致青年教師讀后感教師讀書心得 讀致青年教師讀書交流(三篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——致青年教師讀后感教師讀書心得讀致青年教師讀書交流(三篇)在觀看完一部作品以后，一定對生活有了新的感悟和看法吧，為此需要好好認(rèn)真地寫讀后感?？墒亲x后感怎么寫才適合呢?下面是我?guī)淼膬?yōu)秀讀后感范文，希望大家能夠喜歡!

致青年教師讀后感教師讀書心得讀致青年教師讀書交流篇一《我是來欣賞同行的》給我耳目一新的啟迪。參與過好屢屢聽課，也凝聽過好多專家的點評，有時自己的困惑能從專家的點評中得到解惑，不同的人站在不同的角度能闡述出不一樣的觀點，有的觀點可能和自己想的不謀而合，有的觀點以自己的水平還達(dá)不到理解的程度，這樣在他們的點評中能得到新的東西，用以指導(dǎo)以后的教學(xué)。而的觀點讓人覺得十分有道理，“既然是來學(xué)習(xí)的，那就把心態(tài)擺擺正。讓我們來欣賞每位上課的教師吧。〞“欣賞〞這個詞十分喜歡，不管怎樣擺正自己的心態(tài)，能從一課中有一收獲就可以了，有值得自己學(xué)習(xí)的地方縱然十分好，每個人上課都有自己的特點，我是來參觀的，是來欣賞別人的，可能這樣的心態(tài)下會淡定地對待，這樣也會減少上課老師的壓力。

《作業(yè)評價未必要用同一標(biāo)準(zhǔn)》我感想頗深。文科作業(yè)的答案往往是豐富多彩的，可是理科作業(yè)可能更多時候是唯一答案。就算是學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)了錯誤，和標(biāo)準(zhǔn)答案不一樣，我們理科老師也應(yīng)當(dāng)盡可能問問學(xué)生是怎么想的，可能學(xué)生的想法十分好，只是在哪一步出現(xiàn)了一點小錯誤，這時的問，了解學(xué)生思維的過程，幫助他在打結(jié)處開啟關(guān)鍵的點，這樣比單純的打個“×〞讓學(xué)生訂正效果好的多。讓我們多關(guān)注學(xué)生思考的過程，不要僅僅關(guān)注思考的結(jié)果。

在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中，吳非老師教育我們不僅要當(dāng)好學(xué)生的領(lǐng)路人，我們還要擁有一個博大的胸懷。由于教育者的胸襟，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，學(xué)生自然就“大氣〞。老師的一言一行都勢必會影響學(xué)生的一生。所以，我們不要事事斤斤計較，不要嫉賢妒能，不要心胸狹隘，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師!

《珍視我們的專業(yè)》一文指出，一個連自己專業(yè)都不愛的老師不可能成為一個優(yōu)秀的教師。而優(yōu)秀教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，“開關(guān)〞就在自己手里，他的‘亮度“在于他個人的修煉;假使他有“電源〞，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照射著學(xué)生面前的道路。我們要想當(dāng)一盞不滅的燈，只有不斷地學(xué)習(xí)，不斷的充電，才能使這盞燈一直發(fā)光。安老師演講時曾說過：“假使學(xué)生不知道，我們要知道;假使學(xué)生知道，我們要比學(xué)生知道的多;假使學(xué)生知道的多，我們要比他們分析的透徹;假使他們分析的透徹，我們就要比他們總結(jié)的有特性〞，所以，我們教師的專業(yè)知識和能力素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生。更重要的是，我們老師應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)得比學(xué)生更擅長學(xué)習(xí)，只有這樣，我們才能照亮學(xué)生面前的道路。

合上書卷，我知道，自己內(nèi)心深處有些東西在漸漸沉淀!

致青年教師讀后感教師讀書心得讀致青年教師讀書交流篇二

吳非老師以平易的語言，將自己教書生活中那些生動典型的案例，一個一個浮現(xiàn)在我們面前，書中好多寶貴的看法能讓我們在教育教學(xué)的道路上少走好多彎路。閱讀這本認(rèn)真靈澆灌的文字，就宛如與一位智者在徹夜長談，感受到了教育的另一個境界。

在人生必經(jīng)的歲月里，青春的印記彌足寶貴。在燦若繁星的時光中，流逝的是青春的光陰，記錄的是思想的沉淀，而正是信仰支撐著青春的腳步。信仰是呼吸的空氣，信仰是沙漠中旅人的飲水，信仰是我們心中的太陽。正值青春的我，懷揣激情和夢想，走上了教學(xué)的工作崗位，工作七年有余，心中一直堅守者那最初的信仰——示人以美好，授人以希望。

在第一輯中有一篇名為《做個有胸襟的教師》的文章，在這篇文章中，吳非老師寫道：“教師的胸襟，是學(xué)生的天地。教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。一位優(yōu)秀教師的心境，就宛如大海一樣開闊，宛如長空一樣高遠(yuǎn)。只有教師的心胸博大，那他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空;他所教的學(xué)科，就有可能成為學(xué)生的樂園;他所教的學(xué)生，才會愉悅的開墾自己的心靈。〞

教師在教學(xué)中不光是扮演傳授知識的角色，還要擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生身心健康的重任。面對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問題，教師要擁有愛心、耐心，寬容對待。如有學(xué)生遲到了，別難為他，讓他進教室。由于學(xué)生遲到了，內(nèi)心一定很擔(dān)憂，能站在教室門口，那也得需要很大的勇氣啊!教師用寬廣的胸襟對待學(xué)生以及身邊的人，無形中透露著教師非凡的氣度以及獨特的人格魅力，這些將春風(fēng)化雨般滋潤著、影響著學(xué)生，學(xué)生也將心胸開闊起來，不自私，不與別人斤斤計較。

同時，吳非老師還指出有的教師心胸狹隘，總會把同行貶得一文不值：同行愛好讀書，他馬上就批評“教師的主要任務(wù)是教書〞;同行發(fā)表了幾篇學(xué)科論文，他就說“評價教師還是要看課堂教學(xué)〞;看到同行上課受到好評，他又會說“只能上課不搞科研是不行的〞;而假使自己樣樣不如人，什么都比不了，他甚至又會說“沒有生活情調(diào)又有什么意思“。這些事情似乎就發(fā)生在我們的身邊，讓我們舉步維艱。這就讓我想到了柏楊的《丑陋的中國人》，我剛看這本書時，還不以為然?，F(xiàn)在走上社會，四處都能看到不如意的事，有時不敢“冒尖〞，有時不得不藏拙;工作上取得一點成績，免不了要看小肚雞腸們的臉色……然而，自己對別人，則盡可能地做到一片坦白。我的人生個樣就是：簡單做人，真摯待人，平凡人生。我對學(xué)生說過，我要說到做到，一視同仁，做到公正、公允、公開。為了我們的學(xué)生，讓我們的心胸開闊起來吧。

追尋著吳非老師那束光，品讀著《致青年教師》這本書，讓我如沐春風(fēng)，使我對教育工作有了新的認(rèn)識。在今后的教學(xué)中，我將心懷理想，不懈追求，追尋心中的那片光，朝著教育的理想不斷前行!

致青年教師讀后感教師讀書心得讀致青年教師讀書交流篇三

吳先生說，教育工作不過是依據(jù)常識并教會學(xué)生遵守常識，學(xué)會學(xué)習(xí)并養(yǎng)成好習(xí)慣。教師職業(yè)對于民族未來具有深遠(yuǎn)意義，每一位教師的工作都將是無可替代的。優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，他的“亮度〞在于他的個人修煉。想想這是多么令人震撼的話，雖然我現(xiàn)在不是老師，但是作為一名師范生，我就該四處留心如何做好一名老師。

我覺得我有幾個想法是讀了這本書之后形成的。

第一，要有一顆熱愛學(xué)生的心，教養(yǎng)師愛，以情促教。育人之道，愛心為先。這是第三輯“心里裝著學(xué)生的心〞的表達(dá)。俗話說，一日為師終生為父，假使作為老師，那就是像父母一樣。在學(xué)校我們就是學(xué)生的父母，父母怎么能不愛自己的孩子，只有愛才是可以打動他們，并且真正幫助他們的。

其次，要平等地對待每一位學(xué)生，尊重人格，嚴(yán)慈相濟。我們要“目中有人〞切實關(guān)心每個學(xué)生，開發(fā)每個學(xué)生的潛能，為每個學(xué)生的成才提供機遇。他們最希望的是受到別人的尊重和賞識，保護學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗人生的價值，并提升這種價值，這才是真正的教育、成功的教育。讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場所。當(dāng)然，作為教書育人者，也不能對學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流，寬嚴(yán)有度才是愛，做到嚴(yán)慈相濟。這個在文章《不要保存學(xué)生的檢討書》是很有表達(dá)。學(xué)生雖然會犯錯，我們要正確的處理。既要把問題處理好，也要尊重他們，更不能區(qū)別對待學(xué)生。

第三，要有靈敏的思維，開拓眼界、拓寬思路。要讓學(xué)生學(xué)會開放性思維，對問題多問幾個為什么，從多方面思考問題，這樣才利于他們成長。

第四，要有豐富的學(xué)識。有句話：要給學(xué)生一杯水，教師就要有一桶水。一桶水遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要開鑿一眼泉，有了源頭活水才能勝任今天的教學(xué)開鑿一眼泉，就是教師要終身學(xué)習(xí)。文章《珍視我們的專業(yè)》寫得很好。說實話，我之所以選擇化學(xué)師范這個專業(yè)，就是源于我對化學(xué)的熱愛。但這樣可能不夠，我還要愛教師這個專業(yè)，只有我們自己珍愛我們的專業(yè)了，學(xué)生們也才會相信我們。在當(dāng)今信息化時代，知識的更新速度是驚人的。在教育教學(xué)中涉獵的范圍不能局限于課本上的知識，還要走出課