lè)的綜合性，這種綜合性不但培育孩子的感受、觀賞、表現(xiàn)力量，而且還綜合提高孩子們的語(yǔ)言力量、理解力和表演力量。通過(guò)這次培訓(xùn)，我對(duì)音樂(lè)觀賞課的教學(xué)也有了一些新的想法，可以在觀賞課的教學(xué)中加入奧爾夫的元素，尚老師對(duì)《匈牙利舞曲〔第五號(hào)〕》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，采納情景教學(xué)以小矮人的故事代入音樂(lè)，使孩子們更形象的感受音樂(lè)，理解音樂(lè)；圖譜的觀賞以視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相結(jié)合的方式感受音樂(lè)