《動(dòng)物聚會(huì)》上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

《動(dòng)物聚會(huì)》上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

1、《動(dòng)物聚會(huì)》上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

動(dòng)物聚會(huì)

教學(xué)內(nèi)容：P8-9

教學(xué)目的：

使學(xué)生感到生動(dòng)好玩，讓學(xué)生在生動(dòng)的情境中提出問(wèn)題，列出乘法算式，

體會(huì)乘法的簡(jiǎn)潔應(yīng)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)生能夠列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)潔應(yīng)用。

教具：情景圖

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)一說(shuō)

1、你能提出什么問(wèn)題？

教師創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，組織看圖提問(wèn)的四人小組活動(dòng)。讓學(xué)生自己列出算式。有學(xué)生提出的是加法問(wèn)題，有學(xué)生提出的是比多少的`問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生把留意力集中到乘除法問(wèn)題的解決。

2、一共有幾只小鳥(niǎo)？

引導(dǎo)學(xué)生集中爭(zhēng)論這一問(wèn)題。讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)幾后，列出乘法算式。

二、連一連。

學(xué)生獨(dú)立完成，讓學(xué)生在詳細(xì)的情境中理解3個(gè)6和6個(gè)三表示的意義是不同的，但都可以寫(xiě)成3×6或6×3。

布置作業(yè)：P91。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

動(dòng)物聚會(huì)

一共有幾只小鳥(niǎo)？一共有幾個(gè)小松果？一共有幾個(gè)蘿卜？情景圖

3個(gè)36個(gè)33個(gè)4

3×3=9（只）6×3=18（個(gè)）3×4=12（個(gè)）

一共有幾個(gè)桃子？

3個(gè)6

3×6=18（個(gè)）

一、穩(wěn)固練習(xí)。

1、說(shuō)一說(shuō)。

讓同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)，2×3在不同的情境中表示的意義是不同的。

2、第一題。

先讓學(xué)生觀看圖，說(shuō)一說(shuō)圖意，再列出算式。可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么這樣寫(xiě)。

3、其次題。

讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的實(shí)物或?qū)W具擺一擺，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。

4、第三題。

讓學(xué)生自主探究，查找可以用乘法解決的問(wèn)題。

布置作業(yè)：P9實(shí)踐活動(dòng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

練習(xí)

2、擺一擺，說(shuō)一說(shuō)

3個(gè)24×32×5

3×22個(gè)3

4×65×4

2、《動(dòng)物聚會(huì)》上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

學(xué)習(xí)內(nèi)容：

課本P22—23

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的詳細(xì)情境，進(jìn)一步體會(huì)一樣數(shù)連加算式與乘法算式之間的關(guān)系。

2、結(jié)合詳細(xì)事例體會(huì)同一個(gè)乘法算式在不同的情境中表示的意義是不同的。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

提高學(xué)生提出問(wèn)題的力量、進(jìn)一步體會(huì)乘法的意義，會(huì)用乘法解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)—建立自信，克制畏懼，嘗試新知

學(xué)問(wèn)鏈接

5+5+5=（）×（）9+9+9+9+9=（）×（）

4×3改寫(xiě)成加法算式或_______、_______

5×4改寫(xiě)成加法算式或_______、_______

二、合作探究—大膽質(zhì)疑，透析重難點(diǎn)

導(dǎo)學(xué)釋疑

1、小朋友，秋天到了，滿(mǎn)山遍野的果實(shí)都成熟了。小動(dòng)物們打算開(kāi)一個(gè)“慶豐收”的聯(lián)歡會(huì)，你們看，都有誰(shuí)來(lái)參與？能夠?qū)⒆约旱膭趧?dòng)果實(shí)與小伙伴們共享，是一件多么令人快樂(lè)的事??！

請(qǐng)解決以下問(wèn)題

（1）每個(gè)盤(pán)子里有6個(gè)桃子，3個(gè)盤(pán)子里一共有多少個(gè)桃子？

（2）每群小鳥(niǎo)有3只，3群小鳥(niǎo)一共有幾只小鳥(niǎo)？

（3）有6只小松鼠，每只松鼠采了3個(gè)松子，一共采了多少個(gè)松子？

（4）假如有3只小兔，第一只小兔拿了3根胡蘿卜，其次只小兔拿了5根胡蘿卜，第三只小兔拿了7根胡蘿卜，一共拿來(lái)幾根胡蘿卜？

能不能改成乘法算式呢？小組爭(zhēng)論一下。

2、想一想，連一連

3、想一想，用3×6還能解決什么問(wèn)題？小組合作爭(zhēng)論提出兩個(gè)問(wèn)題

三、當(dāng)堂檢測(cè)—技能拓展應(yīng)用，搭建晉升平臺(tái)

1、學(xué)生獨(dú)立完成P23練一練錯(cuò)題改正及整理

四、課堂小結(jié)

你對(duì)你今日的表現(xiàn)滿(mǎn)足嗎？

能找到適宜的計(jì)算方法。

能主動(dòng)參加小組活動(dòng)。

在活動(dòng)中能積極思索。

3、《動(dòng)物聚會(huì)》上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容：

第一單元第四課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的情境中理解乘法表示的意義，從情境圖中提出有關(guān)乘法的數(shù)學(xué)問(wèn)題，列出乘法算式進(jìn)展計(jì)算，從而進(jìn)一步地體會(huì)乘法的簡(jiǎn)潔應(yīng)用。

2、在詳細(xì)的情境中，有效地培育學(xué)生的觀看力量、分析力量和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

3、培育學(xué)生與人合作溝通的意識(shí)與力量。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：

培育學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在詳細(xì)的情境中理解乘法所表示的意義，能夠列出乘法算式進(jìn)展計(jì)算，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)潔應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解乘法表示的”意義。

教具預(yù)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一

1、創(chuàng)設(shè)情景：在漂亮的地球上，有許多得意的小動(dòng)物與我們朝夕相處。瞧！它們來(lái)了！（多媒體演示：各種小動(dòng)物漸漸走來(lái)。）

2、選出自己最喜愛(ài)的小動(dòng)物，講一講關(guān)于它，你在畫(huà)面上看到些什么。

3、獨(dú)立思索：提出關(guān)于數(shù)學(xué)方面的問(wèn)題。（教師個(gè)別輔導(dǎo)）

組內(nèi)溝通。

在組內(nèi)溝通自己的問(wèn)題，并請(qǐng)人或自己解決，再說(shuō)一說(shuō)是怎樣想的。

全班溝通：將你們組里的問(wèn)題告知大家，引導(dǎo)學(xué)生將留意力集中到乘法問(wèn)題上。

教師板書(shū)個(gè)別問(wèn)題，并以學(xué)生的姓名命名，激發(fā)興趣。

4、爭(zhēng)論：小兔子一共有幾個(gè)蘿卜？

學(xué)生可能消失加、乘兩種方法，讓學(xué)生再次感受乘法運(yùn)算的簡(jiǎn)便性，并回憶乘法各局部的名稱(chēng)。

質(zhì)疑：算式3×4=12（根）中，3是從哪里來(lái)的？4表示什么？12呢？

5、“連一連”

（1）由學(xué)生獨(dú)立完成，有問(wèn)題的可與同桌或教師商議。

（2）提問(wèn)：你發(fā)覺(jué)了什么？

生1：“6+3”沒(méi)有吃到水果。

生2：桃子表示3個(gè)6，松果表示6個(gè)3，但都可以與3×6，6×3連起來(lái)。

生3：桃子和松果同樣多。

活動(dòng)二

1、“說(shuō)一說(shuō)”：學(xué)生以看圖講故事的方式理解圖意，再試說(shuō)算式。爭(zhēng)論：你發(fā)覺(jué)了什么？

生1：四幅圖都可以用2×3或3×2來(lái)表示。

生2：有的表示2個(gè)3，有的表示3個(gè)2，還有的既表示3個(gè)2，又表示2個(gè)3。

師：對(duì)！它們都可以用2×3來(lái)表示。

2、“擺一擺，說(shuō)一說(shuō)”：先讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的實(shí)物，再出示算式。

（1）爭(zhēng)論：3×2表示幾個(gè)幾？動(dòng)手?jǐn)[出兩種擺法。

（2）由“小教師”出題，其他同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺，并與同伴說(shuō)一說(shuō)。

3、“接力賽”

（1）出示“練一練”第一題的兩個(gè)畫(huà)面。

（2）小組接力完成：一個(gè)說(shuō)圖意，一個(gè)列算式。

一個(gè)說(shuō)還可以怎樣寫(xiě)，一個(gè)評(píng)價(jià)是否可以得到“智多星”。

活動(dòng)三

1、出示超市中商品亂放的場(chǎng)面，提問(wèn)：這樣的地方你們喜愛(ài)嗎？該怎么辦？

2、學(xué)生口述，多媒體演示。

3、以小組為單位，幫售貨員阿姨清點(diǎn)貨物。

4、溝通評(píng)價(jià)：教師這里有一張貨物清單，看一看，你們點(diǎn)的對(duì)嗎？

活動(dòng)四

生活中，哪些問(wèn)題可以用乘法解決？與同伴說(shuō)一說(shuō)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從身邊熟識(shí)的事情說(shuō)起，如：

每件衣服用5個(gè)扣子，4件衣服用幾個(gè)扣子？

學(xué)生每提出一個(gè)問(wèn)題就列出算式并計(jì)算結(jié)果，此題可以在同桌之間進(jìn)展，相互提問(wèn)題并檢驗(yàn)對(duì)方的計(jì)算結(jié)果。

課堂小結(jié)：

這節(jié)課后，你最想說(shuō)的一句話(huà)是什么？給這節(jié)課起名字。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

動(dòng)物聚會(huì)

一共有多少個(gè)胡蘿卜？3×4＝12（個(gè)）或4×3=12（個(gè)）

一共拿了多少個(gè)松果？3×6=18（個(gè)）或6×3=18（個(gè)）

一共有多少個(gè)桃子？3×6=18（個(gè)）或6×3=18（個(gè)）

一共有幾只小鳥(niǎo)？3×3＝9（只）

4、《動(dòng)物聚會(huì)》上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)22、23頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合“動(dòng)物聚會(huì)”的詳細(xì)情境，能夠說(shuō)出一樣數(shù)連加與乘法之間的關(guān)系。

2、結(jié)合詳細(xì)情境，能夠說(shuō)出一個(gè)乘法算式表示的意義，體會(huì)到同一個(gè)乘法算式在不同的情境中所表示的意義有所不同。

評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)：

1、目標(biāo)1達(dá)成的評(píng)價(jià)方案

通過(guò)學(xué)生對(duì)“想一想，連一連”的做題狀況進(jìn)展評(píng)價(jià)。

2、目標(biāo)2達(dá)成的評(píng)價(jià)方案

通過(guò)學(xué)生對(duì)“3×6還能解決生活中的哪些問(wèn)題”的答復(fù)狀況進(jìn)展評(píng)價(jià)。。

教學(xué)重點(diǎn)：

在詳細(xì)的情境中理解乘法的表示意義，能夠列出乘法版式進(jìn)展計(jì)算，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)潔應(yīng)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

體驗(yàn)、比擬和區(qū)分似“3個(gè)6”和“6個(gè)3”的不同含義。

教學(xué)過(guò)程：

一、故事引入

教師邊表達(dá)漂亮的童話(huà)故事邊出示主題圖：秋天到了，勤勞的小動(dòng)物們都帶著自己的勞動(dòng)成果，慶祝共同的豐收，它們喜氣洋洋地團(tuán)聚在一起。（板書(shū)：動(dòng)物聚會(huì)）

二、問(wèn)題探究

1、教師啟發(fā)：你能提出什么乘法問(wèn)題？

要求

A、獨(dú)立觀看主題圖，思索問(wèn)題；

B、小組內(nèi)溝通：提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并解釋算式的意義。

2、小組匯報(bào)

一共有多少只小鳥(niǎo)？

3×3=9（只）

表示：每根樹(shù)枝上有3只小鳥(niǎo)，3根樹(shù)枝上有3個(gè)3只。

要求

A、求加數(shù)一樣的和可以用乘法算式表示；

B、明確乘法算式中4和2的含義：2表示每架飛機(jī)上有2個(gè)人，4表示有四架飛機(jī)；

C、知道乘法算式中各局部的名稱(chēng)：乘數(shù)、乘數(shù)和積。會(huì)讀、寫(xiě)乘法算式；

D、乘法算式中兩個(gè)乘數(shù)調(diào)換位置，積不變。

活動(dòng)（一）：火車(chē)上坐了多少人？

4+4+4+4+4+4=24（人）

4×6=24（人）或6×4=24（人）

要求：（與活動(dòng)一一樣）

活動(dòng)（二）：劃船的有多少人？

3+3+3=9（人）

3×3=9（人）或3×3=9（人）

要求：（與活動(dòng)一一樣）

活動(dòng)（三）：坐在椅子上的有多少人？

1+2+3=6（人）

質(zhì)疑：

A、上面的求和算式能用乘法表示嗎？為什么？（加數(shù)不同，不能用乘法表示）

B、怎么調(diào)位置坐，才能用乘法表示？

①

3+3=6（人）

3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一張椅子，每張椅子坐3人]

②

2+2+2=6（人）

2×3=6（人）或3×2=6（人）[每張椅子坐2人]

三、穩(wěn)固應(yīng)用

完成“試一試”中的第1、2題。

要求

1、獨(dú)立讀題、列式計(jì)算；

2、學(xué)生溝通每個(gè)乘法算式中各個(gè)乘數(shù)的意義；

3、匯報(bào)，訂正答案。

四、小結(jié)：今日，我們學(xué)會(huì)了什么？

學(xué)生溝通后教師結(jié)題：知道了求幾個(gè)一樣加數(shù)的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更簡(jiǎn)；學(xué)會(huì)了乘法算式的讀寫(xiě)法。熟悉了乘法算式中各局部的名稱(chēng)。

5、《動(dòng)物聚會(huì)》上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)

(1)區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為;

(2)舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為及特點(diǎn);

(3)了解討論動(dòng)物行為的意義。

2.力量目標(biāo)

(1)通過(guò)對(duì)動(dòng)物行為的討論，培育學(xué)生對(duì)動(dòng)物行為學(xué)習(xí)的興趣、觀看力量和合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)通過(guò)討論動(dòng)物的行為，熟悉討論動(dòng)物行為的意義，關(guān)注動(dòng)物的生存環(huán)境，從而初步使學(xué)生具有愛(ài)護(hù)動(dòng)物及生物圈的意識(shí)，拒絕破壞環(huán)境。

(2)通過(guò)電影《隱形的翅膀》及印度狼孩等資料相關(guān)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)展良好世界觀和人生面教育。

教材分析：

教學(xué)方法及學(xué)法指導(dǎo)：

本節(jié)學(xué)問(wèn)點(diǎn)特別符合初中學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)潔，但要能讓學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不行分割的整體，動(dòng)物為了生存和繁衍種族，表現(xiàn)出越簡(jiǎn)單多樣的動(dòng)物行為特征也不是件簡(jiǎn)單的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采納直觀手段如視頻和圖片等，仔細(xì)組織活動(dòng)，幫忙學(xué)生初步建立這個(gè)根本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

課前預(yù)備：

多媒體課件課件;視頻及圖片資料;學(xué)生課前進(jìn)展相關(guān)調(diào)查及預(yù)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

教學(xué)環(huán)節(jié)準(zhǔn)時(shí)間安排教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)提問(wèn)

歡樂(lè)闖關(guān)

5分鐘利用課件對(duì)上節(jié)課學(xué)過(guò)的主要學(xué)問(wèn)進(jìn)展提問(wèn)，并設(shè)計(jì)歡樂(lè)闖關(guān)題目。題目分ABC三檔，小組計(jì)分，評(píng)比紅旗小組。A類(lèi)：

1、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的組成

2、關(guān)節(jié)的構(gòu)造

3、骨骼肌的組成，特點(diǎn)

B類(lèi)：

1、骨、關(guān)節(jié)、骨骼肌在協(xié)作運(yùn)動(dòng)中各起什么作用?

2、關(guān)節(jié)的構(gòu)造中有哪些構(gòu)造特點(diǎn)使關(guān)節(jié)既敏捷又堅(jiān)固?

C類(lèi)：運(yùn)動(dòng)是怎樣實(shí)現(xiàn)的?

屈肘時(shí)為主的伸肌肌群舒張;以為主的屈肌肌群收縮;伸肘時(shí)相反。直臂手提書(shū)包時(shí)，肱二頭肌，肱三頭肌。仰面朝天躺在床上最舒適，是由于全身的肌肉當(dāng)骨骼肌受神經(jīng)傳來(lái)的刺激時(shí)，就會(huì)牽動(dòng)繞活動(dòng)，于是軀體就會(huì)產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)。

進(jìn)展兩分鐘快速?gòu)?fù)習(xí)競(jìng)賽

小組對(duì)對(duì)碰，歡樂(lè)來(lái)闖關(guān)，小組合作完成歡樂(lè)闖關(guān)題目

復(fù)習(xí)舊知，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)的識(shí)記和落實(shí)。

以小組計(jì)分，競(jìng)爭(zhēng)紅旗小組，來(lái)增加學(xué)習(xí)的積極性。

3分鐘創(chuàng)設(shè)情境：

國(guó)際在線(xiàn)專(zhuān)稿：一只會(huì)仿照各種聲音的鸚鵡不久前意外的憑借這一特別本事使仆人和他的兒子準(zhǔn)時(shí)從家中逃離。

33歲的香農(nóng)康維爾居住在美國(guó)印第安納州的曼西市，事發(fā)當(dāng)晚，他與兒子一起躺在長(zhǎng)沙發(fā)上看電影，看著看著就進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。凌晨3點(diǎn)左右，康維爾突然被一陣忽促的火災(zāi)報(bào)警聲驚醒，定睛一看，原來(lái)家中著火了。

事實(shí)上，康維爾聽(tīng)到的并非真的報(bào)警聲，而是他飼養(yǎng)的亞馬遜鸚鵡花生仿照警報(bào)器發(fā)出的尖叫聲。

激趣引入：鸚鵡天生就能仿照各種聲音嗎?你想知道這一行為是怎樣形成的嗎?讓我們一同走進(jìn)今日的動(dòng)物世界第四節(jié)動(dòng)物的行為

學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)新聞故事

帶著疑問(wèn)進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)這一新聞，快速激起學(xué)生興趣，也會(huì)激起學(xué)生探究動(dòng)物行為的欲望，并且自然的引入課題。

15分鐘展現(xiàn)目標(biāo)：(課間板書(shū)在黑板上)

(1)區(qū)分動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為;

(2)舉例說(shuō)出動(dòng)物的社會(huì)行為;

(3)了解討論動(dòng)物行為的意義。

探究動(dòng)物的行為：

1、請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)仔細(xì)默讀學(xué)習(xí)課文，并用雙色筆把重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)展圈劃。

溫馨提示：

請(qǐng)拿出你的雙色筆和練習(xí)本，還有你的激情。

全心投入會(huì)使你與眾不同，

你是最優(yōu)秀的，你肯定能做到最好。

2、檢測(cè)自學(xué)：完成《生物助學(xué)》自主學(xué)習(xí)目標(biāo)123，并展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。

3、合作探究：展現(xiàn)圖片

(1)以下各圖片中展現(xiàn)的是動(dòng)物的.哪一種行為?

(2)上述動(dòng)物行為對(duì)動(dòng)物的生存有什么意義?

(3)你能總結(jié)出上述動(dòng)物行為有什么共同點(diǎn)嗎?

總結(jié)：師生共同總結(jié)出先天性行為的概念及特點(diǎn)

動(dòng)物生來(lái)就有的，由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所打算的行為，稱(chēng)為先天性行為

4、合作探究：展現(xiàn)其次組圖片

鸚鵡學(xué)舌

黑猩猩在沖浪

(1)你能總結(jié)出上述動(dòng)物行為和第一組圖片有什么不同?有什么共同點(diǎn)嗎?

(2)為什么鸚鵡能學(xué)舌而公雞就學(xué)不會(huì)呢?

總結(jié)：師生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)行為的概念及特點(diǎn)

5、出示第三組圖片

(1)你能總結(jié)出上述動(dòng)物行為有什么共同點(diǎn)嗎?它有哪些特征?

(2)完成《生物助學(xué)》P77合作探究2讀標(biāo)識(shí)標(biāo)

仔細(xì)默讀學(xué)習(xí)課文，并用雙色筆把重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)展圈劃。

獨(dú)立完成自學(xué)指導(dǎo)目標(biāo)123，有疑問(wèn)可小組合作爭(zhēng)論。

是后天學(xué)習(xí)得來(lái)的

學(xué)習(xí)行為是在遺傳因素的根底上,通過(guò)環(huán)境因素的作用，由生活閱歷和學(xué)習(xí)而獲得的行為。

具有社會(huì)行為的動(dòng)物，群體內(nèi)部往往具有明顯的組織，成員之間有明確的分工，有的群體內(nèi)部還存在明顯的等級(jí)。

目標(biāo)板書(shū)在黑板副版上，可時(shí)刻提示學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)展學(xué)習(xí)。

6、小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《動(dòng)物聚會(huì)》教學(xué)反思

《動(dòng)物聚會(huì)》這一課的一個(gè)難點(diǎn)是體驗(yàn)、比擬和區(qū)分一個(gè)乘法算式在不憐憫境中所表示的不同含義。上本課之前，我就進(jìn)展了充分備課，發(fā)覺(jué)學(xué)生假如能自己動(dòng)腦、自己動(dòng)手、自己動(dòng)口將會(huì)很大的提高他們學(xué)習(xí)的效率，有助于他們理解算式所表達(dá)的不同含義。

因此一開(kāi)頭，我就給孩子鋪設(shè)了特別吸引他們的情境：“動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的好朋友，它們住在大森林里，這一天，為了慶祝動(dòng)物界的成功召開(kāi)，它們特殊進(jìn)行了一次盛大的聚會(huì)，小動(dòng)物們從四周八方趕來(lái)，瞧！小鳥(niǎo)飛來(lái)了，落在枝頭上歡快地唱著歌；小松鼠、小白兔和小猴都來(lái)了，它們還帶來(lái)了很多好吃的，同學(xué)們，你們情愿來(lái)參與嗎？但大會(huì)的組織者說(shuō)，這次聚會(huì)是聰慧者的聚會(huì)，只有夠聰慧的人才能參與，在這次聚會(huì)的場(chǎng)面中有許多數(shù)學(xué)問(wèn)題，誰(shuí)能找出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決這些問(wèn)題，才能參與。你們想試一試嗎？”激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，好多孩子為了成為聰慧者努力的觀看情境圖，想找出數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，孩子們那努力的姿勢(shì)真得意。

在后面的活動(dòng)中我讓學(xué)生盡量自己動(dòng)腦去想、動(dòng)手去做、動(dòng)口去說(shuō)，取得了較好的教學(xué)效果。但在小組活動(dòng)中，由于學(xué)生的承受力量不同，消失力量強(qiáng)的學(xué)生代替力量弱的.學(xué)生表達(dá)意愿的現(xiàn)象，這實(shí)際剝奪了承受力量弱的學(xué)生表達(dá)自己意愿的時(shí)機(jī)。沒(méi)有表達(dá)學(xué)習(xí)面前，時(shí)機(jī)均等的教學(xué)原則。在以后的教學(xué)中，我還是應(yīng)當(dāng)多鼓舞力量弱的學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，爭(zhēng)取做到全班同學(xué)共同把握新知。

7、小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《動(dòng)物聚會(huì)》的教學(xué)反思

教材中的主題圖是以學(xué)生寵愛(ài)的童話(huà)形式消失的，目的是使學(xué)生感到生動(dòng)好玩，讓學(xué)生在生動(dòng)的情景中提出問(wèn)題，列出乘法算式，體會(huì)乘法的簡(jiǎn)潔應(yīng)用。教材中“你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題”是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，我利用課件調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題和提出問(wèn)題的積極性。在此根底上，一引導(dǎo)學(xué)生集中爭(zhēng)論“一共有幾只小鳥(niǎo)”這一問(wèn)題。依據(jù)問(wèn)題列算式，有的.是列加法的算式，有的是列乘法的算式，都應(yīng)賜予確定，但要引導(dǎo)學(xué)生明白乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算，列乘法更簡(jiǎn)潔一些！接著重要的環(huán)節(jié)便是理解乘法算式的意義，例如3*6既可以表示3個(gè)6又可以表示6個(gè)3，但是在詳細(xì)的情景問(wèn)題里就只能表示一個(gè)意思了.讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)圓圈來(lái)理解幾個(gè)幾。

在這節(jié)課的教學(xué)中，時(shí)間掌握的還不夠好，因留5到10分鐘給學(xué)生做作業(yè)，還有一個(gè)問(wèn)題就是教師講得太多，學(xué)生的主體地位還沒(méi)有表達(dá)出來(lái)。通過(guò)今日的教學(xué)讓我明白培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣是極為重要的