《烏鴉喝水》教案四篇

《烏鴉喝水》教案四篇

《烏鴉喝水》教案篇1

學習目標

1、認識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。

2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不

著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。

3、知道遇到困難仔細觀察、認真思考的道理。

教學重點、難點：

認識“烏、鴉”等×××個生字，指導有感情的朗讀課文。

教學時間

2課時

教學準備

1、烏鴉喝水過程的課件

2、烏鴉的頭飾和生字卡片

教學設計

第一課時

〔一〕談話導入

1.介紹你知道的烏鴉知識

2.出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎?課文里介

紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了。

3.板書課題：烏鴉喝水

(二)朗讀感悟

學生輕聲自讀課文，讀準字音。指名讀，檢查是否讀正確。

范讀課文。同學邊聽邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事?

你喜歡這只烏鴉嗎?想到多少說多少。

逐段朗讀，邊讀邊感悟。

(1)誰愿意來讀第1自然段?其他同學想一想，從這一段，你

明白了什么?有什么不明白的?

①誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦

的語氣?(幾個同學練讀，評議。)誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第

一句邊創(chuàng)編幾個動作?

②小組討論：

“烏鴉遇到了什么困難?你認為該怎樣讀?如何表演?”

③小組匯報：

④指名表演朗讀。學生評價

(2)朗讀第二自然段，同桌討論：看見許多小石子，怎么就

能想出辦法呢?說說你的辦法

(3)分小組合作實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小

石子，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象，嘗試說說水升高的原因。

讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了?！?/p>

說一說：

〔4〕學習第三自然段。(體會烏鴉成功的喜悅。)

師：許多同學不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高?”

我們來研究一下。

出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，瓶子里的

水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

①生讀句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進瓶里的?

②“一個一個地放”是怎樣放?

③上臺演示

(拿出預先準備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上

臺，拿起石子一個一個放進瓶里，放三個后，師示意生暫停)

(問同學)：這樣是一個一個地放嗎?

④把石子一個一個地放進瓶里，瓶里的水會有什么變化?為

什么會有這種變化?請大家要注意看，認真想。

示意學生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口。(體會

瓶子里的水是怎樣漸漸升高的?)

⑤為什么放進石子，水就會升高?

⑥烏鴉是怎么想出這個辦法來的?

⑧小結:烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。

我們同學更聰明，認真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么

喝著水的

(三)指導有感情朗讀

激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。

你怎樣評價這只烏鴉呢?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別

人?

范讀

學生一邊讀一邊給課文內容編些動作，以幫助記憶課文。

(1)對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。

(2)請幾個同學匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>

(3)大家練習創(chuàng)意朗讀表演。

(四)、識記生字。小組合作認字

《烏鴉喝水》教案篇2

一、說教材

《烏鴉喝水》是義務教育課程標準實驗教科書，第一冊第九

單元的第二篇課文。__是一篇經典有趣的童話故事。通俗易懂，

以喝水為線索，采用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧的形

象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語

言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。

文中插圖形象鮮艷，有助于學生觀察想象。

二、說教學目標：

根據(jù)《課標》對第一學段閱讀的要求，要讓孩子喜歡閱讀，

感受閱讀的樂趣，學習用普通話正確、流利地朗讀課文，我設計

了目標：1、引導學生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望，能正確、

流利地朗讀課文。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，因此我制定的

教學目標2、是認識8個生字，會寫4個。閱讀目標要求孩子能

讀一些童話，感興趣的事件有自己的感受和想法，并樂于與人交

流，因此我設計了教學目標3：理解課文內容，明白遇到困難仔

細觀察，認真思考會想辦法，樂于與同學交流。

三、說教學重難點：

一年級的孩子剛進入小學，識字是閱讀和寫作的基礎，因此，

我將識字、寫字,朗讀理解課文作為本課的教學重點;__賦以烏鴉

人的思維，因此在一、二自然段中，抓住到處一詞來理解烏鴉非

?？诳剩业剿蝗菀祝瑓s喝不到水的焦急。三、四自然段抓住

烏鴉想辦法來解決問題，體會喝到了水的喜悅。通過有感情地朗

讀體會，理解課文,明白遇到問題要自己動腦筋辦法來解決,也就

成為本課的教學難點。

四、說學生

一年級上期的孩子，識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫

字，才能為閱讀打下基礎，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，

但識字水平不高，因此，老師在引導孩子識記時，要鼓勵他們自

己想辦法，閱讀后孩子對課文已經有自己的一些問題和想法引導

他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學習

的能力

五、說教學方法

根據(jù)學齡初期，兒童感性認識較強，理性思維較弱，而且活

潑,好動，富于想象，喜歡嘗試的心理特征，依據(jù)教材特點，我

擬定以下教學方法，(一)直觀教學法:讓學生通過生活中的直觀

的東西，表情動作來記住字形，理解字義。(二)體驗法:通過對

烏鴉的動作心情的體驗，使學生的朗讀更有感情(三)以讀代講法:

在課堂中充分體驗教師為主導，學生為主體的課程理念，以學生

的朗讀,代替教師的講解分析,讓學生在讀中感,在讀中悟。(四)

探究法:引導學生去比較和發(fā)現(xiàn)，積極探討嘗試想出另外的

解決辦法，讓學生懂得去觀察思考、學習。

六、說教學流程：

主要分為（一）激趣導入（二）初讀課文識字寫字（三）解

疑讀文感悟，（四）指導朗讀深化探究。

（一）激趣導入。

一堂新課的導語設計是至關重要的所謂萬事開頭難。富有情

趣的導語，就像在師生之間駕起一座溝通心靈的橋。通過橋梁，

師生的心拉近了。

1、《烏鴉喝水》開課時，我采用了謎語激趣導入：身空黑

袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。打一種鳥。

如此激趣導入新課，學生的聽覺、思維與想象都被調動起來，

多頻道地運作，學生的情緒一下子被調動起來，也更使孩子在輕

松的猜謎活動中感受到老師更像一個共同學習的伙伴。

2、出示烏鴉問，誰能有禮貌地跟烏鴉打個招呼？

通過打招呼拉近孩子與烏鴉的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在

我們身邊，同時也使孩子學著禮貌、熱情地與人打招呼。

3、然后揭示題目《烏鴉喝水》，讓學生想辦法記住烏字。

思考：你有什么問題想問問烏鴉的`嗎？

通過前面的鋪墊，孩子們覺得烏鴉就在我們的當中，又通過

剛才的問題一石激起千層浪，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子打

開了，從提問中也可看出孩子對烏鴉的關心，通過激發(fā)，孩子就

能積極、主動地投入自學。

《烏鴉喝水》教案篇3

活動名稱：

《烏鴉喝水》

活動準備：

1、“美麗的春天”圖片一張、烏鴉卡片一個。

2、透明玻璃酒瓶兩個，裝上半瓶水，相應的小石子。

活動目標：

1、理解故事內容，知道遇到困難要動腦筋想辦法。

2、傾聽故事，明白烏鴉是怎么喝到水的。

3、用完整的話復述故事。

活動過程：

1、師幼互問好。

2、教師提問：“小朋友知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？”（春季、

春天）

3、師：“春天都有哪些美麗的景色?”

4、師總結：春天來了天氣變暖活了，太陽照著大地暖暖的，

大地上的花開了，小草和樹都發(fā)芽了，小動物們也都出來玩了。

5、師出示春天美麗的圖片請幼兒觀察，看圖上都有哪些小

動物出來了。

6、教師出示烏鴉卡片：“有哪個小朋友知道這只鳥叫什么

名字？”（烏鴉）

7、師：“烏鴉飛了好遠的路，口渴了，到處找水喝，它飛

著飛著看見了一個瓶子，（教師出示瓶子放在桌子上有小石子的

位置）瓶子里有水，烏鴉就把他的嘴巴伸進瓶子想喝水。小朋友

烏鴉喝到水了嗎？（請幼兒觀察）他為什么喝不到水呢？請小朋

友幫助烏鴉想想辦法好嗎？小烏鴉在瓶子周圍轉悠著看到許多

小石子，就用他的嘴巴叼起小石子一個一個的放進瓶里。（請小

朋友幫助烏鴉把小石子放到瓶子里，并且觀察瓶子里的水有什么

變化）瓶子里的水漸漸地升高了，我們看這時候烏鴉有沒有喝到

水（請幼兒觀察烏鴉喝倒了水）

8、師：“小烏鴉聰明嗎？”“我們小朋友在以后遇到困難

要怎么去做？”

9、師總結：我們以后遇到問題要動腦筋、想辦法，做事要

有耐心，最后一定是會成功的。

10、教師完整的講《烏鴉喝水》的故事給幼兒聽。

11、教師提問：（1）剛才老師講的這個故事的名字叫什么？

（2）故事中的烏鴉喝到水了嗎？它是怎么喝到水的？

12、請幼兒復述《烏鴉喝水》的故事。

附：

烏鴉喝水

一只烏鴉飛了好遠好遠的路，口渴了，到處找水喝。飛著飛

著，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水。于是，烏鴉就把它的嘴巴

伸到瓶子里想喝水?？墒?，瓶子里的水太深，瓶口又小，烏鴉喝

不到水，怎么辦呢？烏鴉在周圍轉悠著，看到許多小石子，想出

辦法來了。烏鴉把小石子一個一個的放進瓶子里，瓶子里的水漸

漸地升高了，烏鴉就喝到水了。

《烏鴉喝水》教案篇4

主題名稱：

我就是我

課題名稱：

烏鴉喝水

活動目標

1、理解《烏鴉喝水》故事中烏鴉能喝到水的原因，嘗試在

新的問題情景下創(chuàng)編故事。

2、通過實驗驗證，發(fā)展幼兒動手能力和分析問題的能力。

活動準備

1、課件《烏鴉喝水》、圖片兩張。

2、小石子、沙子、橡皮泥、玉米粒、碎布頭、海綿、棉花、

紙張等各種投放材料。

3、飲料瓶子若干、

4、統(tǒng)計紙

活動流程

一、觀看《烏鴉喝水》的課件,導入活動。

1、觀看課件前半段(烏鴉口渴，找到一個裝有半瓶水的瓶

子)：“小朋友，有一只烏鴉口渴了，它找到一個瓶子，喝到水

了嗎?”(沒有)

2、“你們能幫烏鴉想辦法喝到水嗎?”

二、幼兒猜測并記錄烏鴉喝水的方法

1、小組討論，將猜測的方法記錄下來

“現(xiàn)在我們要五個小朋友一組，互相說說自己想出的辦法然

后請一個小朋友當記錄員，將你們想的辦法畫下來。”

2、每組選一名幼兒述說本組的討論結果。

三、幼兒以小組合作方式用石子和沙子進行探索“如何喝到

水”實驗,并記錄。

1、提出探索要求：一組中兩個小朋友當選材員去選擇不同

材料進行實驗，并將多余的材料放回原處，大家觀察瓶里的水位

有沒有升高，實驗成功與失敗的水瓶分別擺放在各自的陳列臺

上，一名記錄員要將實驗結果與原先的猜測是否一致做上標記，

還要有一名小朋友做實驗匯報。注意不能把材料掉在桌上,(培養(yǎng)

幼兒從小養(yǎng)成良好的操作習慣。)在小組合作探索中，幼兒先要

自行分配角色，出現(xiàn)幾名幼兒爭當同一角色時，讓他們用猜拳形

式來解決。

2、幼兒小組合作進行探索，教師以噪音控制員的身份巡回

指導。

3、每組選一名幼兒將記錄結果進行講述(哪些材料實驗成功

哪些材料實驗不成功)

四、教師進行小結，并評選出最佳合作小組，獎勵小貼畫。

五、讓幼兒完整看課件并欣賞故事《烏鴉喝水》

師：小朋友，讓我們一起來看看，烏鴉想的辦法和哪一組小

朋友的想法是一樣的!讓幼兒邊看課件邊欣賞故事。

六、根據(jù)實驗結果、創(chuàng)編故事

(價值取向：借助傳統(tǒng)的故事和實驗的驗證，以此作為幼兒

創(chuàng)編故事的基礎，讓幼兒在說中鞏固實驗的結果)

小朋友能根據(jù)我們剛才的實驗來編一個不一樣的《烏鴉喝

水》的故事嗎?(請幼兒看著前兩幅圖片和自己的實驗記錄的結果

進行講述，講述時注意要提問：小烏鴉口渴了到處找水喝時是什

么樣子的?小烏鴉是怎樣找到水的?找到水后是什么心情?當遇到

困難喝不到水時是什么心情?小烏鴉想到了什么辦法?這是一只

怎樣的小烏鴉?)

活動延伸

1、讓幼兒觀察《幼兒用書》第2冊第35頁的圖片，給圖片

進行排序。并把故事講給爸媽聽。

2、在區(qū)角中開展設立《烏鴉喝水》的內容，引導幼兒繼續(xù)

探索水、石子與能否喝到水的關系。

小結及反思

《烏鴉喝水》是一個耳熟能詳?shù)墓?/p>