張家港教招真題初中語文

張家港教招真題初中語文1人身權(quán)是一種專有權(quán)，不能買賣、贈予、繼承，但（）例外。單項(xiàng)選擇題、姓名權(quán)B、名稱權(quán)C、肖像權(quán)D、名譽(yù)權(quán)2民，教學(xué)為先”反映了教育與（）的關(guān)系。單項(xiàng)選擇題、政治B、文化C、經(jīng)濟(jì)D、科技3單一課是指（）單項(xiàng)選擇題、僅講授一門知識的課B、幾堂課內(nèi)完成以一種教學(xué)任務(wù)C、一堂課內(nèi)同時完成兩種以上課程D、一堂課內(nèi)主要完成一種教學(xué)任務(wù)的課4在一個測驗(yàn)正式付諸使用之前，測驗(yàn)的編制者都要建立一個解釋測驗(yàn)結(jié)果的參照指標(biāo)，使得對分?jǐn)?shù)的解釋更加清晰、明確。這一參照指標(biāo)指的是（單項(xiàng)選擇題

、常模B、效度C、難度D、信度5共同要素說是由美國著名心理學(xué)家（）在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上共同提出的。多項(xiàng)選擇題、桑代克B、賈德C、奧蘇泊爾D、伍德沃斯6班級文化是校園文化的子文化判斷題對錯7優(yōu)秀學(xué)生沒有問題行為判斷題對錯8衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（）單項(xiàng)選擇題、教學(xué)計(jì)劃B、教學(xué)大綱

C、教育目的D、教學(xué)目標(biāo)9下列關(guān)于問題情境與問題解決關(guān)系表述正確的一項(xiàng)是（單項(xiàng)選擇題、問題情境中所包含的事物太多或太少都不利于問題解決B、問題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近對問題解決沒有影響C、問題情境中事物的空間安排與問題解決沒有關(guān)系D感”有助于問題解決10在古代社會斗”和“學(xué)富五車”體現(xiàn)的是教師的（單項(xiàng)選擇題、道德形象B、人格形象C、財(cái)富形象D、文化形象11我國學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法是（單項(xiàng)選擇題、陶冶教育法B、實(shí)際鍛煉法C、榜樣示范法D、說服教育法12運(yùn)用練習(xí)法就是讓學(xué)生多做各種類型的題判斷題

對錯13在課后評價(jià)中，專家教師更加關(guān)注的是（單項(xiàng)選擇題、課堂中發(fā)生的細(xì)節(jié)B、自己的教學(xué)是否成功C、課堂管理問題D、學(xué)生對新材料的理解情況14義務(wù)教育的特征包(。①強(qiáng)制性②普及性③免費(fèi)性④地方性單項(xiàng)選擇題、①③④B、①②④C、①②③D、①②③④15歷史上最早的學(xué)校出現(xiàn)于（）單項(xiàng)選擇題、古羅馬B、古印度C、斯巴達(dá)D、埃及16下面不屬于應(yīng)試教育特點(diǎn)的是（）單項(xiàng)選擇題

、構(gòu)建以學(xué)科知識系統(tǒng)為中心的教育體系B、以教師為中心，學(xué)生成為加工對象C、培養(yǎng)少數(shù)高分的書生型人才D、不求人人升學(xué)，但求個個成材17領(lǐng)會知識是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)判斷題對錯18以下屬于學(xué)生群體差異的是（多項(xiàng)選擇題、年齡差異B、學(xué)習(xí)方式差異C、興趣差異D、性別差異E、社會文化差異19學(xué)校對高中生不能進(jìn)行以下何種處（）單項(xiàng)選擇題、警告B、記過C、勞動教養(yǎng)D、開除學(xué)籍20赫爾巴特傳統(tǒng)教育的三中心是（

多項(xiàng)選擇題、學(xué)生中心B、教師中心C、教材中心D、課堂中心E、環(huán)境中心21學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形”這種學(xué)習(xí)屬于（單項(xiàng)選擇題、詞匯學(xué)習(xí)B、符號學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)22：強(qiáng)調(diào)課程的內(nèi)在邏輯，以有組織的學(xué)科內(nèi)容作為課程組織基礎(chǔ)的課程類型屬于（）單項(xiàng)選擇題、活動課程B、學(xué)科課程C、綜合課程D、邊緣課程23按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為7個層級，只有低級需要完全得到滿足后，才能產(chǎn)生更高級的需要判斷題

對錯24學(xué)習(xí)“直角三角形是一種特殊的三角形屬于（單項(xiàng)選擇題、詞匯學(xué)習(xí)B、符號學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、命題學(xué)習(xí)25智力三維結(jié)構(gòu)模型是由美國心理學(xué)家（）提出來的。單項(xiàng)選擇題、斯皮爾曼B、卡特爾C、瑟斯頓D、吉爾福特26教學(xué)目標(biāo)的特征有（多項(xiàng)選擇題、具有可操作指標(biāo)體系B、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)行為及其變化C、體現(xiàn)教師思維活動的規(guī)律性D、具有靈活性E、反映教學(xué)方式的科學(xué)性27馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最低層次的需要是（）

單項(xiàng)選擇題、生存需要B、歸屬需要C、尊重需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要28按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論7兒童處于（）單項(xiàng)選擇題、感覺運(yùn)動階段B、思維準(zhǔn)備階段C、思維階段抽象思維階段29以下教育家主張“個人本位論”的教育目的觀的是（）多項(xiàng)選擇題、杜威B、盧梭C、福祿貝爾D、裴斯泰洛齊E、赫爾巴特30被稱為“進(jìn)入信息社會的通行證會每個人賴以生存、生活、學(xué)習(xí)的基本能力是（）單項(xiàng)選擇題、探究能力B、自主學(xué)習(xí)能力

C、合作學(xué)習(xí)能力D、信息能力31：看同樣一個人，由于距離遠(yuǎn)近不同，在視網(wǎng)膜上視像大小相差很大，但我們總認(rèn)為他并沒有什么變化，這是(。單項(xiàng)選擇題、知覺的整體性B、知覺的選擇性C、知覺的理解性D、知覺的恒常性32：在不同的時代、不同背景下產(chǎn)生的教育多元化，從而使世界各地的教育有著各自獨(dú)特的風(fēng)格判斷題對錯33首先提出普及義務(wù)教育思想的教育家是（）單項(xiàng)選擇題、杜威B、夸美紐斯C、赫爾巴特D、洛克34從眾行為的原因之一是（單項(xiàng)選擇題

、行為參照B、省力C、服從D、強(qiáng)迫35教學(xué)效果是評價(jià)選用教學(xué)方法好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)判斷題對錯36教師職業(yè)道德評價(jià)的根本依據(jù)是（）單項(xiàng)選擇題、統(tǒng)治階級的利益B、動機(jī)與效果的辯證統(tǒng)一C、教師的道德品質(zhì)D、教師的道德行為37小學(xué)生容易把“”寫成“小學(xué)生的（）還不成熟。單項(xiàng)選擇題、感知能力B、注意能力C、記憶能力D、思維能力38：學(xué)生背誦課文時常常是開頭，結(jié)尾部分容易記住，中間部分容易出錯，這主要是由于（）

單項(xiàng)選擇題、前攝抑制B、倒攝抑制C、缺乏提取中介D、既有前攝抑制也有倒攝抑制39：班主任要善于恰如其分地確定班級發(fā)展目標(biāo)，指定班級發(fā)展規(guī)劃，這表明了教師的（）單項(xiàng)選擇題、教育教學(xué)能力B、班級管理能力C、道德反思能力D、關(guān)懷能力40電子教案是課件的一部分判斷題對錯41學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種（單項(xiàng)選擇題、重要力量B、主要力量C、內(nèi)部動力D、外部動力

42教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）單項(xiàng)選擇題、教育過程B、學(xué)習(xí)過程C、評價(jià)過程D、反思過程43個別教學(xué)系統(tǒng)，也稱統(tǒng)，它可用于一門完整的課程，其開發(fā)者是（）單項(xiàng)選擇題、加涅B、布里格斯C、凱勒D、波思爾思韋特44中學(xué)實(shí)施德育的基本途徑是（單項(xiàng)選擇題、教學(xué)活動B、課外活動C、共青團(tuán)活動D、勞動活動45中國大陸第一部榮獲柏林國際電影節(jié)“金熊獎”的電影是（單項(xiàng)選擇題》B不能少》

C姬》D》46效度是指測量的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度判斷題對錯47心論”的代表人物是（單項(xiàng)選擇題、杜威B、夸美紐斯C、華生D、赫爾巴特48傾聽比詢問更有利于搜集資料判斷題對錯49應(yīng)再限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”是一種（）思潮的體現(xiàn)。單項(xiàng)選擇題、制度化教育B、非制度化教育C、形式化教育D、非形式化教育

50個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計(jì)被稱為（單項(xiàng)選擇題、學(xué)習(xí)目標(biāo)B、學(xué)習(xí)動機(jī)C、學(xué)習(xí)誘因D、學(xué)習(xí)期待51國第一篇由作家創(chuàng)作的文學(xué)童話是1922年月上兒童世界志刊登的（單項(xiàng)選擇題》B良》C小林》D》52下列不屬于良好的師生關(guān)系的特征是（）單項(xiàng)選擇題、民主平等B、友愛互助C、愛生尊師D、教學(xué)相長53：根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級分類理論，巴甫洛夫經(jīng)典條件反射實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)屬于（單項(xiàng)選擇題

、信號學(xué)習(xí)B、刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)C、連鎖學(xué)習(xí)D、辨別學(xué)習(xí)54：在學(xué)習(xí)的信息加工系統(tǒng)中，存在著一個對信息流動的執(zhí)行控制過程，這種執(zhí)行控制功能的基礎(chǔ)是（）單項(xiàng)選擇題、元認(rèn)知B、元策略C、元情感D、元監(jiān)控55在個別化教學(xué)中，程序教學(xué)的發(fā)明人是（單項(xiàng)選擇題、斯金納B、普萊西C、布魯納D、加涅56學(xué)生的知識與學(xué)習(xí)同教師表達(dá)的清晰度（單項(xiàng)選擇題、無關(guān)系B、有負(fù)相關(guān)C、有利有弊

D、有顯著的相關(guān)57教育研究方法的特點(diǎn)。單項(xiàng)選擇題、客觀性B、可驗(yàn)證性C、綜合性D、倫理性58以下哪些行為不屬于學(xué)生的問題行為（）單項(xiàng)選擇題、攻擊他人B、成績不好C、孤僻退縮D、焦慮抑郁59未成年人保護(hù)工作應(yīng)當(dāng)遵循的原則不包括（單項(xiàng)選擇題、教育與保護(hù)相結(jié)合的原則B、適應(yīng)未成年人身心發(fā)展規(guī)律和特點(diǎn)C、合法權(quán)利的原則D、尊重未成年人人格尊嚴(yán)的原則60：所謂教育法律事件，是指在教育活動中能導(dǎo)致一定的法律后果，但又不以人的意志為轉(zhuǎn)移的情況的發(fā)生判斷題

對錯查看答案1答案B解析權(quán)利人可以依法轉(zhuǎn)讓名稱權(quán)，許可他人使用自己的名稱。2答案A解析3答案D解析單一課是根據(jù)一節(jié)課的內(nèi)容來進(jìn)行的一種分類方式。單一課是指一堂課內(nèi)主要完成一種教學(xué)任務(wù)的課。(本解析由張恩凱提供)4答案A解析一般來說，常模是指測驗(yàn)時的參照指標(biāo)，建立在測驗(yàn)之前。5答案A,D解析共同要素說是由美國著名心理學(xué)家桑代克、伍德沃斯在大量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上共同提出的。6答案正確解析班級屬于學(xué)校的一部分，班級文化也就屬于校園文化的子文化解析由張恩凱提供)7答案錯誤解析問題行為是指不能遵守公認(rèn)的正常兒童行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參與學(xué)習(xí)的行為些行為不是差生進(jìn)生的專利秀學(xué)生身上也可能會發(fā)生。

8答案B解析教學(xué)大綱不但是教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)，而且是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。9答案A解析問題情境與問題的解決密切相關(guān)。問題情境中所包含的事物太多或太少、“心理?；笄闆r都不利于問題的解決題情境中的刺激模式與個人知識結(jié)構(gòu)是否接近、問題情境中事物的空間安排都影響問題的解決。10答案D解析在古代社會斗”和“學(xué)富五車”體現(xiàn)的是教師的文化形象。11答案D解析說服教育法是通過語言說理，使學(xué)生明曉道理，分清是非，提高品德認(rèn)識的方法，它是我國學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育的基本方法。12答案錯誤解析13答案D解析14答案C解析本題考查義務(wù)教育的特點(diǎn)務(wù)教育具有強(qiáng)制性費(fèi)性及性的特點(diǎn)。15答案D解析16答案D解析、B、C三項(xiàng)都是應(yīng)試教育的特點(diǎn)。

17答案正確解析18答案A,D,E解析學(xué)生這一要素主要從兩個方面影響學(xué)與教的過程。第一是群體差異，包括年齡、性別和社會文化差異等；第二是個體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力水平、興趣等。19答案C解析高中階段不屬于義務(wù)教育階段，對于嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生可以開除學(xué)籍但不能送勞動教育，這侵犯了公民的人身權(quán)利。因此，本題選擇C選項(xiàng)。20答案B,C,D解析赫爾巴特傳統(tǒng)教育的三中心是：教師中心、教材中心和課堂中心。兒童中心是杜威的觀點(diǎn)。21答案D解析略。22答案B解析23答案錯誤解析馬斯洛指出，基本需要雖然有層次之分，但這種層次并不是固定的順序，而只是一種一般模式實(shí)際生活中些富有理想和崇高價(jià)值觀念的人會為了某種理想和價(jià)值而犧牲一切，從麗使需要的層次順序發(fā)生變動。24答案D解析命題學(xué)習(xí)又叫判斷學(xué)習(xí)，指學(xué)習(xí)由若干概念組成的句子的復(fù)合意義，即學(xué)

習(xí)若干概念之間的關(guān)系。25答案D解析美國心理學(xué)家吉爾福特提出了智力三維結(jié)構(gòu)模型。26答案A,B,D解析CE兩項(xiàng)與題意不符。27答案A解析此題考察馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛認(rèn)為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要。28答案C解析7-11兒童處于具體運(yùn)算階段段的兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念維可以逆轉(zhuǎn)而能夠進(jìn)行邏輯推理個階段的兒童能夠憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進(jìn)行邏輯思維和群集元素階段的兒童的思維仍需要具體事物的支持。從以上描述可以看出該階段兒童屬于思維階段。本解析由張恩凱提供)29答案B,C,D解析30答案D解析31答案D解析知覺的恒常性是指在一定范圍內(nèi)，知覺的條件發(fā)生了變化，而知覺的映象卻保持相對穩(wěn)定不變的知覺特性的距離遠(yuǎn)近不同即為知覺條件發(fā)生了變

化．但感覺他沒有什么變化是指映象保持穩(wěn)定不變。32答案正確解析略。33答案B解析34答案A解析從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個原因：一是人們往往相信大多數(shù)人的意見是正確的，即以他人行為為行為參照；二是為了避免他人的非議或排斥。35答案錯誤解析36答案B解析37答案A解析小學(xué)生在計(jì)算時，首先是通過感覺器官來感知數(shù)、符號或數(shù)的符號組成的算式，即看題，讀題，審題。小學(xué)生感知事物的特點(diǎn)是比較籠統(tǒng)、粗糙的；不具體，不精細(xì)、不準(zhǔn)確；感知事物的能力不仔細(xì)、不全面；往往只注意到一些孤立的、感覺上的、表面的現(xiàn)象，不去仔細(xì)觀察事物之間的關(guān)系、聯(lián)系和特征。因而頭腦中留下的印象缺乏整體性且小學(xué)生感知的目的性較低們一般還不會獨(dú)立地給自己提出感知任務(wù)，即使對于教師提出的任務(wù)也不能很好地排除干擾，集中感知事物。再加上學(xué)生在看、讀、審、算以及抄寫過程中急于求成，計(jì)算試題沒有情節(jié)并且外觀形式簡單38答案D

解析39答案B解析40答案錯誤解析41答案C解析學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力是學(xué)習(xí)動機(jī)。42答案B解析教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是學(xué)習(xí)過程。43答案C解析44答案A解析教學(xué)活動是學(xué)生進(jìn)行德育工作最基本、最經(jīng)常和最有效的途徑。45答案D解析第38屆(1988年最佳影片金熊獎《紅高梁》(中國張藝謀導(dǎo)演第43屆(1993最佳影片金熊獎《香魂女(中國謝飛導(dǎo)演中國臺灣導(dǎo)演李安)3年最佳影片金熊香魂女中國謝飛導(dǎo)演)灣導(dǎo)演李安)第57屆2007最佳影片金熊婚事全安導(dǎo)演)64(2014年最佳影片金熊獎《白日焰火》(中國刁亦男導(dǎo)演)46答案錯誤解析信度是指測量的可靠性，即多次測驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定、一致的程度。47答案D

解析“教師中心論”學(xué)說以德國的赫爾巴特為代表人物。48答案正確解析略49答案B解析非制度化教育的典型表征即“教