《詠華山》課堂教學(xué)反思

《詠華山》課堂教學(xué)反思

《詠華山》課堂教學(xué)反思1

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文教材其次冊中的一篇課文，采納了古詩教學(xué)的新課型----文包詩。這篇課文表達了寇準跟著先生登華山時贊美華山的事，描繪了華山的宏偉壯美，也贊揚了寇準的聰慧、才華。

古詩教學(xué)是閱讀教學(xué)的難點，對于低年級的學(xué)生理解詩意更是難上加難，“文包詩”這種新的課型解決了這一難點。如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如何引領(lǐng)學(xué)生理解文包詩的特點，是本課設(shè)計的重點。我在進展教學(xué)設(shè)計時，充分考慮了教材特點，遵循了學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在的情感因素，激發(fā)學(xué)生布滿興趣地朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在讀中自悟，通過讀讀、想想、畫畫、演演、評評，來熬煉學(xué)生思維，培育學(xué)生的制造力。

在課堂教學(xué)中，我先讓學(xué)生自讀自悟，在理解課文內(nèi)容的根底上，通過畫畫、學(xué)生評議等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生動手、動腦、動口，調(diào)動了學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極主動探究，發(fā)覺問題，解決問題，既受到華山漂亮風光的熏陶，又熬煉了學(xué)生的思維力量和表達力量；然后，讓學(xué)生溝通“讀懂了什么”、“有什么不懂的”，既培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識，又使學(xué)生進一步理解了文本的意思；有意識地引導(dǎo)學(xué)生評議，在反應(yīng)過程中，有機捕獲學(xué)生評議中的亮點，鼓舞學(xué)生積極參加評價過程，大膽地發(fā)表創(chuàng)見，集思廣益，發(fā)揚民主，獲得更深刻的情感體驗。這樣的設(shè)計，看似散，實質(zhì)上充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，教師也不是旁觀者，而是引領(lǐng)者，一步一步引領(lǐng)學(xué)生在讀中悟，畫中悟，并把所悟到的感受再通過朗讀、溝通表達出來，既調(diào)動了學(xué)生的興趣，又培育了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的意識。

《詠華山》課堂教學(xué)反思2

本課是“文包詩”，表達了寇準和先生登華山時詠詩贊華山的事。我的教學(xué)目標是讓學(xué)生體會華山的宏偉壯美以及寇準的聰慧，有才華。

這篇課文分為三局部，因此我的教學(xué)也分為三大塊：

第一塊是第一小節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解“誰和誰干什么”以及體會他們出游時快樂,開心的心情.這兩個要點主要是用”我問生答”和“學(xué)生有感情朗讀”這兩個方法來解決.

其次塊是其次小節(jié),詩文結(jié)合體會華山的高是本小節(jié)的教學(xué)難點.這塊教學(xué)我分為3個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)（第一、二句）我是通過播放華山視頻、華山天險圖以及聯(lián)系學(xué)生親身爬茅山的經(jīng)受來幫忙他們體會華山的高和登山之難,進而朗讀好第一、二兩句話。在這塊教學(xué)中，我原來想通過自己的點撥將華山和茅山進展比照，讓學(xué)生體會華山的高，但圓滿的”是我漏了這點，否則學(xué)生的體會可能會更到位。其次環(huán)節(jié)（第三、四句）我緊扣“高”這個字，讓學(xué)生去課文找找哪些地方表達了華山的“高”。在這塊教學(xué)中，學(xué)生緊緊抓住了日常生活中比擬熟識的“太陽”、“白云”與華山進展比照，很好地理解了華山的“高聳入云”。在理解第三句華山與其他山比照時，學(xué)生沒有說到位，我就趕忙自己說了出來，沒有很好地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生。在這個教學(xué)點上，其他教師提出了很好的建議。低年級學(xué)生是借助形象思維來理解課文的，這時就可以出示圖片，讓學(xué)生直觀形象地去感受什么叫“遠遠近近的山都在自己的腳下”，然后讓學(xué)生進展變換句式的練習(xí)“華山比遠遠近近的山都高”。學(xué)生通過看圖和句式練習(xí)就能很好地來理解第三句話了。第三環(huán)節(jié)聯(lián)系上文理解詩句。在這個環(huán)節(jié)中，為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，我把古詩和前面對應(yīng)的文字放在了一張幻燈片上，然后讓學(xué)生去找找它們之間的聯(lián)系。在實際教學(xué)中，學(xué)生很簡單就發(fā)覺了其中聯(lián)系。不過我忽視了第三、四句的內(nèi)容并不能完全解釋整首詩的意思，還需要讓學(xué)生用自己的話對詩句的意思進展補充。詩句中消失的一些重點詞語像“舉頭”、“回首”我還是有必要進展一些解釋，幫忙學(xué)生理解。

第三塊是第三、四小節(jié)：主要是理解寇準的才思靈敏和先生對他的贊揚。我主要是通過補充寇準作詩僅僅花了走三步路時間這段資料來幫忙學(xué)生理解寇準的聰慧，接著讓學(xué)生學(xué)學(xué)先生的樣子夸夸寇準來體會先生看到學(xué)生優(yōu)秀表現(xiàn)時的欣喜之情。在這