初中語文-世間最美的墳墓教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《世間最美的墳墓》教學設(shè)計教學目標：1、感受文章語言的簡潔清麗之美。2、提高學生的概括能力與分析評價文章思想內(nèi)容的能力。3、體會茨威格對偉人托爾斯泰的崇敬之情。評價任務(wù)：1、自主默讀課文，要求每分鐘不少于500字。2、同位之間展示自己積累的重要字詞和作家作品知識，教師進行檢測。3、理解托爾斯泰墳墓的“最美”之所在。教學過程：一、預習展示1、自主閱讀課文，掌握文中的生字、生詞。2、了解作者及托爾斯泰的情況。斯蒂芬·茨威格(StefanZweig，1881－1942)是奧地利的著名作家，從二十年代起，他“以德語創(chuàng)作贏得了不讓于英、法語作品的廣泛聲譽”。他善于運用各種體裁，寫過詩、小說、戲劇、文論、傳記，還從事過文學翻譯，但他的作品中以傳記和小說最為著稱。托爾斯泰，19世紀末俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出列夫·尼古拉耶維奇·托爾斯泰，19世紀中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、文學家、思想家，哲學家。主要作品有長篇小說《戰(zhàn)爭與和平》《安娜·卡列尼娜》《復活》，也創(chuàng)作了大量的童話。其作品深刻地展現(xiàn)了俄國劇烈的社會變動。列夫·托爾斯泰是現(xiàn)實主義的頂峰作家之一。他的文學傳統(tǒng)不僅通過高爾基而為蘇聯(lián)作家所批判地繼承和發(fā)展，在世界文學中也有其巨大影響。在文學創(chuàng)作和社會活動中，他提出了“托爾斯泰主義”，對很多政治運動有著深刻影響。3、摘抄文中精彩語句。4、提出疑難問題。二、導入新課：首先請同學們欣賞幾幅圖片（印度泰姬陵，埃及金字塔，獅身人面像，秦始皇陵墓，明十三陵），大家看完這些圖片后有何感受？（學生回答：奢華，華麗，壯觀，美麗。）然而奧地利著名作家茨威格卻認為有那么一座墳墓比這些墳墓都要美麗，這是一座怎樣的墳墓呢？今天就讓我們一起走進茨威格的《世間最美的墳墓》。三、定標自學1.明確學習目標：用5分鐘的時間默讀課文，了解托爾斯泰的墳墓是怎樣的？（1）你認為托爾斯泰的墳墓最大的特點是什么？結(jié)合相關(guān)的語句，說說你的體會。（2）作者是怎樣評價這位偉人的墳墓的？2.師生對話、生生對話（1）你認為托爾斯泰的墳墓最大的特點是什么？結(jié)合相關(guān)的語句，說說你的體會。（A.遠離塵囂，孤零零地躺在林蔭里。B.這只是一個長方形的土堆而已。無人守護，無人管理，只有幾株大樹蔭庇。C它只是樹林中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有。D無論你在夏天還是冬天經(jīng)過這兒，你都想象不到，這個小小的、隆起的長方形包容著當代最偉大的人物當中的一個。）---由此我們可以概括出托爾斯泰墳墓最大的特點是---樸素。（2）作者是怎樣評價這位偉人的墳墓的？(A.我在俄國所見到的景物再沒有比托爾斯泰墓更宏偉、更感人的了。B.他的墓成了世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓。)四、小組合作探究1.明確探究問題：為什么說托爾斯泰的墳墓是世界上最美的墳墓？（樸素）

（1）為什么最美在樸素上？（2）作者是怎樣表現(xiàn)這種樸素美的？（3）游人來這里都懷有怎樣的情感？（補充托爾斯泰的人生際遇，幫助學生理解課文。托爾斯泰生即貴族，卻痛恨貴族的生活，活即有名，卻時時感到名聲的拖累，追求自由，卻永遠沒有得到自由。但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。直到晚年，當他別家出走，死于一個鄉(xiāng)間火車站里的時候，他都沒有向他的名聲、他的地位、他的家庭屈服。他是一個“任性”的人，故他死于自己的“任性”。然而，正因為他的這種童貞般的純情、執(zhí)著與理趣使他成為整個世界一個特別的靈魂而受到全世界的尊重。）2.師生對話、生生對話（1）為什么最美在樸素上？（墳墓的平凡普通與偉人的英名似乎不相稱，但這正是作者立意之所在，普通中蘊含偉大，對比中使人發(fā)現(xiàn)一種不同尋常的精神力量---淡泊名利，這也正是文章打動的基礎(chǔ)之所在。）（2）作者是怎樣表現(xiàn)這種樸素美的？語言：文字簡潔，行文樸素。簡樸的語言寫樸素的墳墓。語言深摯動人，感情熱烈濃厚。寫作手法：排比、比較、襯托、白描。排比：“它只是樹林中的一個小小長方形土丘，上面開滿鮮花，沒有十字架，沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有?！保ㄍ怀鐾袪査固┠沟臉闼兀┍容^：“老殘軍人退休院大理石穹隆底下拿破侖的墓穴，魏瑪公侯之墓中歌德的靈寢，西敏司寺里莎士比亞的石棺，看上去都不像樹林中的這個只有風兒低吟，甚至全無人語聲，莊嚴肅穆，感人至深的無名墓冢那樣能劇烈震撼每一個人內(nèi)心深藏著的感情?！保ㄓ媚瞧苽悺⒏璧?、莎士比亞的墳墓來進行比較，從反面來襯托，說明這些偉人的富麗堂皇反不如托爾斯泰墓的樸素振撼人們內(nèi)心深藏的感情。）白描：（文字簡練單純，不加渲染烘托的寫作手法。）例如：“夏天，風兒在俯臨這座無名者之墓的樹木之間颯颯響著，和暖的陽光在墳頭嬉戲；冬天，白雪溫柔地覆蓋這片幽暗的土地。”（A、在莊嚴肅穆的氛圍中，活潑的景物可增添一點生氣和溫暖的色彩，使讀者不僅感受到“嚴肅”，更感受到美好、動人。B、墓地周圍的自然與其他墓地的奢華裝飾形成對比，更顯示出墳墓的樸素。C、通過對自然景物的動態(tài)描寫反襯出墓地的寧靜。）（3）游人來這里都懷有怎樣的情感？(A.人們卻總是懷著好奇，去破壞偉人墓地的寧靜。B.這里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許你大聲說話。C.人們重新感到，這個世界上再也沒有比這最后留下的、紀念碑式的樸素更打動人心的了。)由上文的內(nèi)容我們大家一起總結(jié)托爾斯泰的墳墓美在：A樸素美。B精神美。C人們的敬意美。（教師小結(jié)：托爾斯泰的墳墓最大的特點是---樸素。這正是其最美的原因。其之所以最美，是因為樸素的墳墓里面埋葬著一位品格高尚的偉人，一位給人類創(chuàng)造巨大精神財富的偉人。墳墓的平凡普通與偉人英名似乎不相稱，但這正是作者立意之所在，普通蘊含偉大，對比中使人發(fā)現(xiàn)一種不同尋常的精神力量，也正是本文打動讀者的基礎(chǔ)。）《世間最美的墳墓》學情分析本文是一篇比較探究課文，那么學生則成為這種課型的主力，所以預習工作必須做到位了。首先對于篇散文的學習，讀自然是少不了的，學生可以借助網(wǎng)絡(luò)資源先感受文本所傳達的樸素美，有這個詞去貫穿課文，自然會引出“最美”，文章短小精悍，文字中潛藏了許多東西，只有掌握了這些隱形的東西，才能幫助你更好的理解主題，那么這就需要學生去收集資料，這些工作對于九年級的學生來說不難，這一單元的主旨是“精神家園”，而要學的這篇課文又安排在課文《個人需要多少土地》和《黑羊》之后，相信對于目前狀態(tài)的學生來說肯定是沒有問題的。 《世間最美的墳墓》效果分析我教這篇散文，著重在兩點，一是通過對文章內(nèi)容的理解來深刻地領(lǐng)會文章主旨：托爾斯泰普通平凡的墓地所蘊含的震撼人心的不平凡的精神力量；二是通過對文章寫作手法的探討來學習本文所用的白描手法和對比襯托手法。為了讓學生領(lǐng)會本文的主旨，我在教學中首先要求學生預習托爾斯泰的女兒所寫的回憶父親的文章《遙遠的回憶》，由這篇文章入手，了解托爾斯泰的一些文學觀點，一些生活態(tài)度和原則。然后再回到課文《世間最美的墳墓》。我要求學生朗讀課文，在朗讀課文時就要注意收集本文中有關(guān)描寫墳墓的文字。課文中前后三次描寫到托爾斯泰墓，學生比較容易就能把這三段文字找出來。找出文字后，再總體來看一下這三段文字的異同。所用字句雖差不多，但每次闡述的角度卻有所不同。通過分析這三段寫墓地樣子的文字，學生就會認識到托爾斯泰墓其實是最普通最平凡的墓。但為什么讓茨威格覺得最美呢？學生通過思考會得出結(jié)論：那只是因為墓中躺著的是一位最偉大的人物，這墓中安睡的是一個最偉大的靈魂。也由此可以引發(fā)學生去思考一種價值觀：最能打動人心的最震撼人心的，不是外在的形式的東西，而是內(nèi)在的是精神的東西。只有精神的力量才是偉大的永恒的。明白了這一點，我又接著引導學生思考，像這樣的用最簡單的文字來描寫一種事物，就是我們所說的白描手法。并讓學生當場通過查字典來明白什么叫白描手法。文章中的對比襯托有兩種，一是環(huán)境的烘托，就是通過寫墓地周圍的環(huán)境，來渲染一種寧靜蕭穆的氣氛，讓學生明白這樣的環(huán)境描寫也是很有意蘊的。它讓人知道這樣一位偉人安睡其中是幸福的，這就和前文的兒時故事中關(guān)于幸福的傳說和許諾，還有新的啟示都聯(lián)系起來了。從夏天寫到冬天，這樣一種時間的行進，還讓人感到這樣一位偉人安睡其中不但獲得了幸福也獲得了真正的永恒。另一種是人物的對比。在文章結(jié)尾處，把托爾斯泰的墓和拿破侖的墓穴，歌德的靈寢，莎士比亞的石棺加以對比，在這樣的對比中，更讓我們見出托爾斯泰墓的普通平凡中所蘊含的不平凡了。每一篇課文都有自己的特色，不能用統(tǒng)一的方法和要求來教學不同的課文。教學中的因材施教一方面是對學生而言，這材是學生；而在我們語文學科來說，因材施教的材還可以用來指課文。學生理解了這篇文章的主旨，了解了這篇文章在寫作上的特色。學生對這篇文章的學習也就基本達到我們的教學目標了。《世間最美的墳墓》教材分析《世間最美的墳墓》是北師大版九年級下冊第五單元的一篇比較探究課文，該單元以“精神家園”為主題，表達的是作者的特殊感受和體驗。比較探究教學應(yīng)該尊重學生的多元閱讀，因此我覺得要允許學生不喜歡課文。上這堂課之前我就在想，原來我上過這篇課文，總是講得太多，向?qū)W生大談我如何喜歡茨威格，我如何喜歡托爾斯泰；我今天就讓學生放開談，喜歡就喜歡，不喜歡就不喜歡，只要說出自己的理由就行，甚至不說理由也可以?！瓱o論喜歡還是不喜歡，都可以參與研討，這個思維的過程本身是一種提高。從這個意義上說，這堂課我是尊重學生的。另外，我對學生的尊重還體現(xiàn)在最后一個環(huán)節(jié)，這也是我覺得我這堂課很精彩的地方，就是我本來已經(jīng)留足了時間讀我那篇文章《陶行知墓前的隨想》，我打算以此引導學生讀文章是應(yīng)該善于由別人想到自己，由過去想到今天，也算是課堂延伸，但后來學生總是要發(fā)言，好啊，我就讓他說啊，結(jié)果完全把我的安排打亂了，但我不能為了追求某種“完整性”而撲滅學生的思想火焰。尊重學生必須體現(xiàn)在這些細節(jié)上?！妒篱g最美的墳墓》，單元教學要求是在把握文意的基礎(chǔ)上，概括內(nèi)容要點，進一步提高學生的閱讀能力。本單元前幾課已經(jīng)對單元學習重點“概括要點，提取精要”進行了學習，本課主要解決的就是培養(yǎng)學生自學能力，進一步增強學生的概括能力。但在實質(zhì)上它是一篇抒情散文，借游覽托爾斯泰墓抒發(fā)作者對這位偉大作家的崇敬之情，并表達這樣一種觀念：精神的力量可以長久地震撼人們的心靈，并讓人們永久記住。學習這篇散文，應(yīng)注意引導學生體味作者抒發(fā)的感情，引導學生注意理解“樸素”、“最美”的深刻內(nèi)涵。學生理解了這篇文章的主旨，了解了這篇文章在寫作上的特色。學生對這篇文章的學習也就基本達到我們的教學目標了?！妒篱g最美的墳墓》教學反思 1.亮點：①較好的體現(xiàn)了《語文課程標準》的要求。教學過程突出了學生自主合作學習的理念。②課時目標較恰當，課堂容量適量。=3\*GB3③反饋手段擴展。學生通過網(wǎng)上閱讀、與師生的交流互動，從縱向和橫向上對本課的學習進行了