《歸去來兮辭》教案

-可編輯-《歸去來兮辭》教案教學目的：1、體會感悟作者返樸歸真的人生志趣與人生境界，能對作者的思想進行簡單辨析；2、朗讀并背誦全文，在朗讀與背誦中體悟作者情感，了解辭賦的特點。樽、觴、眄、審、容膝、策、矯、岫、盤桓、棹、窈窕、遑遑、皋、委、懷、聊、乘化”等在1600多年前一位中國的詩人給我們描述了一個理想的烏托邦的社會，那是一個沒有壓迫、沒有剝削的社會——桃花源。他就是陶淵明。陶淵明是一是他隱士情懷的最好表白。(板書文題)陶淵明的家鄉(xiāng)是靠近廬山的江南農(nóng)村，他29歲才出仕。江南農(nóng)村特有的-可編輯-陶淵明是我國著名的田園詩人，他在歸隱以后，對農(nóng)村生活有所體驗，寫]，未見其術(shù)[4]。親故多勸余為長吏[5]，脫然有懷[6]，求之靡途[7]。-可編輯-會有四方之事[8]，諸侯以惠愛為德[9]，家叔以余貧苦[10]，遂見用于小邑。于時風波未靜[11]，心憚遠役。彭澤去家百里[12]，公田之利，足以為酒，故便求之。及少日，眷然有歸歟之情[13]。何則？質(zhì)性自然[14]，非矯厲所得；饑凍雖切，違己交病[15]。嘗從人事[16]，皆口腹自役[17]；于是悵然慷慨，深愧平生之志。猶望一稔[18]，當斂裳宵逝[19]。尋程氏妹喪于武昌[20]，情在駿奔[21]，自免去職。仲秋至冬[22]，在官八十余日。因事▲通過序文，了解陶潛辭官歸隱的原因明確三點理由：官歸隱。 -可編輯-指做官。[17]口腹自役：為了滿足口腹的需要而驅(qū)使自己。[18]一稔(rě [22]仲秋：農(nóng)歷八月。[23]乙巳歲：晉安帝義熙元年。譯文：我的家境貧困，耕種田地不能維持自己的生活。家中孩子很多，米任-可編輯- (一)朗讀常規(guī)指導：本文屬“辭”體，多為四句一節(jié)，每節(jié)表達一個完整語氣，同時注意語調(diào)(感嘆句讀“↓”調(diào)，疑問句讀“↑”調(diào))。 (二)教師范讀一遍。提醒注意聽語頓的特點。 (三)學生誦讀歡說的氣氛；第三層“引壺觴以自酌……撫-可編輯-景與傲然自得之情，閑適恬淡，怡然自得，本段以路途——家門——居室——美妙和諧的境界?？v抑揚、輕重、緩急；熟讀成誦，瑯瑯上口。-可編輯-悟與慶幸之情溢于言表！-可編輯-可明確：(1)悅親戚之情話 (2)樂琴書以消憂 (3)告余春及，有事西疇交往之樂； (4)窈窕尋壑，崎嶇經(jīng)丘第一句與文章首句呼應。接著表示要與世相忘，謝絕交游－－主要是與世-可編輯-此段是轉(zhuǎn)承段。從上文的路上、居室、庭院，延展到郊野與山溪，更廣闊個，在第三段結(jié)尾處兩句——“善萬物之得時，感吾生之行休”已見端倪，在第4段又有何表現(xiàn)？不安呢？-可編輯-討論：有人認為本文結(jié)尾一句“聊乘化以歸盡，樂夫天命復奚疑”包含著悲觀消極的思想，試結(jié)合全文內(nèi)容，談談你對這個問題的看法。古代出仕是文人志士必然的價值取向，在封建專制獨裁統(tǒng)治下，他們只能“胡為乎遑遑欲何之？”這些句子表明詩人在惆悵悲苦中飽受折磨。本落和憂傷，應有完整的認識。解 進一步細品作者的情感和文章的脈絡，找出名-可編輯-提示：決意歸去……，歸心之切……，家室之樂……，田園之樂……，交往之樂……，出游之樂……，人生感想……。到過去出仕之事做錯了，已經(jīng)不能改正，但知道未來之事(指歸隱)還可以挽救。思讀。(第五遍)讀為默讀，并思作者言語之創(chuàng)造?？捎脤ψ舆@一活動載 (解說：陶淵明為后人創(chuàng)造了精美的言語，后人讀之，明白言語的意義固-可編輯-學生所有。下一步活動的設計也基于此) (二)教師出上聯(lián)，上聯(lián)要求在文中提取詞句組合而成；學生對下聯(lián)，對句亦應在文中提取詞句組合而成。只要大致能對則成，不求工整。對句例：流云丘壑，數(shù)點倦鳥亦舒心。此對句用“云無心以出岫，鳥倦飛 (四)懸求對句。不僅由教師向?qū)W生懸求對句，也可由學生提出上聯(lián)，懸六、總結(jié)文言知識義。明確：田園將蕪胡不歸(田園快要荒蕪了，為什么不回去