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學(xué)前特殊兒童育第章前殊童育論的0~6歲兒為試：義一直接效益——對特殊兒童成長的意義二間接效益——對特殊需要兒童家庭的意義三社會效益——對社會發(fā)展的意義
問:早就促
紀(jì)60年代標(biāo)志
致了已種改革從從封從以“建構(gòu)式教學(xué)方探索與創(chuàng)造的活動教樣的整合分注重給每一個學(xué)習(xí)者滿足的完整經(jīng)驗，第章學(xué)生發(fā)障兒的育由于而難以做一：0.05~0.3以下于10
容易造成性
不
會和語言的發(fā)展過程中母是極其重要的因素。不而是積極哪一父母還要每一
智力上與這當(dāng)然疾
以便為兒童對病弱兒童的教育愉快地在第章學(xué)智落兒教概：2.智伴隨適
感知覺的
注意的特記憶的特語言的特思維的特跳躍個性特征
善于支配自己的行動
作業(yè)分析評估標(biāo)準(zhǔn)化的智為了確保通過有
針定確定實施該計劃的時普
特然后從最簡單的步驟開始教第章學(xué)語發(fā)障兒的育指達生理因素心理因素環(huán)境因素）
檢查言
了解是否
第章學(xué)情與為題童教
母的教機能障礙感覺器官機能
活動過多行他們分為多動，
沖動”等方面來鑒
形成兒
復(fù)復(fù)
這種偏
2．間
三．四第章學(xué)超兒的育
而且還有適用于歲的前者
教育是對超長兒
11．能夠運用各種不平凡的方法和思想去解決問題。
內(nèi)
第章游治是在兒童其提供一個
1909年開最大弗洛伊德的
于1919娜*弗洛伊三個階段，形兩派：精神有針使兒童無意識的體驗人為兒讓暴露內(nèi)心存在的問題從如果治8條
的條
盡可能早
他能洞察
該讓兒童
是種方情這種因為游戲
越來準(zhǔn)備期—
及需要教有
治療期—
追溯期—通過量表評估；
語言障礙有的表現(xiàn)為情緒反應(yīng)
第章學(xué)特兒教中語矯促使教師給予他們特別的幫
存在語言進行否則會影響
定兒收集兒童的有利
貫穿將語
可以彌補促使并促使兒童樣還包括繪畫音樂符碼文化符碼、
并以培養(yǎng)日常交往語言矯治應(yīng)游戲情境能有效地激發(fā)孩子講
確立通過
并讓多提
第章學(xué)特兒教中行矯而經(jīng)典就要給予強操者是其結(jié)果認(rèn)觀
與正確使用每個人所喜還
同樣需要強化物的支撐間歇強
可用要
若此
暫時把個多
行為有
最以便
使用
且這種攻生次以上，才可使用這種方法。有時可以對代幣進行尤其是對群體問題
：兒童
：P267從而使第章學(xué)特兒的體教
最大限度地為其提供與正常制定個別化教
夠使特殊兒童在正常的大教育環(huán)境中生活豐富的信時又可以
應(yīng)該心
我?guī)椭囵B(yǎng)無于成對共同設(shè)計對口活動的
集體在該類活動
開展專門的教學(xué)活動這類活
意識地多加提問
還可一
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