《狼牙山五壯士》教案

《狼牙山五壯士》教案

一、教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)懸念激發(fā)興趣

同學們，你們一定知道黃繼光用胸膛堵槍眼，董存瑞舍身炸碉堡，邱少云在烈火中永生的事跡。

今天，我們再來了解一個真實的故事，它發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期河北省的狼牙山。故事的主人公是

五位壯士。（板書：狼牙山五壯士）

1、從《狼牙山五壯士》這個課題中，我們知道了什么？（故事的地點發(fā)生在狼牙山，【出示

介紹狼牙山的幻燈片：狼牙山位于河北省保定易縣縣城西南40公里處。屬于太行山系，海拔1105

米，遠遠望去，這座山的形狀特別像尖利的狼牙，直指云天，因此得名狼牙山。沿著崎嶇的山道

攀登而上，山勢漸漸陡峭，尤其快到山頂時，腳下的路依山傍崖，筆直無底的崖壁令人目眩。狼

牙山上共有五個險峰：大聯(lián)陀、小鬼臉、閻王鼻子、天梯、棋盤陀?？谷諔?zhàn)爭時期，狼牙山是晉

察冀(抗日戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導的敵后抗日根據(jù)地之一，也叫晉察冀邊區(qū)。晉、察、冀分

別是山西省、察哈爾?。ㄒ殉蜂N）、河北省的簡稱。)邊區(qū)的東部屏障?！抗适碌闹魅斯俏鍓?/p>

士）

2、初讀課文，認真思考為什么不用“戰(zhàn)士”，而用“壯士”？五壯士“壯”在哪里？（一般說來，

“戰(zhàn)士”是指在戰(zhàn)場上參加作戰(zhàn)的普通士兵，僅僅表明他們的身份而已，不含歌頌的意味。而“壯

士”則不同，它是指意氣豪邁而勇敢的人，它含有對人物敬佩和歌頌的感情色彩，它表達的意思

要比“戰(zhàn)士”深刻得多。）

3、反饋：勇敢地獻出生命，這樣的人可以稱為壯士。同學們看《狼牙山五壯士》這個題目，

除了告訴我們地點和人，還暗含著什么?看得出來嗎?(歌頌五壯士熱愛人民、仇恨敵人和視死如

歸的大無畏英雄氣概)

（二）檢查預習分析結(jié)構(gòu)

1、指名認讀生字新詞，注意讀準后鼻音（奉、繃）、翹舌音（撤、振）；多音字（著、磨）。

2、聯(lián)系上下文理解詞語，對不懂的地方做上記號，讓學生在讀中領(lǐng)悟意思。

3、請學生快速默讀課文，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙?，可以分為幾部分?/p>

第一部分（1）接受任務(wù)第二部分（2）誘敵上山，痛擊敵人第三部分（3）把敵人引上絕路

第四部分（4—6）英勇殲敵第五部分（7—9）壯烈跳崖

（三）、講讀課文第一、二、三段。

1、講讀第一段。

哪些詞語突出了日寇的猖狂？說說對這些詞語的理解。

（第一個詞是“集中兵力”，第二個詞是“大舉進犯”。這兩個詞是和六班英勇殲敵對比寫的，敵人

的人數(shù)非常多，六班只有五個人，更能突出五壯士的勇敢不怕死。）

2、講讀第二段。

請大家看第二段“誘敵上山”，一共可以分幾層？哪幾層是直接描寫五壯士的？

（三層。第一層從“為了拖住敵人”到“把大批敵人引上狼牙山”。這層說的是五壯士把敵人引上

狼牙山。第二層從“他們利用險要地形”到“全神貫注地瞄準敵人射擊”。這層是描寫五壯士痛擊敵

人。第三層從“戰(zhàn)斗進行很久”一直到“橫七豎八地躺著許多敵人的尸體”。這是寫五壯士消滅了很

多敵人。第一層和第二層直接描寫五壯士。）

這兩層直接寫五壯士的什么方面？

（五壯士英勇殺敵，表現(xiàn)出他們不怕死的精神。）

（板書：英勇殺敵）

這兩層的寫法有什么不同？

（第一層概括地寫集體，第二層具體地寫每個人。第一層是總述，第二層是分述。）

分別寫五壯士的四個句子，都描寫了五壯士的什么？用什么方法寫的？請同學讀一句，說一句，

是描寫人物的語言、心情、動作還是神態(tài)？

（第一句描寫班長的神態(tài)，從“班長馬寶玉沉著地指揮戰(zhàn)斗……”的“沉著”可以看出他非常鎮(zhèn)靜，

不慌張。）

（第二句“副班長葛振林……滿腔的怒火”，這句寫副班長的心情。）

（第三句“戰(zhàn)士宋學義……”，寫了宋學義的動作。）

（第四句“胡德林和胡福才……瞄準敵人射擊?！边@句寫的是他們的表情。）

這四句話，有的描寫表情，有的描寫動作，有的描寫心情。通過這些描寫，你能不能看出五壯

士心里想什么？

（他們想一定要把敵人死死地拖住在狼牙山上。只有拖住敵人，群眾和部隊才會安全。）

五壯士這時候一心想消滅敵人，對敵人充滿了仇恨。我們朗讀時應(yīng)該讀出對敵人刻骨仇恨的

心情。請大家集體練習朗讀。

（學生齊讀這四句話。）

描寫人物是學生寫作的難點，教師就可以把這一小段話當成例子，教給學生描寫人物的方法。

通過這樣的分析，就是在潛移默化地告訴學生，描寫人物要描寫語言、心情、動作、神態(tài)。

第三層是怎樣描寫五壯士的？

（這一層說敵人死得特別多，橫七豎八的，都數(shù)不過來了。從側(cè)面描寫了五壯士的英勇頑強，更

突出了他們是英雄。）

3．學習第三段。

這一段寫五壯士的句子有幾句？

請一名同學讀一讀。

（“為了不讓……引上絕路”）

這里寫班長說話“斬釘截鐵”，這個“斬釘截鐵”是什么意思？

（形容說話時態(tài)度特別果斷。）

你能用“斬釘截鐵”造句嗎？

（斬釘截鐵：《生的偉大，死的光榮》中的女英雄劉胡蘭，面對敵人的鍘刀，斬釘截鐵地回答：

“怕死不當共產(chǎn)黨員！”）

戰(zhàn)士們知道班長要把敵人引向絕路，他們?yōu)槭裁催€“緊跟”在班長后面呢？

（他們和班長一樣勇敢不怕死，毫不猶豫地把敵人引向絕路。“緊跟”就是一步也不落地跟著班

長。）

他們把敵人引向絕路，自己怎么辦？

（只有獻出自己的生命，和敵人同歸于盡。）

（板書：準備獻身）

（四）學習第五段，運用讀法，讀中感悟

1、運用讀書方法讀一讀課文第五段。

2、指名讀讀感動之處。

3、剛才，同學們找出的語句都是描寫五壯士英勇跳崖的情景，實際上五壯士英勇跳崖前的神

態(tài)和動作更為感人。不信，你們讀一讀這幾句話。

出示：“五位壯士屹立在狼牙山頂峰，眺望著群眾和部隊主力遠去的方向。他們回頭望望還在

向上爬的敵人，臉上露出了勝利的喜悅。”

教師指導：五位壯士望著山下已安全轉(zhuǎn)移的群眾和戰(zhàn)友，對他們充滿了無限深情。請同學們帶著

深情好好地讀一讀前面這句話。（指名讀）

4、請同學們邊看圖邊讀一讀第五段，在腦中想一想當時五壯士是怎樣英勇跳崖的？

5、五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了中國人民是──（學生接讀），所以

課文結(jié)尾說──（學生接讀）

6、讀了這句話，你們知道是什么“氣壯山河”、“驚天動地”呢？（指名說）對了，下面請同學

們讀一讀五壯士的口號聲，能讀出驚天動地、氣壯山河嗎？

7、這一段主要講了五壯士英勇跳崖。（板書）有許多地方描寫得很感人，如何把它給讀出來

呢？剛才同學們都做了嘗試，下面讓我們再回到那硝煙迷漫的戰(zhàn)斗場面，一起去感覺五壯士英勇

跳崖的豪邁場面。

8、五壯士雖然跳下了萬丈懸崖，但是他們奮勇殲敵，英勇跳崖的壯烈場面卻永遠留在我們的

腦海里，他們那熱愛人民、仇恨敵人、為祖國為人民勇于獻身的革命精神激勵著無數(shù)革命戰(zhàn)士拋

頭顱、灑熱血。同學們，讓我們再去讀一讀第六段，再去細細地體會體會五壯士堅強不屈、英勇

豪邁的偉大精神吧！

9、五位壯士英勇地跳下了山崖，同學們你們想對五位壯士說些心里話嗎？想說些什么？（指

名回答）看得出同學們的心情非常復雜，想通過朗讀把自己的心情給表現(xiàn)出來嗎？想讀的同學都

站起來吧！讓我們帶著對五壯壯士無限崇敬之情，帶著對敵人無比痛恨之情一起朗讀課文第六段。

（生讀，音樂起）

10、歷史不會忘記英雄，讓我們記住這悲壯的歷史場面，做一個堅強不屈，自強不息的中國

人。

11、這一段，我們讀了這么多遍，我想一定有人熟讀成誦，也就是說能背下來了吧？是不是

不相信自己？自己背背試試，這么感人的文章，該背下來。（學生練背）

12、指名背誦。

13、聽課文錄音一遍，再次體會。

（五）總結(jié)全課

1、同學們深入了解這篇文章后，有什么話想對狼牙山五壯士說的？

2、本節(jié)課，我們通過朗讀，了解了五壯士痛殲敵寇、英雄跳崖的經(jīng)過。同時，通過這節(jié)課的

學習，我們還學會了“初讀想象畫面──品讀體會感情”這種讀書方法，希望同學們平時注意運用

這種方法去讀書。

（六）、布置作業(yè)：

請同學們將這篇課文再好好地讀一讀。

《狼牙山五壯士》教學反思

我在教學《狼牙山五壯士》第二自然段時，先引導學生初讀課文，抓住文中描寫五壯士神態(tài)、

語言和動作的句子談體會，再跟學習小組的同學交流，最后通過有感情地朗讀來體會，同學對他

的朗讀進行評價。先小組討論、交流，再全班交流，教師給以適當點撥。引導學生按照這樣的方

法學習第四、五自然段。在教學第三自然段時，我采用了引入式教學方法，沒有放手讓學生獨立

學習，沒有把學習的主動權(quán)交給學生，因而花了不少時間。第三自然段的教學只要用一句話過渡

就好了，不要花那么多時間。在教學第四、五自然段時，我還是放得不夠，我應(yīng)該從第二自然段

的扶到第四、五自然段的放，扶放結(jié)合，提高教學效果，節(jié)約時間。朗讀的方式也比較單一，應(yīng)

該變換讀的方法，如引讀法、比較式朗讀法等。在今后的教學中，我要多運用新的教學理念來指

導教學，使學生真正成為學習的主人，真正居于主體地位。

狼牙山五壯士教材分析

（一）教材分析

《狼牙山五壯士》這篇課文記述了抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍某部七連六班的五位戰(zhàn)士，為掩護群眾

和主力部隊的轉(zhuǎn)移，誘敵上山，英勇殺敵，最后把敵人引上狼牙山頂峰，英勇跳崖的故事。這是

對學生進行語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)教育的好教材，在教學中既要把理解語言文字的訓練和滲透思想

教育融為一體，使學生受到愛祖國，愛人民，勇于獻身的教育。還要注意本組教學的重點訓練項

目“閱讀要有一定的速度”。

（二）教學目標：

1、知識目標：，理解課文內(nèi)容，了解狼牙山五壯士英勇戰(zhàn)斗，堅貞不屈，壯烈犧牲的英雄事跡。

2、能力目標：理解能力、朗讀體會能力的培養(yǎng)。

3、德育目標；學習他們熱愛人民，英勇殺敵，為了祖國和人民的利益勇于獻身的崇高精神。

教學重點：理解描寫五壯士痛擊敵人和英勇跳崖的動作、神態(tài)的語句，體會他們的思想感情和偉

大精神。

教學難點：體會五壯士的思想感情和偉大精神。

二、說教法學法

本課教學，我采用“以生為主，以讀為主”的教學方式，我的操作程序是：

課前預習→初讀感知→再讀感受→深讀感悟→升華感染。本設(shè)計具有輻射性、主體性、創(chuàng)新性等

特點，它能充分體現(xiàn)語文是以讀為本，以學生為主體，以發(fā)展為目的的教學思想。全體學生在積

極參與，相互合作的學習活動中，自主學習的能力、語文素養(yǎng)得到了真正的發(fā)展和提高。

三、說教學流程

為達到教學目標，本課我是分兩課時進行教學的。第一課時讀準字音，熟讀課文，了解課文主要

內(nèi)容，理清寫作思路。第二課時，通過解釋課題創(chuàng)設(shè)情境來感知、感受、感悟狼牙山五壯士的英

勇與獻身精神。

下面我介紹第二課時教學過程的設(shè)計。

我的課堂教學過程大致分為如下環(huán)節(jié)：

（一）、解讀課題，初識“壯士”。

課伊始，我引導學生齊讀課題，提問：1、《狼牙山五壯士》這個題目告訴了我們什么?2、為什

么不叫《狼牙山五戰(zhàn)士》?這個“壯”字是什么意思?

3、什么樣的戰(zhàn)士才能稱得上壯士呢?4、“五壯士”可以換成“五戰(zhàn)士”么？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

（二）、整體讀文，理清文章脈絡(luò)。

要求學生快速瀏覽課文，回憶課文的記敘順序，用小標題的形式匯報。

（三）精讀課文，體會五壯士偉大的獻身精神

1、分析本文的篇章結(jié)構(gòu)。2、強調(diào)第一段在文章中的重要性。3、逐段分析理解課文。主要抓住

描寫五壯士的語句進行分析，體會五壯士英勇獻身的偉大精神。

在本環(huán)節(jié)的教學中,我采用了自主學習,合作探究、匯報交流,朗讀體會,閱讀與想象充分結(jié)合的教學

方法.為學生營造了一個新型的的良好的課堂氛圍。為達到本課的教學目標,我主要從文體知識入

手，教學生布局謀篇的基本規(guī)律，但我并非只注重文章的表現(xiàn)形式，我認為“無論結(jié)構(gòu)、語言還

是寫作方法，都要服務(wù)于內(nèi)容和中心思想?！币虼耍诮虒W中，我注意正確處理語言形式和思想

內(nèi)容的關(guān)系，引導學生從文章的整體出發(fā)，理清脈絡(luò)，把握作者的思路，從文本入手，抓住描寫

人物的句子，理解內(nèi)容，使學生受到感染和教育；在此基礎(chǔ)上，再進一步讓學生體會作者是怎樣

表達的，為什么這樣表達。如講《狼牙山五壯士》第三段時，我先讓學生讀課文，找出哪幾句是

直接描寫五壯士的?(學生回答有兩句話：一句寫班長，一句寫另四個戰(zhàn)士)我提問：班長斬釘截

鐵地說了一聲“走”，帶頭向蓮花瓣走去。這個“斬釘截鐵”是什么意思?(讓學生體會到班長在生與

死的考驗面前，態(tài)度果斷、毫不猶豫，決心犧牲自己，掩護人民)再問：那四個戰(zhàn)士怎么不一個

一個寫啊?(學生回答：因為他們與班長的想法一致，決心把敵人引上絕路