《課題學(xué)習(xí)最短路徑問題》的教學(xué)反思

《課題學(xué)習(xí)最短路徑問題》的教學(xué)反思最短路徑問題是新人教版的八年級教材內(nèi)容，是新增加的內(nèi)容，因此，在備課的過程中難以找到相關(guān)的課件或者習(xí)題，對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，怎樣才能講的透徹，是個(gè)值得深入鉆研的問題，上了這一節(jié)課我有以下幾點(diǎn)體會：一：教師要合理安排一節(jié)課的組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、教學(xué)新知、鞏固練習(xí)、課堂小結(jié)和布置作業(yè)等課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的順序和時(shí)間分配。在一堂課中，要特別精心用好前 20分鐘左右的“黃金”教學(xué)時(shí)間，用于講解新知、重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容，忌用黃金時(shí)間“去炒隔天的夾生飯”，保證學(xué)生有充分時(shí)間去當(dāng)堂自學(xué)、練習(xí)、鞏固新知，確保學(xué)生的主體地位。這節(jié)課我先從學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)問題入手，“你從教室到操場有兩條路可以走，你會選擇走哪條？”“為什么要走這條，走這條路有什么優(yōu)勢？”讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)就在我們身邊，為什么要學(xué)習(xí)最短路徑。這讓學(xué)生引起了很大的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。二：課堂結(jié)構(gòu)的安排，要主次分清，快慢得當(dāng)。教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的深度、難度和學(xué)生的認(rèn)知水平，合理分配時(shí)間段，合理把握教學(xué)節(jié)奏，有的課可適當(dāng)加快節(jié)奏，有的課則需放慢節(jié)奏，有的內(nèi)容易少花時(shí)間，有的內(nèi)容則應(yīng)多花時(shí)間；對于這一堂課而言，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可有不同的節(jié)奏，開始時(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，可以緊鑼密鼓，營造一種熱烈的氣氛；使學(xué)生盡快集中思維，進(jìn)入狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生探得新知，總結(jié)規(guī)律時(shí)，則應(yīng)放慢節(jié)奏。特別是對于兩點(diǎn)在直線的同側(cè)時(shí)，要在直線上找一點(diǎn)使得它到兩點(diǎn)的距離和最短，我讓學(xué)生自己找一個(gè)點(diǎn)的對稱點(diǎn)，并提出問題：你是怎樣想到要找對稱點(diǎn)的？它起了什么作用？“讓學(xué)生解決這個(gè)問題，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行探索，對于分散教學(xué)難點(diǎn)起了很大的作用，收到了很好的教學(xué)效果。因此，一堂課內(nèi)應(yīng)視需要，時(shí)而似快馬奔騰，時(shí)而似閉庭信步，使學(xué)生的思維有張有弛，快慢相間，提高效率。三：“少”是相對于“多”而言的，“精”是相對于“雜”或“粗”而言的，所謂精講，就是教師在充分把握教材、大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，講解精辟透徹，畫龍點(diǎn)睛，抓住實(shí)質(zhì)和關(guān)鍵，講在點(diǎn)子上。本節(jié)課我重點(diǎn)放在找到動點(diǎn)使它到兩點(diǎn)的距離和最短，其次重點(diǎn)放在證明上，讓學(xué)生明白：利用兩點(diǎn)之間線段最短就說明了線段和最短，為什么還要證明它最短呢？目的是讓學(xué)生體會另1/2一種證明最短問題的方法。因而“精講”不在于量上，更重要的在于質(zhì)上。難道講5分鐘是精講，講30分鐘就不是精講？更不是以花時(shí)間的多少來衡量的。而要看當(dāng)講不當(dāng)講。有些內(nèi)容很簡單的課，講5分鐘不為少；而內(nèi)容較難的重點(diǎn)章節(jié)，講30