多元智能理論及其影響

多元智能理論及其影響第1頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四

加德納：《智力的結(jié)構(gòu)：

多元智力理論》1983

《多元智能》199321世紀(jì)主流教育思想之一課程改革的支柱理論之一第2頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四語言智能（頂級狀態(tài)）

作家、詩人、劇作家、演說家數(shù)理邏輯智能（頂級狀態(tài)）

數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、天文學(xué)家、邏輯學(xué)家音樂智能（頂級狀態(tài)）

作曲家、指揮家、演奏家、歌唱家空間智能（頂級狀態(tài)）

畫家、攝影師、雕塑家、建筑師八種智能：第3頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四八種智能：身體運動智能（頂級狀態(tài)）

舞蹈演員、運動員、外科醫(yī)生、手工藝匠人際交往智能（頂級狀態(tài)）

政治家、外交家、教育家、心理咨詢師自我認(rèn)識智能（頂級狀態(tài)）

哲學(xué)家、心理學(xué)家、神甫、作家自然智能（頂級狀態(tài)）

動物學(xué)家、植物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、園藝師第4頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四這些智能是相對獨立的，各自有其自己的可塑性形式，并有其自己的關(guān)鍵時期第5頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四多元智能理論對教育教學(xué)

改革的啟示第6頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四（一）遵循智力發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育

音樂智力：遺傳影響大，高峰期長；數(shù)學(xué)智力：不宜過早培養(yǎng)，出成績早；語言智力：有的人很早顯露，有的人大器晚成。第7頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四（二）教育可以開發(fā)智力優(yōu)勢智能與弱勢智能“揚長”與“補短”告誡型教育與鼓勵型教育第8頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四文化的差異:“揚己”與“克己”“揚己”是西方文化的核心概念。東方的傳統(tǒng)文化里，“己”是應(yīng)當(dāng)“克”的，應(yīng)當(dāng)被壓抑的對象，“克己”才能“復(fù)禮”，“復(fù)禮”是進(jìn)入社會成為一個社會人的必要條件?！皳P己”與“克己”是東西方文化的一個根本差別。

（費孝通）第9頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四（三）倡導(dǎo)有利于智力開發(fā)的教育行為

開啟智力與關(guān)閉智力教育者要做開啟智力的園丁，不要做扼殺智力的殺手第10頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四（四）學(xué)校教育與學(xué)生的多元評價教育需要一定標(biāo)準(zhǔn)，但不能推行“標(biāo)準(zhǔn)化”。最好的教育評價是多元評價，只有這樣，學(xué)校才能辦出特色，學(xué)生才能發(fā)展個性。第11頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四ⅡⅢⅠⅣ從生理層面看學(xué)生發(fā)展（年齡）洛文格發(fā)展模式圖第12頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四同一起點，不同發(fā)展速度，最后在不同時期達(dá)到同一高度。如骨骼系統(tǒng)、動作的發(fā)展。發(fā)展水平年齡啟發(fā):教育需要等待發(fā)展模式一：第13頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四同一起點，不同發(fā)展速度,最后在同一時期達(dá)到不同水平。如：智力的發(fā)展。發(fā)展模式二發(fā)展水平年齡啟發(fā):承認(rèn)現(xiàn)實，尊重差異第14頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四同一發(fā)展速度，但最后水平有所不同。如：兒童早期的語言發(fā)展和知識的學(xué)習(xí)。發(fā)展模式三：發(fā)展水平年齡啟發(fā):揚長促短,全面發(fā)展第15頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四

名師名言學(xué)校是學(xué)生可以犯錯誤的地方。學(xué)生是發(fā)展中人，教師不要總認(rèn)為，我在輸送知識給你，我在教育你，我要改造你，影響你。教師要允許學(xué)生犯錯誤，并幫助他們改正錯誤。要追求不留痕跡的教育，我不是去教育你，而是把我所理解的東西說給你聽。最好的老師是把學(xué)生托起來，而學(xué)生還以為是自己站得高呢。這就好比老子道德經(jīng)所說，我自然。第16頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四“無為而治”的老子太上，下知有之；其次，親而譽之；其次，畏之；其次，侮之；信不足焉，有不信焉。悠兮其貴言。功成事遂，百姓皆謂：我自然。

《道德經(jīng)第17章》

第17頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四（五）統(tǒng)一考試制度的局限性單純的考試入學(xué)制度，未必能選拔最優(yōu)秀的人才。正如加德納所說，這種“正規(guī)考試”嚴(yán)重地偏向兩種智能，即語言智能和數(shù)理邏輯智能。這就使得很多在特定情景化的評估中才能表現(xiàn)出智力強項的人在正規(guī)考試中受挫。社會發(fā)展的多元性，需要人才選拔也應(yīng)采取多元選拔模式。第18頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四在課堂教學(xué)中

如何培養(yǎng)學(xué)生的多元智力第19頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四為什么要在課堂教學(xué)中借鑒多元智能理論

讓課堂更有活力讓教學(xué)更富創(chuàng)意讓學(xué)生更加聰明讓發(fā)展更為全面第20頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四課堂教學(xué)改進(jìn)：多樣化的教學(xué)策略和方法形成多樣化的教學(xué)策略和方法：通過教學(xué)上的多元切入，實現(xiàn)學(xué)習(xí)上強項切入。課堂教學(xué)中的多種導(dǎo)入：敘述導(dǎo)入、數(shù)量導(dǎo)入、想象導(dǎo)入、藝術(shù)導(dǎo)入、活動導(dǎo)入、哲理導(dǎo)入。第21頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四課堂教學(xué)中多元智能的培養(yǎng)語言智能的培養(yǎng)引入故事、課堂討論、朗讀與欣賞、寫日記、發(fā)表與交流數(shù)理邏輯智能的培養(yǎng)計算與等量、分類與分等、蘇格拉底式問答法、研究性學(xué)習(xí)、提高科學(xué)素養(yǎng)第22頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四課堂教學(xué)中多元智能的培養(yǎng)空間智能的培養(yǎng)形象化、色彩記號、圖畫比喻、思維速寫、圖解符號身體運動智能的培養(yǎng)肢體回答、課堂劇場、運作意識、動手思維、身體圖音樂智能的培養(yǎng)節(jié)奏和唱歌、背景音樂、情感音樂第23頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四課堂教學(xué)中多元智能的培養(yǎng)人際交往智能的培養(yǎng)與同學(xué)分享、人體雕塑、合作小組、圖版游戲自我認(rèn)識智能的培