中班下學期社會教案：小鼻子真靈教案及教學反思

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活動目標：

1.初步認識鼻子的功能，把握愛護鼻子的一些方法。

2.在發(fā)生鼻出血、異物入鼻等意外時不可怕，會用正確的方法自我搶救或關心他人。

3.能用語言大膽表述自己的感受，并與伙伴進行溝通。

4.樂觀的參加活動，大膽的說出自己的想法。

5.關心幼兒認識身體結構，對以后的成長會具有肯定的關心。

活動預備：

1.鏡子若干，花露水一瓶

2.《翹鼻子嚕?！饭适抡n件

活動過程：

一、猜謎導入

師：左邊一個孔，右邊一個孔，有它能呼吸，還能聞香臭。

幼：鼻子。

(利用謎語集中幼兒的留意力，方法簡潔有效。謎語隱含了鼻子的形狀與作用，為下面活動的開展奠定了基礎)

二、觀看鼻子的形狀

師：小伴侶，看一看你身邊小伴侶的鼻子是什么樣的，再用鏡子照照自己的鼻子，說說有什么發(fā)覺?

(引領幼兒相互觀看，可以促進伙伴間的交往與合作，激活孩子們深厚的認識欲望，老師適時加入活動與孩子們一起觀看，也能活躍氣氛，拉近師幼間的距離)

三、認識鼻子的功用

1.老師在活動室噴灑花露水。

問：你聞到了什么氣味?

幼：我聞到很香的氣味。

幼：我聞到花露水的味道

師：你用什么聞到的?

幼：鼻子。

師：你的鼻子還聞到過什么氣味?

幼：我的鼻子還聞到過花的香味。

幼：我還聞到過煎魚的香味

2.師：小伴侶，現(xiàn)在請你們捏住鼻子，閉緊嘴巴，試一試什么感覺?

幼：悶，太悶了。

幼：憋得我好難過啊

小結：鼻子的用處很大，可以關心我們呼吸，讓我們辨別氣味。。大，考吧.幼師.網出處。要是鼻子失靈了，比如感冒、生鼻炎、鼻子受傷的時候，它就不能發(fā)揮作用了。

師：小伴侶，假如鼻子失靈了，會給我們帶來哪些困難?

幼;呼吸不順暢。

幼：吃飯時聞不到飯菜的香味了

(幼兒在生活中已初步認識五官的功能，老師利用讓幼兒聞氣味、捏鼻子，回憶生活閱歷來提升幼兒學問，使幼兒更深刻的體會到鼻子的作用，進一步感知了鼻子的重要性)

四、觀賞故事，把握愛護鼻子的方法

1.師：鼻子里有很多細細的血管很嬌嫩，簡單受傷出血，所以我們要愛護好鼻子，讓它健健康康的。但是有一只小豬，他不愛惜自己的鼻子，發(fā)生了意外，你們想知道是怎么回事嗎?

幼：想。

幼兒欣賞故事課件《翹鼻子嚕?！?/p>

2.老師提問：嚕嚕平常有什么壞毛病?一天它在家里在了什么事?嚕嚕把什么東西塞進了鼻孔，感覺怎樣?媽媽送它到動物醫(yī)院，熊醫(yī)生怎么解決的?熊醫(yī)生還說了什么?

3.師：鼻子是人體的器官，對我們有很重要的作用，它不喜愛有東西打擾它，由于這樣會影響它好好工作，嚕嚕的做法多危急啊，我們可千萬別像嚕嚕那樣，我們應當怎樣愛護鼻子呢?

幼：不能把東西塞進鼻子。

幼：不能用力挖鼻孔

幼兒大膽發(fā)表自己的見解。

小結：我們平常不應挖鼻孔，鼻子癢時用手輕輕按壓，不把東西塞進鼻孔，有了鼻涕要用潔凈的手帕擦，不要用力擤;嬉戲時留意躲閃，也要避開碰撞、推擠小伴侶。

(此環(huán)節(jié)，將單調的健康教育滲透進童話故事里，借助課件演示，充分調動了幼兒傾聽、觀賞的愛好和參加的樂觀性。爭論喚起了幼兒對生活閱歷的記憶，給每個幼兒供應了表述自己思想的機會，利用相互溝通，幼兒共同整理了相關閱歷，自覺建立起健康的行為)

五、學習處理一些意外狀況

1.請幼兒聯(lián)系實際進行表述：假如東西已經進入鼻孔或者鼻子出血了，你該怎么辦?

幼：我會抓緊告知大人。

幼：鼻子出血了，我會仰起頭

2.引領幼兒自由結合，依據(jù)自己的想法進行情景表演，師幼一起選出正確合適的方法。

(幼兒從感知到接受，必需經過實踐，而情景演示為幼兒搭起了通向實踐的橋梁，使他們在仿照中"演練'，鞏固所學，在表演觀看和衡量比較的過程中，幼兒學會了正確處理類似意外事情，很好的突破了難點，收到了良好的教學效果)

六、學做鼻保健操

師：我們一起來為鼻子做個按摩吧，在感冒、鼻塞、流涕時，這樣的按摩可以減輕癥狀呢。

老師示范講解，幼兒跟做。

(由于長時間的靜坐談話，孩子們的留意力開頭分散，保健操讓幼兒身收獲到放松的同時，也學會了一個使用的小技巧)

七、戶外體悟

在音樂聲中帶孩子走出教室，到戶外體悟用鼻子深呼吸新奇空氣的感覺。

(此環(huán)節(jié)與前面相呼應，進一步擴展幼兒的閱歷)

活動反思：

每個幼兒時時刻刻都在與自己的身體打交道，但他們對自己的身體并沒有充分的熟悉，因此引領幼兒認識自己的身體，養(yǎng)成良好的健康行為習慣，削減意外損害的發(fā)生，是幼兒健康教育的主要任務。活動"小鼻子真靈'就是我在上述前提下設計的"探究我自己'系列活動之一，旨在利用談話溝通、觀賞故事、情景表演等形式，使幼兒認識鼻子的功能和愛護鼻子的方法。

活動中，每一環(huán)節(jié)連接緊湊，由淺入深，層層遞進，結構完整，將調動幼兒來自生活的閱歷和引領幼兒積極參