數(shù)學教學心得體會可編輯版

PAGE頁碼頁碼__數(shù)學教學心得體會_2可編輯版數(shù)學教學心得體會數(shù)學教學心得體會五篇我們從一些事情上得到感悟后，將其記錄在心得體會里，讓自己牢記于心，如此可以始終更新迭代自己的想法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？下面是我整理的數(shù)學教學心得體會5篇，與保藏。數(shù)學教學心得體會篇1新課改已經(jīng)進入全面的試驗階段，通過一階段的教學我感覺到，新的理念、新的標準、新的教材，帶來了面貌一新的課堂教學。新的教材體現(xiàn)了新課程標準的基本理念。教材的編寫無論是從內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，還是頁面的設(shè)置上都重視兒童已有的閱歷和愛好特點，供應(yīng)豐富的與兒童生活背景有關(guān)的素材，這些正是激發(fā)學生的新奇心和求知欲，使學生主動參加數(shù)學學習活動的基礎(chǔ)。下面談一談我在教學試驗中的幾點體會。一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)學生熟識的生活情境心理學探討表明，學習內(nèi)容和學生熟識的生活背景越貼近，學生自覺接納學問的程度就越高。創(chuàng)設(shè)與生活實際有關(guān)的情境，讓學生發(fā)覺數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學并不難，從而激發(fā)他們學習數(shù)學的愛好。例如，在教學“0的相識”的時候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：我先在黑板上貼了一只可愛的小猴子，并對學生說：“猴子媽媽因為小猴子愛學習，所以嘉獎給它兩個桃子?！闭f的同時，在小猴子面前貼上一個大盤子和兩個簇新的大桃子?！靶从涯銈兛?，小猴子是不是很快樂呀”接著小猴子就起先“吃”桃子了。我先從盤子里取下一個桃子，這時讓學生視察：發(fā)覺了什么(發(fā)覺盤子里只剩下一個桃子了。)我接著問：“可以用數(shù)字幾來表示呢”學生答：“可以用1來表示?！比缓笪矣秩∠乱粋€桃子，并說：“小猴子又吃了一個桃子，這回該用數(shù)字幾來表示呢小猴子不知道了，小摯友們讓我們來幫助小猴子解決這個問題好嗎”二、以新的理念，自主地、創(chuàng)建性地運用教材只有用新的理念____新教材，理解新教材，才能真正體會編者的意圖。老師要充分利用教材，創(chuàng)建地運用教材資源，給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境，以激發(fā)學生對數(shù)學的新奇心和求知欲，使之主動參加學習活動。例如，在教學一年級上冊數(shù)學第54頁上的第5題時，我是這樣設(shè)計的：先讓學生把圖上的文字讀一讀(左上圖)，再分四大組探討圖意，找出解決問題的方法，在全班溝通。接著有學生自己上來表演：一人扮演“我”，后面有8人。(讓學生隨意上來，直到符合圖意。)從而了解這隊人分成哪兩部分，然后讓學生列式計算。這樣問題很快解決了，不須要老師去講解，都有學生自己完成，學生參加在整個學習的過程中，也使學生嘗到了勝利的喜悅。三、組織有效的小組學習。作為新課程提倡的三高校習方式之一，小組合作學習在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學一個最明顯特征。它有力地挑戰(zhàn)了老師“一言堂”的專制，同時也首次在課堂上給了學生自主、合作的機會，目的是培育學生團體的合作和競爭意識，發(fā)展交往與審美實力。在課堂上，我們都可以看到小組探討式的合作學習。但是，細致視察，就可以發(fā)覺，多數(shù)探討僅僅停留在形式上。我們應(yīng)當組織有效的小組合作學習。在探討前要考慮各小組學生的實際狀況，讓學生____思索，再在組內(nèi)探討溝通，這樣，每個學生都有思索的機會和時間。小組探討的時候，老師要深化到小組當中，了解合作的效果，探討的狀況等等，從而敏捷地調(diào)整下一個教學環(huán)節(jié)。例如，在教學小學一年級數(shù)學“連加、連減”時，我大膽地把教材中的兩個例題作了變動，把它們設(shè)計成學生熟識的富有生活情趣的情境，使學生更簡單地駕馭。在教學例題后，我支配了這樣一個環(huán)節(jié)：讓全班學生分四大組探討，每組創(chuàng)設(shè)一個情境，再讓學生依據(jù)內(nèi)容列出連加(或連減)。表演形式：一人敘述，幾人表演。第一組：有10只小鳥，先飛走了3只，又飛走了2只，現(xiàn)在有幾只其次組：草地上有4只小兔，跑來了1只，有跑來了3只，現(xiàn)在一共有多少只第三組：河邊有8只螃蟹，爬走了2只，又爬走了4只，還有幾只第四組：草地上有7只小雞，走掉2只，又走掉1只，草地上還有多少只小摯友們表演得非常精彩，大家學得特別有勁。這樣學生在小組合作學習中鞏固了學問，又嘗到了勝利的喜悅。三、運用生活，產(chǎn)生例題對于一年級學生來說，最喜愛嬉戲活動了，讓學生在好玩的嬉戲活動中產(chǎn)生例題進行學習，學生會感到輕松開心，大大提高學生學習數(shù)學的愛好。例如，在教學“加、減混合”時，我把書上的例題改成了嬉戲形式，我先對學生說：“小摯友你們喜愛做嬉戲嗎”接著，講嬉戲的規(guī)則(先有7人在車上，接著下車2人，再上車3人)。然后，邊放音樂邊講解并描述：汽車從北厙開車了，(學生做動作、嘴里發(fā)開車的聲音)吳江到了，停車(下車2人，又上車3人)，汽車又開了。嬉戲結(jié)束后，讓學生探討后說說，現(xiàn)在車上有幾人有的學生說，現(xiàn)在車上有8人;有的學生說，原來車上有7人，到了吳江下車2人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人;有的學生說，從北厙動身時車上有7人，到了吳江下車2人，車上有5人，又上車3人，現(xiàn)在車上有8人。我對學生的各種說法先表示確定，然后讓學生探討，你認為哪種說法最好再讓學生說說是怎樣知道現(xiàn)在車上有8人的。學生在嬉戲活動中知道：從8人里面去掉2人(要用減法算)，又多3人(要用加法算)。這樣學習“加、減混合”的例題，學生感到好玩、熟識、自然，對數(shù)學的親切感、愛好感也自然產(chǎn)生了。課程改為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展供應(yīng)了更廣袤的空間。我認為，凡是學生能夠探究出來的，老師決不替代，凡是學生能夠____發(fā)覺的絕不示意，讓學生從生活、活動、思索、合作溝通中學習，盡可能多給一點思索的時間，多給一點活動的空間，多給學生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學生多一點創(chuàng)建的信念，多一點勝利的體驗。數(shù)學教學心得體會篇2數(shù)學教學應(yīng)當有意識、有安排地設(shè)計教學活動，引導學生體會數(shù)學與現(xiàn)實社會的聯(lián)系，加強學生的數(shù)學應(yīng)用意識，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的實力。結(jié)合有關(guān)的教學內(nèi)容，培育學生如何進行初步的____、綜合、比較、抽象、概括，對簡潔的問題進行推斷、推理、逐步學會有條理、有依據(jù)地思索問題，同時留意培育思維的靈敏性和敏捷性。在日常學習生活中能撇開事物的詳細形象，抽取事物的本質(zhì)屬性，從而獲得新的學問。在小學數(shù)學中進行探究性學習是變更這一現(xiàn)狀的有效途徑和方法。以下就是我在教學過程中總結(jié)出的一些教學情境，我覺得特別適合小學數(shù)學的教學工作。一、設(shè)計生活實際、引導學生主動探究。這種教學設(shè)計有利于激發(fā)學生學習愛好，使學生對新的學問產(chǎn)生劇烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘?qū)W生的思維實力，培育學生探究問題的習慣和探究問題的實力。1、在教學中既要依據(jù)自己的實際，又要聯(lián)系學生實際，進行合理的教學設(shè)計。注意開發(fā)學生的思維實力又把數(shù)學與生活實際聯(lián)在一起，使學生感受到生活中到處有數(shù)學。使教學設(shè)計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生相識的特點，形成開放式的教學模式，達到預先教學的效果。2、給學生充分的思維空間，做到傳授學問與培育實力相結(jié)合，重視學生非智力因素的培育；合理創(chuàng)設(shè)教學情境激發(fā)學生的學習動機，注意激發(fā)學生學習的主動性推動學生活動意識。3、在教學中提出質(zhì)疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培育學生思維實力，使學生主動主動找尋問題，主動獲得新的學問。4、利用合理地提問與探討發(fā)揮課堂的群體作用，熬煉學生語言表達實力。達成____、主動地學習、主動協(xié)作老師共同達成目標。5、整個課堂老師應(yīng)始終保持著師生同等關(guān)系，不斷激勵與贊許學生，形成互動。二、設(shè)計質(zhì)疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參與實踐獲得新學問。1、充分挖掘教材，利用學生已有的學問閱歷作為鋪墊。2、重視傳授學問與培育實力相結(jié)合，充分發(fā)揮和利用學生的才智實力，主動調(diào)動學生主動、主動地探究問題，培育學生自主學習的習慣。3、在傳授學問的同時應(yīng)留意了思維方法的培育，充分調(diào)動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲得學問。4、教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)符合學生邏輯思維方式的問題情境，遵循創(chuàng)建學習的規(guī)律使學生運用已有的學問閱歷進行____、比較、綜合。三、創(chuàng)設(shè)開放的、富有探究性的問題情境教學中供應(yīng)的問題情境應(yīng)留意肯定的開放性，供應(yīng)一些富有挑戰(zhàn)性和探究性的問題。這樣不僅會激發(fā)學生進一步學習的動機，還能使學生在解決這些問題之后增加自信念，并且大大提高學習數(shù)學的主動性。我認為開放的、有探究性的.問題情境對學生思維實力的培育和學習愛好的激發(fā)有很大的作用?；谝陨系南嘧R，我認為在小學數(shù)學教學中創(chuàng)建各種適合教學須要的情境可以激發(fā)起學生學習的欲望，可以在動手實踐、自主探究與合作溝通中幫助學生真正理解和駕馭基本的數(shù)學學問和技能、數(shù)學思想和方法，提高學生的實力，使學生得到全面的發(fā)展，真正成為數(shù)學學習的主子。小學數(shù)學教學心得體會3作為一名新的一般小學數(shù)學老師，通過培訓以及學習我深刻的感受到小學數(shù)學課堂教學的藝術(shù)化和多樣化，也在不同方面顯示出了我的不足,很多教學閱歷值得我去借鑒學習,也讓我明白教學不是一蹴而就的,它是一個長期學習積累的過程,下面我將我的相識和教學心得，做以下幾方面概括。首先是培訓心得。數(shù)學作為一門基礎(chǔ)課的核心，在新的形勢理念指導下，引發(fā)了對課程目標、教材編寫、教學方式、教學行為，以及教化評價等多方位的改。1、重心樹立新的教學觀念。教學是課程傳遞和接受的過程，更主要是課程創(chuàng)建與開發(fā)的過程。在傳統(tǒng)的教學中，課程與教學是二元對立的關(guān)系。而新課中，課程與教學是相互轉(zhuǎn)化、相互促進、彼此融合的關(guān)系。在傳統(tǒng)教學中是以教為核心，學生圍繞老師轉(zhuǎn)，是以教為基礎(chǔ)，先教后學。而新課程則強____與學的關(guān)系應(yīng)轉(zhuǎn)化，要求把學生放在主體地位，要誠意誠意把學生看作學習的主子，以學生發(fā)展為本的教學理念。2、重新更新新的教學目標。在傳統(tǒng)教學中，是強調(diào)學生的基礎(chǔ)學問是否扎實、基本技能是否嫻熟、解決書本中的問題是否強為教學目標。而新課程中，數(shù)學課程的目標不只是讓學生獲得必要的數(shù)學學問、技能。它包括在啟迪思維、解決問題、情感看法，更多體現(xiàn)學生的價值觀。教學目標的核心是促進學生全面和諧地發(fā)展。3、重新領(lǐng)悟新舊教材的編寫。舊教材圍繞例題、習題轉(zhuǎn)。課程內(nèi)容突出以基礎(chǔ)學問和基本技能為主。在結(jié)構(gòu)上，課程類型單一，各詳細科目比重失衡。而新課程在教材編寫上，努力確立學生在數(shù)學學習中的主體地位。致力于改學生的學習方式，提倡以學生自主探究，合作溝通與自主創(chuàng)新的教學方式，強調(diào)體現(xiàn)教材的人文精神。教材以數(shù)學活動形式支配。供應(yīng)了大量的操作、視察、試驗等活動形式，加強了學生與日常生活、社會生活的聯(lián)系。在習題中編排了“數(shù)學常識”、“數(shù)學故事”、“環(huán)保”等方面內(nèi)容，體現(xiàn)了學生的情感體驗與價值觀。4、重新選擇新的教學方式。在舊的課程中，學生的數(shù)學學習方式以被動接受為主，而對學生的實力、看法、習慣方式的培育不夠重視。新課程中，強調(diào)通過情境等手段引導學生去發(fā)覺數(shù)學問題，提出數(shù)學問題。在這過程中，老師要有針對性地進行提示，通過組織學生合作溝通、探討來解決數(shù)學問題，得出有關(guān)結(jié)論。在整個過程中，培育了學生學習數(shù)學的習慣，開發(fā)了學生的智力，激勵算法多樣化。在整個教學過程中，老師要創(chuàng)建性運用教材，以此實現(xiàn)學生學習方式轉(zhuǎn)變，提高學生終身學習的實力。5、重新構(gòu)建教化評價體系。在舊的課程中，老師的評價是主要的。而對學生的評價主要體現(xiàn)在是否能解決書本中的問題。在新課程中，評價主體多樣性。主要體現(xiàn)了老師評價、學生自我評價、學生之間評價。評價方法也是多樣性，有課堂內(nèi)評價、課外作業(yè)評價、學生學習數(shù)學歷程等。其次，教學體會作為一名小學數(shù)學老師，為了推動素養(yǎng)教化，為培育21世紀高素養(yǎng)的國民，用新的教學方法，新的教學思路來重心構(gòu)建新的課堂，力求讓數(shù)學課堂煥發(fā)出蓬勃朝氣。1、創(chuàng)建詳細情境，力求課堂生動活潑。學生是什么？學生是學習的主體，而不是填充學問的“容器”，學生是一個個活生生的、存在差異的、具有特性的、須要理解和敬重的人。而老師是學生數(shù)學學習的組織者、引導者、合作者。如何落實學生在課堂中的主導地位，主要體現(xiàn)在學生發(fā)覺的數(shù)學問題自己提，能解決的問題自己解決，并在解決問題中發(fā)覺規(guī)律。讓學生在玩、說、練、議中學習數(shù)學，提高學生自主學習、合作學習、探究學習的實力，從而體現(xiàn)學生的價值觀。例如，在教學乘法交換律、結(jié)合律時，可以先讓學生自己視察、自己演算，再經(jīng)過溝通合作，深化探究，得出了乘法交換律、結(jié)合律的規(guī)律，最終老師賜予確定和激勵。這不僅提高了學生學習數(shù)學的主動性，更主要的是培育了學生自辦法識。體現(xiàn)了學生的價值觀，真正實現(xiàn)了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使課堂充溢了生動好玩的活力。2、讓數(shù)學課堂走進現(xiàn)實生活。在小學階段，孩子的形象思維還比較完善，抽象思維與成人相比存在很大差異。所以，學生的學習應(yīng)當從看得見、摸得著的四周事物動身。在詳細形象中感知學生真正駕馭了數(shù)學學問。數(shù)學來源于生活，也為實際生活服務(wù)。正因如此，我努力創(chuàng)設(shè)條件，把數(shù)學學問與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。如教一年級學生相識等號的意義，可小時候玩平衡木，當兩邊一樣重時，我們可以用算式把它表示出來，而連接這個算式的數(shù)學符號用“二”表示。又如相識自然數(shù)0、1、2、3、4、、、、、、可以聯(lián)系平常列隊，這個隊有多少人用幾表示，這個人站第幾用幾表示。將數(shù)學與生活聯(lián)系起來，既激發(fā)學生學習的愛好，又能讓學生充分體驗已有的生活閱歷，提高學生的學習實力。3、聯(lián)系新舊教材，吸取精華，拋棄糟粕。學生在六年的學習階段，基礎(chǔ)學問和基本技能是否扎實，是學好數(shù)學的關(guān)鍵。在整個教學過程中，并不能忽視對學生基礎(chǔ)學問和基本技能的訓練。這不僅可以提高他們____問題，解決問題實力，更主要培育學生的抽象思維實力。為今后學好數(shù)學這門學科打下堅實基礎(chǔ)。時代在變革、在發(fā)展，基礎(chǔ)教化課程有要改、發(fā)展。在教化這一廣袤天地里，我們____于實踐、敢于創(chuàng)新，為培育21世紀的優(yōu)秀人才而努力。數(shù)學教學心得體會篇3一、要注意教會學生學習，注意學問生成過程的教學，提高學生的學習實力數(shù)學中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，隱藏著深刻的數(shù)學思維過程。傳統(tǒng)教學相對比較注意結(jié)果教學。教學中假如只留意結(jié)果，學生在應(yīng)用學問時總顯得比較吃力。進行這些學問生成過程的教學，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培育學生的學習愛好，對提高學生的學習實力也有著非常重要的作用。數(shù)學的新教材也注意了學問的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培育新型人才的須要。因此我們應(yīng)當變更那種膽怯 奢侈課堂時間，片面追求提高學生方法運用實力的做法，應(yīng)當結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計出利于學生參加認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探究過程，結(jié)論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探究和發(fā)覺的過程，真正成為認知的主體，增加求知欲，從而提高學習實力。例如，在學習等腰三角形的性質(zhì)定理時，老師不干脆告知學生等邊對等角，而是可以先讓學生將一個等腰三角形的兩個底角對折，讓學生發(fā)覺它們相等這個特性，從而進一步提出結(jié)論的數(shù)學理論推導過程。并且學生可通過折痕得到添加協(xié)助線的方法——作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質(zhì)導出結(jié)論；同時，通過學生親自操作，學生還會發(fā)覺等腰三角形軸對稱等特性。這樣，激發(fā)學生學數(shù)學的愛好。這種探究精神也勢必激勵學生去習，從而提高學習實力。二、營造良好的教學情境，提高學生創(chuàng)建思維實力情境教學以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，依據(jù)教材的特點、教學的方法和學生的詳細學情，在課堂上營造一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地投入到學科學問的學習之中，情境教學講究強調(diào)學生的主動性，強調(diào)愛好的培育，以形成主動發(fā)展的動因，提倡讓學生通過視察，不斷積累豐富的感性相識，讓學生在實踐感受中逐步認知，發(fā)展，乃至創(chuàng)建，以提高學生的數(shù)學學習實力。例如，老師設(shè)計這樣的一個情境來學習三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個，該拿哪一塊？請你給她拿個辦法。問題提出后，學生們非常感愛好，紛紛爭論，連平常數(shù)學成果較差的學生也躍躍欲試，學生們學習的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學課堂的思維活動之中。1、數(shù)學教學中應(yīng)激發(fā)學生的求知欲，問題是數(shù)學的靈魂。課堂上，老師創(chuàng)設(shè)問題情境，以激勵學生解決問題的動機，通過探究，解決問題，獲得主動心理滿意，只有感受真實，才能入境。要做到這一點，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學生求知欲。創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學生求知心理間制造一種“不和諧”，將學生引入一種與問題相關(guān)的情境之中。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而詳細、新奇而好玩、具有啟發(fā)性，同時又有適當?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對一樣，不要運用不恰當?shù)谋确?，這樣不利于學生正確理解概念和精確運用數(shù)學語言實力的形成。老師要擅長將所要解決的課題寓于學生實際駕馭的學問基礎(chǔ)之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的動身點，以問題情境激發(fā)學生的主動性，讓學生在迫切要求下學習。例如，在進行教學設(shè)計時，老師可以通過詳細問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下迷人的問題情境：而這正是要學的課題。于是老師便抓住引出課題，再引導學生____畫法的實質(zhì)，并用幾何語言概括出這個實質(zhì)，即這樣，就由學生自己從問題動身獲得了判定定理。接著，再引導學生依據(jù)上述實際問題的啟示思方法。除創(chuàng)設(shè)問題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新奇、驚愕、幽默、爭論等各種教學情境，良好的情境可以使教學內(nèi)容觸及學生的心情和意志領(lǐng)域，讓學生深切感受學習活動的全過程并升化到自己精神的須要，成為提高課堂教學效率的重要手段。這正象贊可夫所說的：“教學法一旦觸及學生的心情和意志領(lǐng)域，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用”。2、老師要傳授學問，更要育人。如何在數(shù)學教化中，對學生進行思想道德教化，在情境教學中也得到了較好的體現(xiàn)，法國聞名數(shù)學家包羅朗之萬曾說：“在數(shù)學教學中，加入歷史具有百利而無一弊的?！蔽覈菙?shù)學的家鄉(xiāng)之一，中華民族有著光輝絢麗的數(shù)學史，假如將數(shù)學科學史XX到數(shù)學教學中，可以拓寬學生的視野，進行愛國主義教化，對于增加民族自信念，提高學生素養(yǎng)，激勵學生奮勉向上，形成愛科學，學科學的良好風氣有著重要作用。老師應(yīng)依據(jù)教材特點，適應(yīng)地選擇數(shù)學科學史資料，有針對性地進行教學。比如圓周率π是數(shù)學中的一個重要常數(shù)，是圓的周長與其直徑之比。為了回答這個比值等于多少，一代代中外數(shù)學家鍥而不舍，不斷探究，付出了艱辛的勞動，其中我國的數(shù)學家祖沖之取得了“當時世界上最先進的成就”。為了讓同學們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結(jié)。先簡潔介紹發(fā)展過程：依據(jù)這一段教材的特點，適當選配數(shù)學史料，采納讀后小結(jié)的方式，不僅可以使學生加深對課文的理解，而且人類對圓周率相識不斷加深的過程也是學生深受感染，愛好盎然，這對培育學生獻身科學的探究精神有著主動的意義。數(shù)學教學心得體會篇4很多專家都認為：一個學生素養(yǎng)的凹凸最為重要的標記是看他能否通過數(shù)學學習形成肯定的思想方法，并運用它們?nèi)ソ鉀Q數(shù)學問題以及日常生活問題。而我在多年的數(shù)學教學閱歷中，也得出一個類似的結(jié)論：對大多數(shù)學生而言，領(lǐng)悟數(shù)學思想方法比詳細的數(shù)學學問更加重要，因為前者更具有普遍性，在他們將來的生活和工作中能派到用處。老師在日常教學中要適時XX數(shù)學思想方法，對進一步深化數(shù)學課堂教學極其重要，這樣可避開“題海戰(zhàn)”，減輕學生學習負擔，提高學生數(shù)學實力，更是培育學生創(chuàng)新意識的必要條件。一、數(shù)學教學中的基本思想在數(shù)學領(lǐng)域中數(shù)學思想方法不計其數(shù)，每一種數(shù)學思想方法都閃耀著人類才智的火花。但小學生的年齡特點確定有些數(shù)學思想方法他們不易接受，而且要想把那么多的數(shù)學思想方法都XX給學生也不現(xiàn)實。因此，應(yīng)當有選擇地XX一些數(shù)學思想方法。1．數(shù)形結(jié)合思想方法。數(shù)和形是數(shù)學探討的兩個主要對象，兩者既有區(qū)分又有聯(lián)系，一方面，抽象的數(shù)學概念和困難的數(shù)量關(guān)系，借助圖形使之形象化、直觀化、簡潔化；另一方面，困難的幾何形體可以用簡潔的數(shù)量關(guān)系來表示。在數(shù)學教學中，由數(shù)想形，以形助數(shù)的數(shù)形結(jié)合思想，具有可以使問題直觀呈現(xiàn)的優(yōu)點，有利于加深學生對學問的識記和理解；在解答數(shù)學問題時，數(shù)形結(jié)合，有利于學生____題中數(shù)量之間的關(guān)系，豐富表象，引發(fā)聯(lián)想，啟迪思維，拓寬思路，快速找到解決問題的方法，從而提高____問題和解決問題的實力。抓住數(shù)形結(jié)合思想教學，不僅能夠提高學生數(shù)形轉(zhuǎn)化實力，還可以提高學生遷移思維實力。2．集合思想方法。集合是數(shù)學的重要理論和解題工具。小學數(shù)學教材中蘊涵著大量的集合思想，集合的思想和概念XX于數(shù)學教學和各個階段，在新課程實施的過程中，集合思想在小學數(shù)學教學中的XX愈來愈廣泛，其體現(xiàn)形式愈來愈豐富多彩。因此，在實施素養(yǎng)教化的過程中，不僅僅向?qū)W生傳授學問，而且要把含在教材中的集合思想有意識地對學生進行XX，這樣有利于培育學生的抽象概括實力，有利于提高學生____和解決問題的實力。教材采納直觀手段，利用圖形和實物XX集合的思想方法。3．化歸思想方法?；瘹w是數(shù)學中最普遍運用的一種思想方法。它的核心是以可變的觀點對所要解決的問題進行變形，就是在解決數(shù)學問題時，不是對問題進行干脆進攻，而是實行迂回的戰(zhàn)術(shù)，通過變形把要解決的問題，化歸為某個已經(jīng)解決的問題，從而求得原問題的解決。其基本思想是：將待解決的問題甲，通過某種轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一個已經(jīng)解決或者比較簡單解決的問題乙，然后通過乙問題的解答返回去求得原問題甲的解答。這種化歸思想不同于一般所講的“轉(zhuǎn)化”、“轉(zhuǎn)換”，它具有不行逆轉(zhuǎn)的單向性。它的基本形式有：化難為易，化生為熟，化繁為簡，化整為零，化曲為直等。在小學數(shù)學中隱藏著各種可運用化歸的方法進行解答的內(nèi)容，讓學生初步學會化歸的思想方法。如：教學圓面積的計算方法，這里要推導出圓面積公式，在推導過程中，采納把圓分成若干等份，然后拼成一個近似長方形，從而推導出圓的面積公式。這里把圓剪拼成近似長方形的過程，就是把曲線形化歸為直線形的過程。4．分類思想方法。分類是依據(jù)教學對象的本質(zhì)屬性的異同按某種標準，將其劃分為不同種類，即依據(jù)教學對象的共同性與差異性，把具有相同屬性的歸入一類，把具有不同屬性的歸入另一類進行____探討。分類是數(shù)學發(fā)覺的重要手段，在教學中，假如對學過的學問恰當?shù)剡M行分類，就可以使大量紛繁的學問具有條理性。一般分類時要求滿意互斥，無遺漏、最簡便的原則。如整數(shù)以能否被2整除為例，可分為奇數(shù)和偶數(shù)；若以自然數(shù)的約數(shù)個數(shù)來分類，則可分為質(zhì)數(shù)、合數(shù)和1。幾何圖形中的分類更常見，如學習“角的分類”時，涉及到很多概念，而這些概念之間的關(guān)系XX著量變到質(zhì)變的規(guī)律。其中幾種角是根據(jù)度數(shù)的大小，從量變到質(zhì)變來分類的，由此推理到在三角形中以最大一個角大于、等于和小于90°為分類標準，可分為鈍角三角形、直角三角形和銳角三角形。而三角形以邊的長短關(guān)系為分類標準，又可分為不等邊三角形和等邊三角形，等邊三角形又可分為正三角形和等腰三角形。通過分類，建構(gòu)了學問____，不同的分類標準會有不同的分類結(jié)果，從而產(chǎn)生新的數(shù)學概念和數(shù)學學問的結(jié)構(gòu)。此外，還有類比思想、組合思想、極限思想等，在小學數(shù)學教學中都應(yīng)留意有目的、有選擇、適時地進行XX。二、小學數(shù)學教學中XX數(shù)學思想方法的策略。1、在數(shù)學內(nèi)容打算和概念、定理、公式的教學中XX數(shù)學思想方法概念既是思維的基礎(chǔ)，又是思維的結(jié)果。恰當?shù)卣故酒湫纬傻倪^程，拉長被壓縮了的“學問鏈”，是對數(shù)學抽象與數(shù)學模型方法進行點悟的極好素材和契機。在概念的引進過程中，應(yīng)留意：說明概念產(chǎn)生的背景，讓學生了解定義的合理性和必要性；揭示概念的形成過程，讓學生綜合概念定義的本質(zhì)屬性；鞏固和加深概念理解，讓學生在變式和比較中活化思維。2、在自主、合作探究學習過程中領(lǐng)悟和駕馭數(shù)學思想方法在平常教學中注意依據(jù)基本數(shù)學思想，在解題時注意與學生____、探討解題思路與策略，在解題后帶領(lǐng)學生進行回顧，如本題應(yīng)用哪些學問或概念，利用哪些基本技能，體現(xiàn)了哪些數(shù)學思想方法，還有哪些解法（一題多解）還有哪些題可借助本題的解法（多題一解）。經(jīng)過長期這樣的訓練，能大大拓寬學生的解題思路。在探究過程中，重要的是讓學生真正領(lǐng)悟隱含于數(shù)學問題探究中的數(shù)學思想方法，使學生駕馭關(guān)于數(shù)學思想方法的學問，并對這樣的“學問”消化，并汲取具有“特性”的數(shù)學思想方法，逐步形成應(yīng)用數(shù)學思想方法指導思想活動。這樣遇到問題時，學生才能心中有數(shù)，從容對待。3、在學問的歸納總結(jié)和復習中概括數(shù)學思想方法在平常教學復習中，要以思想方法貫穿整個教學過程，將各個學問點，引導學生在解題訓練過程中以數(shù)學思想為主線，并進行學問點概括與歸納整理，從不同內(nèi)容、不同角度、不同問題、不同方法中找尋同一思想。把數(shù)學思想方法納入教學安排中，有目的、有步驟地引導學生參加數(shù)學思想方法的提練、概括的過程。對于習題的選擇不行以條塊分割、涇渭分明，應(yīng)在學問____的交匯處選題，有意識地設(shè)計隱含著數(shù)學思想方法的習題、高頻率再現(xiàn)，細心支配，恰到好處的點拔。特殊是章節(jié)復習時，在對學問復習的同時，將統(tǒng)領(lǐng)學問的思想方法概括出來，增加學生對數(shù)學思想方法的應(yīng)用意識，從而有利于學生更透徹地理解所學學問，提高________、解決問題的實力。數(shù)學思想方法是數(shù)學中最精彩、最本質(zhì)、最有價值的東西。正如日本聞名數(shù)學家、教化家米山國藏指出：“科學工作者所須要的數(shù)學學問，相對地說是不夠的，而數(shù)學的精神、思想與方法卻是肯定必需的；數(shù)學學問可以記憶一時，但數(shù)學的精神、思想與方法卻恒久發(fā)揮作用，可以受益終生，是數(shù)學實力之所在，是數(shù)學教化根本目的之所在?！笨傊?，數(shù)學教學必需著眼于現(xiàn)代化，以適應(yīng)21世紀教學教化發(fā)展和社會的要求。在平常的教學中XX、提煉數(shù)學思想方法，將數(shù)學學問真正建立在數(shù)學思想方法基礎(chǔ)之上，用現(xiàn)代數(shù)學的思想方法指導學生駕馭數(shù)學的核心內(nèi)容，并且能將學問和方法用于今后的工作和生活之中。數(shù)學教學心得體會篇5數(shù)學許多學生中的印象，就是枯燥的計算、刻板的公式、遠離現(xiàn)實生活的應(yīng)用題，在實際數(shù)學教學中，我們常常發(fā)覺有一些學生怕學數(shù)學，甚至厭學數(shù)學。認為數(shù)學太抽象，不易理解。在傳統(tǒng)教學中成長起來的我，一度也很迷茫，如何才能有效的實施課堂教學？如何讓學生從怕學、厭學到不怕，甚至喜愛數(shù)學？如何使數(shù)學課堂能夠充溢活力呢？下面來談一下我對這方面的體會。我所在的學校是____第五中學，它處在縣城的____，到我們學校來學生大部分是來自農(nóng)村、家庭經(jīng)濟條件差或者是____菜民的孩子等，可想而知他們的家長的文化程度和相識水平。這些學生從小在學習時大多數(shù)沒有一個良好的學習環(huán)境，在家學習時得不到家長的較嚴格督促和指導，在面對學習困難時也基本得不到有效幫助，在面對挫折時也很難得到剛好的疏導和激勵。1、在我的班級的學生中我調(diào)查過他們的家庭狀況，由于父母工作不順當、家庭其他問題等緣由，家長對學生在學習中遇到的失敗簡潔以責罵甚至拳腳對待，或者不管不問，這些都是導致學生怕數(shù)學，甚至厭煩數(shù)學的主要緣由之一。2、我是一名年輕的特崗老師，對教材把握和理解的并不是很透徹，長期以來我們的數(shù)學教學還經(jīng)常處于“教材是什么，我們就教什么”，有時我們把數(shù)學與生活的自然聯(lián)系割裂開來，鮮活的數(shù)學異化成了純粹的符號系統(tǒng)，成了游離于生活之外的另一抽象的世界。這也是學生感覺數(shù)學味同嚼蠟的一大緣由。3、從學生的思維特點看，他們的思維是詳細、形象的，單一的接受式教學讓學生感覺數(shù)學的學習是那樣的單調(diào)，呆板，毫無樂趣。對于學生的家庭現(xiàn)狀我無力去變更，唯一我能做的是變更我的教學方法，去適應(yīng)學生的要求。于是結(jié)合數(shù)學自身的特點，遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律去創(chuàng)設(shè)情景，從學生已有的生活閱歷動身，讓學生親身經(jīng)驗將實際問題抽象成數(shù)學模型，在傳授學問的同時，創(chuàng)設(shè)更多讓學生感受和體驗的過程，進而使學生獲得對數(shù)學學問的理解。以下是我的自身見解：1、創(chuàng)設(shè)有效情景，引入課題，在課堂一起先就牢牢抓住學生的留意力。例如我在教數(shù)學代數(shù)式是我采納了如下方法：測量自己將來身高，首先我先問我的學生想知道自己的將來身高嗎？他們聽后一起說：“想”。我就在黑板上寫下了兩個公式，了兩個公式，男孩成人身高:（X+Y）/2*1.08,女孩成人身高:（0.923X+Y）/2。其中X表示父親的身高，Y表示母親的身高。學生都懷著提到的愛好，以極快的速度計算著，很快，每個學生的預料身高都出來了，他們興奮地相互報著，帶著驚異的表情，有個男生脫口而出：“哇！我能長到一米八五！”此時，我不失時機地講著：“每位同學求出的這個數(shù)值，就叫做這個代數(shù)式的值，剛才大家用自己的父母身高代替x、y計算的過程就是求代數(shù)式的值?！睂W生恍然，而且印象深刻。這樣的例子能舉許多，把數(shù)學和生活聯(lián)系起來，讓學生明白數(shù)學并不是遙不行及、味同嚼蠟的學問，它就發(fā)生在我們身邊。2、在課堂教學中，多開展視察、試驗、揣測、驗證、推理與溝通等數(shù)學活動，讓學生在親身的體驗之中去發(fā)展智力，提高數(shù)學實力?！镀叫兴倪呅巍肥前四昙壪碌闹匾獌?nèi)容，它是初中階段數(shù)學邏輯思維培育的重要內(nèi)容，其中有平行四邊形、巨星、菱形正方形。在此階段的學習對于學生來說是一個重點更是一個難點。當然干脆告知學生它們的性質(zhì)和判定定理，然后死記硬背也能讓學生進行論證推理，這樣的教學也簡單簡潔的多，但是我認為這樣的教學效果是短暫的，不長久的。例如，我在課堂上組織學生親自動手做試驗制作一個菱形通過視察由平行四邊形到菱形，菱形有哪些特殊的性質(zhì)呢？，讓學生從邊、角、對角線揣測，，然后再驗證同學所作的揣測，整個過程始終讓學生溝通、到黑板前板演，讓學生體驗學