設(shè)計(jì)有效的課堂操練活動(dòng)

設(shè)計(jì)有效的課堂操練活動(dòng)文件編碼(GHTU-UITID-GGBKT-POIU-WUUI-8968)2.?半班操練小學(xué)英語教學(xué)中的操練環(huán)節(jié)，常常以一種枯燥的教學(xué)方式進(jìn)行著，老師們多用全班、個(gè)別、小組等形式反復(fù)讀和練來鞏固新學(xué)的知識(shí)，其中的機(jī)械操練部分占有很大的比例，這樣剝奪了學(xué)生創(chuàng)新的時(shí)間和空間，使他們興趣索然，給學(xué)生帶來負(fù)面影響。而教學(xué)中機(jī)械操練是學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中不可少的一種活動(dòng)形式，操練環(huán)節(jié)把握不好，直接進(jìn)入語言運(yùn)用環(huán)節(jié)的話，缺少語言的機(jī)械操練環(huán)節(jié)的搭橋，學(xué)習(xí)很難上升到交際階段。傳統(tǒng)的機(jī)械操練活動(dòng)，運(yùn)用得好，可以逐步向交際化活動(dòng)轉(zhuǎn)換，刺激學(xué)生調(diào)動(dòng)多種感官學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)課堂操練從形式上分為機(jī)械性操練和意義操練。機(jī)械操練是指在呈現(xiàn)完新的語言材料控制性反復(fù)練習(xí)，包括跟讀、朗讀等，以便學(xué)生形成正確的語言習(xí)慣，為交際性練習(xí)打下基礎(chǔ)。這種操練形式適用于詞匯學(xué)習(xí)之后，為了學(xué)生進(jìn)一步記憶和鞏固所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。一、機(jī)械操練下面介紹幾種小學(xué)英語課堂教學(xué)中常用的機(jī)械性操練方法。1.?齊聲操練齊聲操練是指教師在呈現(xiàn)完新授內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生跟著教師或錄音齊聲跟讀、朗讀。這種操練形式鼓勵(lì)人人開口，學(xué)生沒有思想顧慮，可以增強(qiáng)自信心。而且齊聲朗讀氣氛活躍，氣勢很強(qiáng)，有利于學(xué)生大膽表達(dá)。為增強(qiáng)齊聲操練的趣味性，教師也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些游戲，如變化聲音的高低和節(jié)奏的快慢，輔助一些表情和體態(tài)語言，或者在師生之間展開競賽等，以激起學(xué)生跟讀、朗讀的熱情。這種形式適用于牛津小學(xué)英語A部分的課文教學(xué)和B部分的新單詞教學(xué)。半班操練就是指教師按男女生或按小組的形式將全班同學(xué)分成兩半。操練時(shí)，可以先讓半個(gè)班一起跟著說，然后讓半個(gè)班重復(fù)說。在操練問答時(shí)，可以先讓半個(gè)班問，另外半個(gè)班回答，然后再調(diào)換一下角色，以免單調(diào)。半班操練還可以形成競爭的態(tài)勢，讓緊張激烈的競爭貫穿于操練的始終。使機(jī)械單調(diào)的操練變得生動(dòng)有趣。半班操練除了用于課文教D3.?個(gè)別操練個(gè)別操練就是讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)站起來單獨(dú)地說，因?yàn)樗麄兪孪纫呀?jīng)進(jìn)行了很多練習(xí)，再試著單獨(dú)說就不會(huì)感到緊張，這種形式便于教師聽清學(xué)生的發(fā)音，從而進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)。不過教師要盡量多表揚(yáng)和鼓勵(lì)，少糾纏口語操練中出現(xiàn)的小錯(cuò)誤。為了提高個(gè)別操間，教師可以采用“開火車”的形式，讓學(xué)生按照座位的順序自動(dòng)站起來說。為了增強(qiáng)趣味性，也可以將自主權(quán)交給學(xué)生，由學(xué)生決定下一個(gè)發(fā)言的學(xué)生。另外，也可以玩“擊鼓傳花”等游戲，隨機(jī)抽取發(fā)言的學(xué)生。4.?連鎖操練連鎖操練是指操練的形式像一個(gè)環(huán)環(huán)相扣的鏈條。在進(jìn)行連鎖操練時(shí)，A問B一個(gè)這種方法還可以幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，老師先小聲對每行第一排學(xué)生說一個(gè)句子，接著沿直行往后傳，直到最后一個(gè)學(xué)生大聲地把這個(gè)句子說出來為止?？梢圆捎帽荣惖男问剑瑢δ軐⒕渥诱_傳至最后一個(gè)同學(xué)的直行給予表揚(yáng)或給予小獎(jiǎng)品。這樣可以使全班學(xué)生始終處于積極的狀態(tài)。二、意義操練意義操練是指在機(jī)械操練的基礎(chǔ)上，學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用語言材料進(jìn)行有意義的交際活動(dòng)，這種操練模式比較適用于高年級(jí)。主要包括：1.?替換練習(xí)替換練習(xí)是學(xué)生從機(jī)械性操練向意義性操練的過渡。教師在學(xué)生熟練掌握一個(gè)句型或一段對話后，稍微變化一下情景，讓學(xué)生進(jìn)行模仿性的練習(xí)。具體方法是，教師先在黑板上上或課件上呈現(xiàn)出對話的主要框架結(jié)構(gòu)，對話里留有空白，讓學(xué)生根據(jù)新的情景，口頭填入他們認(rèn)為合適的詞，或從提供的詞表中選擇恰當(dāng)?shù)脑~來替換對話中的某些詞。然后讓學(xué)生就他們替換好的新對話進(jìn)行操練。2.?角色表演角色表演是指將學(xué)生融入一定的情境中，賦予他們一定的角色，讓他們在角色的扮演和體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的語言。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，讓學(xué)生戴上頭飾和面具裝扮各種的特征等。這樣有助于提高他們語言實(shí)踐能力。學(xué)生在角色表演中，能夠更好更充分的表現(xiàn)自我，從而提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。3.?小組討論小組討論的操練方法是，教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行必要的語言知識(shí)和語言技能的訓(xùn)練后，提供一個(gè)話題，然后給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生同桌之間進(jìn)行pairwork，或四人一個(gè)小組進(jìn)行g(shù)roupwork，最后交流討論的結(jié)果。學(xué)生在小組討論操練中根據(jù)自己實(shí)際情況提供真實(shí)的信息。這樣便會(huì)促使學(xué)生運(yùn)用語言來表達(dá)實(shí)際的意義。4.?情景表演情景表演是小學(xué)生喜聞樂見的一種藝術(shù)形式，它集創(chuàng)新思維與口語表達(dá)為一體。借助課堂小組討論、自由會(huì)話之后提高學(xué)生口語表達(dá)能力的又一亮點(diǎn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，自由組合成一個(gè)表演組。各表演組根據(jù)老師班展示。一般情況下，教師會(huì)設(shè)計(jì)幾個(gè)不同的情景，讓學(xué)生自由選擇。這樣，學(xué)生自由發(fā)揮的空間擴(kuò)大，展示出來的成果也自然豐富多樣，精彩紛呈。5.?主題演講主題演講是一種有準(zhǔn)備的自我表達(dá)思想的形式。在低年級(jí)的單詞教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生學(xué)完一類單詞后(如動(dòng)物類、水果類、顏色類、學(xué)習(xí)用品類)，可以Myfavouriteanimal/colour/fruit為題，描述自己喜愛的東西。在學(xué)習(xí)完高年級(jí)的對話后，可以讓學(xué)生將對話發(fā)生的情景用自己的語言復(fù)述出來。在復(fù)述前，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用完成表格或者提煉關(guān)鍵詞的形式，梳理對話的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。這樣，不僅有助于鞏固所學(xué)的單詞和句型，還可以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。課堂操練活動(dòng)的原則：示范性原則，讓學(xué)生明白如何操練；規(guī)范性原則，注重語言連貫和達(dá)意；可控性原則，保證紀(jì)律和有序練習(xí)；活潑性原則，有利發(fā)展創(chuàng)造新思維；主體性原則，教師進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)督；全面性原則，保證每一個(gè)學(xué)生參與。。操練活動(dòng)是學(xué)生將所學(xué)語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能的重要途徑。如何開展科學(xué)，有效的操練活動(dòng)，是英語課堂教學(xué)中很重要的一環(huán)。三、案例分析下面，我們就一起來看一節(jié)課例：北京市海淀區(qū)第四實(shí)驗(yàn)小學(xué)李筱薇執(zhí)教的《School》。專家解密：結(jié)合李老師的課例，講解課堂操練活動(dòng)的注意事項(xiàng)有哪些：設(shè)計(jì)有層次，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，有效的課堂操練活動(dòng)。有效的英語操練活動(dòng)應(yīng)該從這幾個(gè)方面關(guān)注學(xué)生：(一)關(guān)注目標(biāo)指向，使操練活動(dòng)有的放矢在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，操練活動(dòng)的目標(biāo)主要在于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)語言知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能，并為開展語言實(shí)踐活動(dòng)做準(zhǔn)備。操練活動(dòng)的形式因課型和內(nèi)容而異，然而，無論是什么教學(xué)內(nèi)容，無論采用何種方式，明確的目標(biāo)指向是操練活動(dòng)的核心。不少教師往往較多地關(guān)注操練活動(dòng)的形式，而忽略了操練活動(dòng)的目標(biāo)指向，使得操練活動(dòng)的實(shí)效因缺乏明確的目標(biāo)指向而受到影響。(二)關(guān)注活動(dòng)層次，使操練活動(dòng)螺旋上升語言知識(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能需要經(jīng)過多次操練才能逐步達(dá)成。然而，若是幾項(xiàng)操練活動(dòng)處于同一層次，那么學(xué)生的相關(guān)語言技能就容易在同一層次上徘徊不前，難以逐步提升，也難以實(shí)現(xiàn)從語言知識(shí)向語言技能有效轉(zhuǎn)化。因此，多個(gè)語言操練活動(dòng)要由易到難，由淺入深，由單一到綜合，由簡單到復(fù)雜，呈螺旋式上升，這是將語言知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能的關(guān)鍵因素之一。(三)關(guān)注思維價(jià)值，使操練活動(dòng)富有趣味高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具有一定的思維能力，他們對沒有思維價(jià)值的學(xué)習(xí)活動(dòng)不感興趣。在設(shè)計(jì)操練活動(dòng)時(shí)，教師要盡量設(shè)計(jì)一些具有一定思維挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，使操練活動(dòng)富有趣味，從而提高學(xué)生參與操練活動(dòng)的積極性，使他們的語言與思維實(shí)現(xiàn)同步發(fā)展。(四)關(guān)注信息含量，使操練活動(dòng)體現(xiàn)意義機(jī)械操練是操練活動(dòng)的初級(jí)階段，是意義操練的基礎(chǔ)，但僅僅展開機(jī)械操練很難實(shí)現(xiàn)語言知識(shí)向語言技能的轉(zhuǎn)化。在對語言知識(shí)進(jìn)行機(jī)械操練的基礎(chǔ)上，教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生開展有意義的操練活動(dòng)，這是將語言知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為語言技能的必要途徑。課堂教學(xué)效率就是學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲與教學(xué)活動(dòng)量在時(shí)間尺度上的比率。學(xué)習(xí)收獲是學(xué)生在課堂教學(xué)中的直接收益。衡量一堂課的教學(xué)效率如何，主要看有效教學(xué)時(shí)間，即在教與學(xué)活動(dòng)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能、形成能力和提高認(rèn)識(shí)真正起作用的時(shí)間。因此，教師在課堂上必須千方百計(jì)地提高每堂課的利用率。操練活動(dòng)就是提高課堂教學(xué)效率目前，很多小學(xué)每個(gè)班每周開設(shè)的英語課為2－4節(jié)，老師怎樣在有限的課時(shí)里完成教學(xué)任務(wù)、學(xué)生又能夠比較牢固的掌握所學(xué)知識(shí)，并為運(yùn)用其所學(xué)的知識(shí)打好基礎(chǔ)，這些需要老師們在課前做好充分的準(zhǔn)備：明確教學(xué)目標(biāo)，搜集教學(xué)素材，設(shè)置教學(xué)情境，設(shè)計(jì)多種操練方法和游戲，提供語言運(yùn)用的空間，為語言的輸出創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的氛圍。課堂中我們到底要怎樣做才能提高課堂教學(xué)效率呢？課堂教學(xué)步驟“五步教學(xué)法”目前仍讓廣泛應(yīng)用于我們英語課堂教學(xué)中。五步教學(xué)法是由復(fù)習(xí)或熱身活動(dòng)(RevisionorWarm-up)、語言呈現(xiàn)(Presentation)、操練(Drill)、練習(xí)(Practice)和鞏固 (Consolidation)這五個(gè)主要部分組成，我們在處理一堂新授課時(shí)一般都是按照這五個(gè)步驟來設(shè)計(jì)的。五步教學(xué)法中所說的“操練”和“練習(xí)”是有區(qū)別的。前者是讓學(xué)生熟悉語言的形式或結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)語言的準(zhǔn)確性；后者是讓學(xué)生盡可能地運(yùn)用語言表達(dá)實(shí)際意義，強(qiáng)調(diào)語言的流利程度。前者教師是一位組織者和指揮者，主要任務(wù)是組織好學(xué)生在教師的控制下，進(jìn)行各種機(jī)械性的語言訓(xùn)練；后者教師是一位監(jiān)督員、監(jiān)聽員和裁判員，主要任務(wù)是給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，逐步減少對學(xué)生的控制，讓學(xué)生盡量獨(dú)立運(yùn)用語言?？梢?，操練是練習(xí)的基礎(chǔ)，練習(xí)是操練的提高。從“五步教學(xué)法”的各環(huán)節(jié)可看出，它的中心環(huán)節(jié)是操練。它要求教師在對教材的處理上，練習(xí)占有較大的比重，而且必須富有變化，使課堂容量加大，節(jié)奏加快，時(shí)間緊湊，氣氛活躍，才可收到事半功倍之效。在每堂課的復(fù)習(xí)或熱身和語言呈現(xiàn)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，老師們通過歌曲，chant，做動(dòng)作等引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；運(yùn)用多媒體、圖片或各種直觀教具提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生如親臨其境。操練過程中，游戲也不斷的在更新。在鞏固環(huán)節(jié)老師們引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，提供充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的發(fā)展空間，甚至還能達(dá)到德育教育的目的，使學(xué)生在語言的學(xué)習(xí)過程中同時(shí)得到良好的思想熏陶。一堂成功的課就是這樣一步一步環(huán)環(huán)相扣而來。如果要達(dá)到本堂課的教學(xué)目的，圓滿完成本課或本單元的教學(xué)任務(wù)，使一個(gè)班絕大部分同學(xué)都能牢固的掌握新知識(shí)，老師們在課堂中必需進(jìn)行扎實(shí)而有效的語言操練，其它各環(huán)節(jié)設(shè)置得再怎么巧妙也不能取代這兩個(gè)關(guān)鍵的步驟，處理好這兩個(gè)步驟也是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵之一。那我們要怎樣才是處理好操練這一環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率呢？操練環(huán)節(jié)可以通過機(jī)械操練、情境設(shè)置、活動(dòng)或游戲來完成，但是要注意操練的質(zhì)和量。操練不但形式要多樣化，而且面要廣，量要適當(dāng)。操練中的課堂評價(jià)要跟上，其實(shí)評價(jià)是貫穿于一節(jié)課的始終，只不過在這個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得更充分一些。操練活動(dòng)中的評價(jià)更能體現(xiàn)出教師的人文關(guān)懷，教師一個(gè)善意的微笑、一個(gè)友好地點(diǎn)頭、驕傲地豎起大拇指、一句簡短的話語都會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)成功的愉快。除了這些評價(jià)外，還可以有小組評價(jià)。老師只有一個(gè)，一個(gè)班里面學(xué)生有五十多個(gè)，是規(guī)模比較大的班級(jí)，老師沒有可能對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面了解，看是否已經(jīng)掌握了老師所教的東西。通過小組合作學(xué)習(xí)這些缺點(diǎn)就有可能避免。語言的操練方法很多，至于采取什么樣的操作方法則要因時(shí)、因地、因人而異，有效的語言操練要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。小學(xué)英語課堂教學(xué)必須盡最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。這是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和