2023部編人教版小學(xué)二年級語文下冊 課文14 小馬過河 公開課教學(xué)

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14小馬過河教學(xué)設(shè)計

文本簡析：

《小馬過河》這篇童話故事，篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我們可以利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)中扎扎實實地訓(xùn)練學(xué)生的語言。

故事表達(dá)了小馬馱麥子去磨坊，路上要過一條河，老牛說水很淺，可以過，松鼠說水很深，他的伙伴剛被淹死。小馬沒了主意，只好跑回去問媽媽，媽媽要他親自去試一試。小馬又回到了河邊，自己過了河。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。說明遇事要自己動腦筋，想方法戰(zhàn)勝困難，找到答案。設(shè)計說明：

本文是一篇好玩兒的童話故事，陳述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最終在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河〞為線索，采用簡單生動的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想、親自去試才行的道理。教學(xué)設(shè)計中采用“以讀促悟〞的方法，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問、解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。同時，重視語言運用的訓(xùn)練，教學(xué)設(shè)計中屢屢設(shè)計口語表達(dá)，勉勵學(xué)生特性閱讀，把握依照先后順序、抓住重點詞語復(fù)述故事的方法。教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“棚、馱、磨〞等14個生字，會寫“愿、意、麥〞等8個字。

2、理解課文內(nèi)容，懂得遇事不能光聽別人說，要動腦筋想一想，試一試，這樣才能把事情做好。

3、有感情地分角色朗讀課文。

教學(xué)重點：懂得“光聽別人說，自己不動腦筋，不去試試，是不行的〞這句話的意思。教學(xué)難點：為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深〞？教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。課時安排：2課時。教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

同學(xué)們，老師給你們帶來了一位新朋友，他是誰呢？今天，我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于小馬的童話故事。請齊讀課題。

同學(xué)們，看到這個題目，你想知道寫什么？預(yù)設(shè)：

同學(xué)們，學(xué)貴有疑，讓我們帶著這些問題一起來讀讀課文吧！

設(shè)計意圖：出示小馬圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡快把學(xué)生帶到故事情境中。勉勵學(xué)生對課題進(jìn)行質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題讀課文，提高閱讀效率。

二、初讀課文，識記生字

同學(xué)們，請輕聲自讀課文，給自然段標(biāo)好序號，遇到不認(rèn)識的字借助拼音多讀兩遍。同學(xué)們，本課的生字你都認(rèn)識了嗎？你有哪些識記這些生字的好方法？把你的好方法與小組同學(xué)共享共享吧！

同學(xué)們，任務(wù)完成了嗎？老師來考考你們。同學(xué)們，會讀嗎？自己打打招呼。同學(xué)們，誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀讀？同學(xué)們，把我們的小火車開起來吧。

同學(xué)們，現(xiàn)在詞語寶寶的帽子飛走了，你們還認(rèn)識它們嗎？自己打打招呼。同學(xué)們，誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀讀？

同學(xué)們，現(xiàn)在我們來小組PK，比比哪組讀得更出彩？同學(xué)們，一起來讀讀吧。

同學(xué)們，生字你們讀得很精彩，那你們是怎樣識記它們的呢？小組交流交流。同學(xué)們，誰來把你們小組的識記好方法與大家共享共享？預(yù)設(shè)：磨坊是用來磨面粉等的作坊。換一換識記：線——淺。字理識字：

突：上邊的“穴〞表示洞孔，下邊的“犬〞代表狗。這個字表示猛犬從洞孔中猝然沖出。

既：(課件出示字理圖)“既〞字左邊為一食器，右邊是一個跪坐的人，頭向背后扭轉(zhuǎn)，不再看擺在面前的食物，表示完畢?！?/p>

同學(xué)們，“坊〞是本課要把握的一個多音字，請選一選。

同學(xué)們，生字關(guān)你們誰來闖過了，那這些生字回到句子中你們還認(rèn)識它們嗎？同學(xué)們，自己讀讀這些句子。

同學(xué)們，誰來展示展示你的精彩朗讀？其他同學(xué)評議。

同學(xué)們，會讀嗎？自己打打招呼。

同學(xué)們，誰來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀讀？同學(xué)們，一起來讀讀吧。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)采用小組合作的方式自主識字，在集體交流識字方法中，針對學(xué)生的實際狀況相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，識字方法多樣化，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。創(chuàng)設(shè)多樣情境復(fù)現(xiàn)生字，穩(wěn)定學(xué)生對生字的把握。

三、整體感知，梳理脈絡(luò)

同學(xué)們，生字我們已經(jīng)學(xué)會了，現(xiàn)在這些生字寶寶又回到了文中，你還能正確讀出它們嗎？誰來讀讀課文？其他同學(xué)邊聽邊圈出文中出現(xiàn)的動物。

同學(xué)們，誰來把你圈出的小動物與大家共享共享？預(yù)設(shè)：

同學(xué)們，請獨立說一說。同學(xué)們，請同桌相互說一說。

同學(xué)們，誰來展示說一說？其他同學(xué)評議。

設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)通過逐段朗讀，提高學(xué)生的朗讀能力。由弄清課文中的主要人物到口頭填空補(bǔ)充內(nèi)容，循序漸進(jìn)地幫助學(xué)生理解課文的記敘順序，整體把握課文主要內(nèi)容。

四、識記字形，指導(dǎo)書寫

同學(xué)們，請細(xì)心觀測這些字寶寶在田字格中的位置，將簡單寫錯的筆畫找出來，并給同桌講講理由。

同學(xué)們，怎樣才能寫好這些筆畫呢？和同桌商討商討。預(yù)設(shè)：

突：下邊是“犬〞，不要寫成“大〞。

同學(xué)們，現(xiàn)在老師來范寫這些會寫字，你們跟著書空，并觀測它們在田字格中的位置和筆畫特點。

同學(xué)們，請先描紅后臨寫，寫完后同桌共享，看看誰寫得跟例字一樣？

同學(xué)們，誰來把你的作品與大家共享共享？其他同學(xué)評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？

同學(xué)們，你能給這些生字分別組組詞、造造句嗎？小組交流交流。同學(xué)們，誰來把你們小組的交流成果與大家共享共享？

設(shè)計意圖：分類對比指導(dǎo)書寫，以便于學(xué)生把握這一類字的寫法。從筆順、間架結(jié)構(gòu)、重要筆畫所在的位置等幾方面對于重點字做以詳細(xì)的指導(dǎo)，突破書寫難點。

其次課時

一、復(fù)習(xí)過渡，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還認(rèn)識它們嗎？把我們的小火車開起來吧。同學(xué)們，一起來讀讀吧。

同學(xué)們，課文中都出現(xiàn)了哪些小動物？預(yù)設(shè)：

設(shè)計意圖：檢測詞語把握狀況，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)生字、詞語。通過回憶課文中出現(xiàn)的小動物，過渡到新課的學(xué)習(xí)，架起新舊課之間的橋梁。

二、研讀課文，解疑感悟1、學(xué)習(xí)第一、二自然段。

同學(xué)們，這是一匹怎樣的小馬？請讀讀其次自然段，談?wù)勛约旱母惺?。提醒：抓住“連蹦帶跳〞體會小馬長大了，很愿意幫助媽媽做事。同學(xué)們，你準(zhǔn)備用什么樣的語氣來讀？

預(yù)設(shè)：讀出小馬興奮的樣子，讀出老馬看到小馬很懂事自己很高興的感情。同學(xué)們，現(xiàn)在我們來分角色朗讀，有自告奮勇的同學(xué)嗎？其他同學(xué)評議。2、學(xué)習(xí)第三自然段。

同學(xué)們，小馬馱起口袋，快速地往磨坊跑去，可是他卻停下了腳步。小馬遇到了什么困難？他是怎么想的？

同學(xué)們，什么叫“難為〞？小馬為什么感到“難為〞了？他心里是怎樣想的？同學(xué)們，你在生活中有沒有遇到過讓你難為的事？與大家共享共享。

同學(xué)們，一起來讀讀這段話，感受感受小馬由于不知道能不能過河而感到難為的心理。3、學(xué)習(xí)第四、五自然段。

同學(xué)們，正在小馬覺得難為的時候，他遇到了誰？同學(xué)們，你們能給對話加上提醒語嗎？

同學(xué)們，請再讀讀這兩句話，看看你又看到了怎樣的小馬和老牛？預(yù)設(shè)：小馬感到很難為，老牛感到很輕松。

同學(xué)們，你們理解“剛沒小腿〞嗎？“剛沒小腿〞在哪里？誰來演演？

同學(xué)們，聽了老牛的話，小馬是怎樣做的？

同學(xué)們，你能給“立刻〞換種說法嗎？預(yù)設(shè)：

同學(xué)們，這句話該怎樣讀？

同學(xué)們，老牛覺得小馬能過河，可是有人不同意，你知道是誰嗎？

同學(xué)們，看到小馬就要下河，準(zhǔn)備蹚過河時，松鼠的心情怎樣？預(yù)設(shè)：緊張、慌張、擔(dān)憂。

同學(xué)們，請帶著這樣的心情讀讀這兩句話。

同學(xué)們，聽了松鼠的話，小馬有什么反應(yīng)？

同學(xué)們，你們能給“迅速〞找一個近義詞嗎？同學(xué)們，小馬為什么會有這樣的反應(yīng)？預(yù)設(shè)：

【課件出示：老牛和松鼠的話完全相反，小馬不敢過河了。小馬既不動腦筋想一想，又

不敢試一試，所以不知道該怎么辦?！?/p>

4、學(xué)習(xí)第七自然段。

同學(xué)們，小馬是怎樣和媽媽說的？用橫線畫出小馬說的話，體會小馬的心情。同學(xué)們，誰來把你畫出的句子與大家共享共享？預(yù)設(shè)一：

同學(xué)們，請抓住“難為情〞來體會小馬的不好意思。讀好省略號，體會小馬由于難為情而說話斷斷續(xù)續(xù)的樣子。

同學(xué)們，誰來讀讀這句話？誰來挑戰(zhàn)讀？同學(xué)們，一起來讀讀吧。預(yù)設(shè)二：

同學(xué)們，小馬為什么低下了頭？預(yù)設(shè)：

同學(xué)們，你們能讀好省略號嗎？自己試試。同學(xué)們，一起來讀讀吧。

同學(xué)們，小馬的媽媽是怎么說的？用波浪線畫一畫。想想：媽媽的話是什么意思？你從她的話中懂得了什么道理？

同學(xué)們，誰來把你畫出的句子與大家共享共享？預(yù)設(shè)：

同學(xué)們，誰來談?wù)勀銓@句話的理解？預(yù)設(shè)：

5、學(xué)習(xí)第八自然段。

同學(xué)們，小馬聽了媽媽的話后，真的去試了試，結(jié)果和老牛、松鼠說的一樣嗎？自己讀讀第八自然段，找出相關(guān)句子。

同學(xué)們，誰來把你找出的相關(guān)句子與大家共享共享？預(yù)設(shè)：

同學(xué)們，同樣的一條河，為什么老牛、松鼠、小馬對水的深淺的看法會不一樣呢？小組探討探討。

同學(xué)們，請細(xì)心觀測，看看老牛、小馬和松鼠三者之間的高矮關(guān)系是怎樣的？

同學(xué)們，現(xiàn)在我們來分角色朗讀課文，注意讀出人物的恰當(dāng)語氣。

設(shè)計意圖：逐段進(jìn)行品析感悟，深入理解課文內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句來體會小馬的內(nèi)心活動。重視朗讀訓(xùn)練，通過分角色朗讀，讀好人物說話時的語氣，讀出文中特別標(biāo)點符號的提醒，通過朗讀來加深對人物形象的認(rèn)識。

三、表達(dá)訓(xùn)練，拓展延伸同學(xué)們，小馬過河后會說些什么？預(yù)設(shè)：

同學(xué)們，你在生活中，有沒有自己動手試試解決遇到困難的經(jīng)歷？與大家共享共享。小結(jié)：

同學(xué)們，當(dāng)我們遇到難為的事時，不能只聽別人說的結(jié)論，要動腦筋想一想，有的時候還要在長輩的指導(dǎo)下，親自動手去試一試，這樣才能把難題解決，把事情做好。

同學(xué)們，這是一個多么好玩兒的故事呀！你能試著用上下面的詞語，講講這個故事嗎？

同學(xué)們，請先獨立思考，然后與同桌相互說一說。同學(xué)們，誰來把你講的故事與大家共享共享？預(yù)設(shè)：

小結(jié)：

同學(xué)們，我們在復(fù)述課文內(nèi)容時，可以依照記敘的順序，抓住重要詞語，連成通順的句子。

設(shè)計意圖：設(shè)計表達(dá)訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生想象小馬過河后會說些什么，從而促進(jìn)學(xué)生理解故事中蘊含的道理。復(fù)述故事的訓(xùn)練，提高了學(xué)生的表達(dá)能力，把握復(fù)述課文內(nèi)容的方法。

四、指導(dǎo)書寫，完成練習(xí)

同學(xué)們，請細(xì)心觀測這些字寶寶在田字格中的位置，將簡單寫錯的筆畫找出來，并給同桌講講理由。

同學(xué)們，怎樣才能寫好這些筆畫呢？和同桌商討商討。預(yù)設(shè)：

“該〞是左窄右寬，“刻〞是左寬右窄，注意“亥〞中有兩個撇，最終一筆是長點。伯：右邊是“白〞，不是“自〞。掉：右邊是“卓〞，不是“桌〞。

同學(xué)們，現(xiàn)在老師來范寫這些會寫字，你們跟著書空，并觀測它們在田字格中的位置和筆畫特點。

同學(xué)們，請先描紅后臨寫，寫完后同桌共享，看看誰寫得跟例字一樣？

同學(xué)們，誰來把你的作品與大家共享共享？其他同學(xué)評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？

同學(xué)們，你能給這些生字分別組組詞、造造句嗎？小組交流交流。同學(xué)們，誰來把