《體積和體積單位》的說(shuō)課稿

《體積和體積單位》的說(shuō)課稿

《體積和體積單位》的說(shuō)課稿1

大家好，我說(shuō)課的題目是《體積和體積單位》，這節(jié)課是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容。我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)六個(gè)方面綻開(kāi)說(shuō)課。

教材分析：

這節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了面積單位，熟悉了正方體、長(zhǎng)方體之后學(xué)習(xí)的，它將為學(xué)生以后計(jì)算物體的體積做下鋪墊，同時(shí)，也為學(xué)生利用體積的相關(guān)學(xué)問(wèn)解決生活中的問(wèn)題打下根底。

對(duì)于這節(jié)課，教材是借助兩個(gè)大小不同的牛奶包裝箱，從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，通過(guò)兩個(gè)問(wèn)題，逐步學(xué)習(xí)體積的含義和體積單位。

學(xué)情分析：

心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾說(shuō)：影響教學(xué)的最主要的緣由是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)狀況和生活閱歷去進(jìn)展教學(xué)，對(duì)于五年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，在生活中對(duì)物體的“體積”有了初步的感知，通過(guò)學(xué)習(xí)面積單位已積存了探究“體積單位”的方法。并且，五年級(jí)的孩子也具備肯定的學(xué)習(xí)力量，但他們的空間想象力量和抽象思維力量還不夠健全，還需要我們適時(shí)的引領(lǐng)和指導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)：

基于以上對(duì)教材和學(xué)生的分析，我將本節(jié)課的目標(biāo)確定如下：

1、理解體積的含義。借助教具，熟悉常用的體積單位。

2、在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培育的觀看、分析、操作和概括力量。

3、能運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決一些簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題，培育應(yīng)用意識(shí)。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

本節(jié)課的重難點(diǎn)是熟悉體積單位。

教學(xué)過(guò)程：

為了較好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，需要預(yù)備的教具是：兩個(gè)一樣的杯子、水、石塊、木塊、沙子，1立方厘米和1立方分米的正方體等教具?？梢圆杉{直觀演示為主、談話溝通為輔的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，訓(xùn)練他們的思維、培育他們的技能，讓他們參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

《新課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)與共同進(jìn)展的過(guò)程，本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了4個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。

第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。

出示教材供應(yīng)的情境圖，讓學(xué)生篩選有用的數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題，這樣充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，有效的激發(fā)了學(xué)生探究的欲望。

其次環(huán)節(jié)：合作探究。這一環(huán)節(jié)要探究?jī)蓚€(gè)問(wèn)題，

第一個(gè)問(wèn)題：什么是體積。

首先，采納小組合作的方式做兩個(gè)試驗(yàn)，先讓學(xué)生讀一讀出示試驗(yàn)要求再動(dòng)手，目的是讓學(xué)生做到試驗(yàn)有目的、思索有方向，通過(guò)試驗(yàn)得出石塊和木塊占有空間。

然后再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在生活中還有哪些物體占有空間？在學(xué)生溝通匯報(bào)中感知物體不僅占有空間，而且有大有小，從而提醒體積的概念：物體所占空間的大小叫做物體的體積。

接著試一試：

下面每組中的兩個(gè)物體，誰(shuí)的體積大？

這道題的目的是讓學(xué)生直觀感知物體體積的大小。

其次個(gè)問(wèn)題：體積單位。

當(dāng)不能直觀推斷兩個(gè)物體體積大小時(shí)，該怎么辦？這就是我們探究的其次個(gè)問(wèn)題，這時(shí)候我們要引導(dǎo)學(xué)生回憶已有的學(xué)問(wèn)閱歷，利用測(cè)量面積的方法來(lái)測(cè)量體積，可以用小正方體擺一擺。開(kāi)頭采納大小不一的小正方體來(lái)擺，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生思索。

得出要采納統(tǒng)一的體積單位來(lái)測(cè)量。

對(duì)于體積單位的問(wèn)題，我采納學(xué)生自學(xué)的方式，然后匯報(bào)溝通常用的體積單位有：立方厘米、立方分米、立方米，用字母表示是：

接著我讓學(xué)生通過(guò)摸一摸、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)的方式感知1立方厘米、1立方分米的大小。而1立方米的大小我借助教具圍成正方體框架，讓學(xué)生感知它的大小。

最終，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中哪些物體的體積大約是1立方厘米、1立方分米或1立方米。

這樣，（總之，我借助直觀觀看，豐富學(xué)生的感性熟悉，讓學(xué)生在生活中找一找進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。）

學(xué)習(xí)新知以后，還需要讓學(xué)生在練習(xí)中加以穩(wěn)固。下一環(huán)節(jié)

第三環(huán)節(jié)：自主練習(xí)。

在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了3個(gè)練習(xí)題：

2.選擇適宜的單位名稱。

微波爐的體積大約是40（）。

課本封面的面積大約是4（）

設(shè)計(jì)目的：形式不同、分層設(shè)計(jì)，既有對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，又有對(duì)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用，讓學(xué)生在獨(dú)立思索、嘗試解決的過(guò)程中穩(wěn)固提高、深化理解。

第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)。

本環(huán)節(jié)我采納問(wèn)題引領(lǐng)式小結(jié)：我們今日學(xué)習(xí)了什么？你的收獲是什么？在學(xué)生回憶溝通的過(guò)程中，收獲的不僅僅是學(xué)問(wèn)上的積存，還有學(xué)習(xí)方法的滲透和學(xué)習(xí)技能上的提升。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

重點(diǎn)學(xué)問(wèn)寫在主要位置，便于學(xué)生整體了解所學(xué)學(xué)問(wèn)，進(jìn)展系統(tǒng)的總結(jié)概括。

以上是我對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，缺乏之處，敬請(qǐng)指導(dǎo)。感謝！

集裝箱的體積大約是40（）。

文具盒的體積大約是200（）

設(shè)計(jì)這道題的目的是讓學(xué)生區(qū)分面積單位與體積單位的不同，同時(shí)讓學(xué)生理解立方米和立方分米是較小的體積單位，立方米是較大的體積單位。

3.把正方體（棱長(zhǎng)5厘米）禮品盒裝到箱子（長(zhǎng)40厘米、寬30厘米、高10厘米）里，最多能裝多少盒？（材料厚度忽視不計(jì)）

這是一道解決生活實(shí)際問(wèn)題的題目。

這道題主要考察：計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體里含有多少個(gè)“體積單位”

1.下面的圖形都是用棱長(zhǎng)1厘米的小正方體擺成的，說(shuō)一說(shuō)它們的體積各是多少立方厘米。

試驗(yàn)一要求：

1.預(yù)備盛有半杯紅色水的玻璃杯和用繩子捆著的石頭一塊。

2.用手提繩子將石頭浸入玻璃杯的水中，觀看放入石頭后水位有的變化狀況。

3.說(shuō)說(shuō)觀看的結(jié)果，想一想，這說(shuō)明白什么？

試驗(yàn)二要求：

1.預(yù)備2個(gè)同樣的杯子。第一個(gè)杯子裝滿沙子，其次個(gè)杯子空杯。

2.將一塊木塊放入其次個(gè)杯子中，然后從第一個(gè)杯子向其次個(gè)杯子中倒沙子，倒?jié)M為止。

3.說(shuō)說(shuō)觀看的結(jié)果，想一想，這說(shuō)明白什么？

《體積和體積單位》的說(shuō)課稿2

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生理解體積的概念，了解常用的體積單位，形成表象。

2．培育學(xué)生比擬、觀看的力量。

3．進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的大小。

教學(xué)過(guò)程：

一、熟悉體積（激趣導(dǎo)入）。

1、“同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事嗎？”（學(xué)生作答）教師播放“烏鴉喝水”的課件，提問(wèn)：烏鴉是怎么喝到水的？（烏鴉把石頭一粒一粒地銜到瓶子里，石頭占了水的空間，所以把水?dāng)D出來(lái)了。）

2、“石頭真的占了水的空間嗎？”（試驗(yàn)驗(yàn)證）

拿兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒?jié)M水，取一塊鵝卵石放入另一個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里的水倒入其次個(gè)杯子，讓學(xué)生觀看，發(fā)覺(jué)：其次個(gè)杯子裝不下第一個(gè)杯子的水，由于其次個(gè)杯子里放了一塊石頭，石頭占了水的空間，所以裝不下了。

二、提醒體積

出示下面的圖，問(wèn)：你們知道這些物體哪個(gè)占的空間大嗎？

手機(jī)影碟機(jī)電視

學(xué)生答復(fù)后，說(shuō)明：物體都占有肯定的空間，而且所占的空間有大有小。我們把物體所占空間的大小叫做物體的體積。（板書(shū)體積概念）

三、列出體積單位。

1、出示兩個(gè)外形不同，體積相近的長(zhǎng)方體。（單憑觀看，難以比擬）

2、用多媒體將它們分成大小一樣的小長(zhǎng)方體后，學(xué)生很快就準(zhǔn)確的說(shuō)出：左邊的長(zhǎng)方體體積大于右邊的長(zhǎng)方體體積。（由于左邊長(zhǎng)方體有16個(gè)小長(zhǎng)方體，而右邊的只有15個(gè)）

說(shuō)明：所以要比擬物體的體積大小，需要有一個(gè)統(tǒng)一的體積單位。我們知道長(zhǎng)度單位是用線段表示的，面積單位是用正方形來(lái)表示的，那么體積單位應(yīng)當(dāng)用什么來(lái)表示呢？（用正方體來(lái)表示）。常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。（板書(shū)）

四、熟悉體積單位。

1、“請(qǐng)你猜一猜1cm3、ldm3、1m3，是多大的正方體？”

爭(zhēng)論后讓生看著實(shí)物共同小結(jié)：

棱長(zhǎng)是Icm的正方體，體積是1cm3（手指尖）；

棱長(zhǎng)是ldm的正方體，體積是ldm3（粉筆盒）；

棱長(zhǎng)是lm的正方體，體積是1m3（一臺(tái)洗衣機(jī)）。

2、“要計(jì)算一個(gè)物體的體積，就要看這個(gè)物體中含有多少個(gè)體積單位?！闭?qǐng)同學(xué)們用4個(gè)1cm3的小正方體擺成一個(gè)長(zhǎng)方體，你知道這個(gè)長(zhǎng)方體的體積是多少嗎？（4cm3）為什么？（由于它是由4個(gè)體積是1Cm3的小正方體擺成的）

五、課題練習(xí)

（略）

教學(xué)反思：

本節(jié)課，我從《烏鴉喝水》這個(gè)故事自然引入新課。借助1立方厘米、1立方分米、1立方米的直觀教具，讓生通過(guò)摸一摸、量一量、比一比，說(shuō)一說(shuō)等實(shí)踐活動(dòng)，親身經(jīng)受和體驗(yàn)體積單位。教學(xué)中，我留意把教材內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合、動(dòng)手操作與試驗(yàn)觀看相結(jié)合，努力培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的意識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的力量和創(chuàng)新精神。

《體積和體積單位》的說(shuō)課稿3

一：總體說(shuō)明：

《體積和體積單位》這節(jié)課是在學(xué)生熟悉長(zhǎng)方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步進(jìn)展的根底上教學(xué)的。本節(jié)課主要實(shí)行了小組活動(dòng)的形式，來(lái)教學(xué)體積的意義和體積單位。教師先通過(guò)試驗(yàn)的方法幫忙學(xué)生建立起體積的概念，使學(xué)生理解體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀念。再讓學(xué)生通過(guò)觀看與感知，建立常用的體積單位觀念，熟悉常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。最終讓學(xué)生從教學(xué)活動(dòng)中知道要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。

二：說(shuō)教材

1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在學(xué)生熟悉長(zhǎng)方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步進(jìn)展的根底上教學(xué)的。主要內(nèi)容是教學(xué)體積的意義和體積單位，教材先通過(guò)試驗(yàn)的方法幫忙學(xué)生建立起體積的概念，再通過(guò)觀看與感知，建立常用的體積單位觀念，最終教材說(shuō)明要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。

2、目標(biāo)：通過(guò)《體積和體積單位》本節(jié)課的教學(xué)，

（1）讓學(xué)生知道體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀念。

（2）使學(xué)生熟悉常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。

（3）知道計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。

3．教學(xué)重點(diǎn)：把握體積和體積單位的學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生的動(dòng)手力量。

4．教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。

5．教學(xué)預(yù)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。

三：教學(xué)策略：

1．采納故事導(dǎo)入法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．采納試驗(yàn)法和自學(xué)法發(fā)揮學(xué)生的實(shí)踐力量和自主學(xué)習(xí)力量。

3．采納小組學(xué)習(xí)的方法，培育學(xué)生的協(xié)作力量。

4．采納學(xué)生動(dòng)手操作試驗(yàn)的方法，培育學(xué)生的創(chuàng)新力量。

四：教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

1．聽(tīng)《烏鴉喝水》的小故事。

2．揭題：師：你知道烏鴉是通過(guò)什么方法喝到水的嗎？這蘊(yùn)涵了什么道理？這就是今日我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）

（二）探究新知

1、建立“體積”概念。

師出示試驗(yàn)一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)覺(jué)了什么？說(shuō)明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。

師：通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)，你發(fā)覺(jué)了什么？為什么？[說(shuō)明：物體占空間]{板書(shū)}。

師再出示試驗(yàn)二，“把大小不同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度一樣水的兩個(gè)燒杯中，你又發(fā)覺(jué)了什么？說(shuō)明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。

師：通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)，

你發(fā)覺(jué)了什么？它們水面上升的高度一樣嗎？這說(shuō)明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間小）。[說(shuō)明：通過(guò)2個(gè)試驗(yàn)培育學(xué)生的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作力量，熬煉學(xué)生的動(dòng)手操作力量。]

實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書(shū)包。

師：觀看這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比擬大？哪個(gè)所占的空間比擬??？

書(shū)包與講桌相比，誰(shuí)占的空間比擬大？

引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有“大小：{板書(shū)}。

生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積。”{板書(shū)}

生齊讀。

師：桌上這三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最小？你知道體積比書(shū)包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說(shuō)明：體積的意義非常抽象，學(xué)生難以理解。這里的第一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀看、思索、熟悉物體“占有空間”。再通過(guò)其次個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生形成“空間有大小”的鮮亮表象，幫忙學(xué)生理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。]

2、教學(xué)“體積單位”。

師出示圖，請(qǐng)生比一比誰(shuí)的體積大？[說(shuō)明：教師通過(guò)兩個(gè)長(zhǎng)方體體積大小的比擬，學(xué)生發(fā)覺(jué)不好比擬，從而指出計(jì)量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學(xué)]

師：為了更精確的比擬圖中這兩個(gè)長(zhǎng)方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個(gè)同樣大小的正方體，只要數(shù)一數(shù)，每個(gè)長(zhǎng)方體包含有幾個(gè)這樣的小正方體，就能精確地比出它們的大小。

請(qǐng)生數(shù)一數(shù)，告知教師誰(shuí)的`體積比擬大？

學(xué)生匯報(bào)（留意讓學(xué)生說(shuō)出數(shù)的方法）。

師：像計(jì)量長(zhǎng)度需要長(zhǎng)度單位，計(jì)量面積需要面積單位，我們計(jì)量體積也需要有“體積單位”。為了更精確地計(jì)量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。

請(qǐng)生讀一讀常用的體積單位有哪些。

出示自學(xué)要求，“v自學(xué)課文15頁(yè)內(nèi)容。

v自學(xué)體積單位。用看一看（是什么形體）、量一量（它的棱長(zhǎng)是多少）、摸一摸（它有多大）、說(shuō)一說(shuō)（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個(gè)體積單位來(lái)計(jì)量）的方法，小組之間開(kāi)展?fàn)幷摵蜏贤ā！?/p>

請(qǐng)生分小組自學(xué)“體積單位”，進(jìn)展?fàn)幷摵蜏贤?。學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)自學(xué)成果。[說(shuō)明：教師出示自學(xué)提綱，讓學(xué)生以小組自學(xué)的形式開(kāi)展?fàn)幷摵蜏贤?，并讓學(xué)生自我展現(xiàn)自學(xué)成果，極大地發(fā)揮了學(xué)生的主體意識(shí)和探究學(xué)習(xí)力量，進(jìn)展學(xué)生的協(xié)作力量。]

師（小結(jié)）通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？

今后，我們?cè)谟?jì)量物體的體積時(shí)，就應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況來(lái)選用適宜的體積單位

3．教學(xué)“計(jì)量體積單位”的方法。

師出示圖。師：已知每個(gè)正方體的棱長(zhǎng)是1厘米，它的體積是多少？這個(gè)長(zhǎng)方體是由幾個(gè)小正方體構(gòu)成的？它含有多少個(gè)立方厘米？它的體積是多少？

請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)。

師（小結(jié)）計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。

學(xué)生操作：

請(qǐng)你用4個(gè)1立方厘米的小正方體，擺成不同的長(zhǎng)方體，它們的體積各是多少？還能擺成其它外形嗎？它們的體積又是多少？[說(shuō)明：這里的操作有兩方面的作用：一是可以熟悉計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看它含有多少個(gè)體積單位；二是可以通過(guò)擺小正方體看體積，為后面學(xué)習(xí)體積的計(jì)算做預(yù)備。]

4．反應(yīng)

（哪個(gè)是長(zhǎng)度單位，哪個(gè)是面積單位，哪個(gè)是體積單位？它們有什么不同？

(課本中練一練的作業(yè))

[說(shuō)明：通過(guò)比擬，有利于學(xué)生強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)度、面積、和體積計(jì)量單位的熟悉，更好地構(gòu)建認(rèn)知構(gòu)造]

（三）：學(xué)問(wèn)的應(yīng)用。

（四）、課堂總結(jié)：

師：學(xué)習(xí)了這堂課，你有哪些收獲？

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

體積和體積單位

物體所占空間的大小叫做物體的體積

體積單位：立方厘米：棱長(zhǎng)1厘米的正方體體積是1立方厘米。

立方分米：棱長(zhǎng)1立方分米正方體體積是1立方分米。

立方米：棱長(zhǎng)1立方米正方體體積是1立方米。

《體積和體積單位》的說(shuō)課稿4

一：總體說(shuō)明：

《體積和體積單位》這節(jié)課是在同學(xué)熟悉長(zhǎng)方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步進(jìn)展的根底上教學(xué)的。本節(jié)課主要實(shí)行了小組活動(dòng)的形式，來(lái)教學(xué)體積的意義和體積單位。教師先通過(guò)試驗(yàn)的方法幫助同學(xué)建立起體積的概念，使同學(xué)理解體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀念。再讓同學(xué)通過(guò)觀看與感知，建立常用的體積單位觀念，熟悉常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。最終讓同學(xué)從教學(xué)活動(dòng)中知道要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。

二：說(shuō)教材

1、內(nèi)容：《體積和體積單位》本節(jié)課內(nèi)容，是在同學(xué)熟悉長(zhǎng)方體和正方體，空間觀念有了進(jìn)一步進(jìn)展的根底上教學(xué)的。主要內(nèi)容是教學(xué)體積的意義和體積單位，教材先通過(guò)試驗(yàn)的方法幫助同學(xué)建立起體積的概念，再通過(guò)觀看與感知，建立常用的體積單位觀念，最終教材說(shuō)明要計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。

2、目標(biāo)：通過(guò)《體積和體積單位》本節(jié)課的教學(xué)，（1）讓同學(xué)知道體積的含義，進(jìn)一步建立空間觀念。（2）使同學(xué)熟悉常用的體積單位[立方米、立方分米、立方厘米]，建立單位體積大小的概念。（3）知道計(jì)量一個(gè)物體的體積，就是看它含有多少個(gè)體積單位。

3．教學(xué)重點(diǎn)：把握體積和體積單位的學(xué)問(wèn)，培育同學(xué)的動(dòng)手力量。

4．教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米`1立方分米和1立方米的空間觀念。

5．教學(xué)預(yù)備：燒杯、石塊、體積單位、課件。

三：教學(xué)戰(zhàn)略：

1．采納故事導(dǎo)入法激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

2．采納試驗(yàn)法和自學(xué)法發(fā)揮同學(xué)的實(shí)踐力量和自主學(xué)習(xí)力量。

3．采納小組學(xué)習(xí)的方法，培育同學(xué)的協(xié)作力量。

4．采納同學(xué)動(dòng)手操作試驗(yàn)的方法，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

四：教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入：

1．聽(tīng)《烏鴉喝水》的小故事。

2．揭題：師：你知道烏鴉是通過(guò)什么方法喝到水的嗎？這蘊(yùn)涵了什么道理？這就是今日我們要學(xué)習(xí)的新課題《體積和體積單位》。（出示課題）

（二）探究新知

1、建立“體積”概念。

師出示試驗(yàn)一，“把小石塊放入盛有水的燒杯中，你發(fā)覺(jué)了什么？說(shuō)明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。

師：通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)，你發(fā)覺(jué)了什么？為什么？[說(shuō)明：物體占空間]{板書(shū)}。

師再出示試驗(yàn)二，“把大小不同的兩個(gè)石塊分別放入盛有高度一樣水的兩個(gè)燒杯中，你又發(fā)覺(jué)了什么？說(shuō)明什么？”請(qǐng)生讀題，分組操作。

師：通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)，

你發(fā)覺(jué)了什么？它們水面上升的高度一樣嗎？這說(shuō)明什么？（大的物體占的空間大，小的物體占的空間?。?。[說(shuō)明：通過(guò)2個(gè)試驗(yàn)培育同學(xué)的小組學(xué)習(xí)、協(xié)作力量，熬煉同學(xué)的動(dòng)手操作力量。]

實(shí)物演示：橡皮、鉛筆盒、書(shū)包。

師：觀看這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比擬大？哪個(gè)所占的空間比擬?。?/p>

書(shū)包與講桌相比，誰(shuí)占的空間比擬大？

引導(dǎo)同學(xué)得出：物體占空間有“大?。簕板書(shū)}。

生概括體積的定義：“物體所占空間的大小叫做物體的體積。”{板書(shū)}

生齊讀。

師：桌上這三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最??？你知道體積比書(shū)包大的物體嗎？你知道體積比火柴盒小的物體嗎？[說(shuō)明：體積的意義非?；\統(tǒng)，同學(xué)難以理解。這里的第一個(gè)試驗(yàn)，讓同學(xué)通過(guò)觀看、考慮、熟悉物體“占有空間”。再通過(guò)其次個(gè)試驗(yàn)，讓同學(xué)形成“空間有大小”的鮮亮表象，幫助同學(xué)理解體積的含義，便于建立“體積”的概念。]

2、教學(xué)“體積單位”。

師出示圖，請(qǐng)生比一比誰(shuí)的體積大？[說(shuō)明：教師通過(guò)兩個(gè)長(zhǎng)方體體積大小的比擬，同學(xué)發(fā)覺(jué)不好比擬，從而指出計(jì)量物體的體積要用統(tǒng)一的體積單位。從而引入“體積單位”的教學(xué)]

師：為了更精確的比擬圖中這兩個(gè)長(zhǎng)方體體積的大小，我們可以把它們切成若干個(gè)同樣大小的正方體，只要數(shù)一數(shù)，每個(gè)長(zhǎng)方體包括有幾個(gè)這樣的小正方體，就能精確地比出它們的大小。

請(qǐng)生數(shù)一數(shù)，告知教師誰(shuí)的體積比擬大？

同學(xué)匯報(bào)（留意讓同學(xué)說(shuō)出數(shù)的方法）。

師：像計(jì)量長(zhǎng)度需要長(zhǎng)度單位，計(jì)量面積需要面積單位，我們計(jì)量體積也需要有“體積單位”。為了更精確地計(jì)量出物體體積的大小，我們可以像圖中這樣用同樣大小的正方體作為體積單位。

請(qǐng)生讀一讀常用的體積單位有哪些。

出示自學(xué)要求，“v自學(xué)課文15頁(yè)內(nèi)容。

v自學(xué)體積單位。用看一看（是什么形體）、量一量（它的棱長(zhǎng)是多少）、摸一摸（它有多大）、說(shuō)一說(shuō)（它的定義）、找一找（在日常生活中哪些物體的體積可以用這個(gè)體積單位來(lái)計(jì)量）的方法，小組之間開(kāi)展?fàn)幷摵蜏贤??！?/p>

請(qǐng)生分小組自學(xué)“體積單位”，進(jìn)展?fàn)幷摵蜏贤?。同學(xué)上臺(tái)匯報(bào)自學(xué)效果。[說(shuō)明：教師出示自學(xué)提綱，讓同學(xué)以小組自學(xué)的形式開(kāi)展?fàn)幷摵蜏贤?，并讓同學(xué)自我展現(xiàn)自學(xué)效果，極大地發(fā)揮了同學(xué)的主體意識(shí)和探究學(xué)習(xí)力量，進(jìn)展同學(xué)的協(xié)作力量。]

師（小結(jié)）通過(guò)以上的學(xué)習(xí)，我們知道常用的體積單位有立方厘米、立方分米、立方米。并且知道1立方厘米、1立方分米、1立方米各有多大？

今后，我們?cè)谟?jì)量物體的體積時(shí)，就應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況來(lái)選用適宜的體積單位

3．教學(xué)“計(jì)量體積單位”的方法。

師出示圖。師：已知每個(gè)正方體的棱長(zhǎng)是1厘米，它的體積是多少？這個(gè)長(zhǎng)方體是由幾個(gè)小正方體構(gòu)成的？它含有多少個(gè)立方厘米？它的體積是多少？

請(qǐng)生說(shuō)一說(shuō)。

師（小結(jié)）計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看這個(gè)物體含有多少個(gè)體積單位。

同學(xué)操作：

請(qǐng)你用4個(gè)1立方厘米的小正方體，擺成不同的長(zhǎng)方體，它們的體積各是多少？還能擺成其它外形嗎？它們的體積又是多少？[說(shuō)明：這里的操作有兩方面的作用：一是可以熟悉計(jì)量一個(gè)物體的體積，要看它含有多少個(gè)體積單位；二是可以通過(guò)擺小正方體看體積，為后面學(xué)習(xí)體積的計(jì)算做預(yù)備。]

4．反應(yīng)

（哪個(gè)是長(zhǎng)度單位，哪個(gè)是面積單位，哪個(gè)是體積單位？它們有什么不同？

(課本中練一練的作業(yè))

[說(shuō)明：通過(guò)比擬，有利于同學(xué)強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)度、面積、和體積計(jì)量單位的熟悉，更好地構(gòu)建認(rèn)知構(gòu)造]

（三）：學(xué)問(wèn)的應(yīng)用。

（四）、課堂總結(jié)：

師：學(xué)習(xí)了這堂課，你有哪些收獲？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

體積和體積單位

物體所占空間的大小叫做物體的體積

體積單位：立方厘米：棱長(zhǎng)1厘米的正方體體積是1立方厘米。

立方分米：棱長(zhǎng)1立方分米正方體體積是1立方分米。

立方米：棱長(zhǎng)1立方米正方體體積是1立方米。

《體積和體積單位》的說(shuō)課稿5

教學(xué)內(nèi)容：

體積和體積單位

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生理解體積的概念，了解常用的體積單位，對(duì)體積單位的大小形成比擬明確的表象。

2、培育學(xué)生的比擬、觀看力量，擴(kuò)展學(xué)生的思維，進(jìn)一步進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。教學(xué)

教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生感知物體的體積，初步建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的體積觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫忙學(xué)生建立1立方米、1立方分米、1立方厘米的表象，能正確應(yīng)用體積單位估算常見(jiàn)物體的體積。

課前預(yù)備：

多媒體課件、玻璃杯、水、石子、書(shū)包、橡皮擦等教法學(xué)法試驗(yàn)法、爭(zhēng)論法

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

師：聽(tīng)過(guò)烏鴉喝水的故事嗎？

生：聽(tīng)過(guò)。

師：誰(shuí)情愿將烏鴉喝水的故事講給大家聽(tīng)？

生講解故事的也許意思。

師：烏鴉為什么會(huì)喝到水呢？能通過(guò)試驗(yàn)來(lái)說(shuō)明嗎？

生動(dòng)手試驗(yàn)，把石子放入瓶中。

師：你發(fā)覺(jué)了什么？

生：水面上升了。

師：是瓶中的水增加了嗎？

生：不是，是石子占了水的位置，把水?dāng)D上去了。

師：說(shuō)得特別好！假如烏鴉口渴得厲害，想盡快喝到水，你有方法嗎？

生感動(dòng)地：放大的石子。

師：為什么要放大石子？

生：大石子占的位置大，水上升得快。

二、合作探究

（1）建立體積概念。

出示試驗(yàn)：取兩個(gè)同樣大小的玻璃杯，先往一個(gè)杯子里倒?jié)M水；取一塊鵝卵石放入另一個(gè)杯子，再把第一個(gè)杯子里的水倒到其次個(gè)杯子里。

師：通過(guò)這個(gè)試驗(yàn)，你發(fā)覺(jué)了什么？這說(shuō)明什么？

實(shí)物演示：橡皮擦、鉛筆盒、書(shū)包。

師：觀看這三個(gè)物體，哪個(gè)所占的空間比擬大？哪個(gè)所占的空間比擬??？

三、學(xué)習(xí)而新知

書(shū)包與講桌相比，誰(shuí)占的空間比擬大？

引導(dǎo)學(xué)生得出：物體占空間有大?。簕板書(shū)}。

概括體積的定義：物體所占空間的大小叫做物體的體積。{板書(shū)}

師：桌上這三個(gè)物體，哪個(gè)體積最大？哪個(gè)體積最??？你知道體積比書(shū)包大的物體嗎？你知道體積比橡皮擦小的物體嗎？

師：出示書(shū)中插圖，比擬電視機(jī)，影碟機(jī)和手機(jī)，哪個(gè)所占的空間大？

《體積和體積單位》的說(shuō)課稿6

敬重的各位評(píng)委教師好！（鞠躬）我是小學(xué)數(shù)學(xué)組幾號(hào)考生，今日我說(shuō)課的題目是《體積和體積單位》，下面開(kāi)頭我的說(shuō)課。

依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，在新課程理念的指導(dǎo)下，我將以教什么，怎樣教以及為什么這樣教的思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法教學(xué)內(nèi)容等方面綻開(kāi)我的說(shuō)課。

一、說(shuō)教材

《體積和體積單位》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)人教版數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第23-25頁(yè)的內(nèi)容，屬于圖形與幾何領(lǐng)域的學(xué)問(wèn)，本課是在學(xué)生熟悉長(zhǎng)方體和正方體的特征以及外表積計(jì)算的根底上進(jìn)展教學(xué)的，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)體積的計(jì)算作好了充分的學(xué)問(wèn)鋪墊。

現(xiàn)階段五年級(jí)學(xué)生已有肯定的認(rèn)知規(guī)律和空間觀念，依據(jù)這一特點(diǎn)，結(jié)合以上教材分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：理解體積的概念，熟悉常用的體積單位

2.力量目標(biāo)：培育學(xué)生的觀看、思索、動(dòng)手操作力量，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在探究過(guò)程中，培育學(xué)生的合作意識(shí)、探究意識(shí)，以及促進(jìn)學(xué)生的傾聽(tīng)質(zhì)疑等優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。

教學(xué)重點(diǎn)：把握體積和體積單位

教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米、1立方分米和1立方米的空間觀念

教具、學(xué)具：玻璃杯、水、石塊、細(xì)沙、米尺、多媒體課件等

二、說(shuō)教法

“教學(xué)無(wú)法，教無(wú)定法，貴在得法?！痹诒菊n教學(xué)中，我堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，探究為主線的原則，實(shí)行以直觀演示法、合作探究法、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法為主，以多媒體演示法為輔，是每個(gè)學(xué)生都能參加到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、說(shuō)學(xué)法

課堂教學(xué)不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更要教學(xué)生會(huì)學(xué)。在學(xué)法指導(dǎo)上，我實(shí)行讓學(xué)生自主探究、觀看發(fā)覺(jué)、操作體驗(yàn)、合作溝通的方法，提倡學(xué)生積極參加教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材特點(diǎn)，我安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入

上課伊始，我利用多媒體課件播放學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的童話故事《烏鴉喝水》，要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思索：小烏鴉是怎樣喝到水的呢？石頭放進(jìn)瓶子里水面為什么會(huì)上升呢？對(duì)于這樣的問(wèn)題，學(xué)生會(huì)積極思索，踴躍發(fā)言，很快學(xué)生就會(huì)從童話故事中得到啟發(fā)：石頭是占有肯定的空間。這時(shí)我會(huì)告知學(xué)生，石頭所占空間的大小叫做石子的體積。那么這節(jié)課我們就來(lái)討論有關(guān)體積的學(xué)問(wèn)。（板書(shū)：體積）

通過(guò)童話故事開(kāi)頭本節(jié)課的教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是源于生活，培育學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀看生活，體會(huì)到我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活是嚴(yán)密相聯(lián)的。

（二）試驗(yàn)演示探究新知

為了完本錢節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)一下幾個(gè)活動(dòng)：

1.試驗(yàn)演示，建立體積的概念

體積的意義非常抽象，為了讓學(xué)生直觀感知這一意義，我采納分小組做試驗(yàn)的方式，分兩個(gè)試驗(yàn)，

試驗(yàn)一：用一個(gè)杯子裝滿細(xì)砂，然后倒出細(xì)砂，放入石塊，再倒入細(xì)砂，會(huì)消失什么狀況？為什么？試驗(yàn)二：把一大一小的兩塊石塊放入盛有同樣多水的玻璃杯子，觀看一下，你發(fā)覺(jué)了什么現(xiàn)象？思索為什么？

第一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀看、思索、體驗(yàn)物體時(shí)占有肯定懂得空間；其次個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生形成物體所占空間是有大有小的表象，幫忙學(xué)生從直觀上感知體積的意義。再以小組為單位，爭(zhēng)論、溝通、概括出體積是指物體所占空間的大小這一概念。之后，我又讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活閱歷，多媒體出示常見(jiàn)的物體，如冰箱、電腦、手機(jī)等等，比擬它們的大小，從而使學(xué)生對(duì)體積意義的理解由感性熟悉上升到理性熟悉。

2.嬉戲操作，形成體積單位的空間觀念

我通過(guò)多媒體出示兩個(gè)大小相近，但外形不同的長(zhǎng)方體紙盒，要求學(xué)生推斷哪個(gè)長(zhǎng)方體的體積大，由于無(wú)法推斷，我在這里引導(dǎo)學(xué)生回憶，計(jì)量單位的長(zhǎng)度、面積時(shí)，要用統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位、面積單位，從而指出計(jì)量物體的體積就要用統(tǒng)一的體積單位，從而順當(dāng)?shù)匾塍w積單位的教學(xué)。（板書(shū)：體積單位）

接著多媒體出示常用的體積單位有：立方厘米、立方分米、立方米。那么，你們想知道它們也許有多大嗎？我請(qǐng)學(xué)生閉上眼睛想一想：1立方厘米和1立方分米有多大，在頭腦中對(duì)它們形成模型，并依據(jù)頭腦中對(duì)1立方厘米和1立方分米的表象用手指比劃。接著舉例生活中一些物體如1顆蠶豆，手指尖的局部，計(jì)算機(jī)鍵盤的按鈕，小骰子等物體接近1立方厘米；一個(gè)粉筆盒，紙盒（自制）等物體是接近1立方分米。從而進(jìn)一步穩(wěn)固并建立了1立方厘米和1立方分米的空間觀念。

而對(duì)于1立方米的空間觀念的建立，學(xué)生理解起來(lái)有肯定的困難，在這里我采納嬉戲操作的教學(xué)策略：借助三把米尺，做成一個(gè)護(hù)城直角的架子，我把它放在墻角，看看1立方米有多大，它和你想象的大小一樣嗎？在通過(guò)大家估量一下它大約能容納幾個(gè)同學(xué)？讓學(xué)生鉆進(jìn)1立方米的框架內(nèi)，看能站進(jìn)多少人，來(lái)感受1立方米是較大的體積單位，通過(guò)嬉戲操作，學(xué)生從直觀上感知體積單位，從而形成肯定的空間觀念。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我始終充當(dāng)著組織者、引導(dǎo)者、合的角色，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，學(xué)生在學(xué)中玩，玩中悟的過(guò)程中獲得新知，從而使三維目標(biāo)真正落到實(shí)處。

（三）多層練習(xí)穩(wěn)固新知

練習(xí)設(shè)計(jì)是穩(wěn)固新知最有效的方法，依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了多層次的練習(xí)：

1.根底練習(xí):完成課本“做一做”，是學(xué)生理解長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位之間的聯(lián)系，從而穩(wěn)固所學(xué)學(xué)問(wèn)。

2.拓展練習(xí)：填一填體積單位，讓學(xué)生用所學(xué)的學(xué)問(wèn)，描述實(shí)際物體的大小；并說(shuō)一說(shuō)生活中常見(jiàn)物體的大小，讓學(xué)生深刻感受數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)是源于生活。

（四）全課小結(jié)暢談收獲

小結(jié)歸納是優(yōu)化認(rèn)知構(gòu)造，完善學(xué)問(wèn)體系的有效手段。課堂小結(jié)我將實(shí)行提問(wèn)方式：同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了有關(guān)體積的什么學(xué)問(wèn)呢？你又有哪些收獲呢？接著，我進(jìn)展課堂小結(jié)，幫忙學(xué)生梳理整節(jié)課的學(xué)問(wèn)脈絡(luò)，起到歸納學(xué)問(wèn)，畫龍點(diǎn)睛的作用。

《體積和體積單位》的說(shuō)課稿7

一、教材分析

體積和體積單位是在學(xué)生熟悉了長(zhǎng)方體和正方體的特征以及外表積計(jì)算的根底上進(jìn)展教學(xué)的，是本單元教學(xué)的根底，是學(xué)生空間觀念的的又一次進(jìn)展，也為今后學(xué)習(xí)體積的計(jì)算做好了充分的學(xué)問(wèn)鋪墊。

二、基于本課教學(xué)內(nèi)容在本單元的地位與作用及教材編排意圖，我擬定這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問(wèn)和力量目標(biāo)：

1、理解體積的意義。

2、熟悉常用的體積單位。

3、能正確區(qū)分長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位。

過(guò)程和方法目標(biāo)：1、運(yùn)用觀看試驗(yàn)的方法理解體積的含義。

2、結(jié)合生活中的事物感知體積單位的大小。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1、進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，培育學(xué)生的思維力量。

2、滲透事物之間普遍聯(lián)系的辯證唯物主義思想。

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第38、39頁(yè)中體積和體積單位這一課。我要答復(fù)以下2個(gè)問(wèn)題：1、體積和體積單位這一課時(shí)的重難點(diǎn)是什么？2、突破重難點(diǎn)的策略是什么？

我先答復(fù)第一個(gè)問(wèn)題：體積和體積單位這一課時(shí)的重點(diǎn)：理解體積和體積單位的意義。教學(xué)難點(diǎn)：建立1立方厘米，1立方分米和1立方米的空間觀念。

接下來(lái)我分三點(diǎn)來(lái)闡述確定這一課時(shí)重難點(diǎn)的依據(jù)。（一、是凸顯三維空間本質(zhì)屬性的需要。二、是進(jìn)展空間觀念整體目標(biāo)的需要。三、為避開(kāi)學(xué)習(xí)后期因計(jì)算而淡化空間觀念的問(wèn)題）

一、是凸顯三維空間本質(zhì)屬性的需要

第一點(diǎn)：原來(lái)學(xué)問(wèn)構(gòu)造里面：學(xué)生學(xué)習(xí)了線段的長(zhǎng)度面的大小，建立了一維二維的空間觀念，在第一學(xué)段學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)平移，旋轉(zhuǎn)、對(duì)稱現(xiàn)象，學(xué)習(xí)描述物體相對(duì)位置的一些方法，從形的角度培育進(jìn)展學(xué)生的三維空間，初步培育他們的空間觀念。但本課時(shí)要學(xué)習(xí)的體積和體積單位是由一個(gè)詳細(xì)的量來(lái)打算物體所占空間的大小，打破了原來(lái)的認(rèn)知，從量的角度來(lái)培育進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，可見(jiàn)，兩者是有區(qū)分的，所以要提醒其本質(zhì)屬性。

二、是進(jìn)展空間觀念整體目標(biāo)的需要。

其次點(diǎn)：《標(biāo)準(zhǔn)》把空間觀念作為義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心概念之一，把建立初步的空間觀念作為數(shù)學(xué)思索方面的一個(gè)重要目標(biāo)。學(xué)生由熟悉一維點(diǎn)線，到熟悉二維面，進(jìn)展到熟悉三維空間體，是學(xué)生空間觀念的一次飛躍?？梢?jiàn)，教材在每一個(gè)學(xué)段都非常注意培育學(xué)生的空間觀念。

三、為避開(kāi)學(xué)習(xí)后期因計(jì)算而淡化空間觀念的問(wèn)題

第三點(diǎn)：在以往的教學(xué)中我們不難發(fā)覺(jué)，學(xué)生剛接觸體積時(shí)，對(duì)于什么是體積倒還能有一個(gè)模糊的表象，知道體積是物體所占空間的大小叫做物體的體積，即是由點(diǎn)線面組成的一個(gè)三維體?？墒菍W(xué)到后來(lái)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了體積的計(jì)算公式后，他就會(huì)套用長(zhǎng)*寬*高的公式來(lái)計(jì)算體積，對(duì)體積的熟悉又回到原來(lái)的一維二維上，什么是體積？線段*線段*線段，因此，這一階段學(xué)生往往因計(jì)算而將體積的表象模糊了。因此學(xué)生剛接觸體積和體積單位時(shí)，理解他們的意義成了本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，同時(shí)為了避開(kāi)消失學(xué)生為了解決問(wèn)題而套用公式的現(xiàn)象，為后階段學(xué)習(xí)計(jì)算公式的意義打下根底。

下面我答復(fù)其次個(gè)問(wèn)題：突破本節(jié)課重點(diǎn)的策略分別是直觀演示，試驗(yàn)操作，比照溝通。突破本節(jié)課難點(diǎn)的策略分別是比照溝通，遷移類推，舉例，想象

下面介紹我什么時(shí)候使用這些策略，我是怎樣使用這些策略，又是如何進(jìn)展使用后的一個(gè)提煉。

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