《麻雀》語文教案

《麻雀》語文教案

《麻雀》語文教案1

【教學(xué)目標】

1、會認“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆、奈”等13

個生字，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、扎煞、掩護”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什

么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。

3、抓住重點詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻

雀的神態(tài)、動作的句子，學(xué)習作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人

物形象的方法。

4、感悟老麻雀為保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種強大的力量，

感悟“母愛”的力量。

重點

1、正確、流利地朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什

么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。

2、感悟老麻雀為保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種強大的力量，

感悟“母愛”的力量。

難點

抓住重點詞句，能夠找出文中描寫小麻雀、獵狗、老麻雀的

神態(tài)、動作的句子，學(xué)習作者通過神態(tài)、動作描寫來表現(xiàn)人物形

象的方法。

【教學(xué)策略】

1、字詞教學(xué)

本課的生字較多且較為難讀，對于平、翹舌音，要多做強調(diào)。

在書寫方面，要指導(dǎo)學(xué)生注意生字的間架結(jié)構(gòu)，描紅時提示學(xué)生

多加注意。

2、閱讀教學(xué)

通過品析詞句，感受作者運用語言的精妙，體會作者的思想

感情。將閱讀與實際生活相關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生把思想感情遷移到生

活中，以表達真情實感。

3、情感態(tài)度

關(guān)注學(xué)生的情感體驗。圍繞“愛”字展開教學(xué)，先整體感知

__，再逐一品析重點詞、句、段，在閱讀和品析中感受老麻雀對

幼鳥無私的愛，感悟愛創(chuàng)造的奇跡；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，

體會生活中的愛，感恩生活中的愛。

【學(xué)前準備】

1、預(yù)習提綱

（1）認讀生字、詞語，在文中圈畫出生字詞，不懂的地方

作標注。

（2）朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，了解

事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

2、多媒體課件

教學(xué)課時

2課時

第1課時

課時目標

1、認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個生

字，聯(lián)系上下文理解“無可奈何、掩護”等詞語。

2、朗讀課文，說說課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事

的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1、（出示麻雀的圖片）同學(xué)們認識它嗎？你們知道哪些與

麻雀有關(guān)的成語或俗語呢？

課件出示：

預(yù)設(shè)：鴉雀無聲；門可羅雀；燕雀安知鴻鵠之志；麻雀雖小，

五臟俱全。

2、同學(xué)們知道得可真多。（出示獵狗的圖片）那么關(guān)于狗

的成語或俗語大家又知道哪些？

課件出示：

預(yù)設(shè)：雞飛狗跳、雞鳴狗盜、狼心狗肺、狗仗人勢、畫虎不

成反類犬。

3、對比麻雀與狗，從圖片中我們可以看出什么？

預(yù)設(shè)：麻雀小而弱，獵狗大而強。

4、那么當這兩者相遇的時候，會發(fā)生什么？接下來就讓我

們走進俄國作家屠格涅夫的《麻雀》。

設(shè)計意圖：

通過圖片的對比，讓學(xué)生整體感知獵狗與麻雀的差別，從而

更好地理解課文內(nèi)容。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文，注意圈畫出不懂

的生字詞，通過工具書或聯(lián)系上下文，理解新詞語。

2、多媒體課件出示本課“我會認”中的生字。

課件出示：

嗅奈拯嘶啞龐

注意“拯”是翹舌音，“嘶”是平舌音。

3、出示本課“我會寫”中的生字，指導(dǎo)記憶、書寫。

課件出示：

嗅呆奈巢齒軀掩護幼搏龐量愣

（1）讓學(xué)生觀察生字，找出適合自己記憶的方法。

（2）區(qū)分形近字：“軀”與“驅(qū)”，“搏”與“博”?？?/p>

以從偏旁入手，“軀”與身體相關(guān)，所以是身字旁，“搏”是用

手搏斗，所以是提手旁。

（3）指導(dǎo)書寫。請同學(xué)們觀察一下生字在田字格中的位置，

注意生字的間架結(jié)構(gòu)。

教師著重指導(dǎo)：“嗅”，注意右部下面有一點；“齒”上寬

下窄；“幼”字的偏旁不是“纟”，而是“幺”。

4、出示重點詞語，理解詞語的意思。

課件出示：

搖撼：搖動。

無可奈何：沒有辦法，無法可想。

龐大：（形體、組織或數(shù)量等）很大。

5、概括__的主要內(nèi)容。

請同學(xué)們自由讀課文，根據(jù)課件提示，概括課文內(nèi)容。（先

出示填空，學(xué)生完成填空后再出示答案）

課件出示：

這篇課文講述了“我”在打獵回來的路上，親眼看到獵狗想

吃掉小麻雀，老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀的故事。

三、劃分段落，歸納段意

1、看一看課文一共有幾個自然段，哪幾個自然段是描述老

麻雀奮不顧身保護小麻雀的。

預(yù)設(shè)：課文一共有7個自然段。第4、5自然段描述了老麻

雀奮不顧身地保護小麻雀。

2、默讀課文，試著給課文分段，歸納出各部分的大意。教

師可以引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法進行歸納。

第一部分（1～3自然段）：“我”打獵歸來途中，看到一

只從巢里掉下來的小麻雀。（教師可教給學(xué)生用分清主次內(nèi)容的

方法進行歸納。）

第二部分（4～5自然段）：老麻雀在龐然大物——獵狗面

前，奮不顧身地保護小麻雀。（教師可教給學(xué)生用合并自然段段

意的方法進行歸納。）

第三部分（6～7自然段）：小麻雀得救了，“我”帶走了

獵狗。（用合并自然段段意的方法進行歸納。）

設(shè)計意圖：

教師適時歸納分段常用的方法，一方面劃分段落層次可以幫

助學(xué)生理清__層次，使學(xué)生可以更好地掌握課文的主要內(nèi)容；另

一方面，可以根據(jù)分段的段意理解段中的關(guān)鍵詞句，明確__中心。

四、總結(jié)

這個看似簡單的故事中卻蘊含著一種濃濃的情感，你們知道

這是什么情感嗎？（母愛）這節(jié)課我們不僅感受到了老麻雀對小

麻雀的愛，也認識了更多的生字，理清了__的脈絡(luò)，下節(jié)課我們

將繼續(xù)探究作者是如何把這個故事寫清楚的。

五、作業(yè)設(shè)計

1、書寫本課生字詞。

2、有感情地朗讀課文。

【第2課時】

課時目標

1、理解課文的內(nèi)容，體會老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出

的那種強大的力量。

2、重點學(xué)習第4、5自然段，進一步學(xué)習、掌握具體記敘和

表達真實思想感情的方法。

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、教師指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生回憶課文圍

繞麻雀寫了一件什么事。然后指名學(xué)生說一說。

2、同學(xué)們說得真好，接下來就讓我們看一下老麻雀是怎樣

保護小麻雀的。

設(shè)計意圖：

回顧上節(jié)課學(xué)習的內(nèi)容，防止學(xué)習斷層，幫助學(xué)生更好地進

入到新課程的學(xué)習，溫故而知新。

二、學(xué)習課文第一部分

1、學(xué)生自讀課文第1～3自然段，弄清這一部分交代了什么

內(nèi)容，了解這一部分是故事的開始。

2、學(xué)生默讀課文第3自然段，邊讀邊思考：“我”看到了

一只什么樣的`小麻雀？在書中畫出描寫小麻雀動作、外形的句

子。

課件出示：

我順著樹蔭路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可

奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出

生不久，從巢里掉下來的。

反復(fù)讀一讀這些句子，對“呆呆地”和“無可奈何”進行深

入解讀，讓學(xué)生說一說它們在句子中的意思，深入理解這兩個詞

語在句中的作用。接下來，讓學(xué)生想一想從描寫小麻雀動作和外

形的句子中，我們能看出什么。

預(yù)設(shè)：“呆呆地”說明小麻雀嚇傻了，“無可奈何”說明了

小麻雀沒有任何辦法。從小麻雀的動作、外形中，可以看出小麻

雀從鳥巢掉落到地上時的孤獨和無助。

設(shè)計意圖：

“書讀百遍，其義自見?！卑褧嘧x幾遍，反復(fù)咀嚼文中的

關(guān)鍵詞語，教師適時給予指引，使得學(xué)生讀起來有明確的方向。

掌握了學(xué)習的方法比直接告訴學(xué)習的結(jié)果更重要。

3、小結(jié)第一部分的學(xué)習，過渡到第二部分。

獵狗發(fā)現(xiàn)了這只剛出生不久的小麻雀，那接下來會發(fā)生什么

呢？我們來看看第二部分。

三、學(xué)習課文第二部分

1、學(xué)生默讀課文第4自然段，想一想：小麻雀的危險是什

么？課文中哪句話表明了這種危險？在文中畫出來。

預(yù)設(shè)：小麻雀的危險就是獵狗想吃掉它?！矮C狗慢慢地走近

小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒”這句話表明了這

種危險。

2、（課件出示句子）從獵狗的動作中，你覺得這只“分明

是剛出生不久”的小麻雀遇到了一個怎樣的敵人？

課件出示：

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙

齒。

預(yù)設(shè)：從獵狗“張開大嘴，露出鋒利的牙齒”的動作看，小

麻雀遇到了一個兇狠、比自身強大百倍的敵人。

設(shè)計意圖：

將獵狗的兇神惡煞與上文中小麻雀的孤獨無助進行對比，為

下文寫老麻雀奮不顧身保護幼兒做鋪墊。

3、品讀第4自然段的第2、3句話。

（1）教師指名學(xué)生讀第4自然段的第2、3句話，并提出問

題。

課件出示：

當獵狗走近小麻雀的時候，誰出現(xiàn)了？它是怎樣出現(xiàn)的？課

文中用了一個什么詞表明它的到來讓獵狗意想不到？

預(yù)設(shè)：獵狗走近小麻雀的時候，老麻雀出現(xiàn)了。課文中用“突

然”一詞表明老麻雀來得迅猛，讓獵狗意想不到。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀第4自然段中的第2、3句話。（課

件出示這兩句話）

課件出示：

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在

獵狗面前。它挓挲起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

（3）提問：作者把老麻雀比作什么？為什么說老麻雀飛下

來像一塊石頭似的落地？

預(yù)設(shè)：作者把老麻雀比作了一塊石頭。因為老麻雀想拼命拯

救自身的孩子，所以落下得很利落，很干脆。

（4）提問：“絕望”是什么意思？老麻雀挓挲起全身的羽

毛，絕望地尖叫是什么樣子的？在這里說明了什么？

預(yù)設(shè)：“絕望”的意思是沒有希望，老麻雀覺得沒有什么勝

算可以救小麻雀?！皰熽币辉~形象地寫出了老麻雀臨戰(zhàn)時的緊

張狀態(tài)，“絕望地尖叫”突出了老麻雀雖然驚恐、害怕，但仍然

勇于面對強敵的形象。這里說明了老麻雀拼盡全力，不顧自己的

安危，只想著救小麻雀。

4、指名學(xué)生讀第5自然段，提出問題，其他學(xué)生思考并回

答問題。

（1）課件出示問題一：

課件出示：

“它渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音，準備著一場搏斗?！?/p>

老麻雀為什么會渾身發(fā)抖，發(fā)出嘶啞的聲音？

預(yù)設(shè)：因為老麻雀在龐大的獵狗面前是弱小的，沒有任何捍

衛(wèi)自身和幼鳥的武器，所以，它十分緊張，“渾身發(fā)抖”。但是，

它又十分地憤怒，表示出絕不畏縮的態(tài)度，所以，“發(fā)出嘶啞的

聲音”。

（2）課件出示問題二：

課件出示：

“可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強

大的力量使它飛了下來。”“一種強大的力量”指的是什么力量？

預(yù)設(shè)：在獵狗面前，老麻雀沒有只顧自身的安危而丟下自己

的孩子不顧，而是毅然猛撲下去，為拯救自己的孩子準備與獵狗

進行殊死的搏斗。這是“一種強大的力量”，這力量就是偉大無

私的母愛！

設(shè)計意圖：

這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會文中用詞的精妙，這對學(xué)生平時的

習作也能起到潛移默化的感染作用。這就是我們平時所說的“閱

讀是寫作的基礎(chǔ)”。正如葉圣陶先生所強調(diào)的那樣：閱讀是“吸

收”，寫作是“傾吐”，“傾吐”能否合于法度，顯然與“吸收”

有密切的關(guān)系。

四、學(xué)習課文第三部分

1、教師讓學(xué)生默讀課文第6、7自然段，提出問題：獵狗愣

住了，是因為害怕嗎？

預(yù)設(shè)：獵狗愣住的原因并不是因為害怕，而是被老麻雀奮不

顧身救小麻雀的行為所震動。

2、“我”為什么急忙喚回獵狗，帶著它走開了？

預(yù)設(shè)：因為“我”被老麻雀果敢、堅定的行動和奮不顧身、

拯救幼子的精神所感動，也由于憐愛之心的驅(qū)使，所以“我”急

忙喚回獵狗，帶著它走開了。

五、總結(jié)全文，揭示主題

1、正是這種強大的愛，拯救了小麻雀；正是這種無私的愛，

嚇退了獵狗；正是這種偉大的愛，感動了充滿愛心的作者——屠

格涅夫。

2、《麻雀》選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》，在原文的

結(jié)尾，其實還有這樣一段話：

課件出示：

是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛

的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死和死的恐懼更強大

——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。

3、因為愛，小麻雀得救了，我相信，這只小麻雀將沐浴著

老麻雀那種濃濃的愛而健康成長。

（1）“誰言寸草心，報得三春暉?！蓖瑢W(xué)們也是沐浴著父

母之愛在一天天長大，在你們的成長道路上，也會有許許多多感

人至深的愛的故事。誰來說說你的愛的故事，和大家一起分享？

（2）學(xué)生自由暢談故事。

（3）可憐天下父母心，此時此刻的你們肯定有千言萬語想

對你們的父母說，就讓我們懷著一顆感恩的心，用行動來表達你

們對父母養(yǎng)育的感激之情吧。

設(shè)計意圖：

引用“原文”資料補充課內(nèi)，體現(xiàn)大語文教學(xué)觀，讓學(xué)生更

加明確__所蘊含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。

引出父母之愛的話題，既使文中的愛得到了升華，同時又將這種

愛遷移到現(xiàn)實生活中來，勾起學(xué)生回想父母對他們的點點滴滴的

愛，使他們明白要對父母的愛懷著感恩之心。

六、作業(yè)設(shè)計

1、有感情地朗讀課文，摘錄好詞佳句。

2、閱讀屠格涅夫的小說《獵人筆記》。

【板書設(shè)計】

【教學(xué)反思】

一、閱讀教學(xué)。

閱讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要手段，也是領(lǐng)會課文潛在

內(nèi)涵的重要途徑。創(chuàng)設(shè)多種途徑閱讀，達到以讀增智、以讀悟情、

以讀促思的效果，既有利于學(xué)生劃分__段落層次，還有利于營造

濃厚的情感氛圍，如__通過閱讀，老麻雀的外在形象和內(nèi)在精神

深深地刻在學(xué)生的心中，使語文教學(xué)中的思想教育、情感體驗達

到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的境界。

二、主題升華。

首先，在充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，適時運用富有感情

的語言使學(xué)生感受到愛是一種不可忽視的強大力量；其次，憑借

語言文字引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受老麻雀對孩子無私的愛。在教

學(xué)的結(jié)尾階段，當學(xué)生感受到了老麻雀的母愛之后，引導(dǎo)學(xué)生說

說生活中的愛，把思想感情遷移到生活中來，使同學(xué)們表達出真

情實感。升華__感情的同時，也使母愛這個話題得到了延伸，從

而達到了教學(xué)目的。

三、作業(yè)設(shè)計。

在作業(yè)設(shè)計中增加了課外閱讀推薦，屠格涅夫的《獵人筆記》

采用見聞錄的形式，真實、具體、生動、形象，體裁風格多樣，

語言簡練優(yōu)美，可謂散文化小說、詩化小說的范例。在這部作品

中，作者把人和景物綜合在一起，有獨到的好處，可以為學(xué)生的

習作提供很好的借鑒。

《麻雀》語文教案2

教案示例

第一課時

教學(xué)目的：

1、認識15個生字，學(xué)會其中12個；理解“野物、分明、

蓬起、絕望、拯救、安然”等詞語的意思。

2、初讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。

教學(xué)重難點：

掌握課文生字新詞，讀準字音，認清字形，初步了解課文主

要內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

課前板書課題：麻雀，最好在課題旁貼一幅麻雀的圖，目的

是營造氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。

導(dǎo)語：（教師邊指板書邊說）麻雀是我們非常熟悉的一種鳥，

它給你留下的印象是怎樣的呢？請你用一兩句話描述一下。（學(xué)

生自由發(fā)言，只要學(xué)生講的符合實際，教師就要及時給予肯定，

可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)言導(dǎo)學(xué)，如：你的觀察能力真強。你的知識真

豐富，我很欣賞你。等等）

這節(jié)課我們就來學(xué)習第9課《麻雀》，來欣賞作家筆下的麻

雀是怎樣的。這篇__的作者是俄國杰出作家屠格涅夫，今天就讓

我們隨著作者屠格涅夫回到故事發(fā)生的地方。

二、學(xué)習新知

1、自學(xué)字詞，掃清障礙。

（1）初讀課文，看書后生字表自學(xué)生字新詞。

（2）小組交流：學(xué)會了哪些生字新詞，用什么方法學(xué)會的。

2、教師檢查

（1）指讀生字，并說說讀字音時有哪些需要注意

嗅、撼、奈、絨、軀、拯、幼、渾、啞、搏、龐、愣

（2）注意訂正以下字的讀音：（教師出示兩種讀音，學(xué)生

進行選擇）

樺hu4（√）拯ch6ng（）

hu2（）zh7ng（√）

（3）說說如何記住生字的字形。

拯：右邊是丞，丞字的第五筆是“捺”，不是“點”；另外

還要注意最后一筆“橫”不要丟掉。

龐：：“廣字頭”下面是“龍”字，切記不要丟掉撇，寫成

“尤”。

（4）分段指讀課文，檢查字音的掌握情況。

（5）自讀課文，記住字音字形，結(jié)合課文進一步理解詞義。

野物——這里指野生動物。

分明——非常明白的意思。

蓬起——指散亂地豎起。

絕望——毫無希望。

拯救——救助、搭救的意思。

安然——安安穩(wěn)穩(wěn)的樣子。

3、自學(xué)嘗試，自悟自得。

自學(xué)提示：

（1）自讀課文，整體感知──__中都出現(xiàn)了誰？他們之間

發(fā)生了什么事？

（2）自讀課文時還有哪些不懂的問題標示出來。

隨學(xué)生發(fā)言教師板書：

4、質(zhì)疑疏疑，初步解疑。

學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問題，較容易的問題邊提邊由學(xué)生解

答。較難的問題疏理后放到下次課導(dǎo)讀時解決。

5、簡要總結(jié)。

6、布置作業(yè)。

（1）抄寫生字詞，牢固掌握。

（2）讀課文，進一步理解同學(xué)們提出的問題。

附：板書設(shè)計

第二課時

教學(xué)目的：

1、能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力

量使它飛了下來?！彼磉_的意思和情感。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、了解課文內(nèi)容，體會老麻雀的愛子之情。

教學(xué)重點：

有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，體會老麻雀的愛子

之情。

教學(xué)難點：

能夠針對問題展開討論，勇于發(fā)表自己的見解。體會“……

可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力

量使它飛了下來?！彼磉_的意思和情感。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習我們知道在老麻雀、小麻雀、獵

狗與獵人之間發(fā)生了一件動人的事。（邊說邊板書：同上節(jié)課板

書）

誰來簡單地說說發(fā)生了一件什么事？（學(xué)生回答：描述的是

老麻雀在獵狗面前奮不顧身地保護小麻雀，使得它免受傷害的故

事。）

過渡：上節(jié)課同學(xué)們還有……問題不明白，這節(jié)課我們帶著

問題來深入地學(xué)習課文。

二、學(xué)習新知

1、默讀課文，你認為哪些地方的描寫最感動你，就動筆畫

一畫，并在邊上加批注。

2、小組交流，互議互得。

在自學(xué)的基礎(chǔ)上與小組同學(xué)交流，你讀懂了什么，把不懂的

問題提出來與小組同學(xué)討論討論。

3、班級匯報，梳理脈絡(luò)。

（1）通過自學(xué)和小組交流，你們對__的理解一定更深了，

下面開始匯報。匯報方式不拘一格，可以把你感受到的，通過讀

表現(xiàn)出來，還可以通過重點詞句的分析談你的理解。

重點理解：

①獵狗要吃的是一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀

寫具體的。談?wù)勀愕母惺堋?/p>

我順著林陰路望去，看見一只小麻雀（呆呆地）站在地上，

（無可奈何）地拍打著翅膀。它嘴角（嫩黃），頭上長著（絨

毛），分明是（剛出生）不久，從巢里掉下來的。

學(xué)法：

A.如果學(xué)生自己談到這里，老師要引導(dǎo)學(xué)生深入地理解，如

果學(xué)生沒有找到這個點，老師可以隨著課文的進行提出來。學(xué)生

先從老麻雀救小麻雀入手，待學(xué)生理解了這部分后，老師可以引

導(dǎo)說：“老麻雀在兇猛而高大的獵狗面前，奮不顧身要保護的是

一只怎樣的小麻雀？課文是怎樣把小麻雀寫具體的。談?wù)勀愕母?/p>

受?！?/p>

B.重點理解括號中的詞語（可以根據(jù)詞義理解，也可以聯(lián)系

生活實際理解），體會小麻雀的稚嫩幼小，尚無自救能力，使人

產(chǎn)生同情之心。

板書：同情

C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

②面對有著如此稚嫩生命的小麻雀，獵狗嗅過之后，張開大

嘴，露出鋒利的牙齒。在這危急關(guān)頭，老麻雀怎么做的？

突然，一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在

獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

學(xué)法：

A.句子的引入同上例。分析時視學(xué)生實際情況而定，也可

根據(jù)思考練習中括號中的問題來回答。

B.體會“像一塊石頭似的落在獵狗面前”形象地表現(xiàn)出老

麻雀飛落時動作之快，用力之猛，反映了老麻雀著急、緊張的心

情，也顯示了它的勇敢。體會“扎煞起全身的羽毛”可以做動作

比一比，也可以結(jié)合實際說一說；“絕望地尖叫著”老麻雀對自

己能否擋住獵狗沒有把握，但仍盡力尖叫保護自己的幼子?！翱?/p>

是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量

使它飛了下來?！边@句話中的強大力量就是“愛”，此處放手讓

學(xué)生展開討論，可以理解成“母愛”，可以理解成“親情”，也

可以理解成“愛”。以上幾句使人從內(nèi)心深處產(chǎn)生對老麻雀的敬

佩。

板書：敬佩

C.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。

③“愛”的力量是巨大的，結(jié)果怎么樣呢？齊讀最后兩個自

然段，回答問題。

板書：喚回

（2）總結(jié)課文，梳理脈絡(luò)。

__1、2、3自然段講了獵狗發(fā)現(xiàn)掉在地上的小麻雀，4、5自

然段講在小麻雀即將遭到不測的時候，老麻雀奮不顧身地從樹上

飛下來保護小麻雀，表現(xiàn)了老麻雀的愛子之心，也正是它的愛，

保護了小麻雀。6、7自然段講獵狗愣住了，慢慢地后退。在整

個故事發(fā)生的過程中“獵人”先是同情小麻雀，繼而敬佩老麻雀，

最后喚回獵狗，保住了小麻雀的生命。

三、布置作業(yè)

1、背誦自己喜歡的段落。

2、讀一些描寫人與動物的__。（老師可以視班級的實際情

況，推薦相關(guān)__）

附：板書設(shè)計

教案點評：

這篇教學(xué)設(shè)計示例共設(shè)計了兩課時，第一課時主要以生字學(xué)

習為主，為后面進一步閱讀課文掃清文字障礙。接著組織學(xué)生反

復(fù)朗讀課文，熟悉課文內(nèi)容，對課文進行了整體感知，理清了__

的思路；第二課時主要引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，把握__的主要內(nèi)

容。教師層層設(shè)疑，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地

理解課文內(nèi)容；同時，適時適當抓住學(xué)生的情感，對學(xué)生進行素

質(zhì)教育。

《麻雀》語文教案3

教學(xué)目標：

1、引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從老麻雀在獵狗面前奮不

顧身保護小麻雀的故事中，懂得母愛的偉大。

2、抓住重點語句，繼續(xù)練習從內(nèi)容中體會思想，掌握具體

記敘和表達真情實感的方法。

3、認真體會作者是怎樣通過具體的描寫，來表現(xiàn)老麻雀奮

不顧身掩護小麻雀的那種“強大的力量”。

教學(xué)重點：

理解、欣賞、體驗老麻雀是如何奮不顧身保護小麻雀的。體

會母愛的偉大。

教學(xué)難點：

掌握具體敘述和表達真實思想感情的方法，并在作文中能有

意識地加以運用。感受老麻雀為了保護小麻雀而表現(xiàn)出的那種精

神的偉大。

教學(xué)準備：

小黑板

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習興趣

師：同學(xué)們，麻雀是十分弱小的動物，但在俄國作家屠格涅

夫筆下的一只麻雀卻戰(zhàn)勝了龐大的獵狗，更打動了無數(shù)讀者的

心》今天我們就來學(xué)習《麻雀》這篇課文。

二、學(xué)習新課

同學(xué)們，現(xiàn)在用自己喜歡的方式讀課文，看看__講了一件什

么事？

（__講了“我”打獵回來，我的