2023《彭德懷和他的大黑騾子》教學反思

第頁2023?彭德懷和他的大黑騾子?教學反思?彭德懷和他的大黑騾子?教學反思

作為一位剛到崗的人民老師，課堂教學是重要的工作之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應當怎么寫？以下是我為大家整理的?彭德懷和他的大黑騾子?教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

?彭德懷和他的大黑騾子?教學反思1

今日，我在教學?彭德懷和他的大黑騾子?中，我想到了這樣一種方法。?彭德懷和他的大黑騾子?經(jīng)過我的默讀，我知道了它的大致意思在萬里長征中過草地時，前面的部隊餓了還可以挖一些野菜吃，而后面的部隊卻什么也吃不著了，彭德懷為了革命的成功，不惜忍痛割愛，把陪伴自己多年的大黑騾子連同其它牲口全部殺掉，解決當前困難，可自己說什么也吃不下這么一件事。

在這篇文章里根本都是人與人，人與物之間發(fā)生的內外言行，其中：彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽和彭德懷推開警衛(wèi)員端來的一碗肉湯，發(fā)火道：“我吃不下，端開!〞兩句更能表達錯誤。面對評判他人的意識不斷增加的五年級學生，我是不露聲色地快速添上漏掉的兩個字，還是維護師道尊嚴，自我辯白呢？我略一思索，突然靈機一動，真誠地對那位學生說：“我真佩服你的細心和志氣！感謝你給我指出錯誤，更要感謝你翻開了我的思路。我的腦中突然冒出一個很有意思的話題，咱們不妨來探討一下：你們覺得添上這兩個字后，與從前的課題有什么不同呢？〞說著，我便用紅筆在“大黑騾子〞前，慎重其事地添上兩個大大的字——“他的〞。

短暫的緘默后，學生起先七嘴八舌地爭論開了。

“加上這兩個字后，我覺得這頭大黑騾子不是別人的，而是彭德懷同志的。〞

“第一個題目講的是彭德懷與一般動物之間發(fā)生的事。而我從‘彭德懷和他的大黑騾子’這個題目中體會到彭德懷與大黑騾子之間的'關系確定非同一般，大黑騾子肯定是他的心愛之物。〞一學生像哥倫布覺察了新大陸，驚喜地說道。

“發(fā)生在彭德懷和他的大黑騾子之間的故事肯定特別感人，我想立刻閱讀這篇文章！〞

“你們的審題實力真強！那好，現(xiàn)在就請你們帶著兩個問題去讀課文：彭德懷和他的大黑騾子之間究竟發(fā)生了怎樣的故事呢？你們從文中哪些地方體會出大黑騾子是彭德懷的心愛之物呢？〞我順勢把其次課時的教學內容提前了。學生馬上專注地閱讀起文原來……

經(jīng)過仔細地閱讀、思索，我從學生聲情并茂的朗讀中體會到他們已被彭德懷與他的大黑騾子之間的真摯情感深深地打動了。我又問道：“讀到這兒，你有問題要提嗎？〞

“既然彭德懷這么愛大黑騾子，為什么還要把它殺掉呢？〞

又是一番深化地閱讀……從學生發(fā)自肺腑的表達中，我感覺彭總的精神已融進了他們的血脈之中！

“學到這兒，你覺得這篇文章還可以定什么題呢？〞

“?苦痛的選擇?。〞

“?愛兵如子的彭德懷?。〞

“?大黑騾子，委屈你了！?。〞

“?別樣的愛?。〞

一個個絕妙的題目，從學生頭腦中源源不斷地流淌出來了！

真沒想到，一次小小的疏忽，竟促使我從生命的高度重新諦視我的課堂教學，諦視我的學生，使新課堂呈現(xiàn)出了生氣勃勃、精彩紛呈的喜人場面。真的，這次疏忽完全是我課前沒有預設到的，但由它生成出的很多新問題卻與我的預設不約而同。我不禁想到一位特級老師曾說過的一句話：“好的課堂應是預設與生成相融的對話場。〞在這里，師生同等對話，生本自由“交談〞，預設和生成并存。這堂課中，我充分利用這次小小的疏忽，引導學生一遍又一遍地閱讀文本，使他們在與同學、老師、文本的屢次對話中，不斷迸發(fā)思維的火花，不斷生成很多有價值的新信息、新問題，從而走進作者的心里，走進彭總的心靈世界。此時，閱讀已成為學生的自覺行為。從課堂反應來看，每一個學生在課堂上獲得了全方位的滿意和開展，而我也與學生一樣，時常感到才智的出現(xiàn)，生命活力的涌