初中語文-人教版初中語文八年級下冊第一單元試卷講評教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

人教版八年級語文下冊第一單元試卷講評教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：知識目標(biāo)：1、字詞正音

2、文學(xué)常識的鞏固

能力目標(biāo)：1、掌握語句排序的做題方法

2、學(xué)會正確區(qū)分五種表達(dá)方式3.把握比喻和擬人兩種修辭手法的區(qū)別4、提高現(xiàn)代文閱讀水平5、在寫作過程中注意審題和組材情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)認(rèn)真的態(tài)度、良好的鉆研和審題習(xí)慣教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1、2、3、4難點(diǎn)：如何閱讀現(xiàn)代文、根據(jù)原文組織現(xiàn)代文的閱讀答案，作文如何審題如何扣題如何出彩。教學(xué)時數(shù)：1課時教學(xué)過程：一、自主探究：學(xué)生對照試卷，明白此次考試個人得失。二、教師介紹試卷結(jié)構(gòu)：本次試題內(nèi)容符合中考題型，包括四大版塊：基礎(chǔ)知識以及運(yùn)用（36分）、課內(nèi)現(xiàn)代文閱讀（24分）、課外現(xiàn)代文閱讀（20分）、作文（40分），這是對學(xué)生初中階段語文學(xué)習(xí)綜合能力的一次考察。其中失分嚴(yán)重的是語句排序、表達(dá)方式、課外閱讀和作文。三、剖析錯誤原因：A、學(xué)生個人剖析。B、小組討論找規(guī)律。主要原因，學(xué)生歸結(jié)為：基礎(chǔ)知識不牢固，一些該得的分?jǐn)?shù)沒有得住。②、平時歸納的做題方法沒有掌握。一些有難度的題，有些做題方法雖然多次強(qiáng)調(diào)，出錯依然較多，所以講到的方法還要注重落實(shí)；③、最大的問題是學(xué)生不能深入文本，仔細(xì)探究，問題的答案僅僅停留在表面，沒有深入進(jìn)去，篩選有效信息能力比較差，把握不住一段話的重點(diǎn)，抓不出其中的關(guān)鍵陳述對象。④、思維不縝密，考慮問題不周到或語言組織能力不夠，導(dǎo)致丟分很多。四、師生互動：（一）、針對“積累與運(yùn)用部分”存在問題，舉例探討，歸納方法：探討語句排序的方法：基本思路：

通讀——試排——連讀——微調(diào)。技巧點(diǎn)撥：1.抓順序2.抓關(guān)鍵詞關(guān)鍵句3.注意前后一致反饋練習(xí)：例1:這段話的正確的表達(dá)順序?yàn)棰偬鍖m，又名下清宮或下宮，是宋太祖（公元960—967）為華蓋真人劉若拙建的道場。②明萬歷年間，太清宮近乎荒廢。③南京報恩寺的和尚憨山買下宮前的一塊空地，建了一座海印寺。④后海印寺被毀，又建了太清宮。⑤元太祖成吉思汗的國師邱長春曾在此宮修道。（2）、師生探討區(qū)分表達(dá)方式的技巧敘述重過程，議論重觀點(diǎn)，描寫重印象，說明重介紹，抒情重情感。反饋練習(xí)：練習(xí)一：（判斷下列句子的表達(dá)方式）1、回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半因?yàn)閱适拢话胍驗(yàn)楦赣H賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。2、他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。3、唉！我不知何時再能與他相見！4、作為歷史的回顧，我們不能只有四大發(fā)明，古國文化，開元盛世，絲路花雨，也應(yīng)該有南京大屠殺。5、我不想也沒必要發(fā)更多的議論，我只希望像我一樣年輕的戰(zhàn)友、年輕的同胞，記住這慘絕人寰的災(zāi)難，記住這中華民族的奇恥大辱，它會讓我們更加明確今后的路該怎么走。（二）、針對課內(nèi)閱讀，師生共同歸納比喻和擬人的區(qū)別和特點(diǎn)：1）本體和喻體必須是兩種不同的事物，但兩種不同的事物在某些方面又有些相似。2）常用的比喻詞有像、好像、好比、如、如同、簡直是、宛如、仿佛、像….一樣等等。不是所有像“像”、“好像”、“仿佛”等詞的句子都是比喻句。例如：他呆呆地坐在那里，好像在等人似的?？偨Y(jié)：比喻和擬人首先要弄清楚兩者的特點(diǎn)和區(qū)別1、比喻句，就是利用事物的相似性打比方。比喻的基本結(jié)構(gòu)為三部分：本體、比喻詞、喻體。2、擬人是指把非人類的東西加以人格化，有三個特點(diǎn)：所寫事物必須具有人的特點(diǎn)；不能出現(xiàn)比喻詞；不能出現(xiàn)表示人物的詞語。辨一辨春風(fēng)像母親的手撫摸著你．（）春風(fēng)溫柔地?fù)崦恪＃ǎ┓答伨毩?xí)：讀下面的句子，用“√”確定它用的修辭手法。1、沒有花的綠地是寂寞的。（比喻擬人）2、外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾。（比喻擬人）3、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（比喻擬人排比）4、草地柔軟而有彈性，比城市體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個天然的運(yùn)動場!（比喻擬人（三）、針對“課外閱讀”存在問題，舉例探討，歸納方法：一讀，整體感知。辨析體裁，快速了解文章內(nèi)容，看看文章寫了什么人、什么事、抒發(fā)了什么感情、主旨是什么。二讀，深入文本，帶著問題跳讀課文，從文章中篩選文后問題的答案。三讀，總結(jié)完善，組織語言。在二讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步辨析答題內(nèi)容，合理組織語言，準(zhǔn)確表達(dá)。品味標(biāo)題精妙之解題思路1.揣摩標(biāo)題含義：先看標(biāo)題的本義再思考深層含義2.分析標(biāo)題作用：表明寫作對象、體現(xiàn)主要內(nèi)容、貫穿全文線索、揭示情感主旨。3.最后分析其效果：生動形象、新穎含蓄、意味深長、耐人尋味、引起閱讀興趣。（四）、作文的修改（1）學(xué)生小組討論作文題目的題眼（2）學(xué)生自己修改錯別字，病句。（3）組長副組長批改，組員欣賞組長的作文。（4）每組推薦一篇最好的作文，給其他組的欣賞。五.結(jié)束語親愛的同學(xué)們，本次試卷講評已經(jīng)結(jié)束了，你有什么收獲？在學(xué)習(xí)方法或?qū)W習(xí)態(tài)度上有沒有需要改進(jìn)的地方？請你反思一下，然后記錄下來。八下第一單元學(xué)情分析一、命題思路

本套試題滿分為120分，共26個小題。分為“積累運(yùn)用、課內(nèi)閱讀、課外閱讀、作文”四大版塊，力爭做到符合本學(xué)科教學(xué)大綱和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，能針對學(xué)生和教學(xué)實(shí)際，知識覆蓋面廣，難易適度，特別是針對八年級學(xué)生來說，能切實(shí)考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況和閱讀寫作能力。平均分：89分

優(yōu)秀率：25.4%

及格率：91%

二、答題情況

試卷第一版塊“積累運(yùn)用”共12個小題，滿分36分。學(xué)生答題錯誤多集中

在“語句排序”和“表達(dá)方式”上，雖然這兩個知識點(diǎn)平時學(xué)習(xí)都有涉及，但正確排序仍有困難，五種表達(dá)方式仍分不清。

第二版塊“現(xiàn)代文閱讀理解”，

《我的母親》一文，題目設(shè)置相對簡單，學(xué)生答得都很不錯，《列夫·托爾斯泰》有一定難度，失分較多主要集中在15題上，關(guān)于比喻和擬人這兩種修辭手法，雖然平時常見聯(lián)系也比較多，但學(xué)生仍然混淆，分不清楚。第五版塊包括綜合性學(xué)習(xí)和名著導(dǎo)讀，共10分。

學(xué)生習(xí)慣答死記硬背的題目，一旦出現(xiàn)了比較閱讀、提煉感悟的能力題，則顯出了詞匯匱乏、表述不準(zhǔn)的缺陷。綜合性學(xué)習(xí)中關(guān)于“橋的課外知識”積累不夠，與橋有關(guān)的故事理解太少。

第六版塊“寫作”，40分，以“媽媽，您聽我說”或“母愛”命題，此次出題就是針對第一單元關(guān)于寫作部分“敘事的線索”設(shè)置一些寫法和審題要求而命制的，初二的學(xué)生要能夠善于敘事后插入抒情議論的語段，意圖就是平時教學(xué)中就要實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生一些可行的寫作技巧，還要鍛煉學(xué)生會用這些技巧。由于寫作對象是學(xué)生非常熟悉的，所以學(xué)生在答題時比較流暢，能夠有意識地按要求寫作。

三、教學(xué)建議1、語文基礎(chǔ)知識

語文基礎(chǔ)知識一向是語文教學(xué)中重要的一個板塊，教師一定要認(rèn)真鉆研語文課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中要將基礎(chǔ)知識與閱讀教學(xué)有機(jī)地融合在一起，對于一些常見的標(biāo)點(diǎn)符號、常見的語病都要講清楚，嚴(yán)格訓(xùn)練，這不僅對“語文知識與運(yùn)用”的答題有益，對學(xué)生的作文也有很大的幫助。對于古詩文的教學(xué)，老師一定要指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，切忌機(jī)械的記憶。

2、現(xiàn)代文閱讀

在教學(xué)中首先要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整體把握一篇文章，進(jìn)而把握文章的主旨。指導(dǎo)學(xué)生在整體把握的情況下解讀文本，不要脫離整體而孤立地支解文章的個別詞句。要訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)文本提煉信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合上下文理解文章中重要語句的能力。在指導(dǎo)學(xué)生解答閱讀題的時候，要有目的地指導(dǎo)學(xué)生一些解題的方法和技巧，并且還要結(jié)合題目有針對性地講解一些寫作手法，如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法，學(xué)會恰到好處地對比、烘托、鋪墊等。在平時的閱讀訓(xùn)練中，要加強(qiáng)學(xué)生答題規(guī)范和語言表達(dá)的指導(dǎo)。

3、作文

平時加強(qiáng)訓(xùn)練，并要針對不同的文體作不同的訓(xùn)練；指導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，體驗(yàn)人間的溫情。加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)。老師要義無返顧地鼓勵和支持學(xué)生的課外閱讀，不要擔(dān)心學(xué)生的課外閱讀會影響考試成績，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，采用多種形式的讀書活動，推動學(xué)生的課外閱讀。只有閱讀面廣了，學(xué)生的知識面寬了，文化底蘊(yùn)厚了，作文時才能行云流水，厚積薄發(fā)。八下語文第一單元講評效果分析講評課前的準(zhǔn)備工作十分重要。就自己在批改試卷和對試卷統(tǒng)計分析中掌握的情況，結(jié)合試卷上的題目幫助學(xué)生分析如何解答。在評講時我首先打破老師一言堂的習(xí)慣，發(fā)動學(xué)生參與評講分析試卷，有的比較典型的題目，請解答的比較出色的同學(xué)講一講是如何驚醒正確思維的，為其他同學(xué)進(jìn)行思維示范，對學(xué)生做題中出現(xiàn)的典型錯誤，請出現(xiàn)這種錯誤的同學(xué)談?wù)勊?dāng)時是怎么思考的，請解題有錯誤的同學(xué)，對其給予充分尊重。了解同學(xué)出現(xiàn)錯誤的原因，其他同學(xué)聽了有利于糾正自己思維上的誤差，學(xué)生對認(rèn)識比較模糊的問題展開進(jìn)一步的討論，讓學(xué)生在辯論中進(jìn)行解題經(jīng)驗(yàn)，技巧、思維能力培養(yǎng)的交流。關(guān)于重點(diǎn)知識的講評，我首先讓學(xué)生對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試要達(dá)成的目標(biāo)和已達(dá)成的目標(biāo)有一個總體上的認(rèn)識和把握。糾正學(xué)生答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達(dá)50%以上的試題重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給學(xué)生正確的思維方法。對每一道題涉及的知識考點(diǎn)有一個基本方法的歸納。如對基礎(chǔ)知識、閱讀題、作文的整體把握，不同的文本類型應(yīng)有不同的基本方法的指導(dǎo)；同時結(jié)合一些實(shí)際的例題加以鞏固。對于這份試卷中一些錯誤率高、迷惑性大以及一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題，選擇這些試題作為講評的重點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生答題情況，講評過程中，幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。收到了不錯的效果。學(xué)生在語句排序、表達(dá)方式，以及比喻和擬人的區(qū)別等問題上，掌握了一定的方法，避免了一些知識上的混淆。由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，這節(jié)課也有諸多不足之處，如時間安排前緊后松，導(dǎo)致后面的課外閱讀和作文處理的比較倉促，相應(yīng)的反饋練習(xí)沒有跟上等等，今后仍需多加練習(xí)，爭取打造出優(yōu)質(zhì)高效的講評課來。初中語文八年級（下冊）第一單元教材分析第一單元

以人生軌跡為專題（記敘文）本單元繼續(xù)學(xué)習(xí)敘事性作品。選編的五篇課文均是大家、名家之作。它們或是追敘作者自己人生道路上的難忘經(jīng)歷，或是展現(xiàn)名人、偉人的一個側(cè)面，揭示人生意義。五篇課文的寫作方法各有特色，人文內(nèi)涵非常豐富。這五篇課文與“綜合性學(xué)習(xí)”組成一個單元，以期對學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高起到促進(jìn)與奠基作用。

一、達(dá)成目標(biāo)（三維）

1、知識與能力：了解敘事性作品的文體特征，品味含義豐富的詞句。2、過程與方法：激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生自我觀照，使學(xué)生融入生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。

3、情感態(tài)度價值觀：感悟只有奮斗過的人生才是有意義的人生，只要你付出愛，你一定能得到愛。

二、課文說明

《藤野先生》是一篇散文，是魯迅對20世紀(jì)初自己在日本留學(xué)的一段經(jīng)歷的回顧，重點(diǎn)敘述了與藤野先生的交往，熱情歌頌了藤野先生公正、真誠、沒有狹隘的民族偏見的高尚品格，表達(dá)了作者強(qiáng)烈的愛國主義感情。這篇課文在寫人敘事方面很有特色。在寫人方面，作者善于抓住外貌、性格特征來刻畫人物，給人留下深刻的印象；在敘事方面，主線鮮明，脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出。這篇文章也可以說是作者青年時代愛國、報國的心理歷程的寫真，通篇洋溢著濃厚的愛國主義感情。

《我的母親》是著名學(xué)者胡適自傳——《四十自述》中的一個章節(jié)。作者敘述了母親對自己人生成長所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，再現(xiàn)了中國傳統(tǒng)“母親”的形象。學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時，能夠從中了解和感悟自傳的語體特點(diǎn)。這篇文章的語體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然，平實(shí)中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語體特點(diǎn)，又體現(xiàn)了作者的人格特征。

《我的第一本書》是詩人牛漢的一篇隨筆。作者通過對他的第一本書的追敘，折射出20世紀(jì)初中國農(nóng)村的苦難生活和苦難生活中的人間溫情以及生活樂趣。學(xué)習(xí)這篇課文，可以幫助我們認(rèn)識生活的底蘊(yùn)，感悟讀書對于人生的意義?！读蟹颉ね袪査固肥菉W地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨(dú)立成篇的一節(jié)。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出了一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學(xué)習(xí)這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，愁心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內(nèi)涵。《我的童年》是季羨林先生回憶的自己的童年生活。真實(shí)再現(xiàn)了20世紀(jì)初期農(nóng)村勞動人民的真實(shí)生活狀況，風(fēng)格平實(shí)真摯，是不屈不隱的本色寫作。表達(dá)了對童年生活的留戀，對家鄉(xiāng)的思念之情。本單元的五篇課文題材都與生活經(jīng)歷、人生追求有關(guān)，因而，容易激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感，便于引發(fā)學(xué)生對自己的人生、生活進(jìn)行觀照。學(xué)習(xí)本單元，要注意融入生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。教學(xué)時應(yīng)有所拓展，甚至有必要聯(lián)系時代背景和有關(guān)作品，以幫助學(xué)生加深理解。三、教學(xué)要求

讓學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，在讀中聯(lián)系個人的人生、生活體驗(yàn)。

四、教學(xué)建議

（一）關(guān)于課文教學(xué)

1、關(guān)于《藤野先生》?！短僖跋壬肥莻鹘y(tǒng)篇目，參考資料比較豐富，教師要學(xué)會篩選，在教學(xué)中不宜面面俱到，一定要對應(yīng)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和實(shí)際學(xué)習(xí)需要，有重點(diǎn)地解決問題。本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)主要是：（1）文章敘事的線索。本文的線索有明線和暗線，明線以作者與藤野先生交往的過程來組材，暗線主要以作者思想感情的變化貫穿始終。（2）作者所表達(dá)的愛國主義思想感情。本文比較集中地體現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國主義思想感情，而這種愛國主義情懷又深深打上了時代的烙印，因此，在教學(xué)過程中，最好適當(dāng)聯(lián)系時代背景和作者的人生追求，這樣才能理解到位和透徹。（3）抓住人物特征、通過具體事例來刻畫人物的性格。本文寫人“抓特征、用事例”不僅體現(xiàn)在寫藤野先生上，也表現(xiàn)在寫“清國留學(xué)生”上。

2、關(guān)于《我的母親》?！段业哪赣H》這篇課文文字淺近樸實(shí)，行文不事雕琢，極其自然，形式與內(nèi)容結(jié)合得很好。教學(xué)時，可以指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀，甚至作一點(diǎn)對比閱讀的嘗試。在古今中外的優(yōu)秀作品中，寫“我的母親”之作甚多，可以選擇一些優(yōu)秀的作品讓學(xué)生進(jìn)行比較欣賞。

3、關(guān)于《我的第一本書》。這篇課文最大的特點(diǎn)是作者對生活的那一份詩意的感悟。文章似是信筆寫來，實(shí)際上每一個片段都耐人咀嚼。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生對生活的體驗(yàn)?zāi)芰Ατ谵r(nóng)村孩子來說，這篇文章更容易引起共鳴；對于城里的孩子來說，可能覺得離自己生活相距甚遠(yuǎn)，但是可以通過文中所描寫的情境，展開想象，去感悟那個時代的生活境況?？傊诮虒W(xué)中，要注重激活學(xué)生對生活的體驗(yàn)，或者創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)體驗(yàn)，使學(xué)生讀有所感，學(xué)有所悟，進(jìn)而思考生活的苦難對于人生的深刻影響。

4、關(guān)于《列夫·托爾斯泰》。本篇課文盡管只是對托爾斯泰進(jìn)行肖像描寫，但文中涉及深廣的人文背景，內(nèi)涵十分豐富，如果僅僅拘泥于課文本身，有些地方就難以理解。因此，課前要引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)托爾斯泰的生平傳記和作品，尤其是對托爾斯泰的思想變化和人生追求要有所了解。

5、關(guān)于《我的童年》。這篇課文設(shè)置小標(biāo)題，思路清晰。

學(xué)習(xí)本文要理解課文內(nèi)容，體會作者回憶童年的復(fù)雜情感。學(xué)習(xí)作者樸素真誠的寫作語言。聯(lián)系生活實(shí)際，樹立珍惜童年、熱愛生活的思想。比較而言，本單元的閱讀教學(xué)難度稍大一些的是《藤野先生》和《列夫·托爾斯泰》兩篇課文，對這兩篇課文可以多作一些指導(dǎo)，多提供一些背景材料；另三篇課文難度不大，可多讓學(xué)生自主閱讀，開展一些學(xué)習(xí)活動，如引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的人生、生活體驗(yàn)展開討論等。

（二）關(guān)于“研討與練習(xí)”。

在本單元的練習(xí)設(shè)計中，一般來說，大體有三個梯度：第一題側(cè)重于對課文內(nèi)容的理解；第二題側(cè)重于課文語言的揣摩與品味；第三題側(cè)重于知識面的擴(kuò)展和能力訓(xùn)練的綜合。在指導(dǎo)學(xué)生完成第一題的過程中，一要關(guān)注學(xué)生讀懂課文，深入理解課文，以提高學(xué)生閱讀理解的能力，二要關(guān)注學(xué)生在理解過程中接受人文教育，受到母語文化的滋養(yǎng)。在指導(dǎo)學(xué)生完成第二題的過程中，一要幫助學(xué)生學(xué)會通過具體的語言文字的品評來感悟作品的內(nèi)涵、情趣，以培養(yǎng)語感；二要引導(dǎo)學(xué)生留心關(guān)鍵語句、積累麗詞佳句的意識和習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生完成第三題的過程中，一要關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)、人生體驗(yàn)、情感體驗(yàn)以及知識基礎(chǔ)，因?yàn)檫@一題常常與學(xué)生生活以及已有的知識相聯(lián)系，二是要綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法，如口語表達(dá)、寫作和語文實(shí)踐活動等，通過多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用來達(dá)到全面提高學(xué)生語文素質(zhì)的目的。

五、綜合性學(xué)習(xí)

1、目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力和書面表達(dá)能力，本單元以“、獻(xiàn)給母親的歌”為主題開展綜合性學(xué)習(xí)，可通過“道不盡的母愛”“剪不斷的‘臍帶’”“多角度看母愛”“報得三春暉”等項(xiàng)內(nèi)容，開展學(xué)習(xí)活動。

2、內(nèi)容：學(xué)會感受愛，理解愛和奉獻(xiàn)愛，養(yǎng)成熱愛父母、孝敬父母美德。

3、形式：通過多種學(xué)習(xí)方法的綜合運(yùn)用來達(dá)到全面提高學(xué)生語文素質(zhì)。

4、指導(dǎo)活動時應(yīng)注意的問題：

（1）提倡學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。在綜合性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)方式越豐富多彩越好。一定要突破只把看書、做習(xí)題視為學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)觀，學(xué)習(xí)方式應(yīng)多種多樣，搜集資料、調(diào)查、訪談、開展活動都是很好的語文學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)給予熱情的支持和引導(dǎo)。

（2）要激發(fā)學(xué)生開展語文活動的興趣，一定要讓學(xué)生“動”起來?；顒邮清憻?、體驗(yàn)的最好方式，所以，在活動中要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語文綜合能力的鍛煉和人文情感的體驗(yàn)，借此全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（3）把熱愛母親、孝敬母親的情感培養(yǎng)與語文實(shí)踐活動結(jié)合起來。比如，與母親進(jìn)行一次深入的交談，用言語或文字向母親恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情就是尋求“結(jié)合”的成功嘗試。反饋練習(xí)語句排序練習(xí)例1:這段話的正確的表達(dá)順序?yàn)椋ǎ偬鍖m，又名下清宮或下宮，是宋太祖（公元960—967）為華蓋真人劉若拙建的道場。②明萬歷年間，太清宮近乎荒廢。③南京報恩寺的和尚憨山買下宮前的一塊空地，建了一座海印寺。④后海印寺被毀，又建了太清宮。

⑤元太祖成吉思汗的國師邱長春曾在此宮修道。例2:下列幾個句子的順序已經(jīng)被打亂，請重新排列。①大海里，閃爍著一片魚鱗似的銀波。②一片片坐著、臥著、走著的人影，看得清清楚楚了。③沙灘上，也突然明亮起來。④它像一面光輝四射的銀盤似的，從那平靜的大海里升了出來。⑤那是一輪燦爛的滿月。例3:下面語段的空白處依次填入一個句子,正確的一項(xiàng)是()閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,享受審美樂趣.⑴獲得思想啟迪⑵有所感悟和思考⑶受到情感熏陶⑷加深理解和體驗(yàn)A⑵⑴⑷⑶B⑴⑷⑶⑵C⑶⑵⑷⑴D⑷⑵⑶⑴例４根據(jù)下面這段話的意思，填到橫線上與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）生命中不是永遠(yuǎn)快樂,也不是永遠(yuǎn)痛苦，。好比水道要經(jīng)過不同的兩岸,樹木要經(jīng)過常變的四時。在快樂中我們要感謝生命,在痛苦中我們也要感謝生命。A.痛苦和快樂是相生相成的B.快樂和痛苦是相生相成的C.在生命中痛苦總是相伴的D.在生命中快樂總是相伴的表達(dá)方式訓(xùn)練練習(xí)一：

1、回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半因?yàn)閱适?，一半因?yàn)楦赣H賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

2、他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。

3、唉！我不知何時再能與他相見！

4、作為歷史的回顧，我們不能只有四大發(fā)明，古國文化，開元盛世，絲路花雨，也應(yīng)該有南京大屠殺。

5、我不想也沒必要發(fā)更多的議論，我只希望像我一樣年輕的戰(zhàn)友、年輕的同胞，記住這慘絕人寰的災(zāi)難，記住這中華民族的奇恥大辱，它會讓我們更加明確今后的路該怎么走。練習(xí)二1、只要你是一只天鵝蛋，就算是生在養(yǎng)鴨場里也沒有什么關(guān)系。

2、爸爸病倒了，他住在醫(yī)院里不能來。

3、何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著，木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有臃腫的根.。

4、我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！

5、蟈蟈也存在著同類相食的現(xiàn)象。

6、爸爸的病幾時才能好？練習(xí)三1、這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著。()2、我的母親又熬過了一個嚴(yán)冬。()3、花和人都會遇到各種各樣的不幸，但是生命的長河是無止境的。()4、在太陽和月亮的周圍，有時會出現(xiàn)一種美麗的七彩光圈，里層是紅色的，外層是紫色的。這種光圈叫做暈。（）5、她對我的接近文學(xué)和愛好文學(xué)，是有著多么有益的影響！（）6、這是一個偉大的時刻。這是人類偉大的一步（）7、然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？（）8、她的教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。（）9、我不由得停住了腳步。（）修辭方法（區(qū)分比喻和擬人）練習(xí)一、下列句子中使用了比喻的是（）句A、江上的輪船像一葉扁舟。B、奶奶從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。C、像您這樣的高個兒干不了這重活兒……D、小麗好像看出了我的心思……E、皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大?！璅、小珍珠鳥好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。讀成語、辨修辭二、歲月如流,歸心似箭,冷若冰霜（）鶯歌燕舞,鳥語花香,百花爭艷（）三讀下面的句子，用“√”確定它用的修辭手法。1、沒有花的綠地是寂寞的。（比喻擬人）2、外邊毛毛雨把車窗遮得像拉了一道紗簾。（比喻擬人）3、金黃的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。（比喻擬人排比）4、草地柔軟而有彈性，比城市體育館的墊子還要強(qiáng)，這簡直是一個天然的運(yùn)動場!（比喻擬人）語文試卷講評教學(xué)反思八下第一單元講評已經(jīng)結(jié)束，結(jié)合授課情況，談幾點(diǎn)心得與體會。一、做好數(shù)據(jù)統(tǒng)計。為了做到對成績、對學(xué)生、對試卷心中有數(shù)，我統(tǒng)計了整套試卷的平均分，班級的最高分、最低分，及格率、優(yōu)秀率、低分率之外，還統(tǒng)計了每題得分率及每一知識板塊的得分率。二、確定講解重點(diǎn)。數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析比較的根本目的，在于站在命題思想和備考策略的高度，對得分率低的試題認(rèn)真查找失分原因，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的漏洞和不足，并確定講評的知識重點(diǎn)和板塊重點(diǎn)，做到有的放矢。重點(diǎn)知識的講評，一般要達(dá)到以下目的：（1）認(rèn)知試卷。教師首先要讓學(xué)生對試卷的整體結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ)題型以及測試要達(dá)成的目標(biāo)和已達(dá)成的目標(biāo)有一個總體上的認(rèn)識和把握。（2）糾正錯誤。糾正學(xué)生答題中各種錯誤的同時，對錯誤率高達(dá)50%以上的試題要重錘敲打，重點(diǎn)講透，教給學(xué)生正確的思維方法。（3）提要鉤玄。教師對每一道題涉及的知識考點(diǎn)應(yīng)有一個基本方法的歸納。如對大、小閱讀題（自然科學(xué)類文章、文言文、文學(xué)作品）文本的整體把握，不同的文本類型應(yīng)有不同的基本方法的指導(dǎo)，同時加上不同的基本審題方法或構(gòu)思方法的指引。三、講評遵循的原則1.及時性：趁熱打鐵。我們常常抱怨學(xué)生喜歡把眼睛盯在分?jǐn)?shù)上，不重反思，太過功利。其實(shí)造成這種結(jié)果的原因之一是試卷講評和結(jié)果反饋相對滯后。教學(xué)中，由于我們備課任務(wù)繁重、批改試卷難度大，往往把試卷發(fā)放和講評工作擱置太久；而此時，學(xué)生做題時產(chǎn)生的思維火花已消失殆盡，能夠刺激學(xué)生思維的就只剩下分?jǐn)?shù)了。因此，及時將考試結(jié)果和答案反饋給學(xué)生，是取得良好講評效果的一個重要因素。2.針對性：選題典型。一份試卷中總有一些錯誤率高、迷惑性大的試題，還有一些能體現(xiàn)本階段專題教學(xué)重點(diǎn)的試題。教師應(yīng)選擇這些試題作為講評的重點(diǎn)，而不應(yīng)面面俱到。根據(jù)學(xué)生答題情況，教師對某道題或某個板塊試題的常見干擾陷阱設(shè)置應(yīng)講清、講明，以增強(qiáng)學(xué)生敏銳的識別意識；對某道或某個板塊能體現(xiàn)本階段教學(xué)內(nèi)容的試題，應(yīng)講好其基本解題思路、答題策略，最好采用專題式講評模式。3.拓展性：融會貫通。試卷講評從一定程度上講是一個重新整理知識的過程。講評過程中，教師要幫助學(xué)生借題發(fā)揮，類比延伸，調(diào)動已有的知識積累，理清相關(guān)的知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生形成一個經(jīng)緯交織、融會貫通的知識網(wǎng)絡(luò)。講成語運(yùn)用，講語病辨析，講語言連貫等，應(yīng)將相關(guān)考點(diǎn)的思考方法適當(dāng)歸類，力爭講活一題學(xué)生就能舉一反三，觸類旁通。4．互動性：再現(xiàn)情境。試卷雖然相同，但學(xué)生分?jǐn)?shù)高低不一，答題思路方法也各有差異，知識缺陷和錯誤情況也不盡相同。講評試卷時可安排幾道題由學(xué)生講述答題思路，還原考試情境，甚至讓他們提問、質(zhì)疑，這樣既能調(diào)動學(xué)生的積極性，也可使講評更貼近學(xué)生心理。通過學(xué)生自己的講解，教師會發(fā)現(xiàn)學(xué)生得了分的題目未必是因?yàn)橹R學(xué)得扎實(shí)，有時得分屬于歪打正著。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，變講評課由傳統(tǒng)的“一言堂”為師生交流、生生交流的“群言堂”，才能使講評課取得最佳效果。5．激勵性：增強(qiáng)信心。充分發(fā)揮試卷講評課的激勵性功能是試卷講評課所要遵循的重要原則。學(xué)生語文學(xué)習(xí)的心理動機(jī)常常表現(xiàn)為希望得到好的分?jǐn)?shù)，取得好成績后希望得到老師的贊揚(yáng)。但是每次分?jǐn)?shù)下來，總是幾人歡樂幾人愁。考試成績好的學(xué)生往往情緒高漲，喜悅、自豪；考試成績差的則情緒低落，甚至自卑、自棄。因此，每次考試成績下來，筆者總是會強(qiáng)調(diào)，語文學(xué)習(xí)沒有常勝將軍，一馬當(dāng)先不必沾沾自喜，馬失前蹄不必妄自菲薄，語文學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于細(xì)、實(shí)、慢、活，堅(jiān)持不懈。特別是對于考試成績較差的學(xué)生，不僅沒有過多地指責(zé)、批評，而且在講評時，特別注意幫助他們恢復(fù)信心，使其保持和強(qiáng)化學(xué)好語文的心理動機(jī)。四、講評課后要“診療”1.“診療”之一：訂正錯題。要求學(xué)生根據(jù)答案，針對答錯的題寫出對題意的正確理解、解答過程等。教師要做好個別輔導(dǎo)和答疑工作。2.“診療”之二：考試小結(jié)。要求學(xué)生做好每次考試小結(jié)。小結(jié)的內(nèi)容包括本次考試的準(zhǔn)備情況、答題情況、得分情況、出錯原因，認(rèn)清自己是識記不牢還是理解不到位，是表述不規(guī)范還是題干隱含意義挖掘不清，是教材知識遷移不夠還是閱讀思維方法欠缺，是思想上不重視還是心理上過度緊張導(dǎo)致的臨場發(fā)揮不佳，所得分是實(shí)力分還是運(yùn)氣分，等等。3.“診療”之三：鞏固練習(xí)。要求學(xué)生針對答題時出現(xiàn)的錯誤，查找相關(guān)資料，自主選擇相關(guān)試題進(jìn)行鞏固練習(xí)，以檢測自己是否真的明白了、掌握了。若又出錯，仍要繼續(xù)查找原因。我們應(yīng)讓學(xué)生永遠(yuǎn)記?。赫Z文能力的形成，是一個不斷同錯誤進(jìn)行斗爭并戰(zhàn)勝錯誤的螺旋式上升的漸進(jìn)過程。

八下第一單元課標(biāo)分析課程類型：義務(wù)教育必修課程

教學(xué)材料：人民教育出版社八年級下冊語文

授課時間：90課時左右

授課對象：八年級全體學(xué)生

一、課程標(biāo)準(zhǔn)七--九年級目標(biāo)：

1、累計認(rèn)識常用漢字3500個；養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速讀，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。

2、能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解記敘文、詩歌、散文說明文等文學(xué)樣式。3、在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

4、對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。

5、欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體會，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

6、對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

7、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文。8、閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。9、了解常用的修辭方法，體會它們在課文中的表達(dá)效果。10、45分鐘能完成不少于600字的習(xí)作。

二、課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過默讀課文：勾畫圈點(diǎn)重點(diǎn)字、詞