《為中華之崛起而讀書(shū)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

安徽省學(xué)前和義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)安徽省學(xué)前和義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)關(guān)注事件知內(nèi)容落實(shí)要素習(xí)方法——統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)22課《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)注事件知內(nèi)容落實(shí)要素習(xí)方法——《為中華之崛起而讀書(shū)》教學(xué)設(shè)計(jì)【教材分析】《為中華之崛起而讀書(shū)》是統(tǒng)編教材小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。敘述了周恩來(lái)少年時(shí)代在奉天讀書(shū)的事情，他耳聞目睹了中國(guó)人在被外國(guó)人占領(lǐng)的地方受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到了“中華不振”的含義，從而立下了“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向。少年周恩來(lái)博大的胸懷和遠(yuǎn)大的志向，會(huì)啟發(fā)學(xué)生對(duì)讀書(shū)意義的思考。本單元的語(yǔ)文要素是“關(guān)注主要人物和事件，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”。三年級(jí)重在了解故事的主要內(nèi)容，四年級(jí)重在把握文章的主要內(nèi)容，從了解到把握，呈現(xiàn)梯度上升，本冊(cè)教材在第四單元安排了“了解故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容”的訓(xùn)練，本單元在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)如何關(guān)注主要人物和事件，把握文章主要內(nèi)容。從“一件事”到“多件事”體現(xiàn)了層層遞進(jìn)，本課側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生先弄清楚每件事情講了什么，再把幾件事連起來(lái)的方式把握文章的主要內(nèi)容?！緦W(xué)情分析】對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力,掌握了一些自學(xué)的方法，在三年級(jí)下冊(cè)第八單元和四年級(jí)上冊(cè)第四單元，已經(jīng)具備了初步把握文章的主要內(nèi)容，本單元的學(xué)習(xí)是在此基礎(chǔ)上的提升。針對(duì)本課的文本特點(diǎn)，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料，采用多種形式讓學(xué)生在了解課文背景的情況下，理解人物思想，把握文章主題。通過(guò)調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成把握主要內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，可能會(huì)遇到三大困難。一是不能正確區(qū)分3件事，特別是區(qū)分2、3兩件事。二是把握每一件事主要內(nèi)容時(shí)抓不住重點(diǎn)人物，導(dǎo)致語(yǔ)言冗長(zhǎng)。三是理不清三件事之間的關(guān)系，導(dǎo)致很難把三件事連起來(lái)說(shuō)清楚文章內(nèi)容?！驹O(shè)計(jì)思想】2022年版新課標(biāo)提出構(gòu)建語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群，依托學(xué)習(xí)任務(wù)整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，安排連貫的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)、解決問(wèn)題的過(guò)程中積累語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。本單元的四篇課文都與“天下興亡，匹夫有責(zé)”這個(gè)人文主題緊密相連，特別符合大單元主題教學(xué)，單元內(nèi)容在能力指向上都需要落實(shí)本單元語(yǔ)文要素，因此采取大單元整體備課。圍繞本單元的人文主題整體思考，從文體判斷歸屬，設(shè)計(jì)“家國(guó)情懷”這一學(xué)習(xí)主題。本篇課文的任務(wù)是在“故事里尋找家國(guó)情”?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1.認(rèn)識(shí)“崛、范”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“肅、晰”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嚴(yán)肅、清晰”等15個(gè)詞語(yǔ)。2.正確、流利地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。3.能聚焦主要人物和事件，在故事情境中歸納出課文講述的三件事，并連起來(lái)說(shuō)清楚課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)“崛、范”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“肅、晰”等13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嚴(yán)肅、清晰”等15個(gè)詞語(yǔ)。能聚焦主要人物和事件，在故事情境中歸納出課文講述的三件事，并連起來(lái)說(shuō)清楚課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生完成預(yù)學(xué)單，查找和周恩來(lái)有關(guān)的資料教師制作字卡，課件、微課【教學(xué)過(guò)程】一、關(guān)注單元，揭示課題1．出示篇章頁(yè)的句子?！疤煜屡d亡，匹夫有責(zé)”上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《古詩(shī)三首》，領(lǐng)略了愛(ài)國(guó)志士的風(fēng)采，感受到了戍邊戰(zhàn)士保家衛(wèi)國(guó)、建立軍功的不朽精神，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)22課。2.板書(shū)課題，解釋“之”分析“崛”，“崛”和“起”意思相近，組合在一起構(gòu)成一個(gè)詞語(yǔ)，所表示的語(yǔ)義更深）課題連起來(lái)的意思就是為中華的興起而讀書(shū)，齊讀課題?！盀橹腥A之崛起而讀書(shū)”這句話是誰(shuí)說(shuō)的？（引出主要人物周恩來(lái)）。二、初讀課文，關(guān)注人物1.自讀課文。思考:周恩來(lái)為什么會(huì)立下“為中華之崛起而讀書(shū)”的志向？帶著這個(gè)問(wèn)題，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字借助生字條多讀幾遍。2.識(shí)字學(xué)詞。（1）借助預(yù)習(xí)單，檢查生字詞。出示第一組詞語(yǔ)嚴(yán)肅贊嘆清晰胸懷引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這組詞語(yǔ)的共同點(diǎn)：和題目中的“崛起”一樣，這些詞都是由兩個(gè)意思相近的字構(gòu)成。出示第二組詞語(yǔ)懲處背著伯父為之一振重點(diǎn)讀正確“為、處、背”三個(gè)多音字，強(qiáng)化據(jù)意定音的學(xué)習(xí)方法。出示第三組詞語(yǔ)：為家父而讀書(shū)為明理而讀書(shū)為光耀門(mén)楣而讀書(shū)有志者當(dāng)效此生在這些讀書(shū)志向中，不太好理解的是哪個(gè)？理解“光耀門(mén)楣”。門(mén)楣就是門(mén)框上的橫木。聯(lián)系“光宗耀祖”一詞幫助學(xué)生理解。理解“當(dāng)效此生”，出示甲骨文的“效”字，采用師生引讀的方式來(lái)進(jìn)行，學(xué)會(huì)積累。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“效”。三、關(guān)注事件，整體把握。1.明確要素，梳理事件。出示要求：默讀課文，想想課文講了哪幾件事，再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。指名匯報(bào)三件事，教師在課件上標(biāo)注學(xué)生的答案。時(shí)間地點(diǎn)主要人物事件（2）教師引導(dǎo)學(xué)生分析：把課文中提到的人物找出來(lái)，把發(fā)生在同一時(shí)間和地點(diǎn)的人物放在一起，從而分清講述了幾件事。(3）課件出示相關(guān)人物，學(xué)生將同一時(shí)間和地點(diǎn)的人物放在一起。2．歸納信息，厘清事件。(1）布置任務(wù)：回顧第四單元學(xué)習(xí)的把握一件事主要內(nèi)容的方法，思考這三件事的主要內(nèi)容。(2）教師依據(jù)學(xué)情引導(dǎo)：點(diǎn)撥：在第一件事中，很多同學(xué)都回答了魏校長(zhǎng)的問(wèn)題，但文章的主要人物是周恩來(lái)，歸納主要內(nèi)容時(shí)可以只抓主要人物，其他同學(xué)的回答可以忽略。（板貼：主要人物）（3）學(xué)生用學(xué)習(xí)第一件事的方法，同桌互說(shuō)第二、三件事的主要內(nèi)容。引導(dǎo)：歸納第二件事時(shí)，我們應(yīng)該關(guān)注主要人物周恩來(lái)是怎么想的，而不是關(guān)注伯父說(shuō)了些什么。正是因?yàn)橛辛艘苫螅庞辛撕竺娴奖煌鈬?guó)人占領(lǐng)的地方去看個(gè)究竟的想法。引導(dǎo)：歸納第三件事的主要內(nèi)容，不能抓住主要人物。嘗試劃去次要的人物同學(xué)、圍觀的中國(guó)人，保留主要的人物。理清主要人物之間的關(guān)系，說(shuō)清楚主要人物做了什么或想了什么。（4）出示評(píng)價(jià)表格，確定得星等級(jí)。3．小組交流，說(shuō)清內(nèi)容。課文講了三件事，周恩來(lái)為什么立志“為中華之崛起而讀書(shū)”？你能完整的說(shuō)一說(shuō)嗎？(1）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)三件事之間的關(guān)系。觀察學(xué)習(xí)單中事件發(fā)生的順序質(zhì)疑，課文按照什么順序?qū)懙模空n文的三件事發(fā)生的順序是先寫(xiě)結(jié)果再寫(xiě)原因的，第一件事和第二、三件事是因果關(guān)系。(2）學(xué)生嘗試將三件事連起來(lái)，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。學(xué)生借助表格，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，四人一小組，組內(nèi)練說(shuō)。按事情發(fā)展的順序：采用文章中提到的關(guān)鍵時(shí)間，抓住主要人物和事件，把握三件事連起來(lái)概括課文主要內(nèi)容。按先果后因順序：用上“之所以.......是因?yàn)?.....”的句式，抓住主要人物和事件，把三件事連起來(lái)概括課文主要內(nèi)容。（3）出示語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)，生齊讀。總結(jié):要講清楚多件事的主要內(nèi)容，首先要弄清楚每件事講了什么，再弄清楚每件事之間的關(guān)系，然后借助一些關(guān)聯(lián)詞，把幾件事串聯(lián)起來(lái)，就能說(shuō)清楚文章的主要內(nèi)容了。四、回讀立志，感受志向。1.正是因?yàn)橹腥A不振，讓少年周恩來(lái)立下宏大的志向，讓我們?cè)僖淮位氐竭@節(jié)修身課上，當(dāng)魏校長(zhǎng)向同學(xué)們提出一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題：“你們?yōu)槭裁炊x書(shū)？”（學(xué)生讀）此時(shí)此刻，他想起了：伯父沉郁的表情，想起了中國(guó)女人的哭訴，于是，堅(jiān)定地回答（學(xué)生讀）：為中華之崛起而讀書(shū)。（配樂(lè)朗讀第一部分）2.體悟周恩來(lái)的內(nèi)心，讀好人物語(yǔ)言。3.師生共同書(shū)寫(xiě)當(dāng)效此生。4.課堂總結(jié)。五、布置任務(wù)，搜集資料1.課下查找資料，進(jìn)一步理解周恩來(lái)立志“為中華之崛起而讀書(shū)”的原因。提示搜集要求：用圖文結(jié)合的方式，簡(jiǎn)潔地記錄下來(lái)。