《烏鴉和狐貍》教案

《烏鴉和狐貍》教案《烏鴉和狐貍》教案（精選9篇）

《烏鴉和狐貍》教案篇1

設(shè)計(jì)背景

為了培育幼兒學(xué)習(xí)的愛好，拓展幼兒的想象力，本活動(dòng)從整體入手，提出問題，以問促讀，了解故事主要內(nèi)容，接著部分深究，通過提問以讀為主，引導(dǎo)幼兒深化理解故事的主要內(nèi)容。

活動(dòng)目標(biāo)

1、能理解故事內(nèi)容，嘗試用連貫清晰地語言大膽表述烏鴉上當(dāng)受騙的緣由。

2、感受角色鮮亮的特征，制造性的運(yùn)用動(dòng)作、語言表現(xiàn)故事內(nèi)容。

3、通過仿照、表演烏鴉和狐貍的語言、動(dòng)作、表情，明白烏鴉上當(dāng)?shù)木売墒窍矏勐牶迷挕?/p>

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：培育和進(jìn)展幼兒的想象力和語言表達(dá)力量。

2、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白喜愛聽好話簡(jiǎn)單上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

活動(dòng)預(yù)備

1、狐貍和烏鴉的頭飾

2、《狐貍和烏鴉》故事動(dòng)畫

3、大樹林的圖片

活動(dòng)過程

1、導(dǎo)入

師：“孩子們，漂亮的秋天快來了，外面的景色多美呀，我們一起去郊游好嗎？”出示大樹林的圖片。

“漂亮的樹林是小鳥的家，看，飛來飛去的是什么鳥？”出示烏鴉的頭飾，“它的媽媽年紀(jì)大了，它飛出來給媽媽找吃的，我們一起關(guān)心它查找食物好不好？”

“它找呀找，最終找到了一塊肉，可就在這時(shí)，來了一只狡猾的狐貍，它們之間發(fā)生了一件什么事呢？”引出故事《狐貍和烏鴉》

2、老師有表情的敘述故事。

（1）提問：烏鴉找到一塊肉，心里怎么樣?（興奮）

（2）引導(dǎo)幼兒學(xué)一學(xué)烏鴉興奮的樣子。我們一起看看它是怎么興奮的？

3、請(qǐng)幼兒看《狐貍和烏鴉》的動(dòng)畫。

（1）提問：狐貍看到烏鴉嘴里叼著的肉，會(huì)打什么壞辦法？（把肉騙到手）

（2）它第一次（其次次、第三次）怎么對(duì)烏鴉說？烏鴉怎么做的？引導(dǎo)幼兒學(xué)說，并想象表現(xiàn)出動(dòng)作。

（3）引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論：狐貍是不是真的想聽烏鴉唱歌？你覺得狐貍怎么樣?（狡猾）烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？（愛聽好聽的話）我們能不能學(xué)習(xí)它？

4、引導(dǎo)幼兒自由選擇角色進(jìn)行故事表演,對(duì)幼兒進(jìn)行教育：遇到事情要多動(dòng)腦筋，不能光聽好話，以免上當(dāng)受騙。

5、活動(dòng)延長(zhǎng)

鼓舞幼兒大膽想象，用自己的語言改編故事。

教學(xué)反思

由于幼兒對(duì)形象直觀的事物比較感愛好，所以本次活動(dòng)利用狐貍和烏鴉的頭飾以及一些圖片，讓幼兒明確故事的主要角色。這樣從幼兒的認(rèn)知水平動(dòng)身，有利于調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)愛好和探究故事內(nèi)容的欲望，使他們想要學(xué)。緊接著，師幼共同演一演，說一說，評(píng)一評(píng)，師幼互動(dòng)，老師用形象的語言、逼真的動(dòng)作，把孩子們帶入到了故事的情境中，使老師極具親和力，營(yíng)造了融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)習(xí)布滿了樂趣。在活動(dòng)中，幼兒的想象力也得到了充分的發(fā)揮。

《烏鴉和狐貍》教案篇2

《烏鴉和狐貍》講的是烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了直流口水，他對(duì)烏鴉講了三次奉承話，最終騙到了烏鴉口中的肉。下面就是我給大家?guī)淼膶W(xué)校二班級(jí)語文《烏鴉和狐貍》教學(xué)教案及反思，盼望能關(guān)心到大家!

學(xué)校二班級(jí)語文《烏鴉和狐貍》教學(xué)教案一

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

把握六個(gè)要求會(huì)寫的生字，熟悉4個(gè)會(huì)認(rèn)的字，學(xué)習(xí)多音字"差'。

力量目標(biāo)

正確、流利、有感情并分角色地朗讀課文。

情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文，抓住狐貍說的三次話，使同學(xué)懂得喜愛聽奉承話簡(jiǎn)單上當(dāng)受騙的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

第一課時(shí)中以識(shí)字為重點(diǎn)，其次課時(shí)以領(lǐng)悟狐貍對(duì)烏鴉所說的三次話，揭示狐貍狡猾的本性為重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過狐貍說的話與烏鴉的行為，體會(huì)它們的心理活動(dòng)，從而理解烏鴉上當(dāng)?shù)木売伞?/p>

教學(xué)流程：

一、故事導(dǎo)入，揭題激趣

出示狐貍和烏鴉的貼畫，讓同學(xué)依據(jù)已有熟悉或閱讀課外書中所獲信息，談?wù)勛约簩?duì)狐貍和烏鴉的了解。然后老師范讀課文。老師聲情并茂的范讀和直觀、形象的貼圖創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低班級(jí)兒童的熟悉規(guī)律，為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分綻開制造了鮮活的空間，將同學(xué)自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。

二、自讀課文，整體感知

同學(xué)讀文時(shí)，老師首先要求同學(xué)自由的、大聲的讀，并劃分小節(jié)，然后再按小節(jié)挨次來讀文，目的在于能使同學(xué)將生字讀得精確?????，將課文讀得通順。進(jìn)而了解故事內(nèi)容，便于隨文識(shí)字。

三、鞏固并檢查識(shí)字狀況

在此環(huán)節(jié)，我采納了同學(xué)領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀和《摘蘋果》的嬉戲?qū)ψ衷~進(jìn)行鞏固訓(xùn)練和檢查。

四、研讀重點(diǎn)，探究感悟

本環(huán)節(jié)以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜愛聽奉承話簡(jiǎn)單受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過指讀、自讀、同桌互讀、分角色讀等多種形式，讓同學(xué)在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時(shí)，營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，供應(yīng)足夠的時(shí)間和空間讓同學(xué)去看、去想、去說把教學(xué)的過程變革為同學(xué)主動(dòng)參加、相互合作、共同進(jìn)展的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重學(xué)問傳授向重同學(xué)進(jìn)展轉(zhuǎn)移，由重老師"教'向重同學(xué)"學(xué)'轉(zhuǎn)移

五、總結(jié)明理，拓展延長(zhǎng)

在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我讓同學(xué)通過揣摩狐貍與烏鴉的三次對(duì)話，來感悟深刻的道理，在拓展方面，采納了其次天烏鴉又找到一片肉為線索，讓同學(xué)在小組內(nèi)相互溝通下面的故事進(jìn)展，開拓了同學(xué)的想像和思維。

學(xué)校二班級(jí)語文《烏鴉和狐貍》教學(xué)教案二

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問和力量

正確、流利有感情地朗讀課文。

過程和方法

通過學(xué)習(xí)課文，抓住狐貍說的三次話，使同學(xué)懂得喜愛聽奉承話就簡(jiǎn)單上當(dāng)受騙的道理。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過"讀讀'、"說說'、"演演'，培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量和綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

領(lǐng)悟狐貍對(duì)烏鴉所說的三次對(duì)話，揭示狐貍狡猾的本性，教育同學(xué)懂得愛聽奉承話就簡(jiǎn)單上當(dāng)受騙的道理。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。

1、出示圖片，老師邊指圖邊講：在大森林里，住著這樣一對(duì)鄰居，一只長(zhǎng)的很丑叫聲難聽，但喜愛聽奉承話的烏鴉，一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍，這一天他們湊在一塊，發(fā)生了什么事呢?

2、誰能依據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事。

3、這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》

二、研讀重點(diǎn)，探究感悟。

1、生自由讀1、2、3自然段。

(1)弄清烏鴉和狐貍的故事。

(2)理解"叼、饞的直流口水'的意思，并對(duì)狐貍的心理進(jìn)行想象。

2、朗讀48自然段。

(1)用"________'畫出狐貍說的話，用"﹏﹏﹏'畫出烏鴉的反應(yīng)。

(2)大屏幕出示4、5、6自然段。

①、指名讀狐貍對(duì)烏鴉講的第一次奉承話。師問："狐貍想了想，他在想什么呢?從想了想和笑著你會(huì)體會(huì)到了什么?'

②、指導(dǎo)同學(xué)讀好狐貍說話時(shí)的語氣，同時(shí)體會(huì)烏鴉聽了狐貍的話以后有什么變化，(要讀出狐貍的狡猾和虛情假意。)

③、分角色朗讀。

④、找?guī)酌瑢W(xué)分飾狐貍、烏鴉，演一演。

(3)爭(zhēng)論溝通。

①、通過學(xué)習(xí)課文，說說你是怎樣看狐貍和烏鴉的?

②、烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)?

三、總結(jié)明理，拓展延長(zhǎng)。

1、師引導(dǎo)總結(jié)，讀了這個(gè)寓言故事，你明白了什么道理?

2、編故事。

學(xué)校二班級(jí)語文《烏鴉和狐貍》反思

教學(xué)中，我緊緊把握新課標(biāo)主旨，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀，表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到理解的升華。與同學(xué)真誠的交談對(duì)話，讓同學(xué)在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，自主的參加到合作開放式的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

教學(xué)反思

反思《烏鴉和狐貍》這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我感覺有勝利也有不足之處。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得比較好，總結(jié)出來，為以后教學(xué)積累閱歷。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)伊始通過播放課件講故事，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，再通過畫簡(jiǎn)筆畫等手段回顧故事中所講的內(nèi)容，使同學(xué)開心地綻開本節(jié)學(xué)習(xí)，從而使同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛活躍。

2、創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培育了同學(xué)的自學(xué)力量。

在學(xué)習(xí)"狐貍是怎樣施計(jì)把烏鴉嘴里的肉騙到手的?'這一問題時(shí)，我大膽地引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)：可以抓住重點(diǎn)字、詞、句子來說一說，議一議;喜愛朗讀的同學(xué)，還可以盡情地讀一讀。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)反饋的同時(shí)，再加上老師適時(shí)的點(diǎn)撥，使這部分學(xué)習(xí)目標(biāo)得以充分的完成。最終得出：狐貍不用向?yàn)貘f要，也不用搶，而是通過親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍狡猾，愛吸奉承話的烏鴉上當(dāng)了。

3、注意朗讀。教學(xué)中反復(fù)朗讀，指導(dǎo)語氣，在朗程中培育同學(xué)語感，提高同學(xué)的朗讀技巧、評(píng)價(jià)方法。如在指導(dǎo)讀狐貍的話時(shí)指導(dǎo)同學(xué)用不同的方法來讀，可以用假惺惺的、狡猾的、哄騙、奉承的語氣來讀;也可以用給重點(diǎn)字、重點(diǎn)詞語加重音的方法來讀。總之引導(dǎo)同學(xué)朗讀不是千篇一律的，朗讀要讀出自己的感覺。

4、設(shè)計(jì)小記者采訪環(huán)節(jié)，使同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn)。

下面你來扮演節(jié)目主持人：下面同學(xué)要扮演烏鴉和狐貍。你來采訪下面的烏鴉或是狐貍這時(shí)怎么想的。立刻，同學(xué)的體現(xiàn)欲望被激發(fā)出來，同學(xué)的熱忱普遍高漲，想象力特別豐富。

總之，本節(jié)課我以"同學(xué)的進(jìn)展為本'，細(xì)心設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，同學(xué)不但學(xué)到了學(xué)問，其自主學(xué)習(xí)力量、朗讀力量、想象力量、表達(dá)力量、溝通合作技巧都得到了進(jìn)展。

但在本節(jié)教學(xué)中，也存在很多不足之處，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)拉得長(zhǎng)，后面"拓展延長(zhǎng)'環(huán)節(jié)顯示倉促。也就是說今后課堂上要留意正確、機(jī)靈的引導(dǎo)與合理的支配。

《烏鴉和狐貍》教案篇3

教材分析：

《烏鴉和狐貍》是一篇寓言故事。講的是烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了直流口水，他對(duì)烏鴉講了三次奉承話：假惺惺的笑著問候；假裝關(guān)懷小烏鴉；假意夸烏鴉的羽毛真美麗、嗓子真好，最終騙到了烏鴉口中的肉。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

把握六個(gè)要求會(huì)寫的生字，熟悉4個(gè)會(huì)認(rèn)的字，學(xué)習(xí)多音字“差”。

力量目標(biāo)

正確、流利、有感情并分角色地朗讀課文。

情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文，抓住狐貍說的三次話，使同學(xué)懂得喜愛聽奉承話簡(jiǎn)單上當(dāng)受騙的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

第一課時(shí)中以識(shí)字為重點(diǎn)，其次課時(shí)以領(lǐng)悟狐貍對(duì)烏鴉所說的三次話，揭示狐貍狡猾的本性為重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過狐貍說的話與烏鴉的行為，體會(huì)它們的心理活動(dòng)，從而理解烏鴉上當(dāng)?shù)木売伞?/p>

教學(xué)流程：

一、故事導(dǎo)入，揭題激趣

出示狐貍和烏鴉的貼畫，讓同學(xué)依據(jù)已有熟悉或閱讀課外書中所獲信息，談?wù)勛约簩?duì)狐貍和烏鴉的了解。然后老師范讀課文。老師聲情并茂的范讀和直觀、形象的貼圖創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低班級(jí)兒童的熟悉規(guī)律，為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分綻開制造了鮮活的空間，將同學(xué)自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。

二、自讀課文，整體感知

同學(xué)讀文時(shí)，老師首先要求同學(xué)自由的、大聲的讀，并劃分小節(jié)，然后再按小節(jié)挨次來讀文，目的在于能使同學(xué)將生字讀得精確?????，將課文讀得通順。進(jìn)而了解故事內(nèi)容，便于隨文識(shí)字。

三、鞏固并檢查識(shí)字狀況

在此環(huán)節(jié)，我采納了同學(xué)領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀和《摘蘋果》的嬉戲?qū)ψ衷~進(jìn)行鞏固訓(xùn)練和檢查。

四、研讀重點(diǎn)，探究感悟

本環(huán)節(jié)以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜愛聽奉承話簡(jiǎn)單受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過指讀、自讀、同桌互讀、分角色讀等多種形式，讓同學(xué)在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時(shí)，營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，供應(yīng)足夠的時(shí)間和空間讓同學(xué)去看、去想、去說把教學(xué)的過程變革為同學(xué)主動(dòng)參加、相互合作、共同進(jìn)展的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重學(xué)問傳授向重同學(xué)進(jìn)展轉(zhuǎn)移，由重老師“教”向重同學(xué)“學(xué)”轉(zhuǎn)移

五、總結(jié)明理，拓展延長(zhǎng)

在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我讓同學(xué)通過揣摩狐貍與烏鴉的三次對(duì)話，來感悟深刻的道理，在拓展方面，采納了其次天烏鴉又找到一片肉為線索，讓同學(xué)在小組內(nèi)相互溝通下面的故事進(jìn)展，開拓了同學(xué)的想像和思維。

以上是我對(duì)本節(jié)課的說課設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)中如有疏漏與不足，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)與老師賜予批判指正。

《烏鴉和狐貍》教案篇4

今日我們學(xué)習(xí)了《烏鴉和狐貍》一課。

這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)是：對(duì)寓言故事這種文學(xué)形式感愛好；能初步體會(huì)作品寓意，知道喜愛聽恭維的話很簡(jiǎn)單上當(dāng)；理解詞語：恭維、美滋滋

烏鴉和狐貍的故事一代一代傳承了好多年。人們始終痛恨狐貍的狡猾，當(dāng)然也氣氛烏鴉的愚蠢。沒想到，當(dāng)我把創(chuàng)編編故事的主動(dòng)權(quán)教給孩子們的時(shí)候，結(jié)果真是出乎意料。我為孩子們能夠多角度地看待問題、分析問題、解決問題感到欣慰。

我在組織創(chuàng)編活動(dòng)時(shí)，遵循了"無錯(cuò)'原則，敬重每個(gè)幼兒的創(chuàng)意和想法。并利用分組的方法，讓有共同想法的幼兒相互關(guān)心與合作，共同完成創(chuàng)編任務(wù)。不僅使幼兒的思維力量與語言表達(dá)力量在原有的基礎(chǔ)上有了進(jìn)一步的提高，而且不同的創(chuàng)編思路和處事方法直接豐富了幼兒的生活閱歷。

《烏鴉和狐貍》教案篇5

篇一

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)

把握六個(gè)要求會(huì)寫的生字，熟悉4個(gè)會(huì)認(rèn)的字，學(xué)習(xí)多音字“差”。

力量目標(biāo)

正確、流利、有感情并分角色地朗讀課文。

情感目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)課文，抓住狐貍說的三次話，使同學(xué)懂得喜愛聽奉承話簡(jiǎn)單上當(dāng)受騙的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：

第一課時(shí)中以識(shí)字為重點(diǎn)，其次課時(shí)以領(lǐng)悟狐貍對(duì)烏鴉所說的三次話，揭示狐貍狡猾的本性為重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過狐貍說的話與烏鴉的行為，體會(huì)它們的心理活動(dòng)，從而理解烏鴉上當(dāng)?shù)木売伞?/p>

教學(xué)流程：

一、故事導(dǎo)入，揭題激趣

出示狐貍和烏鴉的貼畫，讓同學(xué)依據(jù)已有熟悉或閱讀課外書中所獲信息，談?wù)勛约簩?duì)狐貍和烏鴉的了解。然后老師范讀課文。老師聲情并茂的范讀和直觀、形象的貼圖創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低班級(jí)兒童的熟悉規(guī)律，為同學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分綻開制造了鮮活的空間，將同學(xué)自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。

二、自讀課文，整體感知

同學(xué)讀文時(shí)，老師首先要求同學(xué)自由的、大聲的讀，并劃分小節(jié)，然后再按小節(jié)挨次來讀文，目的在于能使同學(xué)將生字讀得精確?????，將課文讀得通順。進(jìn)而了解故事內(nèi)容，便于隨文識(shí)字。

三、鞏固并檢查識(shí)字狀況

在此環(huán)節(jié)，我采納了同學(xué)領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀和《摘蘋果》的嬉戲?qū)ψ衷~進(jìn)行鞏固訓(xùn)練和檢查。

四、研讀重點(diǎn)，探究感悟

本環(huán)節(jié)以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動(dòng)作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)，從而悟出喜愛聽奉承話簡(jiǎn)單受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>

在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過指讀、自讀、同桌互讀、分角色讀等多種形式，讓同學(xué)在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時(shí)，營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，供應(yīng)足夠的時(shí)間和空間讓同學(xué)去看、去想、去說把教學(xué)的過程變革為同學(xué)主動(dòng)參加、相互合作、共同進(jìn)展的互動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重學(xué)問傳授向重同學(xué)進(jìn)展轉(zhuǎn)移，由重老師“教”向重同學(xué)“學(xué)”轉(zhuǎn)移

五、總結(jié)明理，拓展延長(zhǎng)

在這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我讓同學(xué)通過揣摩狐貍與烏鴉的三次對(duì)話，來感悟深刻的道理，在拓展方面，采納了其次天烏鴉又找到一片肉為線索，讓同學(xué)在小組內(nèi)相互溝通下面的故事進(jìn)展，開拓了同學(xué)的想像和思維。

篇二

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問和力量

正確、流利有感情地朗讀課文。

過程和方法

通過學(xué)習(xí)課文，抓住狐貍說的三次話，使同學(xué)懂得喜愛聽奉承話就簡(jiǎn)單上當(dāng)受騙的道理。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀

通過“讀讀”、“說說”、“演演”，培育同學(xué)的語文實(shí)踐力量和綜合素養(yǎng)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

領(lǐng)悟狐貍對(duì)烏鴉所說的三次對(duì)話，揭示狐貍狡猾的本性，教育同學(xué)懂得愛聽奉承話就簡(jiǎn)單上當(dāng)受騙的道理。

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，揭題激趣。

1、出示圖片，老師邊指圖邊講：在大森林里，住著這樣一對(duì)鄰居，一只長(zhǎng)的很丑叫聲難聽，但喜愛聽奉承話的烏鴉，一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍，這一天他們湊在一塊，發(fā)生了什么事呢？

2、誰能依據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，用自己的話講講烏鴉和狐貍的故事。

3、這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》

二、研讀重點(diǎn)，探究感悟。

1、生自由讀1、2、3自然段。

（1）弄清烏鴉和狐貍的故事。

（2）理解“叼、饞的直流口水”的意思，并對(duì)狐貍的心理進(jìn)行想象。

2、朗讀48自然段。

（1）用“________”畫出狐貍說的話，用“﹏﹏﹏”畫出烏鴉的反應(yīng)。

（2）大屏幕出示4、5、6自然段。

①、指名讀狐貍對(duì)烏鴉講的第一次奉承話。師問：“狐貍想了想，他在想什么呢？從‘想了想’和‘笑著’你會(huì)體會(huì)到了什么？”

②、指導(dǎo)同學(xué)讀好狐貍說話時(shí)的語氣，同時(shí)體會(huì)烏鴉聽了狐貍的話以后有什么變化，（要讀出狐貍的狡猾和虛情假意。）

③、分角色朗讀。

④、找?guī)酌瑢W(xué)分飾狐貍、烏鴉，演一演。

（3）爭(zhēng)論溝通。

①、通過學(xué)習(xí)課文，說說你是怎樣看狐貍和烏鴉的？

②、烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？

三、總結(jié)明理，拓展延長(zhǎng)。

1、師引導(dǎo)總結(jié)，讀了這個(gè)寓言故事，你明白了什么道理？

2、編故事。

教學(xué)反思：

教學(xué)中，我緊緊把握新課標(biāo)主旨，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，同時(shí)設(shè)計(jì)富有情趣的朗讀，表演等教學(xué)環(huán)節(jié)，力求達(dá)到理解的升華。與同學(xué)真誠的交談對(duì)話，讓同學(xué)在輕松愉悅的情境中學(xué)習(xí)，自主的參加到合作開放式的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

教學(xué)反思

反思《烏鴉和狐貍》這節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐，我感覺有勝利也有不足之處。反思本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為以下幾個(gè)方面做得比較好，總結(jié)出來，為以后教學(xué)積累閱歷。

1、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

教學(xué)伊始通過播放課件講故事，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，再通過畫簡(jiǎn)筆畫等手段回顧故事中所講的內(nèi)容，使同學(xué)開心地綻開本節(jié)學(xué)習(xí)，從而使同學(xué)樂學(xué)、愛學(xué)，學(xué)習(xí)氣氛活躍。

2、創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，培育了同學(xué)的自學(xué)力量。

在學(xué)習(xí)“狐貍是怎樣施計(jì)把烏鴉嘴里的肉騙到手的？”這一問題時(shí)，我大膽地引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)：可以抓住重點(diǎn)字、詞、句子來說一說，議一議；喜愛朗讀的同學(xué)，還可以盡情地讀一讀。在同學(xué)自主學(xué)習(xí)反饋的同時(shí)，再加上老師適時(shí)的點(diǎn)撥，使這部分學(xué)習(xí)目標(biāo)得以充分的完成。最終得出：狐貍不用向?yàn)貘f要，也不用搶，而是通過親近、討好和吹捧，把烏鴉嘴里的肉騙到手，說明狐貍狡猾，愛吸奉承話的烏鴉上當(dāng)了。

3、注意朗讀。教學(xué)中反復(fù)朗讀，指導(dǎo)語氣，在朗程中培育同學(xué)語感，提高同學(xué)的朗讀技巧、評(píng)價(jià)方法。如在指導(dǎo)讀狐貍的話時(shí)指導(dǎo)同學(xué)用不同的方法來讀，可以用假惺惺的、狡猾的、哄騙、奉承的語氣來讀；也可以用給重點(diǎn)字、重點(diǎn)詞語加重音的方法來讀?？傊龑?dǎo)同學(xué)朗讀不是千篇一律的，朗讀要讀出自己的感覺。

4、設(shè)計(jì)小記者采訪環(huán)節(jié)，使同學(xué)進(jìn)行角色體驗(yàn)。

下面你來扮演節(jié)目主持人：下面同學(xué)要扮演烏鴉和狐貍。你來采訪下面的烏鴉或是狐貍這時(shí)怎么想的。立刻，同學(xué)的體現(xiàn)欲望被激發(fā)出來，同學(xué)的熱忱普遍高漲，想象力特別豐富。

總之，本節(jié)課我以“同學(xué)的進(jìn)展為本”，細(xì)心設(shè)計(jì)。在這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)中，同學(xué)不但學(xué)到了學(xué)問，其自主學(xué)習(xí)力量、朗讀力量、想象力量、表達(dá)力量、溝通合作技巧都得到了進(jìn)展。

但在本節(jié)教學(xué)中，也存在很多不足之處，如導(dǎo)入環(huán)節(jié)拉得長(zhǎng)，后面“拓展延長(zhǎng)”環(huán)節(jié)顯示倉促。也就是說今后課堂上要留意正確、機(jī)靈的引導(dǎo)與合理的支配。

《烏鴉和狐貍》教案篇6

溧陽市東升學(xué)校幼兒園王玉萍

活動(dòng)目標(biāo)：

1.觀看動(dòng)物表情，理解圖片所表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)完整地編出符合圖意的故事

情節(jié)。

2.擴(kuò)展幼兒思路，學(xué)習(xí)遷移新的敘述閱歷，進(jìn)展幼兒的操作力、想象力和語

表達(dá)力。

3.培育幼兒在集風(fēng)光前大膽表述，并能仔細(xì)傾聽同伴敘述的習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備：

1.投影片四幅；配樂音敘述磁帶一盤；供幼兒敘述的圖片及繪畫材料人手一

份。

2.課前已有到小河邊觀看倒影的閱歷。

活動(dòng)過程：

一、仿照狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好。

師：一天，有只狐貍不知什么緣由，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢?請(qǐng)看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導(dǎo)幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。

師：狐貍的表情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？我們一起看看究竟遇到什么事情

二、引導(dǎo)幼兒感知，理解敘述內(nèi)容。

1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導(dǎo)幼兒用由于所以表達(dá)消失三種表情的緣由。

提問：狐貍為什么一會(huì)兒掉口水，一會(huì)兒很得意。一會(huì)兒又垂頭喪氣呢？引導(dǎo)幼兒相互爭(zhēng)論，用由于所以的句式表達(dá)。

2.引導(dǎo)幼兒理解重點(diǎn)、難點(diǎn)。

提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢？

為化解難點(diǎn)，啟發(fā)提示：

（1）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必需使烏鴉怎樣？（啟發(fā)幼兒想出訪烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認(rèn)為它會(huì)對(duì)烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）

（2）烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會(huì)怎樣想？烏鴉是用什么方法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。

三、引導(dǎo)幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。

1.人手一份操作卡片幼兒自由編故事。

2.請(qǐng)個(gè)別幼兒在集風(fēng)光前進(jìn)述。

3.聽錄音示范進(jìn)述。要求幼兒在認(rèn)真原清晰錄音里是怎樣講的。

4.師生共同爭(zhēng)論敘述思路。幼兒根據(jù)以下敘述思路重新整理故事。

（1）什么時(shí)間，狐貍在什么地方，發(fā)覺了什么？它的表情怎樣？會(huì)怎樣想?

（2）它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?

（3）烏鴉是用什么方法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣的？

四、表演故事：

1.老師敘述故事，幼兒依據(jù)自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進(jìn)行表演。

2.幼兒三人一組協(xié)商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。

五、擴(kuò)展幼兒思路，遷移新的敘述閱歷。

師：這只狡猾的狐貍以后還會(huì)遇見誰呢？它會(huì)怎樣想，怎么說呢？別的動(dòng)物信任它嗎？結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)想好的小伴侶用畫畫出來，畫好后按我們剛學(xué)的烏鴉和狐貍的敘述方法編一個(gè)好聽的故事，找個(gè)伴侶講講。幼兒繪畫，自編故事，老師重點(diǎn)指導(dǎo)力量較弱的幼兒。

最終，請(qǐng)1-2名想象獨(dú)特的幼兒在集風(fēng)光前敘述，老師指導(dǎo)他們用連貫的語句表達(dá)，但不要打斷他們的敘述思路。

六、結(jié)束：

鼓舞幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室，自找伙伴講故事。

《烏鴉和狐貍》教案篇7

大班教案情敘述活動(dòng)

活動(dòng)目標(biāo)：

1.觀看動(dòng)物表情，理解圖片所表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)完整地編出符合圖意的故事

情節(jié)。

2.擴(kuò)展幼兒思路，學(xué)習(xí)遷移新的敘述閱歷，進(jìn)展幼兒的操作力、想象力和語

表達(dá)力。

3.培育幼兒在集風(fēng)光前大膽表述，并能仔細(xì)傾聽同伴敘述的習(xí)慣。

活動(dòng)預(yù)備：

1.投影片四幅；配樂音敘述磁帶一盤；供幼兒敘述的圖片及繪畫材料人手一

份。

2.課前已有到小河邊觀看倒影的閱歷。

活動(dòng)過程：

一、仿照狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好。

師：一天，有只狐貍不知什么緣由，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢?請(qǐng)看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導(dǎo)幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。

師：狐貍的表情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？我們一起看看究竟遇到什么事情

二、引導(dǎo)幼兒感知，理解敘述內(nèi)容。

1.出示三幅表情圖及肉位置變化的圖片，引導(dǎo)幼兒用由于所以表達(dá)消失三種表情的緣由。

提問：狐貍為什么一會(huì)兒掉口水，一會(huì)兒很得意。一會(huì)兒又垂頭喪氣呢？引導(dǎo)幼兒相互爭(zhēng)論，用由于所以的句式表達(dá)。

2.引導(dǎo)幼兒理解重點(diǎn)、難點(diǎn)。

提問：狐貍是怎樣得到烏鴉嘴里的肉的？烏鴉又是怎樣奪回狐貍嘴里的肉的呢？

為化解難點(diǎn)，啟發(fā)提示：

（1）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必需使烏鴉怎樣？（啟發(fā)幼兒想出訪烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認(rèn)為它會(huì)對(duì)烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）

（2）烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會(huì)怎樣想？烏鴉是用什么方法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。

三、引導(dǎo)幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。

1.人手一份操作卡片幼兒自由編故事。

2.請(qǐng)個(gè)別幼兒在集風(fēng)光前進(jìn)述。

3.聽錄音示范進(jìn)述。要求幼兒在認(rèn)真原清晰錄音里是怎樣講的。

4.師生共同爭(zhēng)論敘述思路。幼兒根據(jù)以下敘述思路重新整理故事。

（1）什么時(shí)間，狐貍在什么地方，發(fā)覺了什么？它的表情怎樣？會(huì)怎樣想?

（2）它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?

（3）烏鴉是用什么方法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣的？

四、表演故事：

1.老師敘述故事，幼兒依據(jù)自己的意愿選擇頭飾，扮演角色進(jìn)行表演。

2.幼兒三人一組協(xié)商角色表演故事，一人講，一人扮演烏鴉，一人扮演狐貍。

五、擴(kuò)展幼兒思路，遷移新的敘述閱歷。

師：這只狡猾的狐貍以后還會(huì)遇見誰呢？它會(huì)怎樣想，怎么說呢？別的動(dòng)物信任它嗎？結(jié)果會(huì)怎樣呢？請(qǐng)想好的小伴侶用畫畫出來，畫好后按我們剛學(xué)的烏鴉和狐貍的敘述方法編一個(gè)好聽的故事，找個(gè)伴侶講講。幼兒繪畫，自編故事，老師重點(diǎn)指導(dǎo)力量較弱的幼兒。

最終，請(qǐng)1-2名想象獨(dú)特的幼兒在集風(fēng)光前敘述，老師指導(dǎo)他們用連貫的語句表達(dá)，但不要打斷他們的敘述思路。

六、結(jié)束：

鼓舞幼兒把編得故事講給小、中班的弟弟、妹妹聽。幼兒出教室，自找伙伴講故事。

《烏鴉和狐貍》教案篇8

大班教案情敘述活動(dòng)《烏鴉和狐貍》

1.觀看動(dòng)物表情，理解圖片所表達(dá)的內(nèi)容，學(xué)會(huì)完整地編出符合圖意的故事

2.擴(kuò)展幼兒思路，學(xué)習(xí)遷移新的敘述閱歷，進(jìn)展幼兒的操作力、想象力和語

3.培育幼兒在集風(fēng)光前大膽表述，并能仔細(xì)傾聽同伴敘述的習(xí)慣。

1.投影片四幅；配樂音敘述磁帶一盤；供幼兒敘述的圖片及繪畫材料人手一

2.課前已有到小河邊觀看倒影的閱歷。

一、仿照狐貍的三種表情，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)愛好。

師：一天，有只狐貍不知什么緣由，它的表情發(fā)生了三種變化，哪三種變化呢?請(qǐng)看老師的表演。師表演滴口水、很得意、垂頭喪氣，引導(dǎo)幼兒用不同的詞語描述（如滴口水、口水直流、很得意、很神氣、垂頭喪氣、灰溜溜、無精打采）。

師：狐貍的表情為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化呢？我們一起看看究竟遇到什么事情

二、引導(dǎo)幼兒感知，理解敘述內(nèi)容。

提問：狐貍為什么一會(huì)兒掉口水，一會(huì)兒很得意。一會(huì)兒又垂頭喪氣呢？引導(dǎo)幼兒相互爭(zhēng)論，用由于所以的句式表達(dá)。

（1）這塊肉在烏鴉的嘴里，狐貍要得到這塊肉，必需使烏鴉怎樣？（啟發(fā)幼兒想出訪烏鴉嘴巴張開）怎樣才能使烏鴉開口呢？你認(rèn)為它會(huì)對(duì)烏鴉說些什么?(充分發(fā)揮幼兒想象，想出烏鴉開口的多種句子。）

（2）烏鴉失去了肉，心情怎樣？它會(huì)怎樣想？烏鴉是用什么方法得到這塊肉的？出示圖片三提示幼兒。

三、引導(dǎo)幼兒編出合乎意圖的故事情節(jié)。

1.人手一份操作卡片幼兒自由編故事。

2.請(qǐng)個(gè)別幼兒在集風(fēng)光前進(jìn)述。

3.聽錄音示范進(jìn)述。要求幼兒在認(rèn)真原清晰錄音里是怎樣講的。

4.師生共同爭(zhēng)論敘述思路。幼兒根據(jù)以下敘述思路重新整理故事。

（1）什么時(shí)間，狐貍在什么地方，發(fā)覺了什么？它的表情怎樣？會(huì)怎樣想?

（2）它是怎樣得到烏鴉嘴里這塊肉的?它得到肉的表情怎樣?烏鴉失去肉的心情怎樣?

（3）烏鴉是用什么方法奪回這塊肉的？狐貍失去了肉又是怎樣的？

四、表演故事：

五、擴(kuò)展幼兒思路，遷移新的敘述閱歷。

師：這只狡猾的狐貍以后還會(huì)遇見