《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思

《乘法的初步熟悉》教學(xué)反思優(yōu)秀1

是乘法局部的起始課，也是學(xué)習(xí)乘法口訣的根底。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是讓學(xué)生經(jīng)受乘法的產(chǎn)生過(guò)程，初步感知乘法的意義，同時(shí)通過(guò)簡(jiǎn)潔實(shí)際問(wèn)題的解決，感受乘法的應(yīng)用價(jià)值。在教學(xué)設(shè)計(jì)上我力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探究、體驗(yàn)勝利、主動(dòng)進(jìn)展和生動(dòng)活潑、富有共性的學(xué)習(xí)過(guò)程。使課堂有效性得以充分表達(dá)。反思以上的教例，我覺(jué)得有以下四點(diǎn)體會(huì)：

一、充分發(fā)揮教具的作用

小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生以直觀形象思維為主，在二年級(jí)的數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生現(xiàn)成學(xué)具袋中的教具，讓學(xué)生在課堂中借助實(shí)踐操作來(lái)理解數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)算理等。學(xué)習(xí)熟悉乘法，我讓學(xué)生邊擺小棒邊數(shù)出幾個(gè)幾相加，這樣的操作能幫忙學(xué)生很快說(shuō)出乘法的結(jié)果，進(jìn)一步理解乘法的意義，即求幾個(gè)一樣加數(shù)和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。在例2、試一試和想想做做的教學(xué)中，我讓學(xué)生用小棒代替小雞、鋼筆、花和圓片等等，讓學(xué)生借助小棒先擺一擺，說(shuō)一說(shuō)幾個(gè)幾相加，再進(jìn)展獨(dú)立思索，并填寫。我發(fā)覺(jué)學(xué)生通過(guò)擺小棒操作，能嫻熟說(shuō)出乘法算式的答案，學(xué)生嘗試到操作的歡樂(lè)，他們樂(lè)于通過(guò)實(shí)踐操作進(jìn)展數(shù)學(xué)練習(xí)活動(dòng)。在一些數(shù)學(xué)練習(xí)中，常常遇到一些帶有操作圖示的題目，而有些學(xué)生解答這些題目存在肯定的困難，因此我們教師多供應(yīng)加強(qiáng)讓學(xué)生進(jìn)展學(xué)具操作的時(shí)機(jī)，必要時(shí)進(jìn)展學(xué)具方法的指導(dǎo)。

二、在詳細(xì)情境中熟悉“幾個(gè)幾”。

首先組織學(xué)生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對(duì)幾個(gè)一樣數(shù)連加有初步的感性熟悉；再讓學(xué)生人人動(dòng)手操作圓片，將剛剛形成的感性熟悉加工成動(dòng)態(tài)表象，在親自操作中體驗(yàn)幾個(gè)幾；然后引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀看花片，分別列式求數(shù)量，在比擬中進(jìn)一步理解幾個(gè)幾的實(shí)際含義。教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)看圖數(shù)數(shù)→操作體驗(yàn)→比擬感知，在鮮活的詳細(xì)情景中初步建立起“幾個(gè)幾”的表象。

三、在劇烈反差中感知求幾個(gè)幾用乘法寫比擬簡(jiǎn)便。

由于學(xué)生是初次熟悉乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生臨時(shí)尚不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)比照劇烈的情境，從“4個(gè)2”到“8個(gè)2”，再到“100個(gè)2”，讓學(xué)生實(shí)際列式并數(shù)一數(shù)、寫一寫，讓學(xué)生在詳細(xì)的數(shù)和寫的過(guò)程中體會(huì)到求幾個(gè)幾是多少，有時(shí)用乘法寫算式比擬簡(jiǎn)便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下根底。

四、在應(yīng)用中培育學(xué)生的乘法意識(shí)。

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培育學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀看、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。乘法意識(shí)作為數(shù)學(xué)意識(shí)的一種，在學(xué)生初步熟悉乘法時(shí)就應(yīng)當(dāng)進(jìn)展培育。整堂課中，結(jié)合乘法學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，始終留意培育學(xué)生自覺(jué)溝通幾個(gè)幾的生活閱歷和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的”眼光去觀看生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問(wèn)題。尤其是課末，讓學(xué)生到生活中查找乘法現(xiàn)象時(shí)，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，綻開豐富想象，說(shuō)出了很多好玩的乘法現(xiàn)象。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生的乘法意識(shí)潛移默化地得到了培育。

整節(jié)課，學(xué)生的活動(dòng)根本上是在教案的預(yù)設(shè)中進(jìn)展，但是從練習(xí)的狀況來(lái)看，發(fā)覺(jué)問(wèn)題還是不少，如局部學(xué)生對(duì)乘法結(jié)果的由來(lái)比擬混淆，有的同學(xué)甚至?xí)?乘2算成4加2，因此我們?cè)谔幚磉@局部教學(xué)時(shí)，還是要引導(dǎo)學(xué)生考慮加法算式2+2+2+2=8，為了簡(jiǎn)便，我們把這樣的4個(gè)2相加表示成乘法4乘2或2乘4，其加法和乘法的計(jì)算結(jié)果是一樣的。還有一些比擬后進(jìn)的學(xué)生，看了圖還是不能正確的寫出圖中有幾個(gè)幾，我就讓他先在圖的下面先寫好有幾個(gè)，在每個(gè)圖的下面都寫好數(shù)字，然后再來(lái)數(shù)一數(shù)有幾個(gè)一樣的加數(shù)，再來(lái)寫出幾個(gè)幾。還有學(xué)生遇到《補(bǔ)充習(xí)題》第2頁(yè)中的畫幾個(gè)幾時(shí)，錯(cuò)的特殊多，把2個(gè)5畫成5個(gè)2，學(xué)生對(duì)于幾個(gè)幾還是沒(méi)有理解，可以看出我們?cè)趥湔n時(shí)，對(duì)于教材的理解和學(xué)生的學(xué)情分析不夠全面。

《乘法的初步熟悉》教學(xué)反思優(yōu)秀2

教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)覺(jué)真理?！毙W(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)科的數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完完全全地去重復(fù)人類所經(jīng)受過(guò)的發(fā)覺(jué)學(xué)問(wèn)的過(guò)程，但適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⒓訉W(xué)問(wèn)發(fā)覺(jué)和探究的過(guò)程，了解某些數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)產(chǎn)生的由來(lái)，不但有利于學(xué)生把握和理解學(xué)問(wèn)，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性。上面的`課堂教學(xué)片段就有力地證明白這一點(diǎn)。

1、通過(guò)以上二幅圖片的直觀教學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)受幾個(gè)一樣的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過(guò)程。使學(xué)生已初步熟悉了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。從算式比照中明確求幾個(gè)一樣加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便。如，例題中的3＋3＋3＋3＝12等的讀法，既有關(guān)的舊學(xué)問(wèn)，又為乘法意義的熟悉直接做了認(rèn)知預(yù)備，更為了乘法與加法的區(qū)分做滲透。

2、體驗(yàn)乘法含義，明確求幾個(gè)幾是多少時(shí)，表示兩個(gè)數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個(gè)乘法算式。通過(guò)看圖寫算式，明確兩個(gè)數(shù)具有相乘關(guān)系，可以直接寫出乘法算式，不肯定要求學(xué)生必需寫出兩個(gè)乘法算式，培育了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、本課是采納讓學(xué)生看圖，說(shuō)圖意；提問(wèn)題，列式；觀看，溝通等教學(xué)組織形式。較好的表達(dá)了教學(xué)的民主性，充分表達(dá)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)展適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，表達(dá)了教師的組織者、指導(dǎo)者地位，另外還有意創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境。比方，課前的故事。

4、練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一些開放題，使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對(duì)乘法意義的熟悉。比方，設(shè)計(jì)的聰慧題，讓學(xué)生跳一跳，摘果子。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為他們悟出了“乘法計(jì)算比擬簡(jiǎn)便”的初步結(jié)論供應(yīng)了恰如其分的素材。這樣讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，探究，有利于連續(xù)培育學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

《乘法的初步熟悉》教學(xué)反思優(yōu)秀3

二年級(jí)第四單元是表內(nèi)乘法，學(xué)生會(huì)背乘法口訣，會(huì)列乘法算式并正確計(jì)算，會(huì)讀乘法算式即可，說(shuō)來(lái)也是簡(jiǎn)潔的很，但是這一單元我們究竟要引領(lǐng)學(xué)生學(xué)什么呢？這是我所思索的。

在第一課時(shí)《乘法的初步熟悉》教學(xué)中，通過(guò)聽崔教師的課、反思自己的課，特總結(jié)如下：

學(xué)會(huì)觀看。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生觀看主題圖，答復(fù)游樂(lè)場(chǎng)都有哪些工程，每一個(gè)工程都有幾組，每組幾個(gè)人。在這里我的預(yù)設(shè)是學(xué)生確定是由于前幾個(gè)都是同樣的數(shù)字而消失小旋轉(zhuǎn)木馬人員的誤差，嘿嘿，到時(shí)候我就提示他們觀看肯定要認(rèn)真，內(nèi)心還是有點(diǎn)小竊喜的。到了課堂上學(xué)生們的答復(fù)卻出乎我意料，他們留意并且直接點(diǎn)明白有一個(gè)小旋轉(zhuǎn)木馬坐的是2個(gè)人，嘿，這幫學(xué)生，觀看得真是認(rèn)真。我只能臨時(shí)轉(zhuǎn)變策略，講課時(shí)特意把這2個(gè)人先刨除，留個(gè)懸念，等到乘加時(shí)再轉(zhuǎn)回這個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

學(xué)會(huì)理解學(xué)問(wèn)產(chǎn)生的必要性。

數(shù)學(xué)上但凡產(chǎn)生新的東西，確定是由于人們生活的需要。就比方計(jì)算一共有多少，我們已經(jīng)有了加法，為什么又創(chuàng)造了乘法呢？所以學(xué)生也肯定要?dú)v經(jīng)這個(gè)過(guò)程，明確乘法產(chǎn)生是有緣由的，學(xué)習(xí)乘法是有價(jià)值的。所以我不緊不慢地讓學(xué)生計(jì)算圖中每個(gè)工程一共有多少人，具體分析每個(gè)工程是幾個(gè)幾，然后出題讓學(xué)生列加法算式，等到幾道題目的練習(xí)之后，我拋出了100個(gè)3這道題，孩子們驚呼起來(lái)：啊，太長(zhǎng)了，得寫多少??！我嘿嘿一笑，順勢(shì)說(shuō)道：“對(duì)啊，假如我們每天這么寫作業(yè)得鋪張多少本子啊，所以古人為了簡(jiǎn)便創(chuàng)造了……”，有預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)生脫口而出乘法，在我的小小“陷阱中”，我們一起開心地體會(huì)到了為什么創(chuàng)造乘法。

學(xué)會(huì)理清學(xué)問(wèn)。

任何東西的.學(xué)習(xí)都是層層遞進(jìn)的，來(lái)不得急功近利，所以在進(jìn)展本節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)，我們一步一步來(lái)，把每個(gè)環(huán)節(jié)都吃透，最終進(jìn)展學(xué)問(wèn)的整合，充分理解示意圖、幾個(gè)幾、加法算式、乘法算式、乘法算式讀法等各個(gè)學(xué)問(wèn)模塊，把學(xué)問(wèn)把握的充分透徹。在這個(gè)階段我們并沒(méi)有引入乘法口訣，全部的得數(shù)都是通過(guò)數(shù)一數(shù)或者加法進(jìn)展計(jì)算?？谠E的學(xué)習(xí)我們將放到下節(jié)課。

《乘法的初步熟悉》教學(xué)反思優(yōu)秀4

本節(jié)課是乘法局部的起始課，雖然學(xué)生已經(jīng)從許多渠道接觸過(guò)乘法，甚至有許多學(xué)生已經(jīng)能很流利地把乘法口訣背一遍了，可是對(duì)乘法的意義，估量只有個(gè)別學(xué)習(xí)好的學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，所以這節(jié)課《乘法的初步熟悉》對(duì)以后學(xué)習(xí)相關(guān)的乘法學(xué)問(wèn)起了奠基性的作用，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的根底。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)受乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義；培育團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探究乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)展有條理的思索；熟悉乘號(hào)，知道乘法算式的讀法；最終讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作溝通、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的應(yīng)用。

在課前，我反復(fù)地分析教材，討論教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過(guò)屢次試教后，最終敲定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生的動(dòng)手操作擺小棒導(dǎo)入，里面蘊(yùn)含豐富的“一樣加數(shù)”的因素，為引入乘法做預(yù)備，然后引導(dǎo)學(xué)生觀看思索，通過(guò)算式和圖、算式和算式之間的比擬，體會(huì)乘法的意義。

接下來(lái)，我想結(jié)合幾次試教和今日的這節(jié)課，淺談我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探究動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來(lái)枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)變得生動(dòng)形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中動(dòng)手操作擺小棒情景導(dǎo)入，使學(xué)生立即進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，生動(dòng)好玩，再引導(dǎo)學(xué)生從所擺小棒圖中提取數(shù)學(xué)信息，列算式，激發(fā)了學(xué)生劇烈的問(wèn)題意識(shí)和探究動(dòng)機(jī)，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探究學(xué)問(wèn)。從而培育和提高學(xué)生的自主探究力量。

二、在劇烈反差中感知求幾個(gè)一樣加數(shù)的和用乘法比擬簡(jiǎn)便，由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生臨時(shí)不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)通過(guò)擺小棒，寫算式中比照劇烈的情景，從“2個(gè)4”到“4個(gè)2”再到“3個(gè)3”甚至到“50個(gè)3”，讓學(xué)生用加法來(lái)表示，隨著加數(shù)個(gè)數(shù)的增加，發(fā)覺(jué)用加法算式表示比擬麻煩，學(xué)生自然而然地體會(huì)到用乘法算式表示比擬簡(jiǎn)便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下根底。

三、注意對(duì)學(xué)問(wèn)的敏捷運(yùn)用。練習(xí)設(shè)計(jì)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中占有重要地位，既有穩(wěn)固學(xué)問(wèn)和形成技能的目的，又是為教師精確診斷課堂教學(xué)效果，矯正和調(diào)整課堂的重要環(huán)節(jié)。因此我覺(jué)得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有層次的.設(shè)計(jì)是有效練習(xí)的重要根底，能有效貫徹“循序漸進(jìn)”和“因材施教”的教學(xué)原則。本節(jié)課在練習(xí)的設(shè)計(jì)上，有肯定的層次性。不僅有根底性學(xué)問(wèn)，而且有提升性學(xué)問(wèn)。適合全部孩子！

這節(jié)課采納了開放式的課堂教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到