《雷雨》優(yōu)質公開課教學設計

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2016-2017學年第二學期教案

教研組

語文課程名稱語文授課教師周冠祥

章節(jié)名稱雷雨

本教案課時4

16209、16210、

授課班級授課時間

16211

上課時間2016-2017學年第2學期第16周

1、知識與技能

知識目標：了解戲劇常識、作者概況及《雷雨》劇情。

教學三維目標

能力目標：通過品味豐富多彩而又富有個性化的人物語言來把握人性的

豐富性和復雜性。了解作品特點，體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人

2、過程與方法

物、表現(xiàn)主題的特點，初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力。

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方法目標：學習閱讀和鑒賞戲劇文學的方法，培養(yǎng)藝術情趣。

情感目標：更多人性層面解讀，培養(yǎng)人文情懷，關注人的情感與生存環(huán)

境之間的矛盾沖突。

3、情感態(tài)度與

能力遷移：走進戲劇世界，表演劇本內容，提高語言的綜合運用領悟能

價值觀

力。

德育目標：認清具有濃厚封建性的資產階級家族的腐朽。

1、角色的理解和情感體驗。

教學重點

2、劇本語言的品味和鑒賞。

以人文意識探究周樸園與魯侍萍的情感及其性格，人物之間的沖突及人物性格的把

教學難點

握。

在完成誦讀任務之后，為了使學生能進一步懂得文章立意和布局的道理，

通過品味豐富多彩而又富有個性化的人物語言來把握人性的豐富性和復雜性。了解作品特

學情分析

點，體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現(xiàn)主題的特點，初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞

戲劇的能力。

教材處理與資

結合語文導學案多媒體\音頻

源整合

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主要學法與教

品讀、分析、討論、表演、評價

法

課前準備音頻、PPT

教學實施過程（含評價）

關于戲劇

（1）什么是戲劇和戲劇文學？

（戲劇是一種綜合運用文學、音樂、舞蹈、美術等藝術手段，塑造人物形象，揭示社會矛盾，反映社會生活

的舞臺藝術。戲劇文學即文學劇本。）

（2）什么是戲劇三要素？

戲劇沖突：主要表現(xiàn)為劇中人物的性格沖突

人物語言（臺詞）————對話、獨白、旁白等

戲劇語言

舞臺說明

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戲劇人物

（3）戲劇的分類：

按表現(xiàn)形式分：話劇、歌劇、舞劇、戲曲等；

按結構繁簡分：獨幕劇、多幕?。?/p>

按反映時代分：歷史劇、現(xiàn)代??；

按內容性質分：悲劇、喜劇、正劇。

按演出場合分：舞臺劇、廣播劇、電視劇等

（4）戲劇情節(jié)和結構

戲劇情節(jié)：序幕、開端、發(fā)展、高潮、結局、尾聲

戲劇結構：幕（戲劇情節(jié)發(fā)展在時間上的一個大段落）

場（小于“幕”的一個情節(jié)單位）

第一課時

一、導入新課

同學們，《雷雨》整個故事的背景、情節(jié)都和雷雨有關。雷電交加的狂風暴雨之夜使你想到什么呢？（明

確：作者以象征的手法告訴人們，在半殖民地半封建的社會沉悶的空氣里，一場革命的大雷雨即將來臨，此

時中國的社會醞釀著一場大變動。）

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二、《雷雨》的標題和情節(jié)

雷雨反映的是一個封建資產階級大家庭的矛盾。周樸園是個這個大家庭的統(tǒng)治者，其妻繁漪不堪他的

專橫，與周樸園的大兒子周萍發(fā)生了曖昧關系。怯懦、自私的周萍又勾引了婢女魯四鳳。出于嫉妒，繁漪通

知魯四鳳的母親魯侍萍把她領走。魯侍萍正是三十年前被周樸園引誘，而后又被遺棄的侍女，她是周萍的生

身母親，而被她帶走的兒子魯大海又在周樸園的礦上做工，做為罷工工人的代表，他和周樸園面對面地展開

斗爭……這些矛盾醞釀、激化，終于在一個“天氣更陰沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下

午趨向高潮，又經過一番復雜的矛盾沖突，周萍、四鳳知道他們之間原來是同母兄妹。于是一場悲劇發(fā)生了，

魯四鳳觸電而死，繁漪的兒子周沖為救魯四鳳不幸也送命，周萍也開槍自殺……這個罪惡的大家庭終于崩潰

了。

三、關于作者

曹禺(1910一1996)，原名萬家寶，中國現(xiàn)當代劇作家。祖籍湖北潛江，生于天津一個封建官僚家庭。

1922年入南開中學，加入“南開新劇團”。1925年開始演戲。1928年考入南開大學政治系。1930年轉入清

華大學西洋文學系。在此期間廣泛涉獵歐美文學作品，于1933年創(chuàng)作了處女作四幕劇《雷雨》，代表作還

有：《日出》、《原野》、《北京人》等，并將巴金的小說《家》改編成劇本，還譯有《羅密歐與朱

麗葉》等。曾任中央戲劇學院副院長，北京人民藝術劇院院長，中國文聯(lián)主席等

四、檢查預習

1、周樸園、魯侍萍、魯大海、周萍、周沖、魯四鳳、繁漪之間是什么樣的關系？

明確：夫妻、父子、父女、母子、母女、兄弟、兄妹和主仆之間的關系。

2、把這幕話劇分成兩場。

第一場從愛情、生活角度揭露周樸園的丑惡靈魂

第二場從社會階級斗爭角度揭露其反動階級本性

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明確：第二幕：周魯兩家的沖突

第一場：三十年后魯侍萍與周樸園再次相見，揭露封建階級的偽善、冷酷、兇殘和罪惡。

第二場：寫魯大海與周樸園、魯侍萍與周萍會面。通過周樸園與魯大海的激烈沖突，揭露了周樸園貪婪、冷

酷的本性，反映了工人階級的覺醒和反抗。

第一場以魯侍萍說明自己的身份為界，分為兩層：第一層主要寫他們過去的矛盾。魯侍萍以敘述別人

故事的口吻，訴說自己的悲慘遭遇。第二層寫他們現(xiàn)在的矛盾，寫周樸園認出魯侍萍后態(tài)度的變化和魯侍萍

的表現(xiàn)。

板書設計：

過去的矛盾

第一場：三十年后魯侍萍與周樸園再次見面

現(xiàn)在的矛盾

第二場：魯大海與周樸園、魯侍萍、周萍會面

周樸園←→魯侍萍

沖突

周樸園←→魯大海

五、研習第一場的第一層

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1、請兩名同學分角色朗讀第一場的第一層

2、戲劇開頭的“舞臺說明”的作用是什么？

明確：交代了故事發(fā)生的地點，渲染了氣氛，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒。

3、魯侍萍有什么表現(xiàn)使周樸園感到奇怪？

明確：魯侍萍的無錫口音和關窗的舉止。

4、在這一層中，魯侍萍起先為什么要隱瞞自己的身份？既然要隱瞞，為什么周樸園叫她先下去的時候，

她“望著樸園，淚要涌出”？魯侍萍關于綢襯衫的話，很明顯是要表明自己的身份，這與前面的隱瞞想矛盾

嗎？

明確：她不想馬上暴露自己的身份，她也沒有馬上要表明自己身份的渴望。前后也不矛盾。隱瞞自己的身份，

是為了要通過自己的口吻沉痛訴說自己三十年來的悲慘遭遇，表達自己悲憤交加的情懷。

六、布置課外作業(yè)

1、復習舊課

2、周樸園認出魯侍萍后態(tài)度有什么變化？

第二課時

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一、分角色朗讀第一場的第二層

二、研讀分析

1、周樸園知道站在面前的正是三十年前被自己趕出家門的魯侍萍的時候，為什么會驚恐萬狀？

明確：因為魯侍萍的出現(xiàn)，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下。他以為搬了

家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可魯侍萍的突然出現(xiàn)，卻打他個措手不及，驚恐萬狀正是他內心虛

偽的表現(xiàn)。

2、周樸園保留家具、熟記生日、關窗習慣說明什么？周樸園有良心的發(fā)現(xiàn)，深切地懷念魯侍萍？

明確：說明周樸園沒忘舊情，多少年來一直在“紀念”著她。周樸園的感情很復雜，他確實曾對溫柔美麗的

魯侍萍動過情，但他對欺辱魯侍萍的行徑必須掩飾，因為在他看來，同“下人”有一些什么是有損門第的。

到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對他敬而遠之，他時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，

因此懷念魯侍萍，借以彌補他靈魂的空虛，使精神得到解脫。其實，他的懷念是廉價的，是十分自私的。因

此，當他知道魯侍萍就是眼前的魯媽，就立即聲色俱變，以至于最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大

海，并聲稱“以后魯家的人永遠不許再到魯家來?！彼麑︳斒唐嫉钠廴?、摧殘，他對魯侍萍的忽冷忽熱、軟

硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個地地道道的偽君子。

3、周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐萬狀之后對魯侍萍的態(tài)度有什么變化？

明確：他認出魯侍萍后，首先是翻臉不認人，厲聲責問“你來干什么？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇魯侍

萍，但魯侍萍從幾十年的壓迫中已經把自己磨練得頑強勇敢，周樸園的責問只能引起魯侍萍的反駁；周樸園

見硬的不行，又以“現(xiàn)在你我都是有子女的人”舊事“又何必重提呢”想穩(wěn)住魯侍萍；然后又采用哄騙的手

段，口口聲聲地表白他沒有忘記舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著

關窗的習慣，多少年來一直在“紀念”她；最后，他拿出五千元的支票給魯侍萍，希望平息三十年來的舊恨

新仇。

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板書設計：

周樸園：驚恐萬狀→翻臉不認，厲聲責問→試圖穩(wěn)住→哄騙（口口聲聲不忘舊情）→試圖以支票平息舊恨新

仇

魯侍萍：悲憤控訴周樸園的罪行→聽說周樸園懷念自己后心軟了→撕毀支票以示蔑視抗議（骨氣與尊嚴）

三、角色朗讀戲劇的第二場

四、布置作業(yè)

1、面對自己的親生兒子魯大海，周樸園態(tài)度怎樣？

2、魯大海和周樸園之間的矛盾沖突的根本性質、是什么？

3、周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

第三課時

一、分析第二場的內容

1、周樸園對親生兒子魯大海的態(tài)度怎樣？

明確：依然擺出資本家對待工人的冷酷的面孔和傲慢態(tài)度。他明知故問魯大?！敖惺裁疵帧薄坝惺裁词隆?，

繼續(xù)教訓魯大海：“只憑意氣是不能交涉事情的”，諷刺、挖苦、嘲笑魯大海說“傻小子，沒有經驗只會胡

喊是不成的”，以顯示他的老練和雍容。

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板書設計：

冷酷的的面孔傲慢的態(tài)度

2、周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

明確：周樸園是帶有濃厚封建性的資本家，魯家母子是善良的下層勞動人民。他們之間階級地位和思想意識

的對立，使他們必然產生矛盾沖突。從整個戲劇來看，在錯綜復雜的矛盾沖突中，以周樸園為代表的資本家

與以魯侍萍為代表的下層勞動人民，資本家與工人之間的階級沖突是最本質的沖突，這些矛盾的存在、發(fā)展，

決定了其他矛盾的存在和發(fā)展。

板書設計：

資本家←→下層勞動人民

資本家←→工人階級

二、人物形象分析:

1、周樸園

周樸園是個由封建地主轉化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪、而又虛偽。

魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領域揭露了周樸園的反動階級本性。

魯大海與周樸園的對話，從社會生活的領域揭露了周樸園的反動階級的本性。

從連續(xù)緊湊的戲劇沖突可見:周樸園對侍萍先是愛，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地

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站在他面前時，他竟是那樣的兇狠，對此應如何理解?

周樸園正是富有個性的活生生的資本家形象。他那矛盾的行為，以其性格的復雜性、多面性，顯示出

他作為董事長的周樸園的基本定性──真誠的偽善，偽善的真誠。

板書設計：

對魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走→冷酷、殘忍、自私

故意淹死二千多小工，發(fā)昧心才→殘忍、奸詐

對魯侍萍由“愛”到“趕”到“懷念”到“兇狠”→虛偽、冷酷、自私

2、魯侍萍

侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強。她自

己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經歷中，認清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運是階級壓迫

造成的，但已意識到她同周樸園之間事實上存在著階級的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會認她這個

生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為鬧得最兇的人魯大海是不會認那個董事長做父親的。她對過去的

事，有的只是滿腔的悲憤。她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少

爺。她把這歸之于命運的安排，但最后又發(fā)誓以后永遠不想再見到周樸園，表現(xiàn)了對自己的命運的抗爭，對

不公平的社會的控訴，從自己痛苦的經歷和現(xiàn)實的磨練中堅強起來了，表現(xiàn)了她的自尊與剛強。(分析侍萍

不要錢的情節(jié))由于反動統(tǒng)治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認識不到自

己的不幸是那個腐朽的社會制度造成的，卻把原因歸結為命運的安排。對周樸園，她不去公開揭露，反而在

他表示他懷念她的時候心軟了，這些都說明了舊社會不僅摧殘了勞動人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，

從另一方面暴露了舊社會的黑暗。

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板書設計：

來自鄉(xiāng)下的溫柔貌美賢惠的侍女→心地善良、正直

默默承受三十多年的悲慘→剛強

面對周樸園含血帶淚地控訴三十年的悲慘遭遇→倔強

撕毀周樸園的支票→骨氣和尊嚴

“命，是不公平的命叫我來的”→尚不知道造成自己悲慘命運的根本原因

對周樸園的生日哄騙心軟，不敢當眾揭周樸園的底→斗爭不堅決

3、魯大海

魯大海與周樸園：從血緣上看，他們是父子；從階級關系上看，他們是你死我活的敵人在同周樸園的

斗爭中表現(xiàn)出他是一個覺醒了的工人，代表廣大工人群眾面對面地同周樸園談判，斗爭。他義正辭嚴地揭

穿周樸園軟硬兼施鎮(zhèn)壓工人的罷工的陰謀，揭露他制造事故淹死兩千三百個小工以發(fā)橫財?shù)淖飷?。他堅定?/p>

勇敢、無私、求實。他對資本家有著清醒、透徹的認識，資本家的威脅、訛詐、利誘等卑鄙手段在他面前無

計可施。他義無反顧地在反抗斗爭的道路上走下去。(反抗精神、堅強不屈的性格)斗爭中顯出經驗的不

足、魯莽等弱點。

第四課時

小結

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一、結構緊湊集中:

作者靈活運用靈活地運用了“回顧”與“穿插”的表現(xiàn)方法，讓魯侍萍以敘述別人故事的口吻，以

“回顧”的方式，訴說自己的遭遇，從私生活的角度揭露周樸園的罪惡歷史；又以魯大海的控訴，從社會斗

爭的角度揭露周樸園罪惡的發(fā)家史：這樣就把“現(xiàn)在的戲劇”與“過去的戲劇”交織起來，讓新舊矛盾，周

魯兩家的矛盾、封建資產階級與工人、下層勞動人民的矛盾交匯在一起，都集中在一個下午在周樸園的客廳

里展現(xiàn)出來，從而有力地刻畫了人物的性格，推動劇情的發(fā)展，深刻表現(xiàn)了主題。因為劇本的演出，受到時

間和空間的限制，要求故事的時間、地點和人物盡可能集中。周樸園在家策劃破壞工人罷工；魯侍萍不愿

女兒幫人，前來尋找在周家作使女的四鳳；魯大海代表工作來找董事長談判。這樣，就使得三個人物在一個

夏天的午飯后，在周公館客廳里相遇了。通過魯家母子的控訴，把周樸園三十多年來在家庭和社會上的罪惡

活動揭露出來。其中侍萍被周家趕出，含恨投河及母親被氣死等情節(jié)，因受舞臺演出的限制，都是由人物對

話表現(xiàn)出來的。

板書設計：

時間→一個下午

結構緊湊集中地點→周樸園的客廳

人物→都集中到周樸園的客廳

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二、人物語言的個性化:

請你用劇中的例子說說戲劇的人物語言的個性化。

《雷雨》中，人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發(fā)展和人物思想感情的變化，作者在用

詞和語氣的處理上，也都相應有,劇中人因出身、地位、經歷、個性不同，所以他們的說話口氣，措詞風格

也不同。

周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當。人物語言還和他們所處的時代的特定環(huán)境下的心理活動

相適應。這在周樸園的企圖用金錢來平息侍萍的對話中表現(xiàn)得非常突出，不僅表現(xiàn)出資本家的本性，也把他

急于趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理狀態(tài)刻畫得活靈活現(xiàn)。侍萍悲憤地說，充分表現(xiàn)了她的悲憤和

仇恨及發(fā)自內心對周樸園的輕蔑和憤恨，也表現(xiàn)了侍萍的剛毅與倔強。侍萍看到周萍打魯大海后那幾句話欲

言又止、隨口又改的話，把她當時痛苦、憤恨、失望的心情充分表現(xiàn)出來了。因而使人物形象更真實、鮮明。

板書設計：

周樸園→盛氣凌人

人物語言個性化魯侍萍→抑郁平緩

魯大?！苯亓水?/p>

三、舞臺說明的作用:

1、周家客廳的布景設計:

既看出是個闊綽豪華的資本家家庭，又有濃重的封建色彩。一個立柜和上面觸目的大照片，既透露出