《七月的天山》課程教學設計（4篇）

《七月的天山》課程教學設計（4篇）教學目標

學問與力量：

1、熟悉生字新詞。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美麗詞句并積存。

過程與方法：

搜集資料、思索溝通

情感態(tài)度與價值觀：

感受北國天山的美景，培育喜愛大自然的感情。

教學重、難點：能說出天山景物的特點，能從的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

教學過程

（一）引入新課

唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們伴同《七月的天山》的碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧！

（二）出示課題，明確學習任務

1、讀課題，學生利用資料介紹天山

2、解題，了解：《七月的天山》是一篇以描寫山川景物為主要內容的游記散文，選自于《天山景物記》，碧野。（簡介）

“閱讀課文，想想文中主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。假如有興趣，還可以把自己喜愛的美麗語句摘抄下來。”

（三）依據(jù)“閱讀提示”速讀全文，理清全文所記敘的巡游挨次，引導理解內容

1、學生依據(jù)提示自讀課文；

2、引導閱讀：

（1）課文是根據(jù)什么挨次來寫的？讓學生找出地點變換的句子。這些句子表示空間的轉換，挨次從山的外圍寫到山的深處。

（2）學生朗讀課文其次自然段；

課文描寫了哪些景物？主要采納什么方法寫的？（讓學生談論，然后溝通）

（明確：寫了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描繪方法：A、襯托，如：以藍天和云影襯托雪峰之高大、靜美；以溪流、游魚的活潑襯托天山的安靜。B、比方，如：說白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛開的“白蓮”。）

（3）第三段集中寫天山的原始森林。

引導學生思索溝通：這段抓住森林的哪些特點來寫的？

（4）朗讀四自然段（或放配樂朗讀）

自讀溝通：抓住野花的哪些特點進展描繪的？（學生用筆在書本上做出標記）

（四）細品語言文字，小結學習內容

1、課文主要是由外到里，由高到低。表現(xiàn)方法主要運用襯托和比方。

2、引導學生從描寫景物形態(tài)、描繪聲音、描繪動態(tài)、描繪顏色、描繪感覺上去找比方句、體會精妙之處。

3、積存自己喜愛的字詞和句子

4、課外閱讀《天山景物記》

（五）拓展訓練

小練筆：練習寫景狀物作文，要求寫一段特定環(huán)境下的風光，如校園的早晨、公園的景物、節(jié)日的夜晚等，能抓住景物的特征。

《七月的天山》優(yōu)秀教學設計篇二

教學設想：

本篇課文是第一組“走遍千山萬水，觀賞大好河山，激發(fā)愛國之情”的專題課文的最終一篇，是選讀課文。雖說選讀，但是文字特別美麗，還有很多地方值得學習。本篇課文根據(jù)總分總的構造，通過移步換景的方法，記敘了七月騎立刻天山所看到的奇異的自然風光，表達了對天山的寵愛之情。設計時，在整體把握文章的構造的根底之上，抓住描寫的天山的主要景物，自讀自悟，把握特點，說出感受，指導有感情朗讀等幾個環(huán)節(jié)。然后依據(jù)自己的喜好選擇最喜愛的一處景物進展細讀、賞讀，在書旁做好批注。在自主合作學習的根底上，品讀文章的句子，溝通學習成果，學習運用比方、排比、襯托、對偶、設問等修辭方法把觀看到的景物描寫的詳細、生動、形象，讓讀者“身臨其境”。從而到達積存美麗的語句，仿照修辭手法和移步換景的寫作方法，提高鑒賞和寫作力量。在設計過程中，注意六個“三”：構造三段式，方法三個詞，主要景物有三處，主要特點有三方面，主要方法有三種，作業(yè)有三項（抄寫、制造、仿照）。由于是略讀課文，所以，強調了閱讀提示中的相關要求，忽視了其他局部。

本篇是略讀課文，如何引導學生從“學會”提高到“會學”，培育學生的自學力量？我以“讀”為抓手，分成五個層次的讀：第一層次是“初讀通字詞”；其次層次是“快讀抓主線”；第三層次是“美讀找美景”；第四層次是“賞讀尋方法”；第五層次是“誦讀增積存”。通過有目的的讀，逐步提高要求，提升力量。

教學中，力求擺好自己與學生的角色。自己努力做好教學活動的組織者、引領者、鼓勵者和效勞者；突出學生是學習活動的主體，是品讀文本的主體，是對話溝通的主體。讓學生、文本、教師在品讀和對話中，產(chǎn)生思維的碰撞，受到情感的熏陶，享受審美的樂趣。

教學目標：

1、熟悉生字新詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、把握文章描寫的主要景物及其特點，學習運用比方、排比、修辭等方法把觀看到的景物描寫的詳細、生動、形象。

3、感受美麗詞句并積存。

4、感受北國天山的美景，培育喜愛大自然的感情。

教學重難點：

重點：把握文章描寫的主要景物及其特點。這節(jié)課根據(jù)“讀――說感受――再讀”的過程進展，不行無視充分的讀。（增加重點）

難點：學習運用比方、排比、修辭等方法。觀看到的景物描寫的詳細、生動、形象。

教學預備：

1、教學課件（課件的設計要注意圖聲并茂）。

2、學生預習課文（要求學生課前要有感情的朗讀課文，深切體會文章的感情思想）

教學過程：

一、賞圖來揭題

1、導入：親愛的同學們，上兩周，我們在汪教師的帶著下，巡游了相看兩不厭的敬亭山、白銀盤一般的洞庭湖、風景舊曾諳的江南、山水甲天下的桂林，還有咱們金華的雙龍洞，今日，蔡教師又將帶你們去哪兒游玩呢？（板書：天山）你去過天山嗎？你對它有了解嗎？

2、接下來，就讓我們走進漂亮的天山。（配樂觀賞天山美景）你有什么想說的？

3、碧野在游玩天山后，如何用五百多字來表現(xiàn)《七月的天山》的美的呢？（板書補充完整：《七月的天山》）

二、自讀通字詞

1、自讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾遍。

2、《七月的天山》文章特別美，的用詞也非同一般。讓我們一起來讀一讀這些詞吧！

3、有不理解的詞嗎？溝通。

三、快讀抓主線

1、過渡：正確地讀詞和理解詞有助于我們更好地理解課文，走進課文。讓我們看看是怎樣帶著我們巡游天山的？

2、出示要求：快讀課文，留意抓住觀看點的變化，請你用筆劃出表示觀看點變化的詞句。

3、學生溝通。

4、教師小結：就是這樣通過移步換景的方法，向我們介紹七月的天山的。一起讀！

5、出示提示：進入天山，戈壁灘上的炎暑被遠遠地拋在后邊，迎面送來的雪山寒氣，會使你感到秋天似的涼快。再往里走，天山顯得越來越美。走進天山深處，山色漸漸變得柔嫩，山形也漸漸變得優(yōu)美。

四、美讀找美景

1、過渡：站在不同的觀看點會看到不同的景物。在本文的字里行間，藏著很多美景，讓我們一起去查找吧！

2、出示要求：你觀賞到了哪些美景？給你留下怎樣的印象？自由閱讀課文，用長方形框出主要描寫的景物，用波浪線畫出它們的主要特點。

3、你們發(fā)覺美景了嗎？學生匯報。

4、依據(jù)學生答復，概括成“水、樹、花”三個字。并板書。

設想：

a、“雪峰、云影、雪水、溪流”都是圍繞一個字“水”綻開的。七月的金華是酷熱的，可是七月的天山卻給人（涼快）的感覺。、除此之外，還描寫了哪些景物及其特點呢？

b、“樹”：幽靜。

c、“花”：絢爛。

5、板書小結：天山的雪水很涼快，天山的樹林很幽靜，天山的野花很絢爛。

五、賞讀尋方法

1、過渡：又是怎樣詳細、形象地描寫它們的呢？請選擇你最喜愛的一處，找出最美的句子，劃下來，讀一讀，想一想美在哪里？在書旁寫下感受，試著讀出感受。待一會兒，我們一起溝通。

2、佳句溝通：

a、藍天襯著高聳的巨大的雪峰，太陽下，雪峰間的云影就像白緞上繡了幾朵銀灰色的花。

（雙比方分別是什么？突出了什么？）

b、溶化的雪水，從高懸的山澗，從峭壁斷崖上飛瀉下來，像千百條閃爍的銀鏈，在山腳下匯成沖激的溪流，浪花往上拋，形成千萬朵盛開的白蓮。

（也有兩個比方句，為什么比作銀鏈和白蓮？“飛瀉、拋”等詞感受到什么？）

c、沿著白皚皚群峰的雪線以下，是曲折無盡的翠綠的原始森林，密密的塔松像撐開的巨傘，重重疊疊的枝丫，漏下斑斑點點細碎的日影。

（“漏、斑斑點點、細碎”等詞襯托出樹林的茂盛。）

d、在輕輕蕩漾著的溪流的兩岸，滿是高過馬頭的野花，五彩繽紛，像織不完的錦緞那么綿延，像天涯的霞光那么刺眼，像高空的彩虹那么絢爛。

（讀出排比句的味道，了解為什么比作“錦緞、霞光、彩虹”？）

3、小結：同學們用富有才智的眼睛發(fā)覺了文章的美，句子的美詞語的美。

六、誦讀增積存

1、過渡：常言道：“學習語文重在積存。”讓我們用兩分鐘的時間快速登記自己最喜愛的句子?？凑l記得多，記得好？

2、學生展現(xiàn)。

3、小結：這真是文章到處是美景，段段是美文，聲聲是美音，

七、結尾產(chǎn)共鳴

1、過渡：難怪發(fā)出這樣的感慨——讀最終一段。

2、身臨其境的你又會發(fā)出怎樣的贊美呢？生贊美。

3、巡游過天山的李白這樣寫道：明月出天山，蒼茫云海間。

巡游過天山的嘹亮吉這樣寫道：此脈至此斷，天山已包天。日月何處棲，總掛青松巔。

巡游過天山的汪曾祺這樣寫道：蒼茫浮紫氣，天山真宏偉。陵谷分陰陽，不假皴擦美。

初陽照積雪，色如胭脂水。

4、回憶天山之旅，你有什么要感謝的嗎？

5、小結：蔡教師也要感謝碧野先生用豐富的想象、恰當?shù)男揶o、精確的詞句把我們帶到七月的天山；也要感謝四（2）班的同學富有激情的誦讀，讓奇異的天山充盈整個教室；還要感謝與我們共度美妙時間的所以教師的參加。

八、作業(yè)分層次

1、在天山之行馬上完畢的時候，我想：同學們在以后的游山玩水中肯定會用手中的筆登記眼前的景，與大家一起共享美文、美景。

2、最終，請依據(jù)自己的狀況選擇喜愛的作業(yè)。

3、再次感謝大家！

九、板書設計：

4、七月的天山

景物印象修辭

雪水涼快比方

密林幽靜襯托

野花絢爛排比

《七月的天山》優(yōu)秀教學設計篇三

內容簡介：

《七月的天山》是課程標準試驗教科書人教版語文四年級下冊第一組的一篇略讀課文。本組課文描寫祖國的大好河山，多姿多彩。本課教學宜放手讓學生自主閱讀，自讀自悟。通過自讀、品讀、美讀、想象，體會對祖國的喜愛之情，同時感悟文章美麗詞句在表情達意方面的作用。

教學目標

1、熟悉8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、聯(lián)系上下文讀懂詞句、積存語言。

3、從的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

課前預備

制作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。

教學流程

一、課前感悟

1、師：在上課之前，教師先送你們一份禮物，盼望你們在觀賞這份禮物的時候認真觀看，專心感受。請看大屏幕（課件出示）

2、觀賞天山美景（圖片配音樂：新疆好）

二、悟中體會

師：課前，我們一起觀賞了漂亮的天山風景圖，你有什么感受？

生1：美！

師：一個簡潔的“美”字卻概括出了天山的特點。

生2：我仿佛置身于天山之中。

師：用流暢的語言說出了自己的感受。

生3：真是美不勝收！

師：你的詞匯真豐富，不但理解了這個詞語的意思，還學會了恰如其分地運用它，不簡潔。

……

三、回憶單元訓練重點

1、查找本單元課文的共同特點：

師：同學們，時間過得可真快！我們第一單元的課文立刻就要學完了，請同學們想一想，本單元的文章有一個共同的特點，是什么？

生：本單元的課文都是寫景的”（以寫景為主）

師：這節(jié)課，就讓我們一塊兒來學習本單元的最終一篇寫景的文章，它就是——七月的天山（板書，齊讀課題）

師：不知道同學們有沒有留意到，我們中、高年級的語文教材有一個特點，那就是每個單元都有一個訓練的重點，請同學們回憶一下，本單元的訓練重點是什么？

生：閱讀下面的課文，與做一次開心的旅行，去觀賞祖國的大好河山，去體會對山山水水的喜愛之情，并體會是怎樣用美麗詞句表達情意的。

師：請同學們一起來看大屏幕（齊讀單元訓練重點），大家尤其要留意教師用紅色標出的這句話。

過渡：一般來說，寫景文章語言文字都比擬美麗，七月的天山也同樣如此，現(xiàn)在就讓我們一起走進課文，去感受是怎樣用美麗詞句表達情意的。

明悟：《七月的天山》是一篇略讀課文（板書），盼望同學們能夠借助我們以前積存的學問和已經(jīng)把握的閱讀方法試著自己讀懂并觀賞這篇文章。

四、初讀課文，理清文章寫作挨次

1、自讀課文，畫出巡游挨次詞。

師：下面就請同學們放聲自由朗讀課文，在讀的過程中請留意的巡游挨次，并用“——”畫出表示巡游挨次的詞語。

2、師生共同自由朗讀。

3、相互溝通，理清挨次。

生：我找到的是“進入天山，再往里走，走進天山深處”

教師準時板書：

進入天山。

再往里走。

天山深處。

師：其實這既是的巡游挨次，也是本篇文章的寫作挨次，移步換景，用簡練而形象的筆觸描繪了天山景物。它們分別在課文的哪幾個自然段？（2、3、4）現(xiàn)在，就讓我們一起來學習課文的2、3、4自然段，也就是這篇文章的重點段。請同學們來看閱讀提示。（課件出示）

（1）默讀課文2、3、4自然段，獨立思索，每段重點寫了哪種景物？

（2）同桌溝通：你最喜愛文中的哪些語句，說出理由。

師：現(xiàn)在，請同學們帶著第一個閱讀提示的要求進展學習。

4、學生默讀并找出所寫景物

5、相互溝通

師：找到答案了嗎？現(xiàn)在誰來給大家匯報？

生：我認為所描繪的景物有：雪峰、雪水、溪流……

師：接著說

生：我認為所描繪的景物還有：原始森林、野花。

師：無論是雪峰、雪水還是溪流，它們都是寫出了天山的什么呀（水）？正是由于水的清亮光明，才給留下了深刻的印象。（板書：水、樹、花）

教師小結：

天山的景物許多，碧野先生卻重點抓住了天山的水、樹、花這三種景物來詳細描寫，而且非常講究寫景的挨次，寫出了景物的變化，顯得繁而不雜。

五、深化單元訓練重點

這篇課文抓住了重點景物，用美麗的語言進展詳細描寫，表達了對天山的喜愛和贊美。假如有時機，盼望你們也能在七月騎立刻天山。

六、佳句采摘

把課文中你喜愛的美麗語句摘抄在采集本上。

說課與反思

《七月的天山》一篇文字美麗，脈絡清楚的抒情散文，緊抓七月天山景物的特點，為我們呈現(xiàn)了漂亮的安靜而又布滿生氣的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著對天山美景的喜愛與贊美。

如此文質兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為學生自主學習、積存方法的最正確素材呢？依據(jù)本次教研專題《如何調動學生學習的主動性》，經(jīng)過不斷嘗試，反復修改，設計了此課。

一、以學定教，促進學生的自主進展。

由于我們的學生對遠在新疆的天山特別生疏，加之這是一篇略讀課文又不行與精讀課文相提并論，進展精講，因此，在課前通過課件展現(xiàn)天山的美景圖片，使學生對漂亮的天山產(chǎn)生直觀的感受，從視覺上來熟悉天山，了解天山，激發(fā)學生對天山的憧憬，引導了學生的閱讀期盼。

進入中高年級后，語文教材有一個特點，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點，于是開課之初我留意了單元訓練重點的回憶，目的在于讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字，真正到達學有目的，學有重點。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示巡游挨次的詞語“進入天山————再往里走————走進天山深處”，充分激發(fā)了學生的主動意識，有效促進了學生的自主進展。

二、注意多讀感悟，進展自主地獵取。

依據(jù)略讀課文的特點，我放手讓學生自主閱讀，品嘗語句，進展自主地獵取。在文中屢次運用比方、排比等修辭手法，通過奇怪的想象，呈現(xiàn)了七月天山獨特的美景。如：“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的根底上引導學生說出喜愛的理由，可以是對重點詞語的體會；可以是從修辭角度去感受；也可以是從景物特點去觀賞等等。讓學生自由地表達感受，近而指導朗讀，通過多種形式的讀，來表達景物的美，從而感受對天山的喜愛和贊美。這樣的閱讀指導，才會讓學生嘗試到自主獵取的歡樂。

三、注意自讀品析，提倡合作溝通。

在品讀、感悟美麗語句這一環(huán)節(jié)中，先是讓學生默讀思索，畫出自己喜愛的語句，在獨立感悟美麗語句的前提下，進展同桌溝通，從而體會是怎樣抓住美麗詞句表達情意的。這樣的訓練一是為了滲透單元訓練重點，更為重要的是通過范文教給學生自主閱讀的方法，為今后的語文學習奠定堅實的根底。

當悅耳的鈴聲在耳邊響起時，自己有種無法比較的歡愉油然而生，這種歡愉來自教學任務的順當完成，來自學生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既讓我把握了語文教學應關注的重點，又讓我探尋到了平素教學的誤區(qū)，同時還讓我摸索到了略讀課文應攻破的難點。也正是通過本次教學讓我逐步成長起來。

教學是一門缺憾的藝術，由于自己的年輕，閱歷甚少，致使教學中存在諸多的缺乏，敬請各位教師開誠布公，多提珍貴意見。

七月的天山教學設計篇四

【學習目標】

1、熟悉本課生字新詞。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、能聯(lián)系上下文，理解詞句意思，感受美麗語句并積存。

4、感受