英語測驗題講評課存在的問題及優(yōu)化對策

英語試卷講評課存在問題及優(yōu)化對策-語論文英語試卷講評課存在的問題及優(yōu)化對策南京市六合區(qū)程橋高級中學(xué)

唐寶鳳試卷講評課是高中英語教學(xué)中的重要課型之一，試卷講評課的重點有二：一評，即對試卷本身和學(xué)生的答題狀況作點評或評價；二講，即講解知識點、解題策略和答題思路解的重點是學(xué)生答題中的疑點和誤區(qū)好試卷講評課對強(qiáng)化教學(xué)效果提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義在平時教學(xué)中師大多把精力放在講授新課或復(fù)習(xí)某專項內(nèi)容上使教研活動或公開課也都選擇新授課少選擇試卷講評課為內(nèi)容視試卷講評課的觀念不利于教師的教也不利于學(xué)生的學(xué)，試卷講評課的探索和研究，應(yīng)引起每位教師的高度重視。一、試卷講評課存在的問題為了解高中英語試卷講評課的現(xiàn)狀，筆者在本校10個班級進(jìn)行抽樣調(diào)研，通過問卷調(diào)查及聽課觀察，試卷講評課存在的問題體現(xiàn)在以下幾個方面：（一）忽視試卷講評20%生認(rèn)可存在考試后讓學(xué)生自己對答案、有疑自問的現(xiàn)象。部分教師僅對照答案看遍試卷有深入分析談不上研究試卷的出題角度和考題趨勢寶貴的課時進(jìn)行測試，卻沒有針對性的分析，學(xué)生收效甚微。（二）試卷講評沒有時效20%生認(rèn)為考試后教師批卷用時過長，且統(tǒng)計分析不及時。等到講評時學(xué)生對試題內(nèi)容已沒什么印象極不利于學(xué)生及時修正錯誤固知識部分學(xué)生考試結(jié)束后急于知道成績且對試題及解題思路印象較深快講評能夠收到事半功倍的效果。

（三）直接核對答案，缺乏思維訓(xùn)練42%生認(rèn)為在課堂的參與度不夠，課堂上教師講學(xué)生記，學(xué)生幾乎沒有或偶爾參與課堂活動些教師為趕進(jìn)度前給學(xué)生答案讓學(xué)生核對對錯誤率高的題目直接說明原因，沒給學(xué)生思維訓(xùn)練的機(jī)會，導(dǎo)致學(xué)生對教師依賴性強(qiáng)，解決問題的能力弱。（四）忽略建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)及歸納解題方法與技巧80%生希望教師在講評試卷時能舉一反三適度拓展10%生希望教師就題論題學(xué)生所做的題目就題講題有任何拓展延伸會忽略學(xué)生知識的網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)和解題技巧、方法的歸納，不能觸類旁通。（五）講評重點不突出高達(dá)90%學(xué)生希望教師在考試后發(fā)答案好有每題的詳細(xì)解答些教師認(rèn)為學(xué)生基礎(chǔ)差有面面俱到才不至漏掉某知識點師講的過多而學(xué)生練的不夠，學(xué)習(xí)效率低。（六）重視詞匯語法講解，忽略語篇能力培養(yǎng)70%師講解單選時重視知識點的講授。比如對于動詞用法、動詞搭配等詳細(xì)羅列，而學(xué)生被動接受。在處理閱讀理解、完形填空時，也重在講解語法點和詞匯，忽視學(xué)生解題能力和語篇能力的培養(yǎng)。時間花得多，但學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。（七）缺乏積極情感交流52%生認(rèn)為試卷講評課上教師常批評分?jǐn)?shù)低和退步的學(xué)生，極少表揚(yáng)。表揚(yáng)時師只表揚(yáng)各題型做得好的或得高分的學(xué)生查表明有些教師只是分析試卷上的失誤原因視了與學(xué)生的情感交流至用消極情感打壓學(xué)生學(xué)生對英語學(xué)習(xí)越來越?jīng)]興趣。

（八）無相應(yīng)的鞏固練習(xí)及補(bǔ)救練習(xí)調(diào)查顯示近30%教在上課前對要評講的重點問題沒準(zhǔn)備針對性的鞏固練習(xí)及相應(yīng)的變通講解。對于評講中所發(fā)現(xiàn)的問題沒有適當(dāng)?shù)难a(bǔ)救練習(xí)或補(bǔ)救不及時，這些都使得試卷講評課效率低下。二、提升試卷講評課效率的對策（一）認(rèn)真做好講評前的準(zhǔn)備課前精心準(zhǔn)備，找準(zhǔn)學(xué)生的問題所在做到心中有數(shù)，目的明確才能提高試卷講評的針對性和實效性。1分析試卷的內(nèi)容結(jié)構(gòu)教師要分析試卷考查的知識點分布情況，并判斷其難易程度；要分析試題的命題思路、考查角度和意圖，并對試題做出總體評價。2統(tǒng)計分析學(xué)生的答題情況計算機(jī)分析為試卷講評提供了重要依據(jù)，教師要利用好相關(guān)信息，建立學(xué)生解題情況的檔案點的得分失分情況及典型錯誤題錯誤的原因，對哪些內(nèi)容重點講、少講或不講能心中有數(shù)。3及時閱卷和留存典型案例平時的測試卷應(yīng)盡快閱完，盡早了解學(xué)生得失，以便在講評前充分探究、修正問題饋不及時容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性誤與偏差不及時糾正易使學(xué)生形成錯誤思維定式幾天后才講評生對當(dāng)時的思考過程已記憶模糊錯效果將大打折扣。閱卷時要留存優(yōu)中差典例，試卷講評時用典例真題，效果明顯。多數(shù)學(xué)生出錯的試題往往迷惑性綜合性較強(qiáng)，應(yīng)多用典例重點講評，配以針對性的補(bǔ)救練習(xí)，

達(dá)到鞏固目的時要求學(xué)生準(zhǔn)備“錯題集”集錯題典例并經(jīng)常反思師可以把典型錯誤編成不同題型或檢測中反復(fù)強(qiáng)化鞏固知識。（二）重視和優(yōu)化試卷講評過程1講評要有針對性，注重知識系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化高中英語課時緊，逐題講評既浪費(fèi)時間又使課堂平淡乏味。講評前認(rèn)真分析試卷學(xué)生的普遍性典型性錯誤及原因做到心中有數(shù)取代表性遍性的問題進(jìn)行重點備課和講評從多個角度進(jìn)行合理發(fā)散樣才能有的放矢事半功倍。一般來說，期中期末或模擬考試涵蓋面大，但也不可能考察每一個知識點。講評試卷是查漏補(bǔ)缺習(xí)鞏固所學(xué)知識的時機(jī)此講解重點難點題目時不能就題論題引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)申出類似的知識體系得考查的知識網(wǎng)絡(luò)化系統(tǒng)化生通過做一道題而得到與此同類的或有關(guān)的較系統(tǒng)的知識于記憶和掌握isreportedinthebetweentwocountriesbrokenA.B.AsC.D.該題考查特定語境中使用關(guān)系代詞的能力。根據(jù)句意和結(jié)構(gòu)判斷是關(guān)系代詞as引導(dǎo)非限制性定語從句，答案B若改為_____isreportedinnewspapertalksbetweentwocountrieshavebrokendown.逗號變成就成了對主語從句的考查，答案C。通過這樣的延伸變化，學(xué)生理解了as引導(dǎo)的非限制性定語從句和主語從句的區(qū)別。2課堂要體現(xiàn)學(xué)生主體性，發(fā)揮學(xué)生主體作用講評試卷并不是教師一味地講學(xué)生被動地聽。教師要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)躍課堂氣氛高學(xué)生思維活動的積極性學(xué)生普遍感到困難的考

題，要精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生主動思考?xì)w納總結(jié)，由教師綜合點評，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和敏捷性，提高其分析問題解決問題的能力。學(xué)生能講的教師不講，體現(xiàn)自主性；學(xué)生能議的教師引導(dǎo)，體現(xiàn)探究性；學(xué)生能悟的教師等待現(xiàn)包容性力發(fā)揮學(xué)生的主體作用僅加深學(xué)生對知識的印象有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)一道題學(xué)生做對有的學(xué)生做錯，可以引導(dǎo)他們闡釋觀點錯的學(xué)生在討論中修正錯誤理解對的學(xué)生展示了自己，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)積極性。3講評要注重指導(dǎo)解題方法和技巧講評試卷的目的之一是提高學(xué)生的解題能力。教師要把解題思路、方法和技巧交給學(xué)生，講評完形填空、閱讀理解和書面表達(dá)時更是如此。例如完形填空，可這樣指導(dǎo)學(xué)生：瀏覽全文，掌握大意；避難就易，逐句填空；仔細(xì)斟酌，解決疑難；通讀全文，驗證答案。對于做閱讀理解題可指導(dǎo)如下：選項觀點本身錯誤時舍去項正確但與題干或文章內(nèi)容無關(guān)的舍去項和文章有聯(lián)系但其外延或內(nèi)涵與文章不一致的舍去。這樣就避免了學(xué)生脫離閱讀材料選擇的現(xiàn)象。4講評后要糾正補(bǔ)償

精心設(shè)計鞏固練習(xí)考卷中暴露的問題都是學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，不可能通過一節(jié)講評課就夯實，有必要設(shè)計練習(xí)進(jìn)一步加強(qiáng)固練習(xí)是針對重點疑難點進(jìn)行的鞏固提升知識進(jìn)一步系統(tǒng)化網(wǎng)絡(luò)化的練習(xí)以是原題改頭換面一題多用或類似的題型學(xué)生充分的操練機(jī)會如講評寫作范文中融入學(xué)生的典型錯誤讓學(xué)生改能加深對相關(guān)知識的印象又練習(xí)了短文改錯，可謂一箭雙雕。5講評過程中要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度心理學(xué)研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理動機(jī)常表現(xiàn)出好勝性和榮耀性的心理傾向。

試卷講評應(yīng)保持和強(qiáng)化這些心理動機(jī)表揚(yáng)和激勵貫穿整個講評過程師在講評試卷時要努力營造和諧寬松的課堂氛圍，多給學(xué)生肯定的目光和激勵的言語。尤其對英語學(xué)習(xí)困難生，要挖掘其閃光點，多鼓勵表揚(yáng)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣感等積極因素外師要耐心客觀地幫助學(xué)生分析錯誤原因和化解心理壓力，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度，勇敢面對困難和挫折。試卷講評課是高中英語教學(xué)的重要一環(huán)，起著查漏補(bǔ)缺、提綱挈領(lǐng)的作用。教師在講評過程中要充分啟發(fā)學(xué)生思考講精析住典型錯例選擇要點加以點撥重指導(dǎo)解題方法和技巧助學(xué)生系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化地構(gòu)建知識時關(guān)