課題研究方案

課題研究方案課題研究方案/課題研究方案課題研究方案金鐘二中數(shù)學(xué)組研究課題推行方案一、課題提出的背景《數(shù)學(xué)課題研究方案數(shù)學(xué)課題研究方案數(shù)學(xué)活動出發(fā)，創(chuàng)立出豐富的授課情境，創(chuàng)立情境（課前預(yù)設(shè)情境，課內(nèi)生成情境），作為支持和激勵學(xué)生的源泉，是實現(xiàn)課程目標(biāo)，推行授課的重要資源，好的數(shù)學(xué)情境能喚起學(xué)生的問題意識、參加意識和合作意識，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生好奇、渴求、研究、協(xié)作研究解析理解.在此基礎(chǔ)上提出了該課題研究.二、所要解決的主要問題本課題旨在“新課程改革”的背景下，經(jīng)過對初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)立策略的研究，創(chuàng)立優(yōu)秀的課堂氛圍，更好地推行創(chuàng)立情境、雙向思辨、精講歸納、牢固練習(xí)及悟通創(chuàng)新的五步課堂授課方法，為廣大教師供應(yīng)一套較有借鑒價值的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)立方法及適應(yīng)課改要求的課堂教學(xué)方式，形成相應(yīng)的初中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)立素材庫（電子及文本形式）及理論研究報告.如：⒈境在數(shù)學(xué)授課中的作用.⒉數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)立方法⒊創(chuàng)立性地使用課本中的情境.1/13⒌境創(chuàng)立能力的提升.⒌轉(zhuǎn)變學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.⒍正確談?wù)摗敖獭薄皩W(xué)”.總之，教師的看法、理論、技術(shù)、實踐都要獲取的確提升.三、課題研究的主要內(nèi)容本課題主若是研究數(shù)學(xué)教師圍繞情況創(chuàng)立提升授課理念、教育授課水平.成立有效的操作模式.我們計劃對下面的內(nèi)容進(jìn)行研究和反思：研究數(shù)學(xué)教師有效的情況創(chuàng)立與課堂授課環(huán)節(jié)的整合路子.在研究中我們計劃依照上級相關(guān)教育發(fā)展要求、學(xué)校發(fā)展方向推行研究.即教師結(jié)合課堂授課、學(xué)生信息反響，邀請專家指導(dǎo)，內(nèi)部溝通商議，教師論壇或博客等措施深入研究成就.研究數(shù)學(xué)教師課堂授課與個人成長互相促進(jìn)的研究.學(xué)生關(guān)于課題推行與自己學(xué)業(yè)成績、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的價值研究四、研究步驟分三個階段1、2017年3月——2017年4月為準(zhǔn)備階段宣傳發(fā)動，組成課題組，醞釀?wù)n題推行方案及相關(guān)措施等.2、2017年5月——2017年7月為推行階段2/13第一輪主要工作：課題組一致認(rèn)識；申報課題；分別張開研究工作；積累資料；統(tǒng)計解析，寫出可行性研究報告.第二輪主要工作：完滿方案措施；連續(xù)張開研究；爭取有必然的成就，并寫出第二期研究報告，接受中期檢查.第三輪主要工作：連續(xù)張開研究，并爭取在某些學(xué)科實現(xiàn)質(zhì)的跨越；爭取每人有一篇論文；寫出第三期研究報告并接受中期檢查.第四輪主要工作：連續(xù)張開研究；出論文集；寫出高質(zhì)量的研究報告；申請結(jié)題.為了使課題研究順利進(jìn)行，我們將本課題分別在三個年級張開研究，漸漸互相浸透、交融，最后形成一個開放的、立體的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間.3、結(jié)題查收，主要工作：接受專家組審查判斷；依照成就獎勵優(yōu)秀參研人員.五、課題研究方法設(shè)計（對應(yīng)研究目標(biāo)、內(nèi)容、過程進(jìn)行某一方法的詳細(xì)設(shè)計）⒈實驗法.經(jīng)過編制相關(guān)的檢查問卷，認(rèn)識學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，使之在今后的情境創(chuàng)立中更擁有針對性和實效性.2行動研究法.結(jié)合搜尋更佳的課堂授課方案、師生的互動實踐，千錘百煉和完滿，最后形成擁有較強(qiáng)可操作性的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法.3/133文件法.經(jīng)過查問、解析相關(guān)的研究論著和論文，找到問題研究的線索，建構(gòu)較高的研究平臺.本研究以行動研究為主，立足于課堂授課實踐，表現(xiàn)教研活動課題化，課題研究專題化.邀請專家指導(dǎo)，依賴校本教研主要渠道，以課題組成員的實踐與反思主要方式，利用比較法，借助課堂觀察，先進(jìn)經(jīng)驗總結(jié)與溝通等張開研究.六、課題研究的原則1、興趣性原則——“興趣是最好的老師”，創(chuàng)立各種豐富多彩的情境來激發(fā)學(xué)生的求知和研究欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.2、層次性原則——創(chuàng)立情境，能讓全班不同樣層次的學(xué)生在課堂上學(xué)有所得，充分發(fā)揮優(yōu)生的潛能，讓他們吃得飽；對差生要有計劃恩賜幫助，讓他們在課堂上有事可做，真實做到因材施教.3、可操作性原則——讓全體學(xué)生在課堂上積極動腦、動口、動手，參加授課的全過程，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體.4、學(xué)習(xí)規(guī)律性原則——由一般到特別，或由特別到一般，感性到理性，次序漸進(jìn)，內(nèi)化知識.5、研究、發(fā)現(xiàn)原則——創(chuàng)立情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入問題，要請教師將學(xué)生從舊知引向新知或從現(xiàn)實生活實例惹起學(xué)生思慮新問題.探索——成立問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己解析問題，研究解決問題的方法4/13和路子；發(fā)現(xiàn)——在老師的引導(dǎo)下，運(yùn)用正確的思想規(guī)律，從已知走向未知，以達(dá)到“再發(fā)現(xiàn)”科學(xué)結(jié)論的目的，實現(xiàn)知識的廣泛遷移.七、課題研究的詳細(xì)過程（一）關(guān)于學(xué)習(xí)情況的作用的研究：經(jīng)過學(xué)習(xí)情況的創(chuàng)立，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求，經(jīng)過情況學(xué)生能對知識的掌握做到身臨其境；經(jīng)過情況能引導(dǎo)學(xué)生體驗學(xué)習(xí)過程，能在發(fā)現(xiàn)和研究中獲取結(jié)論；創(chuàng)立情境能溝通數(shù)學(xué)知識的前后聯(lián)系，特別是數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程實際上是對原有經(jīng)驗的解讀讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度科學(xué)有效的思慮問題解決問題；4有益于人文涵養(yǎng)的培養(yǎng).（二）關(guān)于有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的特色的研究數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的創(chuàng)立要以學(xué)生身邊的事物為基礎(chǔ)，要與本節(jié)的目標(biāo)相適應(yīng)，要有益于學(xué)生對數(shù)學(xué)的研究和發(fā)展，創(chuàng)立的時間要求快速進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能夠走開學(xué)生實質(zhì)，不利于數(shù)學(xué)實質(zhì)的學(xué)習(xí)，那么什么是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的特色是什么呢？1、有效的數(shù)學(xué)情況應(yīng)該是問題情境.2、有效的創(chuàng)立情境要聯(lián)系學(xué)生生活實質(zhì).5/133、有效的情況應(yīng)擁有直觀性.4、有效的情況應(yīng)擁有感情因素.5、有效的情況應(yīng)擁有典型性.6、有效的情況應(yīng)擁有主體性.（三）關(guān)于創(chuàng)立有效的學(xué)習(xí)情況策略的研究八、課題研究獲取的階段性見效（一）轉(zhuǎn)變了教師的看法1、學(xué)生觀：不能是是看學(xué)生聽課認(rèn)不認(rèn)真，作業(yè)做得怎樣，更主要的是看學(xué)生的心理活動怎樣；看學(xué)生可否喜歡數(shù)學(xué)課；看學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可否完好調(diào)動起來.增強(qiáng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣.一年下來，大多數(shù)學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)其實不那么無聊無聊，離我們其實不遙遠(yuǎn)，原來它就在身邊，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生平和感.經(jīng)過測試結(jié)果表示：實驗班學(xué)生對數(shù)學(xué)有濃厚興趣的比對班比高20%，學(xué)習(xí)態(tài)度較好的比比較班高15%，善于從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的比比較班高16%.學(xué)生的研究能力都獲取相應(yīng)的提升.2、質(zhì)量觀：經(jīng)過3年的實驗，實驗班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績有了大幅度的提升，經(jīng)測試，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀率大幅提升.成績的提升得益于授課由原來的教師講解、學(xué)生記憶，改變?yōu)榻處焺?chuàng)立情境，學(xué)生小組談?wù)?、研究、總結(jié)出看法，所以收到了優(yōu)秀的見效.試驗班級的學(xué)生歷次期中（末）數(shù)學(xué)考試成績均居全縣前列詳細(xì)內(nèi)容見附件.6/133、授課觀：轉(zhuǎn)變師生角色，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真實交給學(xué)生，教師可是組織者，指導(dǎo)者和參加者.這樣既增強(qiáng)了教師的敬業(yè)精神和科研意識，也提升了教育科研水平.教師會教、善教，授課水平不斷提高.（二）初步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識在我們的數(shù)學(xué)課上，學(xué)習(xí)目標(biāo)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，問題由學(xué)生提出，規(guī)律由學(xué)生來研究，方法由學(xué)生研究，結(jié)果由學(xué)生來談?wù)?，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識.在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生多數(shù)有研究新知的欲望，能夠不拘泥于書本，不依老例，積極提出自己的新見解、新發(fā)現(xiàn)、新思路.在思慮和解決問題時，思路暢達(dá)、靈便、有深度.檢查表示，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生比比較班高出32%.（三）發(fā)揮了學(xué)生的主體性、主動性在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠主動研究、主動參加、合作學(xué)習(xí)，充分展現(xiàn)了學(xué)習(xí)的主動性.從而提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.經(jīng)過檢查顯示：實驗班學(xué)生要求主動發(fā)言的占85%，而比較班僅占32%，實驗班能積極參加小組學(xué)習(xí)的達(dá)100%，而比較班僅占28%，實驗班能提出不同樣見解的占65%，而比較班僅占23%.九、課題研究存在的主要問題及今后的設(shè)想：課題研究存在的主要問題：1、理論學(xué)習(xí)有所欠缺，研究的面較窄.7/132、情境創(chuàng)立的有效性作比對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計.3、課題研究人員缺乏豐富的研究經(jīng)驗，方法上有待提升.今后的設(shè)想：這個課題的結(jié)題可是一份書面的報告，其實研究還遠(yuǎn)沒有結(jié)束，創(chuàng)立有效的情境是提升課堂授課效率的必由之路，作為教師，應(yīng)該連續(xù)研究研究.為此，我將連續(xù)研究完滿以下內(nèi)容：1進(jìn)一步深入商討情境在數(shù)學(xué)授課中的作用.進(jìn)一步深入商議關(guān)于有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的特色并且在實踐中發(fā)揮作用.3,沒有檢查就沒有發(fā)言權(quán)，我將進(jìn)一步詳細(xì)落實實驗檢查教師的授課看法和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀.實踐表示，教師的授課觀和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀也不是一模一樣的.并以此作為完滿課題研究的依照.結(jié)合授課實踐，及時追蹤反響學(xué)生的質(zhì)量關(guān)并作為課題研究的成就之一不休學(xué)習(xí)，向在座的各位專家學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)借鑒他們的長處，填充自己的不足，提升自己業(yè)務(wù)水平和研究水平.6，關(guān)于檢查解析還需要做大量的工作，為了認(rèn)識研究擁有真實性，我將完滿檢查環(huán)節(jié)，的確做好先檢查，后解析，并形成必然成就，做出實效.附件：8/13初中數(shù)學(xué)課堂授課中情境創(chuàng)立的研究問卷檢查____年級_____班男：_____女_____(用√表示)同學(xué)們，您們好！此次檢查只作為科學(xué)研究之用，學(xué)習(xí)成績沒關(guān)，請您如實地回答.1.您對數(shù)學(xué)課如同何興趣？( )A討厭B感興趣C一般D特別感興趣2.您感覺數(shù)學(xué)課進(jìn)入新課什么方式最棒?( )A詳細(xì)實例B問題C直接講D故事引入3.您認(rèn)為書中定理，公式等前面的引例適用嗎？( )A必不能少B沒關(guān)緊急C完好沒適用您對老師數(shù)學(xué)課要講主要知識前引入介紹滿意嗎？( )A特別滿意B滿意C一般D不滿意您認(rèn)為數(shù)學(xué)課公式，定理有必要重溫科學(xué)家創(chuàng)作過程嗎？( )A特別有必要B完好沒有必要直接用公式，定理就行了C意義不大6教材上每章節(jié)的序言，您關(guān)注嗎？( )9/13A經(jīng)常認(rèn)真閱讀B有時看看C在教師的引導(dǎo)下有時看幾次D從不看這些內(nèi)容您在做試卷或作業(yè)時題目閱讀幾遍開始作答?( )A看完即做B看懂了理解才做C看兩遍再做D邊看邊做.當(dāng)遇到你陌生的數(shù)學(xué)問題時，你怎樣做?( )A直接和同學(xué)談?wù)摶騿柪蠋烞屢次讀題，考慮：知道什么，求什么C直接跳過放棄您上的所有數(shù)學(xué)課中，您認(rèn)為哪堂課最優(yōu)秀，對您印象最深的什么？原因呢？關(guān)于情境創(chuàng)立的檢查問卷檢查解析一檢查對象金鐘二中、金鐘中學(xué)八、九年級學(xué)生.二檢查推行情況學(xué)生對數(shù)學(xué)問題情況認(rèn)識情況以及對課本問題情況的認(rèn)識和利用情況.10/13學(xué)生考試，練習(xí)對詳細(xì)問題情況掌握情況以及由此對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響.在學(xué)生早先不通知的情況下對所授課生問卷檢查，對部分學(xué)生談心認(rèn)識其真實的想法，見解.數(shù)據(jù)辦理三結(jié)果與解析（一）關(guān)于教材情境創(chuàng)立的知情度.我們新教材上設(shè)置每章、節(jié)都設(shè)置了序言，并以問題串形式張開研究.它所設(shè)置問題情況起到統(tǒng)率全章、全節(jié)的核心作用，下面所學(xué)內(nèi)容都是圍繞著序言問題張開.而我檢查的結(jié)果令我提心吊膽.樣本一僅有4%經(jīng)常關(guān)注認(rèn)真閱讀，45.0%的同學(xué)有時看幾次，53%的同學(xué)僅在教師的引導(dǎo)下偶而看幾次，還有16%的同學(xué)從不看.樣本二有13%能經(jīng)常關(guān)注認(rèn)真閱讀，45%有時看幾次，25%的同學(xué)僅在教師的引導(dǎo)下偶而看幾次，16.%同學(xué)從不看.經(jīng)過訪談?wù)J識，基本上有一下三個原因1、教師上課時基本不看，不用序言直接講解內(nèi)容.也許教師標(biāo)新立異構(gòu)造新的問題，設(shè)置情況.顯然序言沒有惹起教師·學(xué)生的重視.好的有效情境創(chuàng)立沒有充分的利用.2、課堂進(jìn)步行多媒體授課，容量大沒有時間翻教材，教材地位被弱化.3、學(xué)生、教師只重視做題，不重視問題情況的引入和應(yīng)用.11/13（二）對情境創(chuàng)立設(shè)置的意義定位不明確.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是為認(rèn)識決問題，為了應(yīng)用.而不是為了做題，為了考試.我們設(shè)置有效的情境創(chuàng)立激發(fā)學(xué)生有條理的思慮問題，給出合理解決問題方案，圓滿解決問題.這樣才能激發(fā)學(xué)生智慧火花和創(chuàng)新的精神，才能培養(yǎng)學(xué)生的能力.我們的授課才有價值，才不至于一潭死水.我們數(shù)學(xué)課公式，定理在授課中無論是應(yīng)用還是方法上都有重視要的地位，重溫科學(xué)家創(chuàng)作過程也是一種很好的學(xué)習(xí).設(shè)置定理，公式的情況你可否動腦著手總結(jié)獲取定理或是近似結(jié)論也許其他有益的結(jié)論.這需要學(xué)生在問題情況下動腦·創(chuàng)立性的思慮問題，解決問題這才是學(xué)習(xí).別的數(shù)學(xué)公式.定理的推導(dǎo)，證明都包括重視要數(shù)學(xué)思想·方法，這也是需要學(xué)生掌握的.這與我們重申數(shù)學(xué)授課要重視過程，發(fā)揮學(xué)生的能動性相一致的.而在我的檢查中認(rèn)為意義不大的一個班級人數(shù)達(dá)40%，另一個班級達(dá)44%！讓我駭然！說明他們學(xué)習(xí)意識，方法上有問題，自然他們的成績都很差，需要幫助.（三）問題情況對解題的影響.被檢查的學(xué)生有12.28%，10.91%的學(xué)生在做試卷或作業(yè)看完就作答的.這部分學(xué)生沒有觀察認(rèn)識問題情況的習(xí)慣，我在隨后的個別訪談以及查察他們的成績知道，他們成績不好，做題出錯率高.自然大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為只有清楚的認(rèn)識問題，你才能取有效的解析.我平時也是堅持這樣做的，比方：每次解題前我總是堅持讓學(xué)生自己閱讀題目12/13解析，爾后不看題目把題目條件有條理的按1，2，3有序的列出，旨在讓學(xué)生進(jìn)入問題情況.一點(diǎn)感想檢查問卷的最后一題是以解答題的形式給出的，兩班各有56%，58%的同學(xué)沒有作答還有一些同學(xué)作答不合要求.訪談中得知學(xué)生其實不是不想作答，可是自進(jìn)入初中以來對咱