品德與態(tài)度的學(xué)習(xí)

品德與態(tài)度的學(xué)習(xí)第1頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四第一節(jié)品德的實(shí)質(zhì)一、品德的實(shí)質(zhì)與結(jié)構(gòu)品德：即道德品質(zhì)，也稱德性或品性，是個(gè)體依據(jù)一定的道德行為準(zhǔn)則行動(dòng)時(shí)所表現(xiàn)出來的穩(wěn)固的傾向與特征。品德具有穩(wěn)定性和個(gè)別性。第2頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四

品德的心理結(jié)構(gòu)道德認(rèn)識(shí)道德意志道德情感道德行為品德第3頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四第二節(jié)

品德形成與發(fā)展的主要理論

一、道德發(fā)展階段論

(一)皮亞杰的研究

皮亞杰把兒童道德判斷的發(fā)展過程分為三個(gè)階段：

（1）前道德判斷階段（4－5歲前）：直接接受行為的結(jié)果，還不能作出道德意義上的判斷。（2）他律道德階段(四五歲－七八歲)：只注重行為規(guī)則；注重行為后果，不考慮行為意向和動(dòng)機(jī)。也稱為道德現(xiàn)實(shí)主義。（3）自律道德階段(9－10歲以后)：不盲目服從權(quán)威，認(rèn)識(shí)道德規(guī)范的相對(duì)性；既考慮行為結(jié)果，又考慮行為動(dòng)機(jī)。也稱為道德相對(duì)主義。第4頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四

對(duì)品德教育的啟示

1．道德認(rèn)識(shí)水平的提高與思維水平的提高平行。2．道德判斷水平的高低對(duì)道德行為的選擇有重要制約作用.

3．道德認(rèn)識(shí)的發(fā)展是循序漸進(jìn)的。第5頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四

（二）科爾伯格的研究道德兩難故事法

實(shí)例：在歐洲，有一位婦女因患一種罕見的癌癥已瀕臨死亡。醫(yī)生認(rèn)為還有一種可以救她的藥，即該鎮(zhèn)一位藥劑師最近發(fā)明的一種藥。藥劑師以10倍于成本的價(jià)格2000元出售該藥。病婦的丈夫海因茨向每一位熟人借錢，但總共才湊得藥價(jià)一半左右的錢。他告訴藥劑師：妻子危在旦夕，請(qǐng)他便宜一些售藥或允許遲一些日子付款，但藥劑師說：“不成!我發(fā)明了這種藥，正是要用它來賺錢?！焙Ｒ虼淖咄稛o路，夜晚闖進(jìn)該藥店為妻子偷了藥。故事講完后，要求被試回答：這個(gè)丈夫該不該偷藥?為什么?海因茨倘若被捕，法官該不該給他判刑，為什么?這樣的道德兩難問題，具有不同道德水平的人會(huì)做出不同的判斷并提出不同的判斷理由。第6頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四

基本觀點(diǎn)道德發(fā)展是整個(gè)認(rèn)知發(fā)展的一部分，兒童道德成熟過程就是道德認(rèn)知發(fā)展的過程。道德認(rèn)知是對(duì)是非、善惡行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識(shí)，并集中在道德判斷上。道德判斷是一個(gè)人根據(jù)道德原則對(duì)什么是正確的或錯(cuò)誤的行為進(jìn)行判斷，即道德評(píng)價(jià)。兒童的道德成熟首先是其道德判斷上的成熟，然后是與道德判斷相一致的道德行為上的成熟。第7頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四

柯爾伯格(L.Kohlberg)把兒童道德發(fā)展過程分為三個(gè)時(shí)期，每個(gè)時(shí)期又分為兩個(gè)階段，共六個(gè)階段。（1）前習(xí)俗水平：大約在學(xué)前幼稚園至小學(xué)低中年級(jí)階段。此一時(shí)期又分兩個(gè)階段：第一階段：特征是避罰服從取向

第二階段：特征是相對(duì)功利取向

（2）習(xí)俗水平：約自小學(xué)高年級(jí)開始，此一時(shí)期又分兩個(gè)階段

第三階段：特征是尋求認(rèn)可取向

第四階段：特征是順從權(quán)威取向

（3）后習(xí)俗水平：約自青年末期接近人格成熟時(shí)開始。此一時(shí)期又分兩個(gè)階段：第五階段：特征是法制觀念取向

第六階段：特征是價(jià)值觀念取向第8頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四對(duì)柯爾伯格理論的簡(jiǎn)評(píng)貢獻(xiàn)：①促進(jìn)了道德現(xiàn)象研究的科學(xué)化；②建立了道德發(fā)展的階段模型，促進(jìn)了道德教育的科學(xué)化；③發(fā)展了道德認(rèn)知發(fā)展研究的科學(xué)方法。局限：①只是揭示了道德認(rèn)知方面的發(fā)展規(guī)律；②忽視了道德情感在道德推理中的作用；③否認(rèn)兒童可能出現(xiàn)的道德階段“倒退”現(xiàn)象，與現(xiàn)實(shí)不符合。（4）該理論最初只在少數(shù)白人身上得到驗(yàn)證，而且樣本僅限于美國17歲以下的男性。雖然其他研究者找到了一些跨文化的證據(jù)，但在一些人群（猶太人聚居區(qū)）發(fā)現(xiàn)存在不同于柯爾伯格所說的價(jià)值體系的更高的道德水平。第9頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四埃里克森的研究

時(shí)期發(fā)展課題基本矛盾影響人物1出生--1.5歲學(xué)習(xí)信任階段信任----不信任母親21.5歲--4歲成為自主者階段自主----羞恥父親3

4--5歲發(fā)展主動(dòng)性階段主動(dòng)性--內(nèi)疚家庭46--11歲變得勤奮階段勤奮內(nèi)感--自卑感學(xué)校512--18歲建立同一性階段同一性---同一性混亂同輩618--30歲承擔(dān)社會(huì)義務(wù)階段親密----孤獨(dú)伙伴7中壯年期顯示創(chuàng)造力感階段創(chuàng)造力--自我專注8成熟至晚年達(dá)到完善階段完善----絕望、厭棄第10頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四二、班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)品德理論主要觀點(diǎn)：社會(huì)學(xué)習(xí)主要不是直接強(qiáng)化的操作學(xué)習(xí)，而是替代強(qiáng)化的觀察學(xué)習(xí)。兒童的學(xué)習(xí)不必經(jīng)過直接反應(yīng)，而只需要通過觀察他人在相同的社會(huì)環(huán)境中的行為，從他人行為獲得強(qiáng)化的觀察中進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)。觀察學(xué)習(xí)中，觀察的對(duì)象稱為榜樣或示范者，學(xué)習(xí)的主體稱為觀察者。觀察學(xué)習(xí)包括注意過程、保持過程、運(yùn)動(dòng)復(fù)現(xiàn)過程和動(dòng)機(jī)過程四個(gè)部分。第11頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四攻擊行為實(shí)驗(yàn)：①程序：分三組。一攻擊獎(jiǎng)勵(lì)（成年人攻擊受獎(jiǎng)勵(lì)）；二攻擊懲罰（成年人攻擊受懲罰）；三控制組（攻擊無獎(jiǎng)無懲）→放兒童到與影片相同情境，觀察其行為。②結(jié)果：攻擊懲罰組沒有人模仿攻擊行為。③結(jié)論：替代懲罰降低了兒童對(duì)攻擊行為的模仿。第12頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四

評(píng)價(jià)貢獻(xiàn)：①充分強(qiáng)調(diào)了觀察學(xué)習(xí)在兒童道德行為形成中的主要意義；②設(shè)計(jì)了較為嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)；③豐富了品德心理學(xué)理論。局限：①忽視了兒童自身的認(rèn)知結(jié)構(gòu)在觀察學(xué)習(xí)中的作用。②實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)不能完全解釋兒童道德行為與道德習(xí)慣的形成。第13頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四第三節(jié)品德培養(yǎng)的策略（一）曉之以理，提高道德認(rèn)識(shí)1、提高說服效果2、小組道德討論3、價(jià)值澄清第14頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四小組道德討論安排分組：包括道德發(fā)展水平不同階段的學(xué)生，8-12人。選擇道德兩難故事引發(fā)良好的心向：說明意義、討論規(guī)則等呈現(xiàn)兩難故事引導(dǎo)討論：引發(fā)“失衡”和“沖突”討論結(jié)束后的工作每周一次，連續(xù)6-10次。第15頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四價(jià)值澄清選擇——自由地選擇——從各種不同的途徑中選擇——對(duì)各種選擇途徑的后果三思后再作選擇贊賞（珍視）——重視和珍惜所做的選擇——公開表示自己的選擇行動(dòng)——根據(jù)自己的選擇采取行動(dòng)——重復(fù)根據(jù)自己的選擇所采取的行動(dòng)第16頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四（二）動(dòng)之以情，培養(yǎng)道德情感情感感染，以情育情情境引發(fā)，因境育情引導(dǎo)理解，以知育情輿論強(qiáng)化，以群促情第17頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四（三）導(dǎo)之以行，促進(jìn)道德行為激發(fā)愿望組織訓(xùn)練自我強(qiáng)化適當(dāng)獎(jiǎng)懲樹立榜樣第18頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四第四節(jié)不良品德行為的矯正（一）行為矯正法強(qiáng)化法模仿法厭惡法代幣制第19頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四小華的代幣制內(nèi)容表

我的日常工作表：點(diǎn)數(shù)1、整理床鋪12、把玩具放在架子上13、清除垃圾24、晚餐后整理桌子2我的報(bào)酬表（我賺的點(diǎn)數(shù)可以換取下列支持強(qiáng)化物）1、選擇所喜歡的電視節(jié)目32、選擇我最喜歡的食物33、買新玩具204、短途旅行40爸爸和我同意我的工作表和報(bào)酬表。簽名：第20頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四（二）理性——情緒療法A—B—C模式ABCDA：存在的一件事實(shí)B：個(gè)人對(duì)A的看法和信念C：當(dāng)事人的情緒反應(yīng)，反應(yīng)可能適當(dāng)，也可能不適當(dāng)D：治療第21頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四偷竊行為的理性-情緒療法

1、找出非理性想法：我不能得到我想要的，我是個(gè)失敗者，偷東西能讓我覺得好些。這世界不公平，為什么他們都可以得到他們想要的，而我得不到？反正你們不關(guān)心我，我就壞給你們看，這樣你們就會(huì)知道，還有我的存在。只要我有錢，我就可以交到很多朋友，別人也就會(huì)重視我。第22頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四2、進(jìn)行駁斥有什么證據(jù)證明你是一個(gè)失敗者？為什么學(xué)業(yè)不好，就表示自己一無是處？世界是絕對(duì)公平的嗎？別人都比你公平嗎？你怎么知道？有錢別人就會(huì)重視你嗎？沒有人重視你你就活不下去嗎？第23頁，共25頁，2023年，2月20日，星期四3、實(shí)證上的分析可利用團(tuán)體輔導(dǎo)證明當(dāng)事人仍有許多值