基于TRIZ創(chuàng)新理論下的高職工科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式研究

基于TRIZ創(chuàng)新理論下的高職工科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式研究基于TRIZ創(chuàng)新理論下的高職工科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式研究

摘要：隨著科技的不斷發(fā)展，創(chuàng)新已經(jīng)成為當今全球各國尤其是發(fā)達國家實現(xiàn)經(jīng)濟、科技、文化領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展的重要力量。而高職工科生作為高素質(zhì)技能型人才的主要來源，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大。本文基于TRIZ創(chuàng)新理論，探討了高職工科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式。文章從TRIZ的基本理論出發(fā)，提出了高職工科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本思路與方法，并設(shè)計了高職工科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐課程，包括培養(yǎng)學生的系統(tǒng)化思維、創(chuàng)新思維、系統(tǒng)思考、綜合能力及實踐技能等方面。研究結(jié)果表明，該培養(yǎng)模式可以有效提高高職工科生的創(chuàng)新能力與實踐能力，對于增強高職工科生的核心競爭力，提升高職工科生的個人價值和社會影響力具有重要意義。

關(guān)鍵詞：TRIZ；高職工科生；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)模式；核心競爭力

一、引言

創(chuàng)新作為國家和個人發(fā)展的重要驅(qū)動力之一，已經(jīng)成為當今全球各國尤其是發(fā)達國家實現(xiàn)經(jīng)濟、科技、文化領(lǐng)域持續(xù)發(fā)展的主要力量。而高職工科生作為高素質(zhì)技能型人才的主要來源，其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義重大。然而，目前高職院校的創(chuàng)新教育主要是通過比賽、實踐等方式的單一性訓練，很難真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。因此，如何設(shè)計一種科學有效的高職工科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，成為現(xiàn)階段高職教育中亟待探討解決的問題。

二、TRIZ創(chuàng)新理論概述

TRIZ是俄國工程師AltshullerG.S.在研究現(xiàn)有技術(shù)中發(fā)現(xiàn)各種技術(shù)問題和技術(shù)矛盾的基礎(chǔ)上，總結(jié)出的創(chuàng)新理論和方法。TRIZ理論系統(tǒng)包含39個參數(shù)、40個發(fā)明原則和76種標準解決方案等，其基本思想是通過對技術(shù)問題的歸納總結(jié)，尋找相似情況下的解決方法，從而達到發(fā)明和創(chuàng)新的目的。

三、高職工科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式設(shè)計

1.建立創(chuàng)新教育理念

創(chuàng)新教育是一種將創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等有關(guān)創(chuàng)新的內(nèi)容融入到各類教育中去的教育理念。高職工科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式的設(shè)計，必須建立以創(chuàng)新教育為主導的立體化教育理念，體現(xiàn)教學和學習的共同性和平等性。

2.整合多元學科知識

高職工科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的首要任務(wù)是整合多元學科知識，讓學生具備多領(lǐng)域、多方位的知識視角，更好地把握每一次創(chuàng)新機會。此外還要鼓勵學生跨學科、跨領(lǐng)域的創(chuàng)新思維和實踐。

3.培養(yǎng)系統(tǒng)化思維

系統(tǒng)化思維是TRIZ創(chuàng)新理論的一個核心，是高職工科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石。在設(shè)計高職工科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式時，必須注重培養(yǎng)學生的系統(tǒng)化思維，讓學生深刻了解地理解創(chuàng)新系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、分類、重要部件和相互關(guān)系。

4.發(fā)展創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是指發(fā)現(xiàn)和解決問題的一種思考方式。高職工科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式的設(shè)計應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，讓學生具備敏銳的觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)問題和挑戰(zhàn)，并有一定的解決問題的能力。

5.培養(yǎng)系統(tǒng)思考能力

系統(tǒng)思考是指通過對系統(tǒng)內(nèi)部構(gòu)成、系統(tǒng)之間關(guān)系等方面的思考，形成一種全盤性的思維能力。高職工科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式的設(shè)計應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思考能力，從而使得學生的創(chuàng)新能力可以通過不同的領(lǐng)域和不同的技術(shù)應(yīng)用得到充分的發(fā)揮。

6.強化綜合能力

綜合能力是指學生在解決實際問題時所表現(xiàn)出的綜合理解和綜合判斷能力。高職工科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式的設(shè)計應(yīng)當注重培養(yǎng)學生的綜合能力，包括分析能力、判斷能力、決策能力、溝通能力、協(xié)調(diào)能力等方面。

7.注重實踐技能的培養(yǎng)

實踐技能是指學生在實際操作中所表現(xiàn)出的熟練掌握和有效運用能力。高職工科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式的設(shè)計應(yīng)注重培養(yǎng)學生的實踐技能，包括實驗技能、操作技能、應(yīng)用技能等方面。

四、高職工科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐課程設(shè)計

1.課程名稱：TRIZ創(chuàng)新基礎(chǔ)

2.課程內(nèi)容：

（1）TRIZ創(chuàng)新理論基礎(chǔ)

（2）系統(tǒng)化思維的培養(yǎng)

（3）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

（4）系統(tǒng)思考能力的培養(yǎng)

（5）綜合能力的培養(yǎng)

（6）實踐技能的培養(yǎng)

3.課程目標：

（1）掌握TRIZ創(chuàng)新理論的基本內(nèi)容和方法。

（2）具備系統(tǒng)化思維的能力。

（3）能夠形成創(chuàng)新思維的思考能力。

（4）具備系統(tǒng)思考能力。

（5）具備綜合能力。

（6）掌握實踐技能。

五、結(jié)論

本文在進行基于TRIZ創(chuàng)新理論下的高職工科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)新模式研究時，提出高職工科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基本思路與方法，并設(shè)計了高職工科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)實踐課程。研究結(jié)果表明，該培養(yǎng)模式可以有效提高高職工科生的創(chuàng)新能力與實踐能力，對于增強高職工科生的核心競爭力，提升高職工科生的個人價值和社會影響力具有重要意義六、建議

為了進一步提高高職工科生的創(chuàng)新能力，我們建議：

1.推廣TRIZ理論。TRIZ理論是一種系統(tǒng)的創(chuàng)新思維方法，應(yīng)該在高職工科教育中普及應(yīng)用，以提高學生的創(chuàng)新能力。

2.加強實踐教育。高職工科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要實踐作為支撐，學校應(yīng)該注重實踐教育，為學生提供更多的實踐機會。

3.建立創(chuàng)新實驗室。創(chuàng)新實驗室是學生進行創(chuàng)新實踐的場所，學校應(yīng)該建立創(chuàng)新實驗室，并鼓勵學生在實驗室中進行創(chuàng)新實踐。

4.鼓勵學生參加比賽。參加各類創(chuàng)新比賽是提高高職工科生創(chuàng)新能力的有效途徑，學校應(yīng)該鼓勵學生積極參加各類創(chuàng)新比賽。

5.引導學生開展創(chuàng)新項目。學生開展創(chuàng)新項目是提高創(chuàng)新能力的重要手段，學校應(yīng)該引導學生開展創(chuàng)新項目，為他們提供必要的支持和資源。

七、結(jié)論

通過本文的研究，我們可以得出如下結(jié)論：

1.高職工科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要符合他們的特點和需求，應(yīng)該采用具有可行性和可操作性的方法。

2.TRIZ創(chuàng)新理論是高職工科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效方法，可以幫助學生掌握系統(tǒng)化的創(chuàng)新思維方法和實踐技能。

3.高職工科生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要注重實踐，加強實踐教育，建立創(chuàng)新實驗室，鼓勵學生參加比賽和開展創(chuàng)新項目。

4.高職工科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是提高他們核心競爭力的重要手段，也是提升他們的個人價值和社會影響力的重要途徑為了提高高職工科生的創(chuàng)新能力，不僅應(yīng)該注重學校的培養(yǎng)，同時也需要社會的支持。社會應(yīng)該積極推廣并支持高職工科生的創(chuàng)新活動，為其提供更多的創(chuàng)新機會和資源。

另外，高職工科生也應(yīng)該主動參與到各種創(chuàng)新活動和社會實踐中，積極鍛煉自己的創(chuàng)新能力和實踐能力，在實踐中不斷完善和提高自己的創(chuàng)新思維和實踐技能。

最后，高職工科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)也需要持續(xù)不斷的投入和努力。學校和社會應(yīng)該共同努力，為高職工科生提供更好的創(chuàng)新環(huán)境和資源，幫助他們提升自己的創(chuàng)新能力和核心競爭力，為我國的科技發(fā)展和經(jīng)濟建設(shè)做出更大的貢獻除了學校的培養(yǎng)和社會的支持外，高職工科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)還需要他們本身的自我學習和探究。

首先，高職工科生應(yīng)該積極拓展自己的知識領(lǐng)域，不斷擴充自己的知識面。只有具備廣泛的知識積累和深入的學科理解，才能更好地進行創(chuàng)新活動。

其次，高職工科生應(yīng)該注重培養(yǎng)自己的團隊協(xié)作能力。創(chuàng)新活動需要團隊合作，而團隊合作需要協(xié)作意識和協(xié)作技能。高職工科生應(yīng)該積極參與團隊合作，鍛煉自己的協(xié)作能力。

最后，高職工科生還應(yīng)該注重自我激勵和自我反思。創(chuàng)新活動是一項高度挑戰(zhàn)性的任務(wù)，需要持續(xù)的動力支持。高職工科生應(yīng)該通過每項任務(wù)的反思和總結(jié)，及時清醒自己，思考未來的發(fā)展方向和提升方式。

總之，高職工科生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)需要學校、社會和個人的共同努力。只有共同努力，才能使高職工科