《安塞腰鼓》閱讀答案

《安塞腰鼓》閱讀答案【3篇】《安塞腰鼓》閱讀答案篇一

《安塞腰鼓》的閱讀答案是什么呢？下面小編給大家整理了安塞腰鼓閱讀題和答案，歡送閱讀！

《安塞腰鼓》

好一個(gè)安塞腰鼓！

后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疾速地搏著，大起大落地搏擊著。它震撼著你，燒灼著你，威逼著你。它使你從來(lái)沒(méi)有如此鮮亮地感受到生命的存在、活潑和強(qiáng)盛。它使你驚異于那農(nóng)夫衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，竟然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

黃土高原??！你生養(yǎng)了這些元?dú)饬芾斓暮笊?；也只有你，才能承受如此驚心動(dòng)魄的搏擊！

多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

除了黃土高原，哪里再有這么厚這么厚的土層?。?/p>

好一個(gè)黃土高原！好一個(gè)安塞腰鼓！

《安塞腰鼓》閱讀習(xí)題：

1.用一句話概括文段的主要內(nèi)容。

2.“好一個(gè)安塞腰鼓！”能否改為“安塞腰鼓好??！”為什么？

3.第②段用了____________、____________、____________三個(gè)詞語(yǔ)形容后生們擂鼓的動(dòng)作，突出的是后生們身上所散發(fā)出來(lái)的______________________。

4.第③段中運(yùn)用了兩個(gè)人稱代詞“你”，有什么表達(dá)效果？

5.聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)以下句子在文中有何作用？

(1)它使你驚異于那農(nóng)夫衣著包裹著的軀體，那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，竟然可以釋放出那么奇?zhèn)グ蹴绲哪芰浚?/p>

(2)多水的江南是易碎的玻璃，在那兒，打不得這樣的腰鼓。

6.“好一個(gè)安塞腰鼓”在文中反復(fù)使用，有何表達(dá)作用？

7.“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽(yáng)光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了?！碑嫛啊钡男纬扇M反義詞，有何作用？

8.如何理解“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了，沖破了，撞開(kāi)了的那么一股勁！”這段話表現(xiàn)了什么？

9.“黃土高原上，爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈”中“壯闊”“豪放”“火烈”各是從哪個(gè)方面來(lái)說(shuō)的？

①_____________________②_____________________③______________________

《安塞腰鼓》參考答案：

1.贊美了黃土高原哺育了有無(wú)窮無(wú)盡力氣的勞動(dòng)人民。

2.不能，由于原句贊美的語(yǔ)氣劇烈，有盡情贊美之意，而改句只是一般的說(shuō)好，表達(dá)效果遠(yuǎn)比不上原句好。

3.有力疾速大起大落生命的活力(意思對(duì)即可)

4.將黃土高原人格化，能更直接、更劇烈地抒發(fā)感情。充分表達(dá)對(duì)黃土高原的深情和眷戀。

5.(1)說(shuō)明由于生命的存在所以那么活潑強(qiáng)盛。(2)用江南襯托黃土高原是那樣的生氣勃勃，布滿活力，蘊(yùn)含著無(wú)窮無(wú)盡的力氣。

6.屢次使用，形成回環(huán)往復(fù)的氣概，推動(dòng)情節(jié)向高潮進(jìn)展，且以飽滿的激情歌頌了“安塞腰鼓”的雄壯麗。7.反義詞突出腰鼓的力氣。8.寫出了陜北高原人們的性格特征，是粗暴、豪邁、開(kāi)放的。9.①場(chǎng)面②風(fēng)格③氣氛

《安塞腰鼓》閱讀答案篇二

（黑家堡中學(xué)李慧）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，把握文章基調(diào)，感受安塞腰鼓的恢宏氣概。

2、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

3、理解文中一些句子的深刻含義，深入體會(huì)所歌頌的生命力氣。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解文中短句及排比句的運(yùn)用，體會(huì)文章的節(jié)奏美、詩(shī)意美。

2、理解文中一些句子的深刻含義；引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)所歌頌的生命力氣。三、教學(xué)方法：

1、誦讀2、想象3、研討

四、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

a.看黃土高原，聽(tīng)《黃土高坡》,談：這塊土地給你怎樣的感受？

b.導(dǎo)入新課

俗語(yǔ)說(shuō)：“一方山水養(yǎng)一方人，一方山水有一方風(fēng)情。”

這樣的土地它曾有過(guò)秦、漢、唐的強(qiáng)盛，它曾有雄睨世界的輝煌文明。而今日，凝重的土地、粗劣的環(huán)境、貧困的生活，它落后了。但它孕育了“元?dú)饬芾臁钡?，釋放出“那么奇?zhèn)グ蹴缒芰俊钡娜嗣瘢麄冇米约旱姆绞较蚴澜缯宫F(xiàn)著黃土文化，展現(xiàn)著黃土人的生命力。咱延安人劉成章對(duì)這片土地，這里孕育的文化，這里的人民賜予了熱忱的贊美?？熳屛覀円煌蚕磉@份美吧。

c.介紹安塞腰鼓

安塞腰鼓誕生于黃土高原，是一種獨(dú)特而優(yōu)秀的民間大型舞蹈藝術(shù)形式，具有兩千年以上的歷史。在古代它既是鼓勵(lì)邊關(guān)將士沖鋒陷陣、浴血奮戰(zhàn)的號(hào)角，也是將士凱旋的歡送曲，如今它是陜北高原特有的地域文化現(xiàn)象，它是陜北人精神風(fēng)貌的象征。

多媒體演示“安塞腰鼓”表演的畫面，學(xué)生觀賞。

美讀課文，學(xué)習(xí)新課

第一板塊：初讀課文，整體感知

1、讀課文。

a、不作任何提示，學(xué)生讀課文，（課前有常規(guī)的預(yù)習(xí)）。梳理構(gòu)造。

訂正學(xué)生誤讀的字音（主要有學(xué)生完成），并強(qiáng)調(diào)一些新詞匯的讀音。

學(xué)生自我評(píng)議：剛剛齊讀課文時(shí)所存在的問(wèn)題。

b，播放課文的配樂(lè)朗讀。要求學(xué)生帶著剛剛評(píng)議的問(wèn)題去聽(tīng)，并依據(jù)錄音在文中作一些標(biāo)記，如節(jié)奏、重音等。

朗讀指導(dǎo)：朗讀最根本的要求是讀準(zhǔn)字音，接下來(lái)就是要讀準(zhǔn)節(jié)奏。要讀準(zhǔn)節(jié)奏，必需留意詞與詞、句與句、段與段之間的停頓，還要分析課文的句式特點(diǎn)。句式特點(diǎn)存在著明顯的文體差異，如散文、古體詩(shī)、詞、賦、現(xiàn)代詩(shī)等皆有著明顯的節(jié)奏特點(diǎn)。同時(shí)，在同一種文體中，不同的文章其節(jié)奏也有較大的差異，尤其是散文。本文以短句為主，因而節(jié)奏較快。讀準(zhǔn)節(jié)奏以后還要留意音的輕重，這樣才會(huì)產(chǎn)生抑揚(yáng)頓挫的效果。

比照評(píng)議：將自己的朗讀與錄音帶中的朗讀進(jìn)展比擬，發(fā)覺(jué)他人特長(zhǎng)。

c，自由讀，小組合作。教師指導(dǎo)。

d，競(jìng)賽朗讀；個(gè)人或小組，找自己喜愛(ài)的段落來(lái)讀。

(“閱讀是學(xué)生共性化行為”。這一環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生在主動(dòng)積極的朗讀中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到審美樂(lè)趣。同時(shí)，用競(jìng)賽來(lái)培育他們的參加意識(shí)，讓他們成為課堂的主角。)

2、知內(nèi)容。

學(xué)生自由朗讀課文，用“好一個(gè)的安塞腰鼓”對(duì)安塞腰鼓進(jìn)展評(píng)價(jià)?？商钤~、短語(yǔ)、句子；最好用文中的內(nèi)容。

（學(xué)生各抒己見(jiàn)，可能有如下一些答案：“壯闊”“豪放”“火烈”“有力”“元?dú)饬芾臁薄绑@心動(dòng)魄”“奇?zhèn)グ蹴纭薄耙淮菲饋?lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞”“每一個(gè)舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術(shù)享受中，使人嘆為觀止”“好一個(gè)痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。）

3、明構(gòu)造。

說(shuō)明：文章按“鼓響前、腰鼓表演、鼓聲止”可分成3大局部。其次局部為文章的主體局部，分別從4個(gè)角度來(lái)展現(xiàn)腰鼓舞的藝術(shù)魅力，且這4個(gè)角度的分水嶺都是一句話。學(xué)生會(huì)很快找出：好一個(gè)安塞腰鼓！

明確：這是文章內(nèi)容與構(gòu)造上的核心句。

“好一個(gè)安塞腰鼓！”在13、17、22、24自然段反復(fù)消失，怎么讀？

（美讀時(shí)感情要酷熱、飽滿、聲調(diào)要高亢激越，充分表達(dá)本文對(duì)人的旺盛的生命力的贊頌之情。）

其次板塊：精讀文章，品嘗語(yǔ)言

4、尋美點(diǎn)。

布置分組朗讀，分組進(jìn)展查找美點(diǎn)競(jìng)賽。用“美，你看(聽(tīng))….”的句式或用“好，好在”這一句式進(jìn)展評(píng)點(diǎn)。

（可以從詞、句式、修辭、寫法、構(gòu)造等方面進(jìn)展評(píng)點(diǎn)，說(shuō)得越多越好。可能消失的答案有：）

①蓄而待發(fā)的后生美，你看，他們的身后是一片高梁地。他們樸實(shí)得就像那片高梁。咝溜溜的南風(fēng)吹動(dòng)了高梁葉子，也吹動(dòng)了他們的衣衫。他們的神情沉穩(wěn)而寧?kù)o。

②火烈的舞蹈場(chǎng)面美，你看，百十個(gè)斜背響鼓的后生，如百十塊被強(qiáng)震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣。是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿。

③激越的鼓聲美，你聽(tīng)，百十個(gè)腰鼓發(fā)出的沉重響聲，碰撞在遺棄了一切冗雜的觀眾的心上。觀眾的心也驀然變成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

④擊鼓的后生美，你看，后生們的胳膊、腿、全身，有力地搏擊著，疚速地搏擊著，大起大落地搏擊著……

⑤變幻的舞姿美，你看，每一個(gè)舞姿都布滿了力氣，每一個(gè)舞姿都呼呼作響，每一個(gè)舞姿都是光和影的匆忙變幻。

從用詞方面說(shuō)：

(1)“緊貼在他們身體一側(cè)的腰鼓，呆呆地，好像從來(lái)不曾響過(guò)”一句中“呆呆地”用得好，好在它用擬人手法形象地寫出了寧?kù)o時(shí)安塞腰鼓的狀態(tài)。

(2)“茂騰騰的后生”“咝溜溜的南風(fēng)”中的“茂騰騰”“咝溜溜”用得好，好在疊詞的運(yùn)用使語(yǔ)言親切富有韻味。

(3)“這腰鼓，使冰冷的空氣馬上變得燥熱了，使舒適的陽(yáng)光馬上變得飛濺了，使困倦的世界馬上變得亢奮了”中反義詞用得好，好在它們比照劇烈，更能突出安塞腰鼓的特點(diǎn)。

從句式上說(shuō)：

(1)“一捶起來(lái)就發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”中“發(fā)狠”“忘‘隋”“沒(méi)命”用得好，好在它們語(yǔ)意層層遞進(jìn)，語(yǔ)勢(shì)步步增加。

(2)“交錯(cuò)！旋轉(zhuǎn)！分散！奔突！輻射！翻飛！升華！”這些短句用得好，好在它們使文章語(yǔ)句鏗鏘，氣概強(qiáng)勁，突出了安塞腰鼓的豪放美。

(3)“但是”與“看”獨(dú)立成段好，好在它們特殊引人注目，自然完成畫面由靜到動(dòng)的急轉(zhuǎn)。

從修辭上說(shuō)：

(1)文章中排比用得好，好在形式多樣的排比增加了語(yǔ)勢(shì)，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的氣概。

(2)“驟雨一樣，是急促的鼓點(diǎn)；旋風(fēng)一樣，是飛揚(yáng)的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強(qiáng)健的風(fēng)姿”寫得好，好在比方使對(duì)象更加形象詳細(xì)，從而鋪排出一系列異彩紛呈的畫面。

(3)文中的反復(fù)用得好，好在使語(yǔ)言節(jié)奏明快，形象深刻清楚。

從寫法上說(shuō)：

(1)“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬(wàn)里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永久明晰了的大徹大悟！”寫得好，好在它使人產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想和想像，增加了文章的內(nèi)涵。

(2)“耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼”寫得好，好在“以聲寫靜”，更加突出了鼓聲止后的安靜。

(3)文中開(kāi)頭的靜態(tài)描寫好，好在它為文章后面寫動(dòng)設(shè)下鋪墊，使文章靜中蘊(yùn)動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，布滿畫面美。

第三板塊：進(jìn)一步的美讀訓(xùn)練，明確主題

5、可以仿照合唱的形式。1—4自然段和28—30自然段由女生讀。5—27自然段主體局部教師朗讀。其中，抒發(fā)贊美之情，音調(diào)最高亢的13、17、22、24自然段，由男生讀。

（目的：指導(dǎo)學(xué)生多美讀，從美讀中體會(huì)它的氣概，感覺(jué)其中的生命律動(dòng)，進(jìn)而品嘗語(yǔ)言，理解語(yǔ)言中包孕的對(duì)人的旺盛的生產(chǎn)力的贊美之情。）

6、本文所要表現(xiàn)的主題是什么？

劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力氣的一句話：

“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是擺脫了、沖破了、撞開(kāi)了的那么一股勁！”

（歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣、洋溢著一種陽(yáng)剛之美、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的劇烈渴望。）

三、布置作業(yè)

找出自己喜愛(ài)的段落，熟讀成誦。

四、完畢語(yǔ)：

有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來(lái)有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳動(dòng)有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽(tīng)了給人鼓勁，實(shí)實(shí)在在足勁！”劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章是一首生命的和力氣的贊歌。腰鼓自身，就是人類生命力氣的分散，能最充分、最徹底的表現(xiàn)生命的陽(yáng)剛之美，傾注了全部的熱忱與筆力歌頌。既有對(duì)陜北高原土地和土地上生命的贊美，又有對(duì)我們這個(gè)從沉睡中覺(jué)醒、邁著雄健的步伐，不斷走向富強(qiáng)的宏大祖國(guó)的禮贊！

賞美樂(lè)——

《黃土高坡》音樂(lè)flash，在歌聲中完畢本課學(xué)習(xí)。

附板書設(shè)計(jì)：

安塞腰鼓

劉成章

一、知內(nèi)容：“……的安塞腰鼓”

二、明構(gòu)造：“好一個(gè)安塞腰鼓”核心句

三、尋美點(diǎn)：美，你看(聽(tīng))….

好，好在”這一句式進(jìn)展評(píng)點(diǎn)。

（歌頌激蕩的生命和磅礴的力氣。）

教案說(shuō)明：

本文是一篇?dú)飧呕趾氲纳⑽脑?shī)，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格全都的氣概磅礴的語(yǔ)言，對(duì)這樣的文章，先從調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)熱忱入手，視頻播放黃土高原的“安塞腰鼓”表演的畫面，讓學(xué)生觀賞，之后談一談?dòng)^后感。激越熱鬧的表演場(chǎng)面確定會(huì)吸引學(xué)生，并且讓學(xué)生對(duì)安塞腰鼓這一藝術(shù)有一個(gè)感性的熟悉，為進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)打好鋪墊。接著聽(tīng)錄音朗讀課文，從中體會(huì)它的氣概，鏗鏘有力地朗讀能深深感染學(xué)生，聽(tīng)完錄音后順勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，很多無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的可通過(guò)讀來(lái)悟出，在主動(dòng)積極的朗讀中，享受到審美的樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)整體感悟。然后引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、明構(gòu)造、尋美點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)文章的內(nèi)容美、形式美和語(yǔ)言美，通過(guò)爭(zhēng)論，揣摩句子含義，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化。整個(gè)過(guò)程以“朗讀”一線貫穿，從美讀中體會(huì)文章表現(xiàn)的氣概，感覺(jué)其中的生命律動(dòng)，進(jìn)而理解語(yǔ)言中包孕的對(duì)人的旺盛的生命力的贊美之情。最終以一首激揚(yáng)的《黃土高坡》，完畢全篇的教學(xué)，到達(dá)藝術(shù)的效果。教學(xué)本文重在美文美讀美評(píng)，重在熏陶感染，重在情感體驗(yàn)，從而到達(dá)共鳴。

《安塞腰鼓》閱讀答案篇三

談話：陜西以北叫什么？陜北民歌聽(tīng)過(guò)嗎？想不想聽(tīng)？

想

不行。萬(wàn)一有來(lái)自陜北的教師，一聽(tīng)就知道不標(biāo)準(zhǔn)的。

誰(shuí)來(lái)用學(xué)校的陽(yáng)光用語(yǔ)來(lái)問(wèn)一問(wèn)來(lái)聽(tīng)課的教師。

學(xué)校問(wèn)

沒(méi)有來(lái)自陜北的教師，那教師來(lái)唱。

有人笑了，為什么笑？有點(diǎn)大方？為什么大方？

聽(tīng)不懂

我要拉你手，我要親你的口。陜北人跟我們不一樣，沒(méi)我們婉約，他們豪放

連續(xù)學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》

讀題目

出示：鬧騰騰。什么意思？

喧鬧

鬧騰騰的后生什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)

一群活力十足的后生

沒(méi)有敲鼓之前的后生是什么樣的

沉穩(wěn)而寧?kù)o。出示

一齊讀第一節(jié)。他們一旦打起腰鼓來(lái)又是什么樣的？

讀文中的句子

發(fā)狠了忘情了沒(méi)命了

什么是發(fā)狠了？

為什么要發(fā)狠了

讀，再讀

為什么忘情了，沒(méi)命了

在這千鈞一發(fā)的時(shí)候連命都不要了，這就是沒(méi)命了

忘情了？

在彈琴時(shí)太投入了就是忘情了

一齊讀這句話。

讀第六小節(jié)，看小伙子們敲起腰鼓來(lái)是怎么發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了？

你從哪兒體會(huì)到？

百十個(gè)石頭

亂石飛濺是一種怎樣的場(chǎng)面？

世貿(mào)大廈爆炸

海嘯

你還從什么地方體會(huì)到？

驟雨一樣

出示句子

這是一個(gè)什么句子？

排比句

齊讀

能不能從這五句中選一句來(lái)讀一讀，想一想頭腦中消失了什么景象？

選第一句

讀一讀

什么是驟雨？有什么特點(diǎn)？

夏天的大雨

下得大來(lái)得猛節(jié)奏快破壞力強(qiáng)

這腰鼓就你驟雨一樣

還有誰(shuí)？

選其次句

讀

讀得好，讀出了猛烈

流蘇什么意思？

速度快

還有什么特點(diǎn)？

又快又強(qiáng)，讀

像旋風(fēng)一樣

說(shuō)明流蘇的力氣很大

誰(shuí)？

第三句

腳步很敏捷。活潑，布滿了熱忱節(jié)奏感

讀

還有？

讀

瞳仁什么意思？

眼珠子，說(shuō)眼珠子像火花一樣

你覺(jué)得這群后生怎樣？

小伙子

最終一句話誰(shuí)來(lái)說(shuō)

讀了這句話感覺(jué)到像猛虎在打斗

怎樣？

活力十足，非常威嚴(yán)，讀好這句話

讀

這群后生就是這樣來(lái)敲打腰鼓，這該是一幅多么動(dòng)人的場(chǎng)景啊。想不想看看？

想

出示插圖，師范讀，音樂(lè)配讀

同學(xué)們都被驚呆了，想不想像教師一樣來(lái)發(fā)狠地沒(méi)命地忘情地來(lái)讀一讀/

齊讀，音樂(lè)插圖

黃土高原上嘣出多么壯闊豪放火烈的舞蹈?。亢靡粋€(gè)安塞腰鼓。好在什么地方？

好在陜北豪放的物質(zhì)

百十個(gè)人一起不簡(jiǎn)單

怎能不發(fā)出贊美呢/讀：好一個(gè)安塞腰鼓

看到這個(gè)場(chǎng)面。怎能不發(fā)出這樣的贊美呢？文中還有哪些地方寫也發(fā)出了贊美？讀，用筆畫出來(lái)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

第八小節(jié)十一節(jié)十四節(jié)

讀十一節(jié)

讀十四節(jié)

十六節(jié)

剛剛被場(chǎng)面感染發(fā)出了好一個(gè)安塞腰鼓，九十兩節(jié)又發(fā)出贊美，這里又是為什么發(fā)出贊美呢？

由于安塞發(fā)出響聲印在心里，所以要發(fā)出贊美

這感受真實(shí)嗎？

是

讓大家聽(tīng)這鼓聲，大家的感受應(yīng)當(dāng)更真實(shí)了

聽(tīng)了鼓聲，談?wù)劥藭r(shí)此刻的感受

聽(tīng)了呼吸急促

對(duì)我心里有極大的震憾

給我一種豪邁的感覺(jué)

把這種感受放在心里，通過(guò)朗讀告知大家

讀“百十個(gè)

我們的心也變成了牛皮鼓

聽(tīng)到這樣的腰鼓聲，怎能不發(fā)出贊美。

好一個(gè)安塞腰鼓，好在什么地方？

這些人讓我們的心靈融合在一起。我們的心靈被震憾了

第十四小節(jié)，又發(fā)出了贊美，與前兩次有什么不同

多了一個(gè)黃土高原，

這又是為什么呢？不急著答復(fù)，讀十一十二十三節(jié)，從這幾節(jié)中去找答案

讀

這兩節(jié)讀通了吧？讀懂了嗎？

讀

有一個(gè)詞消失了三次，代表著不同的意思，能讀出來(lái)嗎？

第一個(gè)看出什么？

有力

其次三個(gè)？

急速，速度快