《敬畏自然》公開課教案設計(13篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——《敬畏自然》公開課教案設計(13篇)作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么教案應當怎么制定才適合呢？這里我給大家共享一些最新的教案范文，便利大家學習。

《敬畏自然》公開課教案設計篇一

知識目標：認識生字詞；了解反問句的作用。

情感目標：培養(yǎng)親近、敬畏、熱愛大自然的情感。

思想目標：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，樹立環(huán)保意識。

能力目標：理清層層推進的論述思路；揣摩課文中富有哲理的語言的含義。

請大家欣賞一幅獲得20xx年度公益廣告國際大獎的宣傳畫。并猜猜宣傳畫的空白處會配上哪些文字？（圖片略）

什么是“自然〞，什么叫“敬畏〞？

一句話概括本文的主要觀點。

自然是萬事萬物的統(tǒng)稱。敬畏是既敬重又畏懼之意。

人與自然應和諧相處，敬畏自然就是敬畏人類自己！

結(jié)構(gòu)圖（略）

請自找一句喜歡的話，與同學一起共享。

請品味以下既形象，又富有哲理的語句。

1、人類為自己取得的這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑，不會是人類自掘的陷阱呢？

賞析：這句話使用了反問與比喻的修辭，既加強了語氣，發(fā)人深省，又生動形象說明白人類破壞自然其實就是自取滅亡的道理。

2、宇宙之所以創(chuàng)造聰慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己宏大無比的美。

賞析：這句話是把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)，說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。生動形象地說明白人類聰慧不過是自然聰慧的一個杰作，我們?nèi)耘f是自然之子這個道理。

3、人類并不孤獨，在宇宙中四處是我們的弟兄。

賞析：這句話運用了擬人修辭，把宇宙視為人類的弟兄，生動形象地說明白宇宙萬物都是與我們平等的生命，我們必需與他們和諧相處的道理。

閱讀第5自然段，回復以下問題：

1、請概括這段文字的主要內(nèi)容:

明確：人類的聰慧與大自然的聰慧相比實在是相形見絀。

2、為什么說“令人厭惡的蒼蠅蚊子〞也是大自然的“藝術(shù)品〞？

明確：蒼蠅蚊子對于我們?nèi)祟悂碚f，縱然厭惡，但是它們的身體構(gòu)造和生理機制十分奇妙，表達了大自然創(chuàng)造的精妙絕倫。

3、從哪兩個方面具體比較了“相形見絀〞？

明確：1、大自然用“死〞的物質(zhì)創(chuàng)造了豐富多彩的生命，而人類卻不能制造出一個哪怕是最簡單的生物；2、大自然“懂得〞用美學原則創(chuàng)造各種事物以至人體，我們?nèi)祟惖穆敾蹍s不能。

請就“敬畏自然〞這一主題，擬寫一句宣傳標語。

保護碧水藍天，營造綠色家園。四處鳥語花香，生活充滿陽光。

保護一片綠地，撐起一片藍天。既要金山銀山，更要青山綠水。

別讓眼淚成為地球上的最終一滴水。追求綠色時尚，走向綠色文明。

正方：我們是“自然之子〞。

反方：我們是“自然之主〞。

正方：我們是“自然之子〞。

自然無語，孕育萬物。自然有萬子，我們只是其中一子。高山無語，詮釋“穩(wěn)健〞；蒼天無語，詮釋“高遠〞；大海無語，詮釋“博大〞。當我們站在高山，仰望蒼天，俯瞰大海的時候，我們怎能不發(fā)出“念天地之悠悠，獨愴然而涕下〞的慨嘆呢？

所以承認我們是“自然之子〞，不是自卑，而是謙卑；不是怯懦，而是大膽；不是無奈，而是明智。只有人類大膽地承認我們是“自然之子〞，我們才能細心地呵護我們的“自然之母〞，和諧地與自然萬物相處，由于它們是我們的弟兄。

反方：我們是“自然之主〞。

我們說我們是“自然之主〞，并不是說我們應當像一位驕橫粗暴的暴君，任意屠殺無辜。我們既然是自然的主人，就應當好好地愛護自然，就像爸爸是一家之主，他會好好地愛護家人。

任何一個“主人〞都是從“孩子〞子成長而來的。我們說我們是“自然之主〞，并不否認我們是自然母親的一個愛子。而是說自然之母會生老病死，我們作為自然之主，應當好好地照料自然之母，讓自然之母萬壽無疆。

我們說我們“自然之主〞，更多是說我們應當承受更多的責任，由于“自然之主〞，不僅僅是一種榮譽，而是一種責任。

1、睡前回想本節(jié)課陳述的重要知識點。2、完成《學習輔導》。3、將你方才的發(fā)言內(nèi)容整理成200字左右的小。

柳宗元曾經(jīng)寫了一首絕句讓我印象深刻：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅；孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。這首詩原本表達了詩人在改革失敗被貶后，在寂寞境遇中悲苦凄涼的心境。但在今天學習了《敬畏自然》這一課后，我對這首詩卻有了新的解讀：我覺得不僅是宏偉詩人，更是一個宏偉的預言家。他在預言：人類的將來或許有一天“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅〞，到時候我們?nèi)祟悓兂伞肮轮鬯蝮椅台?，孤苦伶仃地一個人在“獨釣寒江雪〞。但愿他的預言永遠只是一個危言聳聽的“預言〞，而不會成為我們?nèi)祟惖囊粋€凄愴欲絕的“絕句〞！

《敬畏自然》公開課教案設計篇二

1．理解本文中的觀點和敬畏自然的含義

2．通過誦讀，學習語言，理解本文富有哲理性、兼有文學性的含義

3．研究本文中反問句，理解其語氣猛烈的作用。

1．理解本文中的觀點。

2．鍛煉學生思維能力。

二課時

1．給以下加點字注音。

鯤(kun)鵬斥安鳥(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形見絀(chu)美味佳肴(yao2)

2．解釋以下詞語。

蓬蒿：（方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(書）比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

相形見絀：相互比較之下，就顯出一方的不足之處。

精良：精細巧妙。佳肴：精致的菜肴。

雄偉的高山，開闊的草原，蔚藍的大海，美麗的花園，。無不為人們所迷醉。大自然孕育最聰明，最美麗，最富有靈性的人類。人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長、繁衍、壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要“征服自然〞，戰(zhàn)勝自然。你覺得這種觀點對嗎？當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的聰慧而高傲時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的聰慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？

1、教師朗讀課文，學生積累字詞（見書）。

2、自讀課文，初步交流讀課文的感受，并找出表達觀點的語句。

明確：本文談論的是人與自然的關(guān)系的話題，認為，在這個問題上，人類應當從根本上轉(zhuǎn)變理念，再也不要宣稱什么“征服自然〞，應當敬畏自然，愛護自然。

的觀點：課文最終一段。

過渡：這一觀點是否在課文一開始就提出來了？（學生回復是在結(jié)尾提出的）。那么是如何層層推進，進而提出“敬畏自然〞這一觀點的？又為什么要提出“敬畏自然〞呢？我們一起分析課文結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

1、劃分結(jié)構(gòu)，理清思路：

學生自讀課文，以小組為單位共同探討，劃分層次，概括段意。

明確：可分三部分：

第一部分（1）：從人類征服自然開始談起。

其次部分（2—10）：著重比較人類的聰慧與大自然的聰慧以及兩者的關(guān)系；論述宇宙的生命。

第三部分（11）提出“敬畏自然〞的觀點。

2、逐層分析：

第一部分：人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童〞；論關(guān)系，人類“只是大自然機體上普通的一部分〞；論聰慧，自然聰慧是大海，“人類聰慧就只是大海中的一個小水滴〞。宣稱“征服自然〞，實在是自不量力的狂想。

其次部分：第一層（2—7）：著重比較人類的聰慧與大自然的聰慧以及兩者的關(guān)系：

第2—4段著重談人類的聰慧。在大自然面前，人類的聰慧并不值得自傲（找出理由來，并讀一讀）：a、即使拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是十分狹小。b、人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年以后看今天，我們的認識還幼稚得很。c、礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。d、推斷，“在宇宙中，一定存在著遠比我們的聰慧要高得多的生物〞，在太空人看來，人類的聰慧就算不得什么。學生反復閱讀課文，找出文中表達觀點的關(guān)鍵語句。思考一下，為什么提出要“敬畏自然〞，為什么說“敬畏自然〞就是“敬畏我們自己〞？

學生交流感受和見解，同學相互補充。

學生發(fā)表自己看法，對本文的觀點進行質(zhì)疑。

小組合作，共同解決問題。

如：(1)說說人類變化的歷史。

（舊石器、新石器……）

（2）人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛?？…。（．人類先是不能或難以生存，在其他動物的要挾下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?。）。?/p>

（3）人類成為大自然的主人了嗎？

（人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。）

（4）假使說至今人類的作品（一萬年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

（或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。）

（5）有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就？

（對人類的理智有一點否定。）

（6）我們的正確看法應當是怎樣？…．（要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的〞。）

六、小結(jié)：學習本文要認識“征服自然〞不合理的一面，就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)論。

1．研討與練習一。

蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力

相形見絀精良絕倫美味佳肴

學生閱讀課文第六至十段，概括段意。

質(zhì)疑，探討問題。（學生交流看法。）

①人類是不是自然的聰慧的產(chǎn)物？

②認為自然創(chuàng)造人類的目的是什么？

③自然界有目的嗎？

④人類也有好有壞，大自然也是一樣？

⑤本文是否也有好壞？

⑥人類的科學是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是確定的意思，用確定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的？’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的〞語氣更猛烈，意思更確定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

學生探討交流。

明確：①我們有什么理由和資格嘲諷古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

③誰說大自然是沒有生命的？……那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的表達嗎？假使宇宙沒有生命，怎么會從中開出絢爛的生命之花？

④莫非你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

⑤你莫非沒有認真靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？

長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈〞，這篇課文的卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分〞，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么？

這是一篇以探討為主的散文。主要談論的是人與自然的關(guān)系。對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然〞的口號，認為這實在是自不量力的妄想，由于與大自然相比，人類的聰慧實在算不了什么，人類的大量認識很幼稚，而大自然的聰慧卻是無與倫比的。接下來進一步強調(diào)人類的聰慧也是大自然所賦予的，是自然聰慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應當敬畏自然。雖然的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，可能不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分防備，不敢妄動胡來。科學的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質(zhì)疑。二是的語言。課文中的大量句子有著豐富的哲理性和思辨色調(diào)，應當認真揣摩。另外，通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。

《敬畏自然》公開課教案設計篇三

１、理解本文中的觀點。

２、通過誦讀，學習語言。

３、研究本文中反問句，理解其語氣猛烈的作用。

１、理解本文中的觀點。

２、鍛煉同學思維能力。

２課時。

第一課時

一、預習

１、給以下加粗字注音：

鯤（kūn）鵬斥鷃（yàn）蓬蒿（hāo）咫尺（zhǐ）

狼藉（jí）相形見絀（chù）美味佳肴（yáo）

２、解釋以下詞語：

蓬蒿：（方）茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：（書）比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自身的能力。形容對自身估計太高。

相形見絀：相互比較之下，就顯出一方的缺乏之處。

精良：精細巧妙。

佳肴：精致的菜肴。

二、導入

當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的聰慧而高傲時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的聰慧發(fā)明白這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？

三、閱讀課文，整體感知

同學反復閱讀課文，找出文中表達觀點的關(guān)鍵語句。考慮一下，為什么提出要“敬畏自然〞，為什么說“敬畏自然〞就是“敬畏我們自身〞？

同學交流感受和見解，同學問相互補充。

四、學習課文

１、學習第一、二段：

同學閱讀第一、二段，概括大意：

明確：

第一段段意：提出“征服自然〞說法錯誤，認為自然的聰慧是大海，人類的聰慧就是大海的一滴。

其次段段意：大自然竊笑人。

理由：⑴開啟的空間只不過咫尺之間。

⑵今人也會變成古人。

⑶科學史也是犯錯誤的歷史。

２、學習第三至第五段：

⑴同學閱讀第三至五段，概括大意：

明確：

第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

第四段：宇宙一定存在比人更高級的.生物。

第五段：大自然的聰慧也遠勝于人。

⑵同學發(fā)表自身看法，對本文的觀點進行質(zhì)疑：

小組合作，一起解決問題。

如：

①說說人類變化的歷史。

（舊石器、新石器……）

②人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛幔?/p>

（人類先是不能或難以生存，在其他動物的要挾下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?。?/p>

③人類成為大自然的主人了嗎？

（人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。）

④假使說至今人類的作品（一萬年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

（或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。）

⑤有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成績？

（對人類的理智有一點否定。）

⑥我們的正確看法應當是怎樣？

（要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的〞。）

五、小結(jié)

學習本文要認識“征服自然〞不合理的一面，就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，莉人類長久發(fā)展。

六、安排作業(yè)

１、研討與練習一。

２、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

其次課時

一、復習舊課

聽寫詞語：

蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力

相形見絀精良絕倫美味佳肴

二、繼續(xù)學習課文

同學閱讀課文第六至十段，概括段意。

質(zhì)疑，探討問題。（同學交流看法。）

１、人類是不是自然的聰慧的產(chǎn)物？

２、認為自然發(fā)明人類的目的是什么？

３、自然界有目的嗎？

４、人類也有好有壞，大自然也是一樣？

５、本文是否也有好壞？

６、人類的科學是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

三、學習文中屢屢運用反問句，體會其作用

反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是確定的意思，用確定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的？〞這比用一般判斷句“宇宙是有生命的〞語氣更猛烈，意思更確定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

同學探討交流。

明確：

１、我們有什么理由和資格訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

２、然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

３、誰說大自然是沒有生命的？……那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的表達嗎？假使宇宙沒有生命，怎么會從中開出絢爛的生命之花？

４、莫非你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

５、你莫非沒有認真靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？

四、探究活動

長期以來，人類宣稱自身是“萬物之靈〞，這篇課文的卻提出人類“只是大自然機體上普通的一局部〞，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么？

同學進行探討和交流。

有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎〞的?？?/p>

五、小結(jié)

這是一篇以探討為主的散文。主要談論的是人與自然的關(guān)系。對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然〞的口號，認為這實在是自不量力的妄想，由于與大自然相比，人類的聰慧實在算不了什么，人類的大量認識很幼稚，而大自然的聰慧卻是無與倫比的。接下來進一步強調(diào)人類的聰慧也是大自然所賦予的，是自然聰慧的一局部，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應當敬畏自然。雖然的某些說法不無偏激之處，但對自然堅持敬畏之心，可能不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分防備，不敢妄動胡來?？茖W的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自身的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自身的私利由著自身的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖陨怼?/p>

這篇課文教師可以從兩個方面引導同學學習。一是考慮的觀點，并參照自身對待自然的態(tài)度作一番檢討。立意高遠，眼界開闊。能從長久的眼光和大宇宙的角度來考慮問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導同學思辨、質(zhì)疑。二是的語言。課文中的大量句子有著豐富的哲理性和思辨色調(diào)，應當認真揣測。另外，通過擬人、比喻、反問等修辭手法把籠統(tǒng)的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。

六、安排作業(yè)

１、研討與練習四。

２、選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

《敬畏自然》公開課教案設計篇四

導入新課

創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

出示兩組圖片，表現(xiàn)兩種聰慧。提問；

1、哪些是自然聰慧，哪些是人類聰慧？

2、人類聰慧和自然聰慧哪個更宏偉？

學生思考，保存觀點，看文中如何解答？（板書：敬畏自然）

知識與技能：識記、理解本課生字詞；品味富有意蘊的哲理性語言，提升駕馭語言的能力。

過程與方法：學生預習，搜集資料，教師引導；抓住的關(guān)鍵句，揣摩理解本文富有哲理性語句的深刻含義，學生自主、合作、探究學習。

情感與價值觀：了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進對自然的認識，樹立環(huán)保意識；培養(yǎng)科學理性精神。

教學重點：1.理解本文中的觀點。2.鍛煉學生思維能力。

教學難點：辯證認識人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)科學理性精神；培養(yǎng)探究性閱讀能力

學生自主學習、小組合作、探究問題

10分鐘

1、默讀課文：分別找出文中表現(xiàn)兩種聰慧的語句。（多媒體分別展示文中表現(xiàn)兩種聰慧句子）

2、問題：在文中表達的情感傾向是什么？

人類聰慧和自然聰慧哪個更宏偉？并闡述理由。（學生課前預習，搜集資料，課堂每組發(fā)言人展示）

學生展示與教師點評

（重視突出重點）

15分鐘

找出自己喜歡的語句，有感情的朗讀，說說愛好的理由。

運用1——5種文中出現(xiàn)的修辭手法表達自己對自然的感受。（組內(nèi)交流，選出最優(yōu)秀的展示）

五、思考：莫非我們就應當順應自然嗎？學生整合觀點：（熱愛自然敬畏自然合理改造和諧相處）（板書：和諧相處）

5分鐘

回想整合本節(jié)課的收獲：

1、學習利用多種修辭手法表達情感傾向的方法。

2、感悟人與自然相互依存、和諧相處的思想。

5分鐘

寫作練習：運用1——5種文中出現(xiàn)的修辭手法表達自己對自然的感受。

《敬畏自然》公開課教案設計篇五

1、閱讀課文，感受并理解敬畏自然，愛護自然的觀點。

2、理解層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。

3、揣摩課文中富有哲理，講求形象的語言的含義。

4、培養(yǎng)科學理性精神和人文關(guān)心精神。

理解課文內(nèi)容，了解文藝作品的特點。

理解文章中的深刻哲理以及規(guī)律推理的嚴謹性，加強愛護自然的意識。

閱讀，朗讀，分析，探討法

一課時

用愛護自然的警句，格言導入。

表達觀點的關(guān)鍵語句。

1學生根據(jù)自己的理解提出問題，四人小組探討交流，教師加以引導。

2明確論述思路：

從否定〞征服自然〞的口號開頭，著重比較人類的聰慧，進一步闡述人類聰慧與大自然聰慧的關(guān)系，進而述宇宙生命，最終做出〞敬畏自然〞的結(jié)論。運用了層層推進，水到渠成的論述方法。同時巧妙的運用對比手法。分說人類的聰慧和大自然的聰慧。兩大方面構(gòu)成對比，兩個方面又有對比。

1。本文寫了什么內(nèi)容？包含了怎樣的感情？

探討性散文，

談論了人與自然的關(guān)系，人不要宣稱什么〞征服自然〞，應當敬畏自然，愛護自然，表達了一種憂患意識和情感。

2。文中最能表達觀點的句字是那些？

文章最終一個自然段。

3。為什么要敬畏自然？為什么敬畏自然就是敬畏我們自己？

之所以提出要敬畏自然是由于人類往往與自然對立，有時違背自然規(guī)律，破壞自然，導致自然界的教訓。只有認識自然，愛護自然，人員自然才會和諧發(fā)展。

人與自然都是宇宙生命的組成部分，盡管存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然就是敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

1。本文從表達方式看有什么特點？

以探討為主，有濃郁的抒情成分和感情色調(diào)，是一篇探討性的散文。

2。文章是怎樣推出探討中心的？

運用層層推進，水到渠成的論述方法，最終引出結(jié)論。

如；從否定征服自然到作出敬畏自然的結(jié)論等。

3。文章運用了那些寫作手法，有何表達效果？

對比，擬人，反問

4。本文語言上有何特點？

大量語句富有哲理性，結(jié)合〞研討與練習二〞

1。關(guān)于人與自然的關(guān)系，學了文章后你有那些想法，試舉例說明。

2。你對于〞敬畏自然〞持贊同還是反對態(tài)度，還是有其他觀點？

敬畏自然

人類生命與大自然

對比

人類聰慧，自然聰慧

敬畏自然，愛護自然

度

擬人

自然聰慧，宇宙生命

反問

《敬畏自然》公開課教案設計篇六

創(chuàng)意說明：

本文是一篇探討性散文，觀點較顯明，通過探討、質(zhì)疑，挖掘觀點與資料之間的因果關(guān)系，又通過品讀、揣測，理解哲理性語句的深刻含義，并學習運用，以期達到工具性和人文性的統(tǒng)一。

學習目標：

1.感知課文內(nèi)容，體會的感情；

2.品味富有哲理性的語言，學習運用

3.了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，提高認識自然、保護自然的理性認識。

課時布置：2課時

活動過程：

第一課時

一、導入新課：

展示課件（同學課前做好準備）：

綠草如茵，樹木成林，鳥飛長空，魚翔淺底等自然風光的圖畫。

同學看后談感受，教師小結(jié)：

大自然是人類之母，人類一直享受著他的恩惠，在她懷中壯大，高天流云、小橋流水、大漠孤煙、黃河落日無不給我們以美的享受。然而隨著現(xiàn)代科技的進步，人類已破壞了自然，自然母親已傷痕累累?？纯绰斓纳硥m，污濁的空氣，脫皮空腹的山巒，日漸枯竭的水源……這就是人類在“征服〞和“改造〞自然的過程中，接受自然回饋的禮物。人與自然終究是什么關(guān)系？人類又該怎樣對待自然呢？今天就讓我們走進并感悟嚴春友的《敬畏自然》，或許我們就會多一份保護自然的責任。

二、朗讀課文，掃除文字障礙：

同學朗讀課文，用課件展示以下詞語：同學讀準字音并據(jù)上下文語境理解詞義：

混淆咫尺狼藉相形見絀碩大驕橫精良絕倫深邃

三、整體感知：

1.根據(jù)你的理解，你認為對待自然的態(tài)度是什么？

明確：“敬畏〞。

2.解題：“敬畏自然〞的內(nèi)涵是什么？

明確：“敬畏〞有兩層含義，一層為“敬重〞，敬重自然就是充沛認識自然的宏偉，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是“畏懼〞，但不是簡單的畏懼，而是說破壞大自然、違背自然規(guī)律，必定受到自然的懲罰，大自然的懲罰是無情的，是令人畏懼的。

3.提出的主要觀點是什么？

明確：以散文的筆觸，深入淺出地為人們浮現(xiàn)了大自然的繁雜性，以和人類在大自然面前的“先天缺乏〞，流露出對人類現(xiàn)狀的深深擔憂，告誡人類要敬畏自然，保護自然。點明觀點的是最終一段。

四、合作探究：

1.再讀課文，探討交流以下問題：

⑴為什么提出“敬畏自然〞？

⑵為什么說“敬畏自然〞就是“敬畏我們自身〞？

（分小組探討、交流，然后請小組代表發(fā)言）。

要求：論述觀點，有理有據(jù)，一定要結(jié)合課文內(nèi)容，不能脫離文本。

教師歸納：

⑴由于人類經(jīng)常與自然對立，有時違背自然規(guī)律，受到了自然的懲罰，只有認識自然、保護自然，人與自然才干和諧發(fā)展。所以提出要“敬畏自然〞。

⑵人類與自然都是孕育生命的組成局部，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自身。

五、質(zhì)疑思辨：

教師激趣：充溢思辨的聰慧是世間最美的花朵。本文就四處洋溢著聰慧的火花，那么你對本文的觀點有質(zhì)疑嗎？

同學質(zhì)疑，暢所欲言。

如：⑴畏懼自然是否意味著不求進步、無所作為？

⑵有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成績？

⑶人類不可以改造自然？

六、拓展研究：

激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把“敬畏自然、保護自然〞變成最實際的行動？

請就“敬畏自然〞這一主題擬幾條標語，向人們發(fā)出呼吁。（可每一小組擬一條展示交流）

參考：

1.地球不是我們從家長那里繼承的，是從子孫那里借來的。

2.地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

3.自然界的法則就是合作；我們不應只求改變世界，而應力爭改變自我。

4.但愿地球上的最終一滴水，不是我們的眼淚。

5.我們保護今天的自然，自然將呵護我們的明天！

齊讀最終一段，感悟，加深對課文的理解。

其次課時

一、導語：

通過上節(jié)課的學習，我們了解了人與自然的關(guān)系，更深刻地意識到了“敬畏自然〞就是“敬畏我們自身〞。對于這樣經(jīng)典的文章，我們只了解了內(nèi)容還遠遠不夠，這節(jié)課我們要對文章的寫作手法和語言藝術(shù)做一番探究或品味。

二、學習揣測：

1.再讀課文，圍繞文章的表達方式和論證方法進行研討、交流：

⑴本文從表達方式看有哪些特點？

⑵文章是怎樣推出探討中心的？

本文以探討為主，富有文學性，講求形象語言、文學語言，有濃郁的抒情成分和感情色調(diào)，是一篇探討性散文。

運用了對比、層層推進的論述方法，最終引出結(jié)論。如從否定“征服自然〞到“敬畏自然〞的結(jié)論等。

三、語言品味，互動探究：

1.本文語言充溢哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：

例：

（1）人類為自身取得這些成績而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？（理解：用比喻的方法形象地說明人類開采煤炭、石油、自然氣以和其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成災難，危和人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。）

（2）人類并不孤獨，在宇宙中四處是我們的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成局部，它們與我們是平等的生命?！暗苄吱暠磉_了宇宙間的一切生命是緊湊聯(lián)系的，不可分割的。）

（3）宇宙四處隱蔽著生命，四處都有生命的萌芽，四處都有靜默的聲音。

（4）在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。（理解：此二句說明宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成局部，都是生命的一種形式。）

（5）宇宙發(fā)明聰慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自身宏大無比的美。（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的發(fā)明。）

（6）我們有什么理由和資格訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？（理解：用了反問句。更有力地強調(diào)訕笑古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。）

2.同學齊讀這些句子，再次品味語言的形象性。

四、課內(nèi)練習，提升駕馭語言的能力：

1.你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們連詞組段；

2.你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個句子；

3.你覺得文中哪些段落很有特色，試仿寫一段話。

五、延伸拓展作業(yè)：

課下讀郭牧華的《敬畏頭頂?shù)奶炜铡坊驈垥燥L的《敬畏生命》，寫下感想，進行交流。

《敬畏自然》公開課教案設計篇七

教師檢查學生預習狀況，督促學生積累詞語。

1、給以下加粗的字注音：

蓬蒿（)咫（）尺狼藉（）吶(）喊

2、解釋以下詞語：

⑴不自量力：

⑵相形見絀：

⑶精良絕倫：

⑷美味佳肴：

選五位同學回復，明確：

1、hāozhǐjínà

2、⑴不能正確估量自己的力量。

⑵相比之下，顯出不足。

⑶精細巧妙獨一無二，沒有什么可以相比。

⑷味道鮮美的食品。

1、學生自由朗讀課文，思考如下問題：

（多媒體顯示）

⑴閱讀文章第一段，思考：為什么人類宣稱“征服自然〞是不自量力的狂想？

⑵閱讀文章二至七段，思考：人類聰慧與大自然的聰慧有什么關(guān)系？

⑶閱讀文章八至十段，思考：為什么人類與大自然中的其他事物是兄弟關(guān)系？

⑷閱讀文章第十一段及全文，思考：為什么敬畏自然，就是敬畏我們自己？

2、小組探討、回復教師明確：

⑴文章第一段從三個方面闡述了這個問題：

①人與自然相比，論歷史，宇宙至少已有200億年，“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童〞；

②論關(guān)系，人類“只是大自然機體上普通的一部分〞；

③論聰慧，自然聰慧是大海，“人類聰慧就只是大海中的一個小水滴〞。所以，人類宣稱“征服自然〞，實在是自不量力的狂想。

⑵文章二至七段分兩步闡釋人類的聰慧與大自然的聰慧的關(guān)系：

①文章二至五段著重比較人類的聰慧與大自然的聰慧的關(guān)系。

指出：

在大自然面前，人類的聰慧并不值得自傲，大自然的聰慧則是無與倫比的。

第一，即使拿高科技來說，航天事業(yè)的空間，在大宇宙中間，還是十分狹小。

其次，人類的認識史也是一部不斷糾錯的歷史，一萬年以后看今天，我們的認識還幼稚得很。

第三，礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。

第四，推斷，“在宇宙中，一定存在著遠比我們的聰慧要高得多的生物〞，在太空人看來，人類的聰慧就算不得什么。

第五，大自然的聰慧則是無與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精良絕倫，令人不能不稱贊大自然聰慧的深邃、高明；大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命，人類更是大自然的杰作；大自然能運用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。所有這一切，都是人類聰慧所不及的。

②文章六至七段進一步闡述人類聰慧與大自然聰慧的關(guān)系：

第一，人類聰慧也是大自然所賦予的，人類聰慧是自然聰慧的一部分，是宇宙自我認識的工具。

其次，人類聰慧是宇宙聰慧的高級形態(tài)，人類聰慧與宇宙聰慧，是同一聰慧的不同階段。既然人是自然的一部分，人與自然是一體，理所當然，人類應當愛護自然。

⑶從自然聰慧進而論述宇宙生命。宇宙是有生命的，宇宙間的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，人類縱然是高級的生命形態(tài)，但也只是物質(zhì)的另一種存在方式，而非生命物質(zhì)也是生命的一種存在形式。因此，人類和大自然中的其他事物實在是兄弟關(guān)系。

⑷通過上文的論述，結(jié)論是人類理應敬畏自然。

“敬畏自然〞，就是“敬畏我們自己〞，是由于人類與自然都是宇宙聰慧的創(chuàng)造物，都是宇宙生命的組成部分，盡管生命的存在形式不同，生命形態(tài)有高低之別，但都是平等的生命，都是兄弟。所以，敬畏自然，就是敬畏聰慧，敬畏生命，就是敬畏我們自己，再則，敬畏自然，就是愛護自然，愛護人類生存的家園，就是愛護我們自己。

1、提問：文中表達觀點的關(guān)鍵語段是哪一段？

學生明確：課文第11段。

2、提問：文章是如何一步步推出“敬畏自然〞的結(jié)論的？

學生回復、教師評價、補充。

文章先從否定“征服自然〞的口號開頭，比較人類的聰慧與大自然的聰慧是一層，指出人類的聰慧也就是大自然的聰慧是進了一層。從論聰慧到論生命，又進了一層。在層層推進的論述中，人類之所以應當敬畏自然的理由申述完畢，最終水到渠成，引出結(jié)論。

3、教師小結(jié)：

作為一篇科學文藝作品，本文的科學性表達在探討文這一文體的運用上。文章用了探討的表達方式，內(nèi)容是探討性的，通篇有論述的思路，以“提出問題──分析問題──解決問題〞的思路展開，由引論到本論到結(jié)論，水到渠成。

人類曾那么意氣風發(fā)地相信“人定勝天〞，口口聲聲說要改造自然，可是還沒有來得及迷醉，大自然就反過來教訓人類了。在人與自然的關(guān)系上，我們今天所學的這篇文章應當給我們帶來好多啟示。

《敬畏自然》公開課教案設計篇八

教學目的

1．理解本文中的觀點。

2．通過誦讀，學習語言。

3．研究本文中反問句，理解其語氣猛烈的作用。

1．理解本文中的觀點。

2．鍛煉學生思維能力。

二課時

第一課時

1．給以下加點字注音。

鯤(kun1)鵬斥安鳥(yan4)蓬蒿(hao1)咫尺(zhi3)

狼藉（ji2)相形見絀(chu4)美味佳肴(yao2。）

2．解釋以下詞語。

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。

咫尺：(書)比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。

吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

相形見絀：相互比較之下，就顯出一方的不足之處。

精良：精細巧妙。

佳肴：精致的菜肴。

當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的聰慧而高傲時，你是否想到，正是大自然那無與倫比的聰慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢？

學生反復閱讀課文，找出文中表達觀點的關(guān)鍵語句。思考一下，為什么提出要“敬畏自然〞，為什么說“敬畏自然〞就是“敬畏我們自己〞？

學生交流感受和見解，同學問相互補充。

（一）學習第一、二段。

學生閱讀第一、二段，概括大意。

明確：

第一段段意：提出“征服自然〞說法錯誤，認為自然的聰慧是大海，人類的聰慧就是大海的一滴。

其次段段意：大自然竊笑人。（理由：1．開啟的空間只不過咫尺之間。2．今人也會變成古人。3．科學史也是犯錯誤的歷史。）

（二）學習第三至第五段。

1．學生閱讀第三至五段，概括大意。

明確：

第三段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。

第四段：宇宙一定存在比人更高級的生物。

第五段：大自然的聰慧也遠勝于人。

2·學生發(fā)表自己看法，對本文的觀點進行質(zhì)疑。

小組合作，共同解決問題。

如：

（1）說說人類變化的歷史。

（舊石器、新石器……）

（2）人類從被動狀態(tài)變?yōu)橹鲃恿藛幔俊?。（．人類先是不能或難以生存，在其他動物的要挾下偷生。后來工具逐漸進步，能夠征服其他動物，是已經(jīng)變?yōu)橹鲃?。）。?/p>

（3）人類成為大自然的主人了嗎？

（人類不能完全使大自然聽命，所以尚未成為大自然的主人。）

（4）假使說至今人類的作品（一萬年后）還是可笑，那么本文是不是也是可笑的？

（或者本文不可笑，那么人類的作品有的一萬年后不可笑。）

（5）有沒有否定現(xiàn)今人類科學的成就？

（對人類的理智有一點否定。）

（6）我們的正確看法應當是怎樣？…．（要尊重人類的科學研究，人類的命運變好。例如人的壽命從二三十歲進為七十幾，不管是一萬年后，人類壽命的延長，對人類來說不會是“可笑的〞。）

五、小結(jié)

學習本文要認識“征服自然〞不合理的一面，就是以科學理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類長遠發(fā)展。

六、布置作業(yè)

1．研討與練習一。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

其次課時

聽寫詞語。

蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力

相形見絀精良絕倫美味佳肴

學生閱讀課文第六至十段，概括段意。

質(zhì)疑，探討問題。

①人類是不是自然的聰慧的產(chǎn)物？

②認為自然創(chuàng)造人類的目的是什么？

③自然界有目的嗎？

④人類也有好有壞，大自然也是一樣？

⑤本文是否也有好壞？

⑥人類的科學是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物。

反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是確定的意思，用確定句來反問，表達的是否定的意思。反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰說宇宙是沒有生命的？’’這比用一般判斷句“宇宙是有生命的〞語氣更猛烈，意思更確定。試從課文中找出幾個反問句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達效果有什么不同。

學生探討交流。

明確：

如：①我們有什么理由和資格嘲諷古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢？

③誰說大自然是沒有生命的？……那永恒的運動，那演化的過程．不正是她生命力的表達嗎？假使宇宙沒有生命，怎么會從中開出絢爛的生命之花？

④莫非你沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

⑤你莫非沒有認真靈聽到從那遙遠的星系里傳來的友好問候嗎？

長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈〞，這篇課文的卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分〞，其他生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么？

學生進行探討和交流。

有興趣的同學可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎〞的?？?。

這是一篇以探討為主的散文。主要談論的是人與自然的關(guān)系。對觀點的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然〞的口號，認為這實在是自不量力的妄想，由于與大自然相比，人類的聰慧實在算不了什么，人類的大量認識很幼稚，而大自然的聰慧卻是無與倫比的。接下來進一步強調(diào)人類的聰慧也是大自然所賦予的，是自然聰慧的一部分，人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此，我們應當敬畏自然。雖然的某些說法不無偏激之處，但對自然保持敬畏之心，可能不是一件壞事，至少可以使人們對自然存有幾分防備，不敢妄動胡來。科學的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

這篇課文教師可以從兩個方面引導學生學習。一是思考的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質(zhì)疑。二是的語言。課文中的大量句子有著豐富的哲理性和思辨色調(diào)，應當認真揣摩。另外，通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。，

1．研討與練習四。

2．選用課時作業(yè)優(yōu)化設計。

《敬畏自然》公開課教案設計篇九

1、了解人與自然的關(guān)系，明白人類應當與自然和諧發(fā)展，明確敬畏自然就是敬畏我們自己；培養(yǎng)學生的科學理性精神和人文關(guān)心。

2、理解本文題材的特點，側(cè)重探討的表達方式以及擬人、反問等修辭方法在文中的運用，特別是層層推進的說理方法和巧妙的對比手法。

1、重點：

層層推進論述觀點和語言理解。

2、難點：

本文語言的理解和把握。

一、導入

人類是怎樣蛻變的？人類之前的生物是如何發(fā)生發(fā)展的？地球上的另一個生物是什么時候產(chǎn)生的？人類的飛船又如何能飛上藍天、登上月球？當你為宇宙的神秘而驚異，為人類的聰慧而高傲時，你是否想到，正是自然那無與倫比的聰慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈會因此而受到深刻的震撼嗎？

二、新課

1、初步感知課文，把握文章觀點：

敬畏自然中的敬畏是什么意思？敬畏自然的實質(zhì)是人與自然應當以什么樣的關(guān)系相處？請細心閱讀課文，完成以下任務：

⑴本文表達的主要觀點是什么？它出現(xiàn)在文中的哪一部分？

⑵標上段號，概括段意（或找出每段中能概括段意的關(guān)鍵性語句）。

⑶根據(jù)段意劃分出段落層次。

2、探討明確：

⑴本文是一篇以探討為主要表達方式的探討性散文，文中論述了人與自然的關(guān)系，提出了人類理應敬畏自然的觀點。

⑵全文共分為四個部分：

第一部分：（1段）：否定人能征服自然的觀點。

其次部分：比較人與自然的聰慧。

其中2至4段講人類的聰慧。5段講大自然的聰慧（比較），第6段講人的聰慧與自然的聰慧的關(guān)系。

第三部分：宇宙有生命，人與其它事物是兄弟關(guān)系。

第四部分：人類理應敬畏自然。

3、研讀課文：

本文是探討性散文，具有一般探討文的特點。因此，文章第一部分可以看作是引論部分，引出觀點，并加以否定。其次、三部分可以看作本論部分，第四部分則可以看作結(jié)論部分。全文通過層層推進，得出論點。

⑴人們往往認為人與自然是什么樣的關(guān)系？從哪些方面進行了否定？

明確：

普遍宣稱征服自然，從歷史長遠、人與自然的關(guān)系及聰慧三個方面加以否定。

⑵細讀文章其次部分，比較人與自然的聰慧：

①人類的聰慧有哪些？是否值得驕傲？大自然的聰慧是否遠勝于人？為什么？

②明確：

在大自然面前，人類的聰慧并不值得自傲。

原因在：

第一、高科技上，航天事業(yè)的發(fā)展，空間還很狹??；

其次、人類認識是一斷糾錯的歷史；

第三，礦坑可能是人類自掘墳墓；

第四、在太空中可能有比人類聰慧高得多的生物，大自然創(chuàng)造了宇宙的一切，一切都精良絕倫，而人類也是大自然的杰作。

4、細讀第三部分，理解人類聰慧與大自然聰慧的關(guān)系：

⑴人類聰慧與大自然的聰慧的關(guān)系是什么？人類和大自然的其他事物有什么樣的關(guān)系？

⑵明確：

人類聰慧是自然聰慧的一部分，是宇宙聰慧的高級形式。宇宙是有生命的，人類和其它生物是兄弟關(guān)系，所以人類理應愛護自然。

5、小結(jié)：

文章從否定征服自然的口號開關(guān)，最終作出敬畏自然的結(jié)論。從人類與大自然的聰慧比較，到人類聰慧是大自然所賦予，從論聰慧到論生命，層層推進論述，最終引出結(jié)論：人類應當敬畏自然，愛護自然。

6、理解難點句子：

句子由學生探討提出，并協(xié)同解決，老師給予點撥。

7、寫作特色，寫作技巧：

探討歸納：

⑴層層推進的論述方法。

⑵對比、比喻、擬人等修辭手法的運用。

三、拓展

敬畏自然是否意味著對自然俯首稱臣呢？（讓學生圍繞這個話題展開探討）

《敬畏自然》公開課教案設計篇十

第一課時：

1.解決生字詞

2.理解本文中的觀點。

3.初步理解課文內(nèi)容

教學重點：

理解文中的觀點。

教學難點：

理解文中的觀點。

人類是一種巧妙的生物，我們往往稱贊人類的聰慧，可是當我們看到人類的成就、人類的宏偉的同時，我們有沒有留意是誰創(chuàng)造了人類，人類的母親那是否是更宏偉的，兒我們?nèi)祟惡瓦@位母親又是怎么相處的呢?讓我們先來認識一下這位美麗的母親。

1.給加點字注音：(ppt)

鯤(kun)鵬斥安鳥(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形見絀(chu)美味佳肴(yao2)

2.解釋以下詞語：(ppt)

蓬蒿：(方)茼蒿。飛蓬和蒿子，借指草野。咫尺：(書)比喻距離很近。

狼藉：亂七八糟，雜亂不堪。吶喊：大聲喊叫助威。

自不量力：不衡量自己的能力。形容對自己估計太高。

相形見絀：相互比較之下，就顯出一方的不足之處。

精良：精細巧妙。佳肴：精致的菜肴。

1.根據(jù)你的理解，你認為對待自然的態(tài)度是什么?

明確：敬畏。

2.解題：敬畏自然的內(nèi)涵是什么?

明確：敬畏有兩層含義，一層為敬重，敬重自然就是充分認識自然的宏偉，認識自然界的一切都有存在的意義。二層是畏懼，但不是簡單的畏懼，而是說破壞大自然、違背自然規(guī)律，必然受到自然的教訓，大自然的教訓是無情的，是令人畏懼的。

3.提出的主要觀點是什么?

明確：以散文的筆觸，深入淺出地為人們浮現(xiàn)了大自然的繁雜性，以及人類在大自然面前的先天不足，流露出對人類現(xiàn)狀的深深擔憂，告誡人類要敬畏自然，愛護自然。點明觀點的是最終一段。

1.再讀課文，探討交流以下問題：

⑴為什么提出敬畏自然?

⑵為什么說敬畏自然就是敬畏我們自己?

(分小組探討、交流，然后請小組代表發(fā)言)。

要求：闡述觀點，有理有據(jù)，一定要結(jié)合課文內(nèi)容，不能脫離文本。

教師歸納：

⑴由于人類往往與自然對立，有時違背自然規(guī)律，受到了自然的教訓，只有認識自然、愛護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。所以提出要敬畏自然。

⑵人類與自然都是孕育生命的組成部分，都是平等的生命，只是存在的形式不同，所以敬畏自然，就是敬畏生命，就是敬畏我們自己。

激趣：讀著本文精辟的論述、理性的分析，你將如何把敬畏自然、愛護自然變成最實際的行動?

請就敬畏自然這一主題擬幾條標語，向人們發(fā)出呼吁。(可每一小組擬一條展示交流)

參考：

1.地球不是我們從父母那里繼承的，是從子孫那里借來的。

2.地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

3.自然界的法則就是合作;我們不應只求改變世界，而應力爭改變自我。

4.但愿地球上的最終一滴水，不是我們的眼淚。

5.我們愛護今天的自然，自然將呵護我們的明天!

齊讀最終一段，感悟，加深對課文的理解

《敬畏自然》公開課教案設計篇十一

1、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。

2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點并學習運用。

3、了解人與自然和諧統(tǒng)一的道理，增進對自然的認識，樹立環(huán)保意識；提高認識自然、愛護自然的理性認識。

自主合作探究

1、理清層層推進的論述思路，了解對比和反問的作用。

2、揣摩課文中富有哲理、形象的語言特點。

通過上節(jié)課的學習，我們了解了人與自然的關(guān)系，更深刻地意識到了“敬畏自然〞就是“敬畏我們自己〞。對于這樣經(jīng)典的文章，我們只了解了內(nèi)容還遠遠不夠，這節(jié)課我們要對文章的寫作手法及語言藝術(shù)做一番探究或品味。

⑴、本文從表達方式看有哪些特點？（圈點具體的句子，在課本上標注出來。）

⑵、本文的主要觀點是什么？是怎樣推出的？

1、本文語言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語句品味：（可以從句子的表達方法、修辭方法、內(nèi)容、句式等方面品味。黑板展示）

例：(1)人類并不孤獨，在宇宙中四處是我們的弟兄。（理解：比喻宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。“弟兄〞表達了宇宙間的一切生命是緊湊聯(lián)系的，不可分割的。）

（2）我們有什么理由和資格嘲諷古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？（理解：用了反問句。更有力地強調(diào)嘲諷古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由、毫無資格的。）

2、學生自讀這些句子，也可以寫在摘抄本子上，再次品味語言之美。

3、你們也想寫出幽美的句子嗎？通過以下練習能提升駕馭語言的能力：

（1）、你覺得文中哪些詞語很有特色，將它們抄寫下來并寫成一段話。

（2）、你覺得文中哪些句子很有特色，試仿寫一個例子；

長期以來，人類就宣稱自己是“萬物之靈〞，本文的卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分，正像一株小草只是她的普通部分一樣。〞因此，我們應當平等的對待其他生命，去敬畏自然，愛護自然。通過本課的學習，你對人與自然的關(guān)系有什么更深刻的認識呢？以“人·自然·生命〞為話題，寫一段你的感想。

通過今天的課堂活動，收獲了：

《敬畏自然》公開課教案設計篇十二

１、知識：

⑴整體感知課文，理解人與自然的關(guān)系：人是大自然機體上普通的一部分，人類聰慧也是大自然賦予的，是自然聰慧的一部分。人類對待自然要轉(zhuǎn)變理念：不要宣稱什么要征服自然，應當是敬畏自然、愛護自然。

⑵理解對環(huán)境的憂患與思考。理解敬畏自然的含義。

⑶了解層層推進的論述方法，巧妙運用對比的手法，論述觀點。

２、能力：

⑴學習本文形象的富有文學色調(diào)的語言特點

⑵把握各種論證方法。

⑶揣摩關(guān)鍵詞語，體會深刻含義，培養(yǎng)語感。

３、思想品德：

培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，珍惜自然給人類的一切。培養(yǎng)科學的理性精神和人文關(guān)心精神，培養(yǎng)學生摸索自然、觀測自然的興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲。

探究、合作的教學方式。

１、把握的觀點。把握層層推進的論述方法。

２、把握關(guān)鍵性語句的深刻含義。

１、理解敬畏自然的內(nèi)涵，正確領會宇宙的聰慧。宇宙的生命的含義。

２、理解本文形象的富有文學色調(diào)的語言特點。

情境教學法和探討點拔法并用。

２課時。

第一課時

一、導入

愛護環(huán)境是我們當今一個時尚的話題，也是一個嚴峻的話題，我們只要用肉眼仰視一下頭頂?shù)奶炜眨蛻旙@愕地承認：它早已不是天的原稿，已經(jīng)被現(xiàn)代文明的煙塵復印得渾濁而模糊。

不必諱言，在人類的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土：珠峰的雪樣中含汞含錳，大西洋海底有鉛、珞沉淀，南極企鵝體內(nèi)含苯，北極煙霧在加濃變酸。

此外，我們曾經(jīng)那么意氣風發(fā)地相信人定勝天，喊著要創(chuàng)造自然。大片大片地開山拓荒、圍湖造田，大肆砍伐森林，無節(jié)制地掠奪自然資源。幾百年才長成的樹木，人類可以在短短十分鐘讓它在地球上消失，上千年的熱帶雨林，可以在幾年內(nèi)將它們變成光禿禿的平地；幾百萬年才進化而成的物種，可以在幾十年間使它絕跡。人類還有什么辦不到的？可是，還沒有來得及迷醉，大自然就反過來教訓人類了。

我們畢竟該用什么樣的態(tài)度對待自然？本文會給我們指示迷津的。

二、整體感知課文，集體探究

１、泛讀課文，找出文中表達觀點的語句。

提問：的觀點是什么？關(guān)鍵語句是哪一段。

學生明確：課文第十一段。

２、為什么提出這一觀點。

明確：之所以提出敬畏自然的觀點。是由于人們往往把人與自然對立起來，宣稱要征服自然，結(jié)果往往導致自然被破壞，導致大自然對人類的教訓。

三、精讀課文

邊讀邊看課件：登山，橫渡，航天航空，空氣污染，森林破壞，土地沙化，動物暴減，非典，禽流感

思考：

１、人與自然的關(guān)系？

２、說出讀了本文的感受：相互交流

明確：

１、人是自然的一部分，人類聰慧也是大自然賦予的，是自然聰慧的一部分，人類要敬畏自然，愛護自然。

２、本文談論的是人與自然的話題，認為應從根本上改正征服自然的理念，應敬畏自然，愛護自然。

四、合作研究，把握文章結(jié)構(gòu)

１、學生大聲讀課文，理清文章思路，劃分文章結(jié)構(gòu)。

２、以小組為單位，共同探討交流，求同存異，小組組長代表小組發(fā)言。

３、全組共同探討交流，教師指示。

五、教師小結(jié)

本文是一篇探討性散文，從否定征服自然的口號開頭，比較人類的聰慧也就是大自然的聰慧是一層，從聰慧到生命，又進了一層，最終得出結(jié)論敬畏自然。全文以提出問題──分析問題──解決問題的思路展開，由引論到本論，層層推進，水到渠成。

六、作業(yè)設計

１、畫出文中一些富有哲理的語句。

２、再讀課文，說說宇宙有哪些讓我們敬畏的自然現(xiàn)象。

其次課時

一、學生自由質(zhì)疑問難，合作探究

１、學生細讀課文、圈點勾畫，提出疑難問題，學生互解互答，并存疑。

２、一小組為單位，展開探討，合作探究，并存疑。

３、就尚未解決的問題，全班展開探討，對無法解決的問題，教師點拔或解答。

二、研讀賞析，體會科學文藝作品的文藝性

１、體會語句運用的修辭，加深對課文主旨的理解。

例：

⑴人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷井呢？

（理解：比喻，人類開采煤碳、石油，自然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機。）

⑵人類并不孤獨，在宇宙中四處是我們的兄弟。

（理解：比喻，宇宙的一切，包括人類，都是宇宙生命的構(gòu)成部分，它們與我們是平等的生命。弟兄表達了宇宙間的一切生命是緊湊聯(lián)系的，不可分割的。）

⑶宇宙四處隱蔽著生命，四處都有生命的萌芽，四處都有默然的聲音。

（理解：擬人。宇宙是一個碩大無比的、永恒的生命，宇宙的一切都是宇宙生命的構(gòu)成部分，都是生命的一種形式。

⑷在物質(zhì)中，有無數(shù)的生命在沉睡著，一旦出場的時間到了，它們就會從睡夢中醒來。

（理解：同⑶）

⑸宇宙創(chuàng)造聰慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己宏大無比的美。

（理解：把宇宙擬人化，把人類的出現(xiàn)說成是宇宙有目的的創(chuàng)造。）

⑹我們有什么理由和資格嘲諷古人，在大自然面前賣弄小聰明呢？

（理解：反句，更有力地強調(diào)嘲諷古人，在大自然面前賣弄小聰明是毫無理由，毫無資格的。）

⑺那永恒的運動，那演化的過程，不正是她生命力的表達嗎？

（理解：反問，更能激發(fā)讀者的思考，語氣也更猛烈，且有催人深思的效果。）

⑻你莫非沒有聽到石頭里也有生命的吶喊嗎？

（理解：同⑺）

２、學生齊讀這些句子，再次品味本文語言的形象性。

３、教師引申：

反問是一種用疑問句式來表達確定意義的修辭手法。用否定句來反問，表達的是確定的意思；用確定句來反問，表達的是否定的意思，反問的作用是加強語氣，加重語言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。

三、難點探討

１、著重比較人類的聰慧與大自然的聰慧得出什么結(jié)論？

２、為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然的精良絕倫的藝術(shù)品，展示出大自然的深邃、高明的聰慧？

３、敬畏自然的含義是什么？敬畏自然是不是消極無為的口號？

４、宇宙的聰慧，宇宙的生命畢竟存在不存在？這個聰慧，這個生命是從什么意義上說的？

明確：見教學用書。

四、延伸擴展作業(yè)

１、積累詞語，摘抄富有哲理、講求形象的語言。

２、學了本文后你有什么感受，寫讀后感。

３、有興趣的同學可以辦一期人與宇宙之迷的手抄報。

《敬畏自然》公開課教案設計篇十三

1、理解本文中的觀點。

2、通過誦讀，學習語言。

3、研究本文中反問句，理解其語氣猛烈的作用。

1、理解本文中的觀點。

2、鍛煉學生思維能力。

2課時。

第一課時

一、預習

1、給以下加粗