《掌聲》教案2知識

《掌聲》第二課時教學設計【教學目標】1、帶著問題默讀課文，感受英子在掌聲前后的變化，體會人物內(nèi)心的情感，并帶著感情讀相關句子。2、分組練習嘗試轉(zhuǎn)換人稱，以英子的角度復述故事片段。3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理。主動關愛別人，同時也要珍惜別人對自己的關心和鼓勵?！?/p>

教學重難點】帶著問題默讀課文，體會人物內(nèi)心情感。領悟掌聲的內(nèi)涵?！?/p>

教學過程】一、復習課文主要內(nèi)容復習，我會填：以前的英子是一個（

）的孩子，經(jīng)過一次故事會，得到了同學們的（

）次（

）后，發(fā)生了變化，現(xiàn)在的英子是一個（

）的孩子。（相機板書）二、研讀掌聲，感受動人的故事1、過渡：是的，英子以前特別憂郁，她一個人躲在教室的角落，她得到兩次掌聲后發(fā)生了變化，現(xiàn)在的英子是一個開朗的孩子，這個故事特別感人，這節(jié)課我們就來探究掌聲背后有什么特殊的含義，英子又發(fā)生了怎樣的變化。2、請同學們默讀第2-3自然段，用“-----”劃出描寫英子的句子。A、指名生讀描寫英子的句子。B、老師把這些句子請到了屏幕上，咱們一起讀一讀。這些句子具體描寫了英子的神態(tài)和動作，透過這些神態(tài)和動作，我們又能感受到什么呢？3、用“?”標出描寫英子神態(tài)和動作的詞語，想一想，從這樣的描寫中你們體會到英子怎樣的心情？我們來通過演一演的方法去感受。4、故事重現(xiàn)。（師生合作，明確角色，老師旁白）是啊，正如作者董保綱說的：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們學會珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記用自己的掌聲去鼓勵別人。（A、告訴身邊的人；B、大聲地告訴所有的人）同學們給英子的僅僅是掌聲嗎？有鼓勵、有表揚、有關愛，化作一個字，就是愛啊，是同學們對英子的愛。獻出掌聲就是獻出我們的愛。三、重溫故事，升華感情1、師：是啊，是掌聲讓英子鎮(zhèn)定了情緒，講述了動人的故事；是掌聲讓英子微笑地走下講臺，微笑地面對以后的人生，上了中學后，英子給中學同學講述起當年的往事，英子會怎么講呢？從第2-4自然段中任選一段試著講一講。2、講清楚復述故事的要求：轉(zhuǎn)換成英子的角度來講故事，可以講一講英子當時的心情，可以用上文中的關鍵詞句。3相機點評:是否符合英子的角度。4、學生復述過程中，教師隨機進行點評指導。師：這個故事多么動人，讓我們牢牢記住單元導讀中所說的美好的品質(zhì)猶如溫暖的陽光帶給我們希望和力量。四、拓展，總結提升我們學了這篇課文，你們一定學會了如果去鼓勵、關愛他人，讓我們試著去寫一寫吧1、寫一寫：假如你的一個好朋友考試考得不好，他很難過，請你寫一兩句話鼓勵他。2、全班交流小結：今天這節(jié)課，小朋友們學得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活！板書設計掌聲文靜

憂郁→活潑開朗鼓勵

表揚《司馬光》（第2課時）教學設計教學目標：1.能正確認讀“司”等5個生字新詞；正確讀寫“司”等7個字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。2.通過跟讀和了解句子意思，正確做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。3.借助注釋和結合生活實際，讀懂句子意思，能用自己的話講講司馬光的故事，了解完整講述一件簡單的事情的要求。4.通過和同學交流，初步了解文言文的語言與現(xiàn)代文的不同。（以單音節(jié)詞為主，有的詞的意思與現(xiàn)在的不同）教學重難點：1.通過跟讀和了解句子意思，正確做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。2.借助注釋和結合生活實際，讀懂句子意思，能用自己的話講講司馬光的故事，了解完整講述一件簡單的事情的要求。3.通過和同學交流，初步了解文言文的語言與現(xiàn)代文的不同。（以單音節(jié)詞為主，有的詞的意思與現(xiàn)在的不同）教學準備：教師：“司”等5個會認讀的字的字卡（不注音），教學PPT。學生：每人一套“司”等5個會認讀字字卡（不注音的）教學過程：一、復習（一）復習會認讀的字和會寫的字PPT出示會認讀的字和會寫的字組成的詞語，指名認讀，齊讀。（二）背誦課文指名和齊背誦。二、用自己的話講一講故事，感悟課文主題（一）復習句子意思1.導語：上一節(jié)課，我們借助注釋和課文插圖，利用自己原有的語文知識，用現(xiàn)在的語言，說了課文句子的意思，誰能給大家說一說呢？出示任務：默讀課文，然后說一說課文句子的意思。個體操作。2.反饋指導。指名逐句說，PPT逐一出示。（二）用自己的話講故事1.導語：借助注釋和課文插圖，利用自己原有的語文知識，就能讀懂文言文課文的句子意思了。在這個基礎上，你能用自己的話講一講這個故事嗎？出示任務：在讀懂課文句子意思的基礎上，展開想象，用自己的話講一講這個故事。做到故事完整，語句通順連貫。（提示：1.要補上故事發(fā)生的時間；2.講故事時可用動作助說話。）個體操作。2.（PPT出示聽故事交流要求）四人小組講故事，互評交流；推選代表在班上講。聽故事交流要求：（1）留心聽，評議標準：用自己的話講；故事完整；語句通順連貫。（2）哪些地方可以講得更好些。小組代表講故事，師生評議交流。（三）感悟課文主題1.導語：我們借助注釋和課文插圖，利用自己原有的語文知識，讀懂文言文課文的句子意思，用自己的話講了這個故事。那么，你認為這件事表現(xiàn)了小時候的司馬光什么樣的美好品質(zhì)呢？出示任務：用句子“這件事情表現(xiàn)了司馬光……的美好品質(zhì)?！蓖阑ハ嗾f一說自己體會到的司馬光的美好品質(zhì)，并說說自己是怎樣體會出來的。2.反饋指導。預設：這件事情表現(xiàn)了司馬光聰明機智、沉著冷靜的美好品質(zhì)。從“眾皆棄去，光持石擊甕破之”體會出來的。3.小結：課文用三十個字，就把司馬光砸甕救人事情的發(fā)生、經(jīng)過、結果，寫完整，寫清楚。讓我們了解到小時候的司馬光聰明機智，遇事沉著冷靜的美好品質(zhì)。三、初步了解文言文的語言特點1.導語：三十個字，就把事情講述完整，那么，這篇課文與其他課文在語言上有什么不同呢？出示任務：四人小組討論討論：這篇課文與其他課文在語言上有什么不同？（提示：小組長注意小結，并代表發(fā)言。）2.反饋指導：預設：（1）以單音節(jié)詞為主；（2）有的詞意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，如“登”“迸”：（3）有些語序不太一樣，如“戲于庭”。3.小結：文言文，是古人的書面語，在語言上，與我們現(xiàn)在的有相同之處，也有不同之處。相同的是大多數(shù)詞的意思與現(xiàn)在的基本相同。不同的一般有：（1）以單音節(jié)詞為主；（2）有的詞意思與現(xiàn)在的意思不太一樣，如“登”“迸”：（3）有些語序不太一樣，如“戲于庭”。四、總結：學習狀況和知識能力點（知識能力點見教學過程中的導語和小結）五、寫字教學（一）字形教學1.PPT示會寫的字，讀一遍。2.觀察字形，思考哪個字容易寫錯，會錯在哪里，同桌說一說。3.反饋指導。例：“庭”，里面是建字底，不是走之底；“登”，右上部是撇、撇、捺；“棄”，第一筆是點，不是橫。（二）寫字指導1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。2.各寫一個，反饋評議。3.按評議對照修改，然后每個字在寫兩個。六、寫字練習作業(yè)設計：1.背誦課文。2.給家人講一講這個故事。語文園地第二課時1．讀詞語，根據(jù)加點字的意思讀準字音。2．發(fā)現(xiàn)成語的特點，積累成語。3．照樣子寫句子，注意引號的用法。重點1．讀詞語，根據(jù)加點字的意思讀準字音。2．發(fā)現(xiàn)成語的特點，積累成語。難點照樣子寫句子，注意引號的用法。詞句段運用(一)根據(jù)詞語中加點字的意思讀準字音。1．出示詞語。假期

假扮

假裝

假日幾乎

幾百

茶幾

窗明幾凈中毒

中獎

中間

猜中處罰

處分

到處

處理2．和同桌互相讀一讀，互相評價。3．指名學生讀，并說說這樣讀的理由。(根據(jù)詞語中字的意思。)4．學生為加點字注音。5．教師小結：這些加點的字都是多音字。我們在讀多音字時，要根據(jù)詞語中字的意思來確定字的讀音。如“猜中”的意思是猜對了，當“中”表示“正對上，恰好合上”時，讀四聲，所以“中”在這里要讀第四聲。6．全班齊讀。(二)發(fā)現(xiàn)成語的特點。1．出示成語。百發(fā)百中四面八方七上八下百戰(zhàn)百勝四通八達七嘴八舌百依百順四平八穩(wěn)七手八腳2．指名學生讀成語。3．交流成語的特點。(第一和第三個字都是數(shù)字，而且前半部分和后半部分是并列的。)4．領讀。說說你知道的成語的意思，教師適時給予講解。5．交流課前收集的其他類似的成語。(三)讀句子，照樣子寫一寫，注意引號的用法。1．自由讀三個句子，說說自己的發(fā)現(xiàn)。2．學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。3．教師小結。(1)3句話同樣是引用人物所說的話，提示語的位置不一樣(在前、在后、在中)。(2)當引語放在提示語的后面時，提示語后面用冒號，引語在前后引號之間；引語放在提示語的前面時，引語在前后引號之間，提示語后面用句號；提示語在引語中間時，前后引語各位于一組前后引號中間，提示語后面用逗號。4．仿寫句子。5．展示交流仿寫的句子，指出句子中用得不規(guī)范的標點。語文園地假期

假扮

假裝

假日幾乎

幾百

茶幾

窗明幾凈中毒

中獎

中間

猜中處罰

處分

到處

處理《語文園地》除了幫助學生對所學的語文知識，技能進行系統(tǒng)地梳理、整合、鞏固以外，更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。教學中，我仍然堅持整合園地教學資源，結合本單元的學習內(nèi)容，引導學生回顧本單元所做的一系列“預測”來談自己的收獲。在師生平等對話的過程中，讓學生當學習的主人，創(chuàng)設良好自主的學習情境，在合作探究中發(fā)現(xiàn)字、詞、句子的奧妙，引領學生學習、積累。6.秋天的雨第二課時教師：陳少芳教學目標：1、理解“五彩繽紛”等新鮮的詞語。2、理解課文是從那幾個方面來寫秋天的雨的。3、掌握并且能仿寫比喻句，理解重點句。4、通過讀來體會作者對秋雨的喜愛與贊美之情。教學重難點：1、掌握并且能仿寫比喻句，理解重點句。2、通過讀來體會作者對秋雨的喜愛與贊美之情。教學過程：一、游戲復習導入1、“雨點消消消”（齊讀生字詞）。2、“記憶小行家”（聽寫）。（1）聽寫。（2）評改。二、學習新知（一）談話新知內(nèi)容（借助PPT展示），解決問題：請同學們自由讀二、三、四自然段，邊讀邊畫出課文描寫秋雨的哪幾個方面的？畫出每一段最主要的句子。（二）精讀引領1、學習第二自然段。（1）點名讀。（2）解釋詞語“五彩繽紛”。