《影子》教學(xué)反思

《影子》教學(xué)反思《影子》教學(xué)反思1《影子》一文是人教版一班級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的伴侶，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。上完課后我反思有以下幾點(diǎn)：一、引發(fā)愛(ài)好，感受樂(lè)趣語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“寵愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低班級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?？梢?jiàn)，低班級(jí)閱讀教學(xué)務(wù)必?從激發(fā)閱讀愛(ài)好開(kāi)始。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我首先通過(guò)多媒體演示手影玩耍。活潑的小狗、展翅的雄鷹、鳥(niǎo)媽媽喂食小鳥(niǎo)……把學(xué)生帶入向往的情境，再讓孩子談?wù)動(dòng)白雍猛嬖谀睦?。引發(fā)學(xué)生主動(dòng)加入到課文中來(lái)，以自己寵愛(ài)的方式表達(dá)對(duì)影子的初步感受。然后通過(guò)看動(dòng)畫(huà)聽(tīng)讀課文，感受影子的好玩，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，主動(dòng)加入到教學(xué)中來(lái)。二、抓住重點(diǎn)，趣味識(shí)字識(shí)字教學(xué)是低班級(jí)課堂教學(xué)的重點(diǎn)，然而識(shí)字過(guò)程又是特別枯燥的，尤其是低班級(jí)的.孩子留意力簡(jiǎn)潔分散。孩子的年齡特點(diǎn)和心理特征準(zhǔn)備了我們務(wù)必?讓課堂變得更活潑，更好玩，這樣才能吸引孩子們的留意力。在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)各種好玩的情境，將詞語(yǔ)和生字親切地稱為“詞語(yǔ)寶寶”和“字娃娃”。如他們自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，便說(shuō)：“京京見(jiàn)小伴侶讀得這么認(rèn)真，就把詞語(yǔ)寶寶請(qǐng)來(lái)了，你能讀準(zhǔn)他們的字音嗎？”孩子們一聽(tīng)，學(xué)習(xí)生字的熱忱高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀詞語(yǔ)。要學(xué)習(xí)單個(gè)的生字時(shí)，我又對(duì)孩子們說(shuō)：“詞語(yǔ)寶寶夸大家讀得真準(zhǔn)，可是字娃娃不服氣，想聽(tīng)聽(tīng)小伴侶能不能把他們的字音也讀準(zhǔn)，下面我們就開(kāi)火車(chē)把他們接來(lái)吧?！膘柟躺謺r(shí)，我利用課件設(shè)計(jì)了“送字娃娃回家”的玩耍，我說(shuō)：“頑皮的字娃娃跑到氣球上去了，你能把他們送回家嗎？”在創(chuàng)設(shè)的這種情境下，識(shí)字不再是枯燥無(wú)味的，而是一個(gè)生動(dòng)好玩的過(guò)程。孩子們愛(ài)好盎然，學(xué)得愉悅，學(xué)得好玩。在識(shí)字形式上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自讀生字，同桌互讀，小老師帶讀，齊讀生字，開(kāi)火車(chē)讀生字，玩耍送字娃娃回家，看圖記生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，加深印象。我還通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生多次扎扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)實(shí)地讀書(shū)，把識(shí)字鞏固寓于閱讀中，閱讀的過(guò)程就是學(xué)生逐步掌握音、形、義的過(guò)程，識(shí)字和閱讀教學(xué)相輔相成，有效地提升了識(shí)字教學(xué)效率。三、加深體驗(yàn)，強(qiáng)化朗讀作為起始階段的閱讀教學(xué)，培養(yǎng)語(yǔ)感尤為重要，朗讀則是培養(yǎng)和提升學(xué)生語(yǔ)感的重要途徑，也是進(jìn)一步感受文章所蘊(yùn)涵的情感的常用方式。本課語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象，讀起來(lái)親切上口，活潑俏皮，特殊適合朗讀訓(xùn)練。課中我創(chuàng)設(shè)了多種讀的途徑，設(shè)計(jì)了范讀，個(gè)別讀，評(píng)價(jià)讀，男女生賽讀，大組賽讀，配動(dòng)作表演讀等多種朗讀形式進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生在讀準(zhǔn)、讀通的基礎(chǔ)上讀懂，熟讀成誦，在瑯瑯的讀書(shū)中激發(fā)學(xué)生對(duì)影子的寵愛(ài)之情。真正做到讀中悟，悟中讀，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。提升了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。四、積累語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：積累語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要任務(wù)之一，除了朗讀訓(xùn)練外，還應(yīng)強(qiáng)化背誦的訓(xùn)練。教學(xué)本課我讓孩子們學(xué)完一節(jié)就背誦一節(jié)，做到當(dāng)堂背誦。讓課堂成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的陣地。引導(dǎo)運(yùn)用語(yǔ)言?！皩W(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，熟識(shí)了生字就要會(huì)用，全部字詞都是具體語(yǔ)言環(huán)境中的字詞。識(shí)字務(wù)必?多讀，也務(wù)必?多說(shuō)，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中高頻率接觸生字，既鞏固了生字詞，又能很好地進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，對(duì)積累語(yǔ)言發(fā)展語(yǔ)言大有裨益。如學(xué)習(xí)“常?！边@個(gè)詞時(shí)，我讓學(xué)生先區(qū)分“常?！迸c“始終”，然后用“常常”練習(xí)說(shuō)話；運(yùn)用生字進(jìn)行說(shuō)話，正好體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。學(xué)到“前、后、左、右”時(shí)，便讓孩子們看看自己的前、后、左、右各是誰(shuí)，然后用“我的前面是（），我的后面是（）。我的左面是（），我的右面是（）?！本毩?xí)說(shuō)話。同時(shí)，我結(jié)合本課熟識(shí)方位，還設(shè)計(jì)了課中操，我做一個(gè)動(dòng)作，要求學(xué)生跟我做相反的動(dòng)作，如：我說(shuō)上面拍拍，學(xué)生則說(shuō)下面拍拍，并做動(dòng)作。這樣，不僅讓學(xué)生活動(dòng)了身體，還鞏固了對(duì)方位的熟識(shí)，同時(shí)訓(xùn)練了學(xué)生思維應(yīng)變力氣，真是一舉多得?！队白印方虒W(xué)反思2本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真實(shí)感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，熟識(shí)到太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境。這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)猜一猜、畫(huà)一畫(huà)這兩個(gè)小環(huán)節(jié)，讓學(xué)生依據(jù)自己對(duì)太陽(yáng)和影子已有的閱歷進(jìn)行猜、畫(huà)，但這并不證明學(xué)生的原始熟識(shí)都是正確的，老師沒(méi)有加于肯定或否定，而是讓學(xué)生自己想方式來(lái)證明自己的推斷是否正確，并且提出了爭(zhēng)論的問(wèn)題，這樣就揭開(kāi)了本節(jié)課活動(dòng)的主要內(nèi)容和目標(biāo)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生探究的主動(dòng)性，為后面的爭(zhēng)論打下了基礎(chǔ)。讓學(xué)生在操場(chǎng)上，陽(yáng)光下，親身經(jīng)受畫(huà)陽(yáng)光下物體的影子，觀看影子的特點(diǎn)，猜想影子在陽(yáng)光下的變化，再通過(guò)玩踩影子的玩耍，讓學(xué)生感受到影子給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。并且通過(guò)影子玩耍思考影子的`形成緣由、特點(diǎn)，讓學(xué)生將活動(dòng)中的感悟熟識(shí)在自己的頭腦中進(jìn)行歸納整理。帶領(lǐng)孩子們?cè)俅斡^看物體的影子發(fā)生了變化沒(méi)有，與自己的猜想相不相符，發(fā)生了怎樣的變化，支配學(xué)生爭(zhēng)辯。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng)，孩子們有了不少的發(fā)覺(jué)，讓他們用語(yǔ)言把觀看到的敘述出來(lái)，將感性熟識(shí)上升到理論熟識(shí)。最終，讓學(xué)生利用課余時(shí)間觀看一天中影子的變化，從而找出影子的變化規(guī)律。《影子》教學(xué)反思3《影子》是一班級(jí)上冊(cè)的一首兒童詩(shī)。課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,向?qū)W生介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。我依據(jù)文本特點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)過(guò)程中力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)理念1、課前活動(dòng)生動(dòng)好玩在教學(xué)中,我留意從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的`、感性的情境進(jìn)行教學(xué),如,在課前玩一玩踩影子的玩耍,觀看影子在一天中的變化,等等。學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟識(shí)的生活背景越貼近,學(xué)生接納學(xué)問(wèn)的主動(dòng)性就越高,就越能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好2、自主質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。學(xué)源于思,思源于疑。通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑,可以更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)加入課堂教學(xué),有利于培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和制造性。自主質(zhì)疑將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),而且點(diǎn)燃了學(xué)生求異思維的火花,活躍了課堂教學(xué)氛圍。3、有效利用課本插圖。借助課本插圖,通過(guò)圖文結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生讀懂兒歌內(nèi)容,并抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ),使學(xué)生明白“前與后”“左與右”是兩對(duì)反義詞,而且還明白了它們也是表示方位的詞語(yǔ),并歸類積累其他表示方位的詞語(yǔ)。同時(shí),借助圖畫(huà),學(xué)生直觀感受到了“就像一條小黑狗”“它是我的好伴侶”兩個(gè)重點(diǎn)句子的意思?！队白印方虒W(xué)反思4《影子》是人教版一班級(jí)上冊(cè)的一首以生活現(xiàn)象為題材的兒童詩(shī)。影子是生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，是人類形影不離的伴侶，課文以簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，向孩子們介紹了“影子”和“人”總是“形影不離”這一重要特點(diǎn)。上完課后我反思有以下幾點(diǎn)：在備課中，我預(yù)料“影子伴侶為什么走在你的前（后、左、右）邊？”會(huì)成為本課教學(xué)的難點(diǎn)。怎么給他們制造一個(gè)探究的空間呢？我靈機(jī)一動(dòng)，在課堂中央拉開(kāi)一張桌子，拉上全部窗簾，打開(kāi)一盞日光燈，讓一個(gè)孩子站了上去。我讓站在上面的孩子轉(zhuǎn)身，其他的孩子則仔細(xì)觀看影子位子的變化。通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，幾乎全部的孩子都能把上面的問(wèn)題解釋清楚了。教學(xué)中，我以朗讀作為理解全文的主線。第一步，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。其中，不但教學(xué)生朗讀的技巧、方式（讀出常常跟小黑狗的重音），而且接受各種形式的”讀激發(fā)學(xué)生的朗讀愛(ài)好。尤其是學(xué)生跟老師的挑戰(zhàn)讀，再加上學(xué)生對(duì)老師及同學(xué)的朗讀評(píng)價(jià)。基本上每個(gè)同學(xué)都能讀正確、讀流利。第二步，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑朗讀，實(shí)際上是理解課文內(nèi)容的同時(shí)，能有感情地朗讀。此處的教學(xué)，我覺(jué)得自己朗讀指導(dǎo)不到位，只為朗讀而朗讀，學(xué)生沒(méi)有真正地領(lǐng)悟感情，而且沒(méi)有把自己領(lǐng)悟的感情通過(guò)聲音表達(dá)出來(lái)。尤其在幾個(gè)學(xué)生講到自己養(yǎng)過(guò)小狗，小狗常常陪著她，圍著她轉(zhuǎn)時(shí)，……我啟發(fā)她說(shuō)出了寵愛(ài)或?qū)檺?ài)小狗的感情。此時(shí)，我應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生就把這種感情讀出來(lái)，而我卻沒(méi)有讓學(xué)生讀，讓學(xué)生領(lǐng)悟的這種感情白白地鋪張掉了。所以，在課堂中，老師創(chuàng)設(shè)一定的情境、氛圍，學(xué)生經(jīng)受的不同的情感體驗(yàn)產(chǎn)生共鳴比起簡(jiǎn)潔的說(shuō)教，更簡(jiǎn)潔激發(fā)學(xué)生的情感，更簡(jiǎn)潔表達(dá)相應(yīng)的感情。抓住學(xué)生回答問(wèn)題中的情感切入點(diǎn)，適時(shí)朗讀，也比硬是要學(xué)生講出畢竟是什么感情，或帶著什么感情來(lái)讀，具體、豐富、形象得多。如幾個(gè)學(xué)生講到小狗在我放學(xué)后在家門(mén)口等“我”，興奮地舔“我”，此時(shí)，老師就應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生充分地讀，把這種等“我”，舔“我”的感情具體化，不就是寵愛(ài)之情嗎？教學(xué)中，留意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了深厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與熟識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，既調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱忱，又活躍了課堂氣氛。《影子》教學(xué)反思5《影子》是一首以生活現(xiàn)象為題材的兒歌，運(yùn)用擬人和比方的修辭手法，布滿童真童趣，寫(xiě)出了影子與人形影不離的特點(diǎn)，表達(dá)了對(duì)影子的寵愛(ài)之情。一．教學(xué)效果：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)把“寵愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低班級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。在教學(xué)《影子》這一課時(shí)，課前讓學(xué)生到操場(chǎng)上去玩“踩影子”的玩耍，我讓學(xué)生選擇自己寵愛(ài)的方式自由玩，邊玩邊觀看，看誰(shuí)對(duì)“影子”的發(fā)覺(jué)多。這個(gè)玩耍，是我們小時(shí)間常常玩的玩耍，現(xiàn)在的孩子基本不玩了。今日玩這個(gè)玩耍孩子們都特殊寵愛(ài)，玩得不亦可乎。通過(guò)“踩影子”這個(gè)玩耍，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)加入到課文中來(lái)，激發(fā)他們寵愛(ài)影子的情感。趣味識(shí)字，激發(fā)愛(ài)好。在教學(xué)時(shí)，學(xué)生自讀課文后，要學(xué)習(xí)生字，出示生字，便說(shuō)：“誰(shuí)能讀準(zhǔn)它們？”孩子們一聽(tīng)，學(xué)習(xí)生字的熱忱高漲，大家紛紛舉手，要認(rèn)讀生字。鞏固生字，去掉拼音開(kāi)火車(chē)讀時(shí)，我又說(shuō)：“小火車(chē)在哪里？”學(xué)生接：“在這里?！痹趧?chuàng)設(shè)的這種情境下，識(shí)字不再是枯燥無(wú)味的”，而是一個(gè)生動(dòng)好玩的過(guò)程。孩子們愛(ài)好盎然，學(xué)得愉悅，學(xué)得好玩。在識(shí)字形式上設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己找識(shí)字的規(guī)律：如換偏旁記字法、加一加、減一減、反義詞記字法、給熟字加偏旁識(shí)字法等。小老師帶讀、老師帶讀、開(kāi)火車(chē)讀生字等多種形式，讓學(xué)生與生字反復(fù)見(jiàn)面，加深印象，提升了學(xué)生的留意力，達(dá)到了高效識(shí)字。二．成功之處：《影子》這一課，我把課堂從教室挪到了給學(xué)生帶來(lái)歡快的操場(chǎng)上，讓他們自己親自去體會(huì)，讓孩子們的語(yǔ)言在體驗(yàn)的同時(shí)，得到發(fā)展和提升。讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)上來(lái)熟識(shí)今日學(xué)習(xí)的課文的主角――影子。同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上很簡(jiǎn)潔就感受到了影子會(huì)始終在自己的前后左右，這樣老師就不用在課堂上照搬課文，讓學(xué)生在沒(méi)有體驗(yàn)的前提下，古板地記住課文內(nèi)容。在讓學(xué)生體驗(yàn)了課文之后，讓學(xué)生依據(jù)自己的體驗(yàn)，來(lái)表達(dá)自己對(duì)影子的理解，有的同學(xué)寫(xiě)道：“影子就像我的小尾巴?！边€有的同學(xué)寫(xiě)道：“影子一會(huì)在我的左邊，一會(huì)在我的右邊。”孩子們經(jīng)過(guò)體驗(yàn)之后的語(yǔ)言躍然呈現(xiàn)在腦海里。孩子們的生活是豐富多彩的，那么語(yǔ)文教學(xué)中老師就應(yīng)當(dāng)打開(kāi)同學(xué)們的生活之窗，讓學(xué)生在歡快的生活中去體驗(yàn)，從而激發(fā)孩子們的表達(dá)欲望，讓課堂因孩子們的語(yǔ)言而美麗！三．不足之處：1、在朗讀方面要下功夫，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱忱，達(dá)到抑揚(yáng)頓挫；2、自己在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)方面還需要強(qiáng)化，評(píng)價(jià)語(yǔ)還需要更豐富，更有特色，更讓貼近學(xué)生。四．改進(jìn)措施：自己在課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)方面還需要強(qiáng)化，評(píng)價(jià)語(yǔ)還需要更豐富，更有特色，更貼近學(xué)生。今后，在語(yǔ)文教學(xué)中，我要向閱歷豐富的老師學(xué)習(xí)，掌握多媒體技術(shù)，多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己，提升自己?！队白印方虒W(xué)反思6在上課前，我讓學(xué)生在絢爛的陽(yáng)光下追玩的影子玩耍，然后請(qǐng)學(xué)生認(rèn)觀看，等上課時(shí)匯報(bào)過(guò)程中自己發(fā)覺(jué)了什么。這樣不僅利于學(xué)生理解課文內(nèi)容，還有助于學(xué)生朗讀。這篇課文層次清楚，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明白，但語(yǔ)言很有特色，局勢(shì)豐富，生動(dòng)好玩，所以我重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生充分讀書(shū)，用多種形式讀書(shū)，在讀中積累書(shū)面語(yǔ)言，提升表達(dá)力氣。如學(xué)習(xí)第一自然段，接受表演讀，讓學(xué)生感悟“我做什么，它就做什么”；學(xué)習(xí)第二自然段，接受比較朗讀，比較標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同，比較“小矮人”與“巨人”的不同感受，體會(huì)影子的變化和好玩；第三自然段，在充分朗讀后，也為學(xué)生感悟課文和積累詞語(yǔ)打下了堅(jiān)實(shí)的`基礎(chǔ)。如學(xué)生從“一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒”中，不僅體驗(yàn)到影子的變化，并學(xué)會(huì)了用這樣的句式說(shuō)話。施行開(kāi)放式的教學(xué)，不僅培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放思維和創(chuàng)新力氣，而且使學(xué)生在輕松中掌握了新學(xué)問(wèn)?！队白印方虒W(xué)反思7一堂課，除了教學(xué)生怎么學(xué)習(xí)，還要讓他們學(xué)會(huì)怎么做人，這篇童話故事情節(jié)淺顯易懂，主題鮮亮易悟，在最終一環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生依據(jù)所學(xué)內(nèi)容暢所欲言，從人物形象中感受關(guān)愛(ài)，從情節(jié)中感受愛(ài)的真諦。通過(guò)讓孩子說(shuō)真話，表真情，將他們的思維、靈感都調(diào)動(dòng)了起來(lái)，從而使課題內(nèi)容更升華，讓語(yǔ)文課的`含義更豐富。在教學(xué)中還有做的不足的地方，如對(duì)學(xué)生的情感關(guān)注不夠，駕馭課堂的力氣不夠等問(wèn)題，在今后的教學(xué)我還將不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的探究和實(shí)踐，將此次教學(xué)中的一些思考和困惑，作為今后嘗試和改進(jìn)的起點(diǎn)，不斷提升自己的教學(xué)水平?！队白印方虒W(xué)反思8對(duì)于二班級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)到孩子每日都能見(jiàn)到影子，也熟識(shí)影子，但是對(duì)它的理解并不深，假如讓他去說(shuō)，他可能說(shuō)不出來(lái)，能夠把影子很好的畫(huà)出來(lái)更是件困難的事情，而依據(jù)新課程的理念及教材對(duì)本課的要求，我發(fā)覺(jué)應(yīng)當(dāng)把重點(diǎn)放在趣味性上，也就是要把這節(jié)課變得好玩，這樣才適合孩子的年齡特點(diǎn)。一、激趣導(dǎo)入（找影子）引導(dǎo)學(xué)生在教室里發(fā)覺(jué)影子，激發(fā)學(xué)生猛烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好。同時(shí)讓學(xué)生感受影子就在我們身邊，感受影子帶給我們的美感。，我在教學(xué)過(guò)程中著重引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)覺(jué)影子、感受影子的美感的基礎(chǔ)上，在和學(xué)生一起探究影子的形成及其特點(diǎn)的前提下，以學(xué)生寵愛(ài)的手影玩耍開(kāi)放作品要求，請(qǐng)學(xué)生嘗試用自己的手在電筒照映下的影子為主角，進(jìn)行發(fā)散性的聯(lián)想制造。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，互幫互助，每個(gè)人都“動(dòng)”了起來(lái)。這樣活用教材，把玩耍寓于教學(xué)中，使學(xué)生在玩學(xué)校，在玩中悟，學(xué)生的形象思維和主動(dòng)性、制造性得到了培養(yǎng)。以學(xué)生感愛(ài)好的“猴子撈月”繪本故事為線索進(jìn)行制造，呈現(xiàn)了大量的生活中的影子圖片，不僅能激發(fā)起學(xué)生猛烈的制造欲望，更能使學(xué)生不拘泥于“寫(xiě)實(shí)”的技法表現(xiàn)，使學(xué)生的制造力、想象力得到最大限度的發(fā)揮，讓他們真正在無(wú)拘無(wú)束的創(chuàng)作中感受到成功和歡快。在本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，我沒(méi)有生搬硬套地讓學(xué)生在教材供應(yīng)的最“重要”的一幅攝影作品上下功夫，而是通過(guò)動(dòng)畫(huà)片讓學(xué)生了解影子的無(wú)處不在，分層導(dǎo)入，由易到難，由實(shí)到虛，激發(fā)出學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。教學(xué)中的不足：（1）教學(xué)語(yǔ)言不夠精練，教學(xué)評(píng)價(jià)不太到位。（2）效果突出的作品不多。作為一名美術(shù)老師，我知道自己還有很多的東西要去學(xué)習(xí)，但無(wú)論怎么，通過(guò)我的.不懈努力，讓我所教的每一個(gè)學(xué)生都懂得“生活給藝術(shù)帶來(lái)了靈感，藝術(shù)給生活帶來(lái)了美感。而通過(guò)自己的擅長(zhǎng)觀看、勤于動(dòng)手，那么就會(huì)把我們的生活裝扮得更奇妙，讓藝術(shù)成為一種可以相伴我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴……”《影子》教學(xué)反思8《陽(yáng)光下的影子》是承接前一節(jié)課，讓學(xué)生親自探究陽(yáng)光下影子變化的探究學(xué)習(xí)，對(duì)于本節(jié)課需要處理的問(wèn)題。1.陽(yáng)光下影子的變化狀況。什么時(shí)間最長(zhǎng)，什么時(shí)間最短？2.學(xué)習(xí)陽(yáng)光下影子的必要性和意義。3.經(jīng)受“猜想-試驗(yàn)觀看-得出結(jié)論-分析結(jié)論”的過(guò)程，學(xué)生學(xué)會(huì)分析搜集到的數(shù)據(jù)。4.古今生活中影子變化的應(yīng)用。我擔(dān)當(dāng)2班的科學(xué)教學(xué)，今日正好一個(gè)班級(jí)是上午，一個(gè)是下午，上午的同學(xué)搜集到的數(shù)據(jù)是隨著時(shí)間的推移，影子越來(lái)越短，下午則為越來(lái)越長(zhǎng)。依據(jù)已有的生活閱歷和搜集數(shù)據(jù)相呼應(yīng)，對(duì)學(xué)問(wèn)的形成有一個(gè)更深的了解和熟識(shí)。本節(jié)課孩子們還發(fā)覺(jué)影子會(huì)發(fā)生移動(dòng)，這不為本節(jié)課爭(zhēng)論內(nèi)容，作為課后探究連續(xù)學(xué)習(xí)，孩子們?cè)谏衔缁蛳挛邕M(jìn)行觀看，并不能完整的獲得一天中影子變化規(guī)律，因而，課后孩子們可以連續(xù)觀看將數(shù)據(jù)補(bǔ)充完整，形成完整的數(shù)據(jù)鏈，獲得完整的影子變化規(guī)律?！队白印方虒W(xué)反思9我的課后反思主要是針對(duì)講課內(nèi)容、方式、技能技巧進(jìn)行的，新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：科學(xué)訓(xùn)練要“以培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)為理念”，科學(xué)學(xué)習(xí)要“以探究為核心”?？茖W(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)課教學(xué)中處于特殊重要的地位，它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，它不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，還可以形成正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的力氣。因此，科學(xué)老師要向?qū)W生供應(yīng)充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙罂茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，形成敬重事實(shí)，擅長(zhǎng)質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度?？茖W(xué)訓(xùn)練只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其較好素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與訓(xùn)練理念的內(nèi)在統(tǒng)一。一、和諧高效的教學(xué)追求一開(kāi)始我用猜謎的方式進(jìn)入本課：人人有個(gè)好伴侶，烏黑身子烏黑頭，太陽(yáng)光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）但是，學(xué)生反映平淡，緊接著問(wèn)：關(guān)于影子你還知道哪些？結(jié)果，學(xué)生回答的很凌亂，對(duì)直接深化本課要處理的實(shí)際問(wèn)題相差很遠(yuǎn)。而改用手影玩耍引題，同時(shí)有意識(shí)地將影子形成的幾大因素以老師設(shè)置障礙——學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)——獨(dú)立進(jìn)行思考——說(shuō)出相關(guān)學(xué)問(wèn)的形式加以呈現(xiàn)，這樣通過(guò)玩耍的突然終止與無(wú)疑的玩耍中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有疑的情景，影子怎么沒(méi)了？影子是怎樣產(chǎn)生的？讓學(xué)生有了猛烈的處理問(wèn)題的欲望，把玩玩耍的無(wú)意識(shí)活動(dòng)一下子轉(zhuǎn)變到問(wèn)題的思考上，奇異地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)中，并使一個(gè)抽象的理論問(wèn)題，在老師的一開(kāi)一關(guān)的過(guò)程中，讓學(xué)生茅塞頓開(kāi)，引起學(xué)生心靈上的反應(yīng)，讓問(wèn)題在不知不覺(jué)中處理的恰到好處。效果較好。二、腳踏實(shí)地的試驗(yàn)探究過(guò)去在講到這里時(shí)，我是讓學(xué)生任憑談自己通過(guò)觀看的發(fā)覺(jué)，原來(lái)想給學(xué)生一個(gè)更廣泛空間，把自己觀看到的，有價(jià)值的問(wèn)題，充分溝通出來(lái)。主觀愿望不錯(cuò)，但是溝通的效果很一般。學(xué)生說(shuō)的很散，而且與要探究的內(nèi)容缺乏關(guān)聯(lián)性。因此后來(lái)經(jīng)過(guò)思考，我認(rèn)為消逝這種漫無(wú)目的的溝通局面，其關(guān)鍵緣由是老師引導(dǎo)性的語(yǔ)言不到位所引起的，于是我就從學(xué)生要說(shuō)什么和怎樣來(lái)說(shuō)進(jìn)行一步到位的引導(dǎo)，從而提升溝通的效率和質(zhì)量。首先是太陽(yáng)的位置變化特點(diǎn)和利用位置變化來(lái)辨別方向；其次是溝通影子的特點(diǎn)，并且做到了學(xué)生能自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)，老師做觀眾會(huì)賜予喝彩；學(xué)生設(shè)計(jì)試驗(yàn)有困難，老師是伴侶能提出建議；學(xué)生無(wú)法進(jìn)行的試驗(yàn)，老師是幫手給適當(dāng)救濟(jì)（如拓展練習(xí)課件演示等）。三、寬松祥和的學(xué)習(xí)氣氛在這節(jié)課中，我始終是學(xué)生忠實(shí)的伴侶，學(xué)生有了發(fā)覺(jué)，可以隨時(shí)與老師溝通；有了困惑，就能得到有效的引導(dǎo)。課件的選用必要、有用，的的確確是在為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)服務(wù)，學(xué)生觀看、發(fā)覺(jué)、猜想、實(shí)踐、操作、延長(zhǎng)及應(yīng)用，各環(huán)節(jié)設(shè)置緊湊、合理，全部學(xué)生都有所收獲。在整節(jié)課的教學(xué)中，我始終保持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分利用學(xué)生已有的閱歷進(jìn)行引導(dǎo)提升，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究科學(xué)的樂(lè)趣，并樂(lè)于用學(xué)到的學(xué)問(wèn)改善我們的生活，實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、玩耍導(dǎo)入、提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)方案、分組試驗(yàn)、指導(dǎo)觀看、匯報(bào)溝通等教學(xué)組織形式，充分體現(xiàn)了爭(zhēng)論專題“學(xué)生分組試驗(yàn)中觀看與表達(dá)力氣的培養(yǎng)”。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)在和諧、寬松、融洽的氛圍中開(kāi)放，在老師的有效指導(dǎo)下，學(xué)生科學(xué)探究愛(ài)好充分激發(fā)，探究力氣得到培養(yǎng)，合作溝通意識(shí)不斷增加。太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。即使是一班級(jí)的學(xué)生也不生疏，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱有的，猛烈的驚奇???心，另一方面，他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。在設(shè)計(jì)本課時(shí)，原來(lái)應(yīng)當(dāng)領(lǐng)著學(xué)生到教室外面，或到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生親身觀看、體驗(yàn)、感受這種自然現(xiàn)象，并讓學(xué)生感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們?nèi)ヌ骄康目茖W(xué)道理。但是由于要講公開(kāi)課，又不是在本地講，不能提前更好的引導(dǎo)學(xué)生充分的進(jìn)行觀看，更無(wú)法猜想講公開(kāi)課當(dāng)時(shí)的天氣狀況，況且現(xiàn)在的天氣又比較冷，不適合在戶外上課，所以在課堂設(shè)計(jì)上，我依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，接受學(xué)生寵愛(ài)的探究活動(dòng)方式支配了如下活動(dòng)：手影玩耍，在紙上畫(huà)影子，用身體模擬情景活動(dòng)，連續(xù)觀看記錄或回憶一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及同一物體在陽(yáng)光下的影子變化規(guī)律，猜時(shí)間玩耍等。在教學(xué)過(guò)程中，重視課外觀看或?qū)W生生活儲(chǔ)備與課內(nèi)探究相結(jié)合，學(xué)生觀測(cè)記錄或生活閱歷回憶與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”一種由生活中淺層次的表性熟識(shí)，向科學(xué)的理性思考轉(zhuǎn)變的過(guò)程。在合作學(xué)習(xí)學(xué)校會(huì)自己掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，并能自己發(fā)覺(jué)科學(xué)現(xiàn)象的”規(guī)律。當(dāng)然這種課堂設(shè)計(jì)是在這種公開(kāi)課背景下的一種有益的嘗試，堅(jiān)信大家會(huì)有不同的看點(diǎn)。三、奇異好玩的學(xué)問(wèn)鏈接有意識(shí)的設(shè)計(jì)了畫(huà)影子這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手畫(huà)的過(guò)程中建構(gòu)一種由生活中淺層次的感性熟識(shí)向科學(xué)里較高層次的理性思考轉(zhuǎn)變的過(guò)程，讓枯燥的科學(xué)理論學(xué)問(wèn)，融進(jìn)意趣深厚的繪畫(huà)當(dāng)中，相得益彰。在整節(jié)課的教學(xué)中，我始終保持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，充分利用學(xué)生已有的閱歷進(jìn)行引導(dǎo)提升，讓學(xué)生體驗(yàn)到探究科學(xué)的樂(lè)趣，并樂(lè)于用學(xué)到的學(xué)問(wèn)改善我們的生活，實(shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的真正目的。這是一節(jié)以回憶平常觀看和模擬試驗(yàn)為主的課。學(xué)生一開(kāi)始對(duì)于謎語(yǔ)和玩耍探究影子形成的條件愛(ài)好盎然。從回憶太陽(yáng)位置、溫度的變化、影子的變化的回答來(lái)看，部分同學(xué)們平常不擅長(zhǎng)觀看。上課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出種種猜想，假設(shè)，通過(guò)模擬試驗(yàn)的形式加以驗(yàn)證。這個(gè)模擬試驗(yàn)最重要、最難的一個(gè)環(huán)節(jié)是確定“太陽(yáng)”的五個(gè)位置和太陽(yáng)。我為每一組的同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)模擬天空，先讓學(xué)生明確各紙、手電、蠟筆的作用；其次提示了試驗(yàn)中需要留意的問(wèn)題。幾點(diǎn)收獲：科學(xué)來(lái)源于生活，又能改善我們的生活。這課中，在理解影子形成的條件時(shí)引導(dǎo)回憶生活中的閱歷；溝通影子和太陽(yáng)與我們的關(guān)系都體現(xiàn)了這一點(diǎn)。自然界是最精確?????的試驗(yàn)室。這節(jié)課可以將學(xué)生帶到室外做影子玩耍，還可以將學(xué)生帶到室外去觀看一天中影子的變化。我想這是任何模擬試驗(yàn)都無(wú)法比擬的。新的《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：科學(xué)訓(xùn)練要“以培養(yǎng)孩子的科學(xué)素養(yǎng)為理念”，科學(xué)學(xué)習(xí)要“以探究為核心”。科學(xué)活動(dòng)的本質(zhì)在于探究，讓學(xué)生親歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?？茖W(xué)探究活動(dòng)在科學(xué)課教學(xué)中處于特殊重要的地位，它既是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，它不僅可以使學(xué)生體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，還可以形成正確的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和處理問(wèn)題的力氣。因此，科學(xué)老師要向?qū)W生供應(yīng)充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙罂茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂(lè)趣，形成敬重事實(shí)，擅長(zhǎng)質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。科學(xué)訓(xùn)練只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究來(lái)發(fā)展其較好素養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)與訓(xùn)練理念的內(nèi)在統(tǒng)一。一、激發(fā)探究的欲望探究是兒童的天性，親身經(jīng)受以探究為主的科學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。兒童在探究過(guò)程中會(huì)不斷滿足自己的驚奇???心和求知欲，可以從中獲得較大的興奮感和自信念，并煥發(fā)出內(nèi)在的生命活力。但是，課堂上學(xué)生不提問(wèn)，也是一種普遍存在的現(xiàn)象，怎么才能讓學(xué)生的探究的問(wèn)題意識(shí)變強(qiáng)呢？愛(ài)好是每一個(gè)人做好一件事的主要因素，只要學(xué)生對(duì)事情感愛(ài)好，就能激發(fā)他們對(duì)事物探究的潛能。由于孩子的驚奇???心，對(duì)于自然現(xiàn)象的許多問(wèn)題很感愛(ài)好。如：蘋(píng)果熟了，為什么掉在地上而不掉在天上？動(dòng)物有尾巴，為什么人沒(méi)有尾巴？太陽(yáng)離我們有多遠(yuǎn)？為什么月亮總跟著人走？學(xué)生的探究欲望一旦被引出來(lái)，那么整個(gè)課堂氣氛就顯得特殊活躍，對(duì)于接下來(lái)的教學(xué)就會(huì)特殊關(guān)注，老師無(wú)須多說(shuō)。二、創(chuàng)設(shè)探究的問(wèn)題問(wèn)題是探究的起點(diǎn)，科學(xué)的發(fā)覺(jué)始于問(wèn)題。老師要鼓舞學(xué)生從多個(gè)角度對(duì)四周事物提出問(wèn)題，并能選擇有價(jià)值的，適合自己探究的問(wèn)題。只有引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中發(fā)覺(jué)感愛(ài)好的問(wèn)題，才有可能真正激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)。因此，老師要鼓舞學(xué)生大膽地猜想，用已有的學(xué)問(wèn)和閱歷對(duì)一個(gè)問(wèn)題的結(jié)果做多種猜想和假設(shè)，然后指導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)活動(dòng)，在活動(dòng)中得出結(jié)論，驗(yàn)證自己的猜想。在教學(xué)中，我常常通過(guò)對(duì)各種生活現(xiàn)象的演示，引發(fā)學(xué)生的“舊問(wèn)”。有了這些他們很早就想了解，但又始終未能如愿的問(wèn)題，學(xué)生必定會(huì)迸發(fā)出猛烈的求知欲望和迫不及待的探究熱忱。比如，在教學(xué)《熱空氣》一課時(shí)，我用酒精燈和小紙片的裝置演示了生活中“爐火上方晾曬的手帕不斷飄動(dòng)”的生活現(xiàn)象，一下子激起了學(xué)生對(duì)生活的回憶。許多學(xué)生都急迫地發(fā)出猶問(wèn)已久的問(wèn)題：“為什么火爐上方的手帕?xí)粩囡h動(dòng)呢？”“是什么使手帕不斷飄動(dòng)的呢？”??同學(xué)們帶著自己急于了解的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)主動(dòng)主動(dòng)，躍躍欲試，在探究的過(guò)程中發(fā)覺(jué)新的問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生探究的制造性發(fā)展。三、重視探究的方式“動(dòng)手做”是科學(xué)課的靈魂。強(qiáng)調(diào)動(dòng)手做就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)受。只有學(xué)生親自做了，親自探究了，才能培養(yǎng)他們的力氣，學(xué)會(huì)科學(xué)方式，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣，理解科學(xué)的含義，才能真正做到“以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為理念”。因此，老師要徹底打破舊的教學(xué)觀，為學(xué)生制造動(dòng)手做的機(jī)會(huì)，為學(xué)生開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源和器材，給學(xué)生盡量多的時(shí)間和空間，讓學(xué)生真刀實(shí)槍地進(jìn)行科學(xué)試驗(yàn)。學(xué)生學(xué)習(xí)不僅要用自己的感官去感知，還要去思考，去動(dòng)手操作，即經(jīng)過(guò)自己的親身經(jīng)受，用自己的心去感悟，這不僅是理解學(xué)問(wèn)的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命的活力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的需要。聽(tīng)會(huì)遺忘，看能記住，做才能會(huì)。只有動(dòng)手做才能調(diào)動(dòng)多種感官協(xié)調(diào)活動(dòng)，才能學(xué)得投入、扎扎扎實(shí)實(shí)實(shí)，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)才能快速提升。四、培養(yǎng)探究的能動(dòng)較好的加入愛(ài)好當(dāng)然可以激發(fā)猛烈的求知欲，然而愛(ài)好只是探究的動(dòng)力，要使這種動(dòng)力長(zhǎng)期，關(guān)鍵還要讓學(xué)生掌握有效的加入方式。全體學(xué)生全身心地加入和投入，才有可能實(shí)質(zhì)地，深刻地加入，學(xué)生的探究能動(dòng)性才能被調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能更好地體驗(yàn)科學(xué)，理解科學(xué)。因此，在科學(xué)探究中不僅要盡量給學(xué)生供應(yīng)充分的加入條件，而且要強(qiáng)化方式的指導(dǎo)。讓全體學(xué)生全身心加入，主動(dòng)運(yùn)用多種感官，自主地探究，做好搜集事實(shí)，整理事實(shí)和爭(zhēng)論事實(shí)三件事，鼓舞學(xué)生像科學(xué)家那樣去爭(zhēng)論問(wèn)題，獲得學(xué)問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究能動(dòng)性?？傊骄考仁强茖W(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)與內(nèi)容，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程與方式。在開(kāi)展探究教學(xué)的過(guò)程中，老師要轉(zhuǎn)變觀念，勇于創(chuàng)新，走進(jìn)生活，走進(jìn)寬闊的自然界中，去發(fā)覺(jué)科學(xué)。讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地加入探究活動(dòng)，才能使科學(xué)課真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的好陣地。太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。本課的教學(xué)是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真實(shí)感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，熟識(shí)到太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境。在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，首先，師談話導(dǎo)入，引起學(xué)生對(duì)日常生活的聯(lián)想，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在學(xué)生的思維轉(zhuǎn)移到課堂的同時(shí)，我利用畫(huà)影子這一活動(dòng)目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀看影子埋下V筆，便于比較。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中有了感受，經(jīng)受了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng)，有所發(fā)覺(jué)。觀看并溝通爭(zhēng)辯影子的變化是一個(gè)很重要的問(wèn)題策略環(huán)節(jié)，對(duì)于科學(xué)發(fā)覺(jué)，科學(xué)概括往往是特殊起作用的，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去搜集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無(wú)需老師布置任務(wù)，堅(jiān)信他們肯定會(huì)再次觀看那些在地上的影子。學(xué)生通過(guò)再次觀看，有了更深一步的發(fā)覺(jué)。太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。即使是一班級(jí)的學(xué)生也不生疏，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱有的，猛烈的驚奇???心，另一方面，他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此，美國(guó)課件的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真實(shí)感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，熟識(shí)到太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境。美國(guó)課件依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，接受學(xué)生寵愛(ài)的探究活動(dòng)的方式，如畫(huà)物體的影子、踩影子等。在教學(xué)過(guò)程中，重視課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀看與中長(zhǎng)期觀看相結(jié)合，學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，自己發(fā)覺(jué)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。通過(guò)這一系列豐富多彩的探究活動(dòng)，孩子們有了不少的發(fā)覺(jué)，讓他們用語(yǔ)言把觀看到的敘述出來(lái)，將感性熟識(shí)上升到理論熟識(shí)。學(xué)生享受成功的喜悅，溝通共享自己同他人的發(fā)覺(jué)，建立對(duì)宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱忱。在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的探究，重視培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。本課讓學(xué)生結(jié)合生活閱歷發(fā)覺(jué)太陽(yáng)位置的變化規(guī)律；讓學(xué)生通過(guò)模擬試驗(yàn)，找到影子的變化規(guī)律，并總結(jié)出太陽(yáng)和影子的運(yùn)動(dòng)變化關(guān)系；結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，通過(guò)照片啟示及動(dòng)手操作，一步步地揭示出形《影子》教學(xué)反思101、在教學(xué)中，我留意了從生活現(xiàn)象入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好、從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟識(shí)的，感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源，在課堂中營(yíng)造了深厚的生活氛圍，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與熟識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱忱，又活躍了課堂氣氛。2、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用、小組合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生之間相互合作溝通的力氣、通過(guò)小組的學(xué)習(xí)溝通，學(xué)生處理了問(wèn)題，獲得了學(xué)問(wèn)，體驗(yàn)了成功、3、自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的`問(wèn)題意識(shí)、在教學(xué)中，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)加入課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，制造性和思維力氣、它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花，激活了課堂教學(xué)氛圍《影子》教學(xué)反思11活動(dòng)實(shí)錄：一天陽(yáng)光絢爛，我?guī)е⒆觽冾A(yù)備去體鍛。半路上只見(jiàn)幾個(gè)孩子你追我逃，在繞圈跑。一個(gè)孩子過(guò)來(lái)告狀說(shuō)：“老師，你看徐晨他們?cè)诔臣??！蔽一仡^一看，當(dāng)然他們追來(lái)追去的。王之霖不服氣地說(shuō)：“我們又沒(méi)吵架，我們是在踩影子呢?！笨粗⒆拥膼?ài)好這么高，我不忍心阻擋他們，于是我就利用踩影子這個(gè)玩耍組織孩子觀看影子是什么顏色的？是什么形狀的？孩子在絢爛的陽(yáng)光底下感受到了影子是黑色的。孩子們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑著，他們活潑可愛(ài)的身影千變?nèi)f化，有時(shí)是瘦瘦的長(zhǎng)影人；有時(shí)是胖胖的矮影人；影子一會(huì)兒晃過(guò)來(lái)，一會(huì)兒晃過(guò)去……孩子們樂(lè)此不疲?！袄蠋?，她怎么沒(méi)有影子呀？”；“老師，他的影子怎么是長(zhǎng)長(zhǎng)的？”；“老師，怎么有的小伴侶的影子是會(huì)動(dòng)的？”；“老師，有的小伴侶的影子像蝴蝶形狀的？”……。孩子們時(shí)不時(shí)你一言，我一語(yǔ)的帶著疑問(wèn)來(lái)到我的身邊問(wèn)這問(wèn)那，我總是微笑著說(shuō)：“對(duì)呀，影子是會(huì)變的，而且會(huì)有各種形狀呢，你瞧他們多么奇異呀……?！钡玫搅宋业目隙ǎ⒆觽冇直枷蛄岁?yáng)光底下盡情去感受影子玩耍給他們帶來(lái)的樂(lè)趣。“老師，這影子從哪里來(lái)的？”小伴侶提出了疑問(wèn)。為了讓孩子們了解影子產(chǎn)生的緣由，我又組織孩子們進(jìn)行了一次“影子從哪里來(lái)”的爭(zhēng)辯活動(dòng)。圍圍著“為什么會(huì)有影子？”這個(gè)話題孩子們談?wù)撻_(kāi)了：有的說(shuō)：“有太陽(yáng)的時(shí)間，在操場(chǎng)上走，太陽(yáng)照在我們身上，地上就有影子”；有的說(shuō)：“晚上，爸爸媽媽帶我去廣場(chǎng)閑逛?????，路燈照下來(lái)，也會(huì)有影子的”；有的說(shuō)：“手電筒的光無(wú)論照到什么都會(huì)有影子的”；有的說(shuō)：“電視機(jī)、電腦熒屏上的光照出來(lái)也會(huì)有影子的”……大家回憶著以往的閱歷。我從孩子們的爭(zhēng)辯中了解到孩子們對(duì)影子產(chǎn)生的條件有著正確但卻模糊的概念，于是我進(jìn)行了小結(jié)：小伴侶們說(shuō)得真好，影子的產(chǎn)生是由于光照到了不透亮?????的物體上才產(chǎn)生了影子。于是，為了讓孩子們更進(jìn)一步了解影子的產(chǎn)生和影子的隱秘，我為孩子們預(yù)備了許多材料：有投影儀、臺(tái)燈、手電筒、玩具飛機(jī)、娃娃、皮球、圖書(shū)等等。大家拿著材料就開(kāi)始勞碌起來(lái)了：在燈光下，有的用手?jǐn)[出各種動(dòng)作；有的把娃娃橫著放，豎著放；有的把書(shū)打開(kāi)放；有的一會(huì)兒把手電筒舉得高高，一會(huì)兒把手電筒緊貼玩具……。通過(guò)擺布手勢(shì)及物體，就能轉(zhuǎn)變影子的形狀、大小,變出各種形態(tài)各異的模樣來(lái)，孩子們?cè)谧约旱牟僮飨聦?duì)于自己不斷的發(fā)覺(jué)興奮得歡呼雀躍,對(duì)影子這個(gè)主題產(chǎn)生了深厚的愛(ài)好。活動(dòng)分析：在“玩學(xué)?！笨茖W(xué)訓(xùn)練活動(dòng)中，讓孩子大膽質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是活動(dòng)開(kāi)展的開(kāi)始，有了疑問(wèn)也就有了學(xué)習(xí)探究的愛(ài)好。孩子們生性驚奇???好問(wèn)，他們對(duì)我們這個(gè)世界布滿了驚奇???，創(chuàng)新就是并發(fā)于孩子們的天真之中。在《奇妙的影子》這個(gè)主題活動(dòng)中，我們就以有關(guān)影子的這個(gè)話題，孩子們驚奇???心被激發(fā)了，有的問(wèn)：“老師，影子是什么樣子的呀？”’有的問(wèn)：“老師，影子是怎么出來(lái)的呀？”還有的說(shuō)：“老師，為什么上午的影子與下午的影子不一樣的呢？”……孩子們的問(wèn)題各式各樣，都很有創(chuàng)意。于是，針對(duì)孩子們提出的問(wèn)題，我們讓孩子們把自己想象的影子繪畫(huà)出來(lái)，結(jié)果孩子們畫(huà)出了五彩繽紛的影子。為了讓孩子了解的更多，我們通過(guò)“手影玩?！薄安扔白印钡纫幌盗泻猛娴挠白油嫠?，讓孩子們自己去嘗試、去發(fā)覺(jué)、去查找答案和結(jié)果。在玩影子玩?；顒?dòng)中，我們又讓孩子在他們一樣的影子中發(fā)覺(jué)了：有的影子跟人一樣，有的影子像蝴蝶形狀，有的影子像小鳥(niǎo)一樣，有的是各種圖形。接下去孩子們又發(fā)覺(jué)了影子會(huì)隨著自己的運(yùn)動(dòng)不斷地變化，不斷地移動(dòng)。在引發(fā)孩子們逐步深化的探究中，孩子們掌握了影子的特征。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，我們發(fā)覺(jué)孩子們的觀看力是那么強(qiáng)，想象力是那么的豐富。孩子們正是在這樣的學(xué)習(xí)探究環(huán)境中，激發(fā)了主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的愛(ài)好。探究求知：信息是怎么傳遞的1、活動(dòng)目標(biāo)：1）幼兒能夠主動(dòng)的從不同途徑、用不同的方式搜集傳遞信息，2）幼兒在活動(dòng)中了解信息傳遞的不同渠道，學(xué)習(xí)使用不同的信息工具。2、活動(dòng)預(yù)備：幼兒通過(guò)查詢、采訪等方式了解相關(guān)學(xué)問(wèn)。3、活動(dòng)過(guò)程：1）溝通：我所知道的信息傳遞的方式?？蓡l(fā)幼兒從物體發(fā)信號(hào)、用聲音發(fā)信號(hào)、用文字發(fā)信號(hào)等幾個(gè)方面考慮。如：通過(guò)手勢(shì)、旗語(yǔ)、煙火等物體發(fā)信號(hào)；通過(guò)吹號(hào)、打鈴、敲鼓、廣播電話等聲音發(fā)信號(hào)；用信鴿捎帶、郵局傳遞、發(fā)傳真、發(fā)電子郵件等多種文字形式發(fā)信號(hào)。2）老師配圖敘述有關(guān)人們傳遞信息的故事。如：古時(shí)間長(zhǎng)城的烽火臺(tái)上燃煙火傳遞敵情；抗日戰(zhàn)斗時(shí)間，用放倒消息樹(shù)的方式報(bào)告敵人的去向等。3）爭(zhēng)辯：現(xiàn)在人們?cè)鯓觽鬟f信息？引導(dǎo)幼兒了解常用的通訊工具。4）組織幼兒玩通訊玩耍傳電話：老師將幼兒分為兩組，分別向每組的第一個(gè)人說(shuō)一句悄悄話，開(kāi)始后，再一個(gè)一個(gè)的往后傳，各組最終一個(gè)報(bào)告電話內(nèi)容，傳的又快又準(zhǔn)的一組為勝。4、活動(dòng)延長(zhǎng)：1）組織幼兒自己操作電腦。2）在活動(dòng)區(qū)內(nèi)供應(yīng)半成品材料，學(xué)習(xí)制作這些通訊工具，為幼兒開(kāi)展角色玩耍供應(yīng)道具。幼兒園大班科學(xué)教案《多變的天氣》幼兒園大班教案活動(dòng)目標(biāo)1.激發(fā)幼兒觀看氣象的愛(ài)好。2.了解常見(jiàn)的天氣狀況，并知道通過(guò)哪些途徑可以了解天氣狀況。3.知道氣象與我們生活的關(guān)系，嘗試設(shè)計(jì)氣象預(yù)報(bào)表?；顒?dòng)預(yù)備課件、表格趣味練習(xí)活動(dòng)過(guò)程一、了解氣象與軍事的關(guān)系。1.讓幼兒先來(lái)欣賞一段小故事“草船借箭”故事里有個(gè)特殊聰慧的人叫諸葛亮，他利用天氣在3天時(shí)間造了10萬(wàn)支箭，是怎么辦到的呢？2.讓幼兒通過(guò)故事思考諸葛亮是怎么知道會(huì)有霧天呢？二、了解常見(jiàn)的和惡劣的天氣狀況，并知道通過(guò)哪些途徑可以了解天氣。1.除了霧天，你們還知道哪些常見(jiàn)的天氣？2.了解一些惡劣的天氣狀況。并觀看課件。3.你們是怎么知道天氣狀況的？（短信、電視、報(bào)紙等）4.欣賞一段天氣預(yù)報(bào)，了解天氣預(yù)報(bào)的主要內(nèi)容。（天氣、溫度、穿衣指數(shù)等）四、了解天氣與我們生活的關(guān)系。1.趣味問(wèn)答老師：天氣和我們的生活有著特殊大的關(guān)系，今日我就要考考你們。（1）高溫天怎樣避暑？（2）雷雨天怎樣維護(hù)自身？（3）雨天出門(mén)預(yù)備些什么？五、嘗試設(shè)計(jì)氣象預(yù)報(bào)表1.老師：天氣和我們的生活息息相關(guān)。所以我們應(yīng)當(dāng)關(guān)懷天氣狀況，依據(jù)天氣變化學(xué)會(huì)維護(hù)自身。老師給大家預(yù)備了一份表格，上面有天氣、溫度、溫馨提示3欄。2.請(qǐng)小伴侶來(lái)當(dāng)一當(dāng)氣象員，在表格上記錄一下天氣。大班科學(xué)教案：好玩的螃蟹幼兒園大班科學(xué)教案：好玩的螃蟹課題生成：在主題活動(dòng)《地球我們共同的家園》中，我們從小班起重點(diǎn)介紹地球七的動(dòng)物。于是幼兒、老師共同搜集了幾種動(dòng)物如兔子、金魚(yú)、借居蟹，幼兒對(duì)這些活生生的動(dòng)物很感愛(ài)好?！熬障阈贩省钡募竟?jié)，幼兒都吃過(guò)螃蟹，他們帶來(lái)了蟹殼，他們說(shuō)：熟螃蟹是紅色的。由于螃蟹的大鉗子要夾人，父母都不讓孩子玩活螃蟹，但幼兒卻有著猛烈的愛(ài)好。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了這一活動(dòng)，為幼兒供應(yīng)條件，制造機(jī)會(huì)讓他們探究。活動(dòng)目標(biāo)：1、充分體驗(yàn)探究活動(dòng)的歡快。2、了解螃蟹的外形，爬行方向，學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)潔的觀看方式。3、激勵(lì)幼兒勇敢探究，積累一些生活閱歷。活動(dòng)預(yù)備：1、四十只小螃蟹，兩只大螃蟹。2、二十只小塑料箱，四只大塑料箱。3、夾子、筷子、手套人手一份。4、盆子、水、抹布，透亮?????蓋電鍋兩只等?；顒?dòng)過(guò)程：1、老師問(wèn)：你們知道螃蟹嗎?（知道）在家里爸爸媽媽讓你們玩嗎?（不）為什么?幼兒l：由于螃蟹兇。幼兒2：它有大鉗子。幼兒3：要夾人。2、老師說(shuō)：今日老師和你們一起玩螃蟹好嗎?（好）不過(guò)一定要留意螃蟹的大鉗子。幼兒觀看螃蟹：幼兒1，只看不動(dòng)手。幼兒2，想用手摸但伸到一半又停了。幼兒3，用手碰一下立即縮掉。幼兒4，拿起一旁的筷子夾著玩，夾住了螃蟹就叫，掉了就大笑。3、幼兒坐在地毯上。老師問(wèn)：玩得歡快嗎?（歡快）老師說(shuō)：小動(dòng)物給我們帶來(lái)了歡快，它是我們的好伴侶。老師又問(wèn)：螃蟹長(zhǎng)得什么樣子?幼兒自由談，老師巡聽(tīng)。幼兒1，背上有殼，是灰黑色的。幼兒2，有眼睛，燒熟了是紅色的。幼兒3，有三只腳。幼兒4，不對(duì)，有四只腳。4、老師說(shuō)：螃蟹畢竟有幾只腳?大家去數(shù)一數(shù)。5、老師示范，戴上手套捉起螃蟹點(diǎn)數(shù)。老師提示：可以把螃蟹捉到小箱子里，仔細(xì)看看螃蟹底部是什么樣的。6、盆子、水、抹布，透亮?????蓋電鍋兩只等?；顒?dòng)中幼兒的勇敢、才智、力氣都得到不同程度提升。另外活動(dòng)中老師有目的的引導(dǎo)幼兒從多個(gè)方面進(jìn)行觀看，學(xué)習(xí)一些科學(xué)學(xué)問(wèn)，使他們?cè)谝院蟮奶骄炕顒?dòng)中更加聰慧。不過(guò)在活動(dòng)中覺(jué)得“數(shù)活螃蟹腿”這個(gè)環(huán)節(jié)較有難度，可以放在螃蟹煮熟后進(jìn)行。專家點(diǎn)評(píng)：把本活動(dòng)列為生活活動(dòng)，可能更加貼切。從整個(gè)過(guò)程看，并沒(méi)有什么太難的學(xué)問(wèn)點(diǎn)，但老師把探究精神放在首位，體現(xiàn)的是大班幼兒應(yīng)有的求知學(xué)習(xí)欲望，這一點(diǎn)，是值得大家借鑒的。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，不一定每次都有眾多的難點(diǎn)要突破，只要能激發(fā)求知欲望，萌發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，養(yǎng)成較好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣的活動(dòng)都是好活動(dòng)。反思與爭(zhēng)辯：這個(gè)活動(dòng)曾為小班設(shè)計(jì)，現(xiàn)設(shè)計(jì)為大班活動(dòng)，你認(rèn)為還應(yīng)做哪些修改與補(bǔ)充?【試驗(yàn)觀看：第四階段】鏡子分身術(shù)幼兒園大班教案活動(dòng)目標(biāo)1.讓幼兒知道鏡子的特征以及會(huì)反射的道理。2.觀看理解隨著兩面鏡子之間的角度越小，反射的次數(shù)就越多。趣味練習(xí)預(yù)備活動(dòng)[自由選擇活動(dòng)-科學(xué)領(lǐng)域]-Bigeyesmalleye活動(dòng)紙-鏡子分身術(shù)（鏡子里有幾個(gè)小伴侶呢？）活動(dòng)內(nèi)容【導(dǎo)入】1.觀看多媒體資料【鏡子分身術(shù)】，推想兩個(gè)鏡子對(duì)比可以觀看很多個(gè)物體的緣由。-照鏡子的時(shí)間你看到過(guò)好多個(gè)自己?jiǎn)幔?在哪兒看到的？-同時(shí)用兩個(gè)鏡子照的話，為什么能看到那么多個(gè)物體呢？【開(kāi)放】2.觀看試驗(yàn)視頻【鏡子分身術(shù)】，說(shuō)說(shuō)試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，試驗(yàn)挨次和備品。-今日我們要做的試驗(yàn)叫什么？-做試驗(yàn)的時(shí)間都需要哪些東西呢？-利用鏡子的特征，觀看在鏡子的”折射下能看到多少個(gè)物體。-看一看試驗(yàn)挨次。1）把兩面鏡子的背面用膠帶粘起來(lái)。2）在鏡子中間放一個(gè)球。3）觀看一下鏡子折射出的球的數(shù)量?！净顒?dòng)1：把兩面鏡子的距離拉遠(yuǎn)】3.觀看兩面鏡子之間的距離變遠(yuǎn)的話，球的個(gè)數(shù)有什么變化。-把兩面鏡子粘在一起，中間放一個(gè)彩球。-鏡子折射出來(lái)的球有幾個(gè)？-鏡子間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)的話，鏡子里的球的數(shù)量有什么變化？【活動(dòng)2：把兩面鏡子的距離拉近】4.觀看兩面鏡子之間的距離變近的話，球的個(gè)數(shù)有什么變化。-兩面鏡子之間距離拉近。-鏡子里有幾個(gè)球呢？5.說(shuō)說(shuō)鏡子之間距離的變化，球的個(gè)數(shù)有什么變化。-鏡子之間變遠(yuǎn)和變近的時(shí)間有什么不同呢？-為什么球的數(shù)量會(huì)不同呢？【結(jié)束】6.試驗(yàn)結(jié)束后，Bigeyesmalleye活動(dòng)紙-鏡子分身術(shù)（球越來(lái)越多）寫(xiě)一寫(xiě)試驗(yàn)結(jié)果。活動(dòng)評(píng)價(jià)-對(duì)于鏡子特征的理解以及觀看的主動(dòng)度進(jìn)行評(píng)價(jià)。（）老師活動(dòng)相關(guān)信息鏡子有反射的特征。利用兩面鏡子看物體的時(shí)間，隨著兩面鏡子之間的角度越小，反射的次數(shù)就越多，所以就會(huì)看到更多的物體。利用同樣的原理，用兩面鏡子制作一個(gè)潛望鏡，看一看不能直接看到的事物。水流到別的杯子去水流到別的杯子去設(shè)計(jì)意圖：水結(jié)冰、溶化、水蒸氣變成水珠的閱歷、溶解的隱秘，沉與浮1：供應(yīng)不同材料，建議幼兒思考怎么使沉入水中的材料浮于水面，或使浮于水面的材料沉入水中。如用牙膏皮做成小船，或?qū)⑿¤F釘放在積木上等。沉與浮2（立起來(lái)的木棍）：將小木棍放入水中，發(fā)覺(jué)它躺在水面上。假如在木棍一端粘一大塊橡皮泥，或釘上一根大鐵釘，都能使它立起來(lái)?；顒?dòng)目標(biāo)：使用多種材料，玩水的過(guò)程布滿和好玩?；顒?dòng)材料：飲料管、紙、牙膏皮、泡沫塑料、小積木、塑料、菜葉、小瓷器、竹片、鐵釘、小石子水管、竹片、盛水具、彩色墨水等活動(dòng)過(guò)程：下午天氣熱，小伴侶都在玩水。今日材料很豐富，但給出一個(gè)條件，每人只給一盆水，要節(jié)約用水，用完就沒(méi)有了。用水管連接水的有3組、用大小杯子滔水的有2組、用礦泉水瓶蓋扎洞來(lái)射水有3組、做水簾洞1組、沉浮和自定義玩法有幾組?！八鞯絼e的杯子去”組；佘馨蕊、張俊騫、覃芷珊、盧藝文、班學(xué)佳*這幾個(gè)小伴侶，把2根管子把3個(gè)杯子連接起來(lái)，慢慢地將一杯紅色的水倒在水杯里玩，發(fā)覺(jué)杯里的紅水通過(guò)連接飲料管子流到另一個(gè)水杯，3杯水慢慢變紅了，孩子們興奮極了，飲料管子傳送水耶，3杯紅水第一次消逝流淌成水平，水不流淌了。*又觀看，張俊騫提出，加水才行，邊說(shuō)邊給其中一個(gè)杯加水，佘馨蕊：水從管子流過(guò)去了，3杯紅水又第二次流淌成水平，水又不流淌了。*老師提示小伴侶想方式讓一杯水高一點(diǎn)，觀看會(huì)怎樣。盧藝文從旁邊小菜園里取兩塊土，和班學(xué)佳一起把一個(gè)杯子墊高起來(lái)，紅色的水又流淌了。*就這樣反復(fù)做做學(xué)學(xué)。覃芷珊用手指攪拌水，紅水沒(méi)有原來(lái)這樣紅了，變淡了。*老師說(shuō)：為什么水會(huì)流過(guò)去呢？盧藝文說(shuō)：水要斜坡才行。比較水位高度與流的快慢之間的關(guān)系，體會(huì)水由高處往低處流的特性。體會(huì)水的多少和顏色深淺變化的關(guān)系。大班科學(xué)活動(dòng)：小小橋梁設(shè)計(jì)師綜合活動(dòng)：小小橋梁設(shè)計(jì)師教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)幼兒自己對(duì)試驗(yàn)現(xiàn)象的觀看，培養(yǎng)幼兒有挨次、有耐性的較好觀看習(xí)慣和敏銳的觀看力氣。2、培養(yǎng)幼兒熟識(shí)、探究生活中常見(jiàn)事物蘊(yùn)含的科學(xué)原理的愛(ài)好。3、通過(guò)幼兒自己操作，培養(yǎng)幼兒實(shí)際處理問(wèn)題的力氣。教學(xué)預(yù)備：小神童電腦軟件、橋梁呈現(xiàn)圖、紙、筆教學(xué)過(guò)程：一、以故事形式引起幼兒愛(ài)好：小熊家門(mén)前有一條小水溝，它正在那發(fā)愁不知怎么辦才能過(guò)對(duì)岸，小伴侶你們能關(guān)懷小熊想個(gè)方式嗎？小熊的好伴侶機(jī)靈猴也幫它想了個(gè)法子，我們一起聽(tīng)聽(tīng)是什么法子？和我們想的一樣嗎？二、邊看小神童軟件邊提問(wèn)：1、機(jī)靈猴和小熊來(lái)到了什么地方？看到一座什么橋？在古代人們用什么來(lái)建筑橋梁的？小熊寵愛(ài)嗎？為什么？2、機(jī)靈猴和小熊又來(lái)到了哪一座橋？趙州橋是用什么來(lái)建筑的？它的外形怎樣？趙州橋和竹橋有什么區(qū)分？3、它們來(lái)到了現(xiàn)代觀看了什么橋？鋼筋吊橋的用什么來(lái)建筑的？鋼筋吊橋在結(jié)構(gòu)上有什么特別之處？鋼筋吊橋起到什么作用呢？你們現(xiàn)在見(jiàn)過(guò)哪些鋼筋吊橋？4、看完了鋼筋吊橋，它們又看了什么橋？現(xiàn)代立交橋建立在什么地方？它是用什么來(lái)建筑的？它對(duì)交通起到什么作用？你們?cè)谀男┑胤娇吹浆F(xiàn)代立交橋？5、除了機(jī)靈猴介紹我們熟識(shí)的古代竹橋、趙州橋和現(xiàn)代的鋼筋吊橋、立交橋外，你們還見(jiàn)過(guò)哪些橋呢？6、我們一起進(jìn)入電腦看看一些用不同材料建筑的、有不同用途的橋梁。三、我們看了這么多橋梁，你們最寵愛(ài)哪一座橋？為什么？四、小熊現(xiàn)在想到了要建筑一座橋，我想請(qǐng)小伴侶做一名小小橋梁設(shè)計(jì)師關(guān)懷小熊設(shè)計(jì)一座橋，好嗎？五、幼兒設(shè)計(jì)橋梁。六、請(qǐng)個(gè)別幼兒向大家介紹他的設(shè)計(jì)作品，最終一起送給小熊?！队白印方虒W(xué)反思12教學(xué)《影子》這一課時(shí)，我在想，“為什么影子就是小黑狗”是很簡(jiǎn)潔回答的問(wèn)題，答案就在這句話的前半句中──“影子在前，影子在后，影子常常跟著我”，由于影子常和人伴隨左右，才像一只小黑狗的?？蓪W(xué)生為什么發(fā)覺(jué)不了呢？雖然我作了許多努力，學(xué)生還是講一些不是很本質(zhì)的理解，如“影子是黑色的，所以說(shuō)影子就像一只小黑狗”，“由于影子的形狀像小黑狗”等，以致于我動(dòng)用很多方式去講析這一句子的意思，教學(xué)似乎又返回到繁瑣的詞句分析上。我覺(jué)得，造成這種狀況的最主要緣由是學(xué)生的閱讀理解還缺少一個(gè)基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)不是“狗”，而是“影子”。對(duì)狗，孩子們是有足夠的閱歷的。孩子們輕松地說(shuō)出：小狗常常跟著我，我走到哪兒，它跟到哪兒，跑前跑后的。狗和大家形影不離孩子們都很熟識(shí)。對(duì)影子，孩子們雖然也有一些閱歷，但不多，而且零碎，這些閱歷還不足以形成影子和人（或者物體）形影不離的`概念。所以，在閱讀感悟的過(guò)程中，孩子們不能順當(dāng)進(jìn)行遷移，把影子和狗由于與人形影不離而聯(lián)系起來(lái)。假如孩子對(duì)影子的閱歷很豐富，假如事先讓孩子獲得一些影子的信息，使得他們熟識(shí)影子與物體之間的關(guān)系，那么……我的教學(xué)思路逐步形成，并進(jìn)行了有效地實(shí)踐。我首先支配了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生在室外玩“影子”。我讓學(xué)生選擇自己寵愛(ài)的方式自由玩，邊玩邊觀看，看誰(shuí)對(duì)“影子”的發(fā)覺(jué)多。學(xué)生有的獨(dú)拘束爭(zhēng)論，有的幾個(gè)一起在跑來(lái)跑去，有的在玩“踩影子”玩耍。操場(chǎng)上，我和學(xué)生融合在一起，一邊蹦著、跳著，一邊引導(dǎo)學(xué)生大聲地說(shuō)出自己的發(fā)覺(jué)?？赡苁翘俸蛯W(xué)生一塊活動(dòng)的有緣由，我一次次感受到學(xué)生帶來(lái)的活力和欣喜。隨后，我讓學(xué)生席地而坐，溝通玩影子的發(fā)覺(jué)。下面是我記錄的部分孩子的發(fā)言：生１：我發(fā)覺(jué)影子是黑的。生２：我發(fā)覺(jué)，當(dāng)太陽(yáng)在我前面時(shí)，影子在我后面；我轉(zhuǎn)個(gè)身，太陽(yáng)在我后面時(shí)，影子就在我前面了。生３：太陽(yáng)在我左面的時(shí)間，影子在我右面；太陽(yáng)在我右面時(shí)，影子就在我的左面了。生４：我發(fā)覺(jué)影子可以變長(zhǎng)變短，當(dāng)我蹲下時(shí)，影子就變短了，當(dāng)我踮起腳時(shí)，影子會(huì)有點(diǎn)變長(zhǎng)。生５：我彎腰時(shí)，影子也可以變短的。生６：（側(cè)身對(duì)太陽(yáng)）我這樣站時(shí)，影子會(huì)變細(xì)。生７：我躲在大樹(shù)后面時(shí)，我的影子不見(jiàn)了！生８：我跑到老師的后面時(shí)，我的影子也不見(jiàn)了，被老師的影子蓋住了。生９：當(dāng)我和XX在玩的時(shí)間，我們倆的影子好象也在一起玩。生１０：你們的影子都是躺在地上的，我可以讓我的影子站著，你們信嗎？（邊說(shuō)邊跑到墻邊，教室里也能看到影子），你們看墻上，我的影子站著呢！我不得不驚異于孩子們的力氣。只要給他們爭(zhēng)論的時(shí)間，孩子們的潛力是不行估量的。有了這樣的鋪墊，我再組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文。我讓學(xué)生自讀課文后溝通閱讀體會(huì)，以下是一個(gè)片段教學(xué)實(shí)錄：師：讀了這篇課文，你讀懂了什么？有什么想說(shuō)的嗎？生１：我知道了影子在前，影子在后，是由于我們?nèi)嗽趧?dòng)。師：怎么動(dòng)？生１：有時(shí)面對(duì)著太陽(yáng)，有時(shí)背對(duì)著太陽(yáng)。生２：我讀懂了影子就像一條小黑狗，由于影子是黑的。生３：我家的小狗常常要跟著我，趕它也不愿走，影子也是常常跟著我，我走到哪里，它也到哪里。生４：我知道影子為什么是黑的，由于太陽(yáng)照在我們身上，光被擋牢了，后面就有影子了。我發(fā)覺(jué)我的學(xué)生理解“影子就像一條小黑狗”竟是那么輕松，那么順理成章，一點(diǎn)都無(wú)須老師引導(dǎo)。閱讀感悟過(guò)程那么簡(jiǎn)潔，又是那么深刻！不用說(shuō)，緣由在于我的學(xué)生先玩了影子玩耍，擁有了關(guān)于影子的較為全面的閱歷，這種閱歷促進(jìn)了孩子的閱讀理解。這一探究實(shí)踐過(guò)程使我對(duì)“生活閱歷”有了新的看