七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案通用(5篇)

第七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案通用(5篇)七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案通用(5篇)

讓學(xué)生暢所欲言，談對(duì)課文的初步理解和感受，教師不作過(guò)多的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)和感受應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。下面是小編為大家整理的七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案通用，希望能夠幫助到大家!

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案通用（精選篇1）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

2、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文用關(guān)鍵詞句分析人物形象。

3、理解熟能生巧的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、品味課文簡(jiǎn)練生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文用關(guān)鍵詞句分析人物形象。

2、理解熟能生巧的道理。

教學(xué)課時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入課文

北宋年間有這么一個(gè)人，考試是狀元，官做到節(jié)度使，大將軍，他說(shuō)對(duì)他一生影響巨大的，是一個(gè)老翁，一個(gè)偶遇。這位老人是誰(shuí)呢？又發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)《賣油翁》。

我們首先了解一下作者：同學(xué)分享（放幻燈片）

二、讀準(zhǔn)字音，讀對(duì)節(jié)奏，疏通文意。

1。請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速讀一遍課文，不會(huì)讀的或者音拿不準(zhǔn)的字詞請(qǐng)?jiān)跁蠘?biāo)出來(lái)。

2。同桌幫忙解決字音，然后互讀一遍。

3、找學(xué)生讀，（3—5人）其他同學(xué)注意糾錯(cuò)他的字音或節(jié)奏。

4、再分角色讀兩遍課文，把握一下情感（找兩組同學(xué)），然后全班齊讀一遍，這次讀的時(shí)候就要想想它的意思是什么了??！

5。先結(jié)合課下注釋，口頭翻譯文章，把不會(huì)的和不懂的劃起來(lái)，最后同桌解決，同桌也解決不了的，再小組共同解決。

6。找學(xué)生翻譯全文，老師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞、句子的翻譯，然后齊讀，思考問(wèn)題（幻燈片）

實(shí)詞有：嘗、去、爾、頷、杓、射

句子有：

1、公亦以此自矜

2、但微頷之

3、無(wú)他，但手熟爾

4、吾射不亦精乎

5、以我杓油知之

6、徐以杓酌油瀝之

三、內(nèi)容理解

1。這篇文章是關(guān)于誰(shuí)和誰(shuí)的故事？注意，分別用三個(gè)字回答！

看注釋1，康肅是謚號(hào)，（出示PPT）請(qǐng)同學(xué)們齊讀：

站在旁觀者陳述事實(shí)的角度來(lái)說(shuō)，是直接說(shuō)其名字，他們是（板書）陳堯咨、賣油翁的故事。

2。我再找一個(gè)同學(xué)用兩個(gè)字概括他們倆干了什么事兒？

陳堯咨射箭，賣油翁賣油與賣油翁倒油的辨別。

工整的對(duì)聯(lián)，這節(jié)我們就試試，看能不能把本文的內(nèi)容總結(jié)成一幅對(duì)聯(lián)。

（板書：陳堯咨射箭，賣油翁瀝油）

3。他們的射箭和倒油的水平如何？

陳堯咨射箭當(dāng)世無(wú)雙；賣油翁瀝油過(guò)錢不濕。

“當(dāng)世無(wú)雙”是別人對(duì)他的評(píng)價(jià)，“十中”才是他的真實(shí)水平。

4。他們對(duì)自我的認(rèn)識(shí)態(tài)度。

陳堯咨射箭十中，以此自矜。賣油翁瀝油，熟能生巧。

“以此自矜”是自己的感覺，“熟能生巧”是我們提煉出來(lái)的。我覺得換成“唯手熟耳”比較好。

解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎？（板書：以此自矜、唯手熟耳）

5。如果我想把對(duì)聯(lián)繼續(xù)寫下去，大家想想應(yīng)該寫什么呢？我們還有哪個(gè)方面沒(méi)有分析呢？（精彩的地方是他們的交鋒）（幻燈片）

彼此對(duì)對(duì)方的態(tài)度，大家看陳堯咨和賣油翁的“斗爭(zhēng)”有幾個(gè)回合？

他們倆斗爭(zhēng)了“三個(gè)回合”。接下來(lái)的對(duì)聯(lián)應(yīng)該是這兩個(gè)人交換一下位置。

對(duì)聯(lián)陳堯咨部分的后面寫上賣油翁，在賣油翁聯(lián)的結(jié)尾寫上陳堯咨。

（板書：賣油翁，陳堯咨）（自評(píng)過(guò)了，該他評(píng)了，所以換位置）

那我們先從賣油翁對(duì)陳堯咨的態(tài)度寫起。（小組討論）

“睨之”，“睨”什么意思嗎？斜著眼睛看，表示不很在意的意思，神態(tài)描寫

然后是“頷之”，“頷”是“點(diǎn)頭”的意思。有不同意見嗎？動(dòng)作描寫

“但微頷之”，因?yàn)椤邦h之”就肯定，而“微頷之”就表示“還行，馬馬虎虎”的意思。

“亦無(wú)他”。（板書“睨之但微頷之亦無(wú)他”）

（生讀“陳堯咨射箭十中以此自矜，賣油翁睨之但微頷之無(wú)他”）

那么陳堯咨對(duì)賣油翁的態(tài)度呢？（小組討論）

“疑之”，問(wèn)之，因?yàn)殛悎蜃煽吹劫u油翁的微頷之后說(shuō)“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”，就是對(duì)賣油翁的疑問(wèn)。

忿然對(duì)之。笑而遣之。

能解釋一下這個(gè)“而”的用法嗎？承接？并列？大家看看這四個(gè)字里面，哪個(gè)字是核心？“遣”。“笑”和“遣”這里是什么關(guān)系？“笑”是修飾“遣”的。所以這里“而”就是表示修飾。

只要在句子里找到核心詞，然后看“而”前面的詞語(yǔ)和核心詞之間的關(guān)系，就可以確定是不是修飾關(guān)系了。請(qǐng)大家在文中找找，還有沒(méi)有表示“修飾”的“而”？

（生很容易地找到了“賣油翁釋擔(dān)而立”）

（生齊讀）

陳堯咨射箭十中以此自矜，賣油翁睨之但微頷之亦無(wú)他；

賣油翁瀝油過(guò)錢不濕唯手熟耳，陳堯咨疑之忿然對(duì)之笑遣之。

對(duì)聯(lián)應(yīng)該是仄起平收，也就是大約上聯(lián)的最后一個(gè)字要是現(xiàn)代漢語(yǔ)的三四聲，下聯(lián)是一二聲。

6。對(duì)聯(lián)也寫好了，缺個(gè)橫批。請(qǐng)大家思考一下這個(gè)橫批怎么給？橫批一定要結(jié)合歐陽(yáng)修寫這篇文章的目的喲?。▽W(xué)生討論）你可以結(jié)合這兩個(gè)人的特點(diǎn)，從不同角度來(lái)說(shuō)。賣油翁和陳堯咨，從賣油翁得到熟能生巧，從陳堯咨得出來(lái)的就是自高自大。

賣油翁很謙虛，而陳堯咨給人的感覺是自高自大，還不是一般的自高自大。

誰(shuí)能從課文中找到相關(guān)語(yǔ)句有感情地讀讀？（有感情地讀）康肅問(wèn)曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”一個(gè)自高自大的陳堯咨出現(xiàn)了。

從這件事情上，他能得到了什么教訓(xùn)或給他啟示？他懂得了什么？

懂得謙虛（為對(duì)稱同義詞，心懷若谷），懂得人外有人，天外有天道理。（板書）所以，陳堯咨經(jīng)歷這次教訓(xùn)之后，刻苦訓(xùn)練，最后射箭技藝更進(jìn)一步，真正做到了百發(fā)百中的地步，曾用一銅錢為靶，十發(fā)十中穿錢而過(guò)。

這就不難理解文中最后一句“笑”的含義了，這個(gè)笑背后的心理是什么？

尷尬、難看、羞愧、苦笑、不屑？

（或橫批就是“人外有人，熟能生巧”）

四、課堂小結(jié)：

本篇文章的寫作目的是什么呢？（幻燈片）

通過(guò)拿陳堯咨和賣油翁的事進(jìn)行對(duì)比（板書），告訴我們一個(gè)道理，要想創(chuàng)造出屬于我們更高成績(jī)的技巧、訣竅（畫圖，勾畫出“巧”字），是心懷若谷的謙虛的態(tài)度和熟能生巧的勤奮追求。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案通用（精選篇2）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、借助工具書，要求讀懂課文，了解賈里的三次挫敗和成功;

2、文章生活氣息濃郁，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀懂得，只有深入生活，注重生活積累，才能寫出鮮活的好文章來(lái);

3、幫助學(xué)生理解，要想成就一番偉大事業(yè)，都是小事開始做起的;

4、通過(guò)理解課文，結(jié)合自己平時(shí)觀察，仿寫一個(gè)片段《男(女)X》，注意寫出人的個(gè)性。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)本文巧妙地安排故事情節(jié)，人物描寫個(gè)性化，以及生動(dòng)活潑、詼諧幽默的語(yǔ)言;

2、理解文章的主旨，弄清挫敗和成功的原因。

三、課前準(zhǔn)備：

1、查字典，給生字注音，對(duì)不熟悉的詞語(yǔ)加以理解;

2、初步了解課文內(nèi)容，能復(fù)述故事的梗概。

四、教學(xué)過(guò)程：

(一)揭題，導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你們昨天都認(rèn)真地預(yù)習(xí)了課文，大家說(shuō)說(shuō)看《偉人的細(xì)胞》作品中的主人翁是誰(shuí)

(二)簡(jiǎn)介作者;

(三)檢查預(yù)習(xí)：

1、你預(yù)習(xí)了哪些生字詞是怎么弄懂它的和同學(xué)們交流一下。

2、如果有個(gè)人問(wèn)你：“《偉人的細(xì)胞》講的是什么你會(huì)怎樣回答

(1)要求同桌兩個(gè)人說(shuō)一遍;

(2)指名幾位同學(xué)在班級(jí)交流一下故事內(nèi)容。交流后并作出評(píng)價(jià)。

(四)閱讀課文，理清作者寫作思路：

1、給足充分的時(shí)間讓同學(xué)默讀課文，默讀后思考：

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案通用（精選篇3）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)細(xì)致地觀察并生動(dòng)地描寫自然景物；

2、學(xué)習(xí)文章嚴(yán)謹(jǐn)而精美的結(jié)構(gòu)安排

3、靈活運(yùn)用比喻、排比、擬人等修辭手法

德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性

2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力

教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、重點(diǎn)切入法

學(xué)法指導(dǎo)：

精讀、摘錄

教學(xué)工具：

多媒體、錄音機(jī)

課時(shí)安排：

兩課時(shí)

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

創(chuàng)景導(dǎo)入：

同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩(shī)情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩(shī)情畫意的美好景象?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?lè)，看投影，生背詩(shī)文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂(lè)、看投影，背詩(shī)文）。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過(guò)春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）。

一、師生共賞：

1、師生同讀

（配樂(lè)配畫）師：深情朗誦。生：深情朗誦。師生齊誦。讀后說(shuō)說(shuō)文章的行文線索

明確：盼、來(lái)、近總領(lǐng)全文，啟開下文——概寫初春的山、水、太陽(yáng)——細(xì)致描寫春草、春花、春風(fēng)、春雨、春天里的人們

2、師生同賞

⑴小聲讀文，把你喜歡的詞語(yǔ)和句子填在表格中并寫出喜歡的理由。（師生分組同時(shí)進(jìn)行以春草圖的描寫為例）

喜歡的詞語(yǔ)⑴嫩嫩的、綠綠的、⑵偷偷地、鉆⑶理由：⑴寫出了春草嫩綠的特點(diǎn)⑵寫出小草破土而出擠勁，寫出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感

喜歡的句子“坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏”理由：寫出了人們?cè)诓萜荷蠚g快地玩耍的情景，也寫出了他們的喜悅之情。在我們眼前展現(xiàn)的是一幅春草歡樂(lè)圖。

⑵分小組交流，讀自己喜歡的詞和句子，說(shuō)喜歡的理由（老師參與在一個(gè)小組內(nèi)）

⑶全班交流，生先自由發(fā)言，說(shuō)出自己的理由，最后師交流并總結(jié)。

3、師生同寫

師生讀最后一組排比句，仿照“春天像~~~~”寫一組比喻或擬人句構(gòu)成排比，看誰(shuí)寫得多、寫得好。

4、師生同繪

出示畫板，共同描繪美好的春景圖。（重點(diǎn)讀春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖然后描畫）

三、精彩展臺(tái)

同唱一首贊美春天的歌《春天在哪里》，唱完學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際說(shuō)：春天究竟在哪里？或在哪里能找到春天？或在你眼中春天應(yīng)該是怎樣的（描繪你眼中的春天）？（口頭作文）

四、作業(yè)布置：

⑴課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡(jiǎn)介及他的作品，把朱自清的簡(jiǎn)介及作品篇名寫在摘抄本上。⑵在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩(shī)或文章，并在讀書筆記本上進(jìn)行整理。

第二課時(shí)

鏈接交流；：朱自清簡(jiǎn)介、朱自清作品誦讀、贊美春的文章朗讀比賽

作者簡(jiǎn)介

作者朱自清（1898——1948）是中國(guó)現(xiàn)代著名詩(shī)人和杰出的散文家。他的散文，文字清新樸素，描寫細(xì)膩，感情真切，富有自然淳厚的美，讀后令人回味無(wú)窮。他熱愛自然，觀察自然，描繪自然，他的寫景散文，無(wú)不寄托著他對(duì)大自然的無(wú)限深情。

寫作訓(xùn)練：

以“家鄉(xiāng)的春”為話題寫一篇寫景散文

詞匯參考：

朗潤(rùn)、醞釀、賣弄、宛轉(zhuǎn)、嘹亮、黃暈、烘托（見課后讀一讀、寫一寫，盡量用上這些詞語(yǔ)）

交流創(chuàng)作：

選出佳作，全班范圍內(nèi)進(jìn)行交流賞析。

《春》重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)

1、精講導(dǎo)讀要點(diǎn)：抓住特征描寫景物，委婉細(xì)致，層次清楚。（總分順序）用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、比喻形象。

2、精講導(dǎo)讀方法：讀中導(dǎo)，讀中講、讀中練，讀后比較綜合，讀后發(fā)揮想象。

（一）讀中導(dǎo)

1、聽朗讀錄音或教師示范朗讀，了解內(nèi)容，進(jìn)入意境，初步感受。

2、通讀全文，熟悉內(nèi)容，理清層次，思考問(wèn)題：

（1）全文圍繞一個(gè)“春”字，文章可分幾個(gè)部分？標(biāo)題、開頭、結(jié)尾之間有何聯(lián)系？

（2）第二部分是重點(diǎn)部分，作者采取怎樣的順序描述的？？

（3）作者是怎樣經(jīng)過(guò)細(xì)致觀察，抓住事物的特點(diǎn)，生動(dòng)而逼真地描繪了這萬(wàn)姿千態(tài)的“春”的？他寫這篇文章主要抒發(fā)哪些感情呢？

以上導(dǎo)讀安排僅是讓學(xué)生了解閱讀這一類文章如何著手及必須抓的幾個(gè)主要問(wèn)題。

（二）讀中講

1、精讀重點(diǎn)部分（第二部分）。教師講析三個(gè)問(wèn)題：

（1）結(jié)合課后“思考和練習(xí)三”分析幾個(gè)畫面、層次的安排，講清描述景物采用“總分順序”的方法和作用。（其他幾種記敘順序也宜點(diǎn)明）

（2）讀“春草圖”的四句話，從“作者從哪些方面寫春草的？哪些詞用得特別好？春草有何特點(diǎn)”等方面分析。

（3）再讀“春風(fēng)圖”有關(guān)內(nèi)容，講清作者怎樣借助其它事物寫出無(wú)形無(wú)色的溫暖、芬香、和悅等特點(diǎn)的。

2、細(xì)讀關(guān)鍵部分。（第三部分）講析兩個(gè)問(wèn)題：

（1）作者在這部分運(yùn)用排比句式，連設(shè)三個(gè)比喻，這“三喻”中的聯(lián)系和區(qū)別，春天的三個(gè)特點(diǎn)及為何按這樣的順序排列。

（2）這部分作者所要表達(dá)的感情。

以上精講內(nèi)容安排的依據(jù)是：一從本單元“共性”和本文“個(gè)性”出發(fā)，二從“舉一反三”的需要出發(fā)，三從初一學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)。

（三）讀中練

1、練朗讀。朗讀是本篇的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，要反復(fù)吟誦，在吟誦中理解作者的感情。體會(huì)本文用詞造句的妙處。

2、練字、詞、句。

（1）正音：漲藏散釀巢暈蓑

（2）辨詞：朗潤(rùn)趕趟兒醞釀呼朋引伴賣弄宛轉(zhuǎn)應(yīng)和黃暈舒適花枝招展

（3）散文十分講究詞語(yǔ)錘煉，本文有不少特別凝練、形象的“字”，找出來(lái)指出其妙處。如“小草從土里鉆出來(lái)”的“鉆”字，“小草兒也青得逼你的眼”的“逼”字等等。

（4）散文常用一些疊字，本文疊字很多，指出其結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)及在表達(dá)上的作用。

（5）結(jié)合課后“思考和練習(xí)四”找出本文的比喻句并指出其作用。

3、練分析思維

（1）對(duì)照教師“春草圖”、“春風(fēng)圖”的分析，學(xué)生自行分析“春花”“春雨”“春人”等畫面。

（2）文章的中心究竟是什么呢？這一篇描寫“春”的散文和其他一些寫“春”的文章有哪些不同呢？

練的形式多種多樣，什么時(shí)候練什么內(nèi)容教師可隨機(jī)應(yīng)變，但萬(wàn)變不能離其宗，基礎(chǔ)知識(shí)不能忽視，基本技能不能放棄，聽、說(shuō)、讀、寫全面兼顧，同時(shí)還要根據(jù)這類課文的特點(diǎn)及本課的“個(gè)性”，這就是以上只提供訓(xùn)練內(nèi)容、不提供形式的原因。

（四）讀后比較綜合

1、把本文和《海濱仲夏夜》、《香山紅葉》、《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起來(lái)。

比較其異同。綜合其“共性”，求得其規(guī)律?？煽陬^比較也可列表式比較。

2、把本文和課外類似散文相比較，進(jìn)一步求其規(guī)律。

以上步驟頗為重要，學(xué)生是否能找到這一類文章的“共性”和“個(gè)性”，求出其規(guī)律，是能否“舉一反三”的關(guān)鍵。

（五）讀后發(fā)揮想象

在熟悉課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象的翅膀飛騰起來(lái)。

1、讓學(xué)生熟悉自己周圍的景色，展開豐富的想象，口述自己所思。

2、安排時(shí)間，帶學(xué)生走出校門，幫助他們對(duì)自己身邊的景物進(jìn)行仔細(xì)觀察，抓住特征，進(jìn)行描述。此類作文可教師命題也可自由命題。

這一步的目的以讀促寫，讀寫結(jié)合發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。同類型文章也完全可以這樣做。

重點(diǎn)提示：

多種修辭手法的運(yùn)用，不但增強(qiáng)了文章的感染力，同時(shí)也使作品語(yǔ)言有高度準(zhǔn)確的概括力。

描繪的細(xì)：“春草”圖中，春草旺盛的生命力──“鉆”，寫它的色彩──“綠”，寫它的質(zhì)感──“嫩”、“軟綿綿”，寫它的覆蓋面──“一大片”、“滿是的”，寫人在草地上游玩的快樂(lè)，寫風(fēng)的助興。細(xì)筆細(xì)繪，具體形象，使人有親眼目睹親身所歷之感。

描繪的立體：“春花圖”中，先寫樹上的繁花似錦，次寫樹中昆蟲是喧鬧，再寫樹下遍地的野花；寫眼前的花兒爭(zhēng)春，又寫想象中樹上結(jié)的果實(shí)；寫花的色彩，又寫花的甜味；明寫野花像眼睛、像星星眨呀眨，暗寫風(fēng)與太陽(yáng)。這樣，動(dòng)靜結(jié)合、色味結(jié)合、虛實(shí)結(jié)合、高低結(jié)合、明暗結(jié)合，繪出一幅色彩鮮艷、春意盎然的立體感極強(qiáng)的圖景。

描繪的方法多樣：擬人“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”……寓花樹、萬(wàn)物以人的表情、動(dòng)作、感情，生機(jī)更為盎然。用比喻的手法，“像火”、“像眼睛”……具體生動(dòng)，以形象喻色彩，色彩更為鮮明。

描寫的語(yǔ)言優(yōu)美，極富表現(xiàn)力。選詞準(zhǔn)確精當(dāng)?！袄蕽?rùn)”，準(zhǔn)確描繪出春天山景的明朗、潤(rùn)澤的樣子?！懊鄯湮宋说聂[著”，一個(gè)“鬧”字，既寫出了蜜蜂爭(zhēng)先恐后，又呈現(xiàn)出一派喧囂沸騰的熱鬧景象。大量的使用疊音詞，既沒(méi)讓讀者感到詞藻的華麗和人工的雕飾，又恰到好處的突出了春天的特征。“春草圖”中的“偷偷”表現(xiàn)了小草在人們不易察覺的情況下，無(wú)聲無(wú)息的生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)；“嫩嫩”寫出了初生小草的鮮嫩可人；“綠綠”則為小草著上了一層鮮亮悅目的色彩。

全文圍繞一個(gè)“春”字，寫出了春天未來(lái)到時(shí)的盼春心切，繼而又對(duì)春回大地之后呈現(xiàn)的盎然生機(jī)的欣賞和贊美，巧妙地向讀者傳達(dá)出春天帶給人們的不光是新的氣象，更是催人奮進(jìn)的勇氣和對(duì)美好幸福生活的向往這一深刻含義。

難點(diǎn)提示：

文章結(jié)尾的三個(gè)比喻各突出了春天的哪些特點(diǎn)？

第一句“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長(zhǎng)著”，象征著勃發(fā)的生機(jī)，突出了一個(gè)“新”字；

第二句“春天像小姑娘，花枝招展，笑著、走著”，象征著春天的婀娜多姿，突出了春天的“美”；

第三句“春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去”，象征青春的活力，給人以“力”的美感。

《春》教學(xué)反思

《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的《春》是朱自清先生的一篇寫景抒情的經(jīng)典散文。本文在盼——繪——頌的抒情中描繪了心中的春，與朱先生的其他散文相比風(fēng)格上有較大的變化。

在教學(xué)設(shè)想中，首先理清了本文的內(nèi)涵：寫景抒情散文、朱自清、《背影》、紀(jì)實(shí)散文，本文是一篇由妙詞、佳句、錦段構(gòu)成的美文。從字方面來(lái)說(shuō)文中多音字多。如：漲、散、藏、和、暈等。從詞的角度講，文中語(yǔ)言使用準(zhǔn)確而妥貼。有大量的雅詞。很值得學(xué)生去體會(huì)和積累。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比喻、擬人、排比等。如：比喻共用了八處之多。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最后三段用三個(gè)比喻句來(lái)歌功春，表現(xiàn)出春的新、美、力。單獨(dú)成段構(gòu)思巧妙。對(duì)于這類文學(xué)性文章的學(xué)習(xí)，個(gè)人認(rèn)為應(yīng)上文學(xué)欣賞課：讓學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞至關(guān)重要。用品、背寫來(lái)體會(huì)、感悟其美及美有何處、為何美。調(diào)動(dòng)聽、說(shuō)、讀、寫各種能力來(lái)學(xué)習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)中鍛煉、提高能力。

所以在教學(xué)中設(shè)計(jì)了兩課時(shí)：一是品讀課；一是背讀課、意在使學(xué)生學(xué)有所得、得到一種能力，得到一種欣賞文學(xué)的方法、

在教學(xué)過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)了在起初的教學(xué)設(shè)計(jì)中的一些問(wèn)題：

一、品讀活動(dòng)中，把整文交給學(xué)生去品詞、品句、品段的處理過(guò)于急功近利，過(guò)于粗糙。如能做以下的調(diào)整、細(xì)化則更好，學(xué)生所得則更多、更深，分四人小組，每組自由選寫草、花、風(fēng)、雨、人的圖景來(lái)進(jìn)行品讀活動(dòng)效果更好。

二、在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，有幾句話表述不夠嚴(yán)密，使學(xué)生的思路發(fā)生了偏斜。不易于課堂練習(xí)的進(jìn)行。所以在設(shè)計(jì)時(shí)一定要細(xì)心。三、品讀活動(dòng)中的理解活動(dòng)，兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)偏難。

在教學(xué)過(guò)程中也有兩個(gè)問(wèn)題：

一、對(duì)時(shí)間分配不夠合理，教學(xué)流程有點(diǎn)澀。不夠順暢。

二、教態(tài)不美，缺少活力，及對(duì)學(xué)生情緒的激活和調(diào)動(dòng)。壓制了學(xué)生的積極的情感

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案通用（精選篇4）

【教法學(xué)法】

采用讀──議──析相結(jié)合的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理清結(jié)構(gòu)，找出文章的論點(diǎn)、論據(jù)，把握作者是怎樣用事實(shí)和事理論述觀點(diǎn)的。鼓勵(lì)學(xué)生展開討論，暢所欲言，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、分析。文中關(guān)鍵性的字詞或語(yǔ)句，可利用上下文和課文注釋加以揣摩、掌握。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，按文章結(jié)構(gòu)來(lái)記憶、背誦課文，培養(yǎng)一定的文言語(yǔ)感。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文言議論文，關(guān)于議論文的三要素還記得吧(提問(wèn)學(xué)生)，現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)《生于憂患，死于安樂(lè)》。(板書課題)

孟子，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期思想家、教育家，是儒家的重要人物，后世認(rèn)為他是孔子學(xué)說(shuō)的繼承人，因此把他和孔子并稱“孔孟”，并尊其為“亞圣”。他在政治上主張法先王，行仁政，在學(xué)術(shù)上推崇孔子，攻擊楊朱、墨翟。孟子的“民為貴，社稷次之，君為輕”的民本思想，在當(dāng)時(shí)具有進(jìn)步意義，對(duì)后世的政治思想也有積極影響?！睹献印废鄠魇敲献蛹捌涞茏铀?，記錄了孟子的言論、活動(dòng)，是儒家經(jīng)典之一。它在先秦諸子散文中獨(dú)具風(fēng)格，文章氣勢(shì)磅礡，語(yǔ)句流暢，持論說(shuō)理，善于雄辯，用詞精辟，比喻精當(dāng)，富有說(shuō)服力，具有很高的文學(xué)價(jià)值，對(duì)后世散文的發(fā)展有著很大的影響。

二、整體感知

1、范讀或聽朗讀錄音。要求聽準(zhǔn)字音、語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)。

2、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通文句，注意朗讀節(jié)奏。

3、疏通文意。學(xué)生借助文本注解、工具書揣摩有關(guān)字詞的意思，進(jìn)而疏通文意。教師巡視，師生交流。

4、指名學(xué)生朗讀課文。糾正讀音，指導(dǎo)朗讀節(jié)奏和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。

例：

故/天將降大任/于是人也

入/則無(wú)/法家拂士，出/則無(wú)/敵國(guó)外患者，國(guó)恒亡

5、小組討論交流(四人)，明確本文的論點(diǎn)、論據(jù)。

可預(yù)設(shè)問(wèn)題供學(xué)生討論，教師適當(dāng)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

⑴找出文中闡述作者觀點(diǎn)的語(yǔ)句。

⑵第一段在文中起何作用

⑶第二、第三段主要論述了什么道理

提示：

第一段用排比句式列舉六位歷史上著名人物的事例，說(shuō)明擔(dān)負(fù)重任并作出了成績(jī)的人物并不是天生如此，而是經(jīng)過(guò)一番艱苦磨練的，為下文得出結(jié)論提供了充足的事實(shí)論據(jù)。

第二段論述了人要擔(dān)負(fù)重任、有所作為、成就大事，必須先在思想上、生活上、行為上等方面都要受一番艱苦磨練的道理。

第三段論述了人處于困境中才能奮發(fā)，無(wú)憂懼則往往遭到滅亡的道理。

第四段點(diǎn)明中心論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂(lè)。

6、互讀課文，加深理解。

三、布置作業(yè)

1、解釋下列加粗的字：

⑴舜發(fā)于畎畝之中()

發(fā)于聲()

⑵故天將降大任于是人也()

斯是陋室()

⑶行拂亂其所為()

入則無(wú)法家拂士()

2、翻譯下列句子。

⑴所以動(dòng)心忍性，增益其所不能

⑵困于心，衡于慮，而后作

⑶然后知生于憂患，而死于安樂(lè)也

3、熟讀全文。

第二課時(shí)

一、回顧上節(jié)課內(nèi)容，全班齊讀課文

二、精讀課文，師生繼續(xù)討論、探究

問(wèn)題一：作者是如何擺事實(shí)、講道理、層層深入地論證論點(diǎn)的。

問(wèn)題二：孟子為什么提出擔(dān)當(dāng)“大任”的人必須經(jīng)過(guò)艱苦生活的磨練，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的

引導(dǎo)學(xué)生小組討論、暢所欲言，師生交流后小結(jié)：

1、開篇先列舉六位經(jīng)過(guò)貧困、挫折的磨礪，終于有所作為、成就大事的人的事例，說(shuō)明憂患可以激勵(lì)人奮發(fā)有為。接著從一個(gè)人的發(fā)展，一個(gè)國(guó)家的興亡，兩個(gè)不同角度，一正一反地進(jìn)一步論證憂患則生，安樂(lè)則死的道理。最后水到渠成，得出“生于憂患，死于安樂(lè)”的結(jié)論。

2、“大任”指的是治理天下的任務(wù)。孟子認(rèn)為能擔(dān)當(dāng)“大任”的人必須有真正的才干，而造就人才所必不可缺的前提條件是經(jīng)歷思想、生活、行為等方面的艱苦磨練，而艱苦磨練的益處是：

⑴培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力;

⑵能發(fā)展個(gè)人的才能，即治理天下的能力。

這段話，對(duì)我們今天的學(xué)習(xí)、生活、工作很有借鑒意義。尤其青年學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真體味其中的道理。

3、拓展延伸：

⑴鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系自身經(jīng)歷或周圍其他人的事例，談?wù)剬?duì)艱苦奮斗，憂患意識(shí)等問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

⑵搜集鼓勵(lì)人艱苦奮斗，積極向上的名言警句，全班交流，并積累在摘抄本上。

4、指導(dǎo)背誦：

按文章結(jié)構(gòu)來(lái)記憶、背誦課文：列舉古代圣君賢臣事例(6個(gè)事例6句話)，歸納概括上述事例并得出結(jié)論，再?gòu)膫€(gè)人和國(guó)家的角度對(duì)上述結(jié)論進(jìn)一步加以闡發(fā)，最后提出中心論點(diǎn)。

5、總結(jié)全文：

《生于憂患，死于安樂(lè)》是一篇文字雖短，但論證有力的文言議論文。全文采用舉歷史事例和講道理相結(jié)合的方法，逐層推論，將中心論點(diǎn)置于文章結(jié)尾，先論證“生于憂患”，后論證“死于安樂(lè)”，以論證“生于憂患”為重點(diǎn)。結(jié)構(gòu)緊湊而完整。文中多處使用排比句式，使文章具有不可遏止的氣勢(shì)和強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。

三、布置作業(yè)

背誦課文。

【板書設(shè)計(jì)】

論點(diǎn)：生于憂患，死于安樂(lè)

出身低微層

論據(jù)：歷史事例(六人)艱苦磨練層

終有所成深

正面論證：造就人才入

道理分析

反面推論：國(guó)家興亡

【教學(xué)探討】

本文有個(gè)別語(yǔ)句較晦澀，詞語(yǔ)活用現(xiàn)象較多，使學(xué)生理解課文有一定難度，教師可適當(dāng)作一些講析。初二學(xué)生對(duì)孟子的思想不可能深入理解，只要他們能了解課文所講的道理即可，切忌旁征博引。

七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教案通用（精選篇5）

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會(huì)讀會(huì)寫“憚、攛掇、鳧、潺、躥”等詞語(yǔ)，品味富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言;培養(yǎng)有感情地朗讀課文，快速閱讀課文的能力。

2、理清故事的情節(jié)，學(xué)習(xí)小說(shuō)圍繞看社戲，記敘詳略得當(dāng)?shù)姆椒?體會(huì)景物描寫的作用,來(lái)把握作品深刻的思想意義。

3、體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良，好客能干和“我”與農(nóng)家小朋友的誠(chéng)摯情誼;聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)反思，培養(yǎng)學(xué)生淳樸善良，友愛無(wú)私的品德。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)]

重點(diǎn)：

1、理清故事情節(jié)，學(xué)習(xí)敘事詳略的寫法。

2、體會(huì)小說(shuō)景物描寫對(duì)于表現(xiàn)文章中心思想所起的作用。

難點(diǎn)：正確把握作品的深刻內(nèi)涵和思想。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

1、查工具書，掃除字詞障礙。

2、上網(wǎng)查閱有關(guān)紹興“社戲”的資料，，了解“社戲”這種鄉(xiāng)村戲劇的文字及圖片。

3、師生合作制作多媒體課件。

[設(shè)計(jì)思路]

1、本課的設(shè)計(jì)，注重學(xué)生對(duì)文本的閱讀，給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間與空間。在閱讀活動(dòng)中，學(xué)生要開展思維，要體會(huì)、理解、感悟、思考，這一切都有賴于對(duì)文本的充分閱讀。如果學(xué)生沒(méi)有充分的時(shí)間與空間，勢(shì)必由老師來(lái)包辦代替，也勢(shì)必導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)滿堂灌的結(jié)果。因此，設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生多次閱讀課文，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，從而有所領(lǐng)悟。

2、課文教學(xué)重在培養(yǎng)能力，掌握讀書的方法。本課設(shè)計(jì)“粗讀——細(xì)讀——精讀”的閱讀活動(dòng)，主要是在閱讀方法上引導(dǎo)學(xué)生，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步從課內(nèi)走向課外。

3、“學(xué)而不思則惘”，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自己思考、交流，因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要讓學(xué)生相互討論、交流，讓學(xué)生在交流思考中去理解內(nèi)涵，感悟童年生活的美好。

[教學(xué)過(guò)程]

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們，童年是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光，老師很想知道你童年時(shí)，你最喜歡去哪里最喜歡做什么(學(xué)生自由回答)

童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完。今天我們就一起來(lái)研讀魯迅先生的《社戲》，看看文中為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的童年生活的畫面。

(用富有啟發(fā)性的導(dǎo)語(yǔ)，容易引起學(xué)生的興趣和認(rèn)同，能把學(xué)生的注意力吸引到本課教學(xué)的思維軌道上來(lái)。)

二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。

1、課件播放有關(guān)“社戲”的圖片。

2、學(xué)生介紹有關(guān)收集到的“社戲”的知識(shí)。

3、放課文朗讀的錄音磁帶，學(xué)生輕聲跟讀，熟悉課文內(nèi)容。

(提供相關(guān)材料，有利于進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，理解主題。有條件的在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生自己獲得有關(guān)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可培養(yǎng)學(xué)生獲取處理信息的能力。)

三、研讀課文，整體感知：

1、整體感知故事情節(jié)：

A：學(xué)生速讀課文，進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容，用一句簡(jiǎn)潔的話來(lái)概括全文內(nèi)容。(學(xué)生的概括大意符合即可)

B：學(xué)生細(xì)讀課文，指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)一些重要的詞語(yǔ)、句子和段落，以便幫助理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。

學(xué)生小組閱讀，討論交流，教師巡回指導(dǎo)，師生共同努力，得出結(jié)論。(演示)

1、隨母歸省小住平橋村。

2、釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活。

3、看社戲前的波折。

、夜航看社戲途中。

5、趙莊看社戲。

6、看社戲后歸航偷豆。

7、六一公公送豆。詳寫3、4、5略寫1、2、4、7(本文篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，內(nèi)容也較豐富，學(xué)習(xí)這類文章，首先理清脈絡(luò)，分清主次，這是很重要的，也是基本的學(xué)習(xí)方法。)

2、整體感知課文的思想內(nèi)涵。

思考：本文課題《社戲》，但真正寫社戲的內(nèi)容又不多，我們是否把標(biāo)題改為“平橋村一夜”你同意嗎為什么

學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)這篇課文意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。

教師以平等的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解。

(根據(jù)學(xué)習(xí)需要，提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的探究欲。引導(dǎo)學(xué)生深入探究，是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、遷移的一個(gè)基本前提。探究、對(duì)話、交流、提高。教師適時(shí)點(diǎn)撥，充分體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的新理念。這里比較關(guān)鍵的是教師要視具體情況來(lái)點(diǎn)撥，既非灌輸包辦代替，更不是強(qiáng)加給學(xué)生，而是能使學(xué)生豁然開朗的一種指導(dǎo)。)

四、精讀課文，品味語(yǔ)言。

1、師：認(rèn)真閱讀你認(rèn)為文中最精彩的部分，讀時(shí)可先概括這部分內(nèi)容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想這一部分美在哪里，語(yǔ)言表述上有何特點(diǎn)，寫幾句話表達(dá)自己的看法。

(閱讀前的指導(dǎo)十分重要，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)重在掌握學(xué)習(xí)方法，教書重在“授之于漁”的教學(xué)理念。)

2、學(xué)生在個(gè)人精讀的基礎(chǔ)上分組，按寫景的與寫人的分若干組，相互交流，再全班交流。

3、教師根據(jù)學(xué)生交流的情況，進(jìn)行概括，得出供學(xué)生參考的結(jié)論：《社戲》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

(在此環(huán)節(jié)，學(xué)生從“