最全總結(jié)范文之題西林壁教案13篇

《題西林壁教》題西林壁教案（一《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、有感情的朗讀古詩(shī)，會(huì)默寫詩(shī)。、正確理解詩(shī)句的意思，聯(lián)系活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的哲理。教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詩(shī)句的意思，感悟詩(shī)境教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)當(dāng)局者迷，觀者清的哲理思想。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件教學(xué)過程：一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課、群眾背誦《望廬山瀑布》這詩(shī)。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑銀河落九天。、這天我們還要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于山的詩(shī)《題西林壁隨人蘇軾一齊，到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。二、了解詩(shī)人，理解題意。、這首詩(shī)的作者是誰，誰能把前預(yù)習(xí)到的有關(guān)詩(shī)人的狀況向大家介紹一下。蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北著名文學(xué)家、書畫家，是唐宋八大家之一，與其父蘇洵、其蘇轍被合稱三蘇。他一生坎坷，遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山是寫下的五首游記之。、交流對(duì)題目《題西林壁》的識(shí)。題：書寫。西林：在江西廬山后。

壁：墻壁。教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)構(gòu)成的原因。三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意。、教師泛讀。、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，主思考。、指名讀詩(shī)，正音。、群眾交流，能讀懂哪些？還哪些讀不懂？教師相機(jī)進(jìn)行一下指導(dǎo)：（1）在學(xué)生感知廬山之美時(shí)，師可出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的詞來表示遠(yuǎn)近高低所見的不同形態(tài)并用簡(jiǎn)筆畫的形式畫一畫。橫：連綿起伏、層戀疊嶂側(cè)：高聳入云、高峻挺拔遠(yuǎn)：群山環(huán)繞、重巒疊嶂近：奇峰羅列、危峰兀立、奇峰兀高：云霧繚繞低：高聳入云（2）引導(dǎo)學(xué)生說一說廬山的景給人的總體印象是什么？雄偉壯觀，千姿百態(tài)（板書）（3）引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問：觀察的角度不同，結(jié)果也不同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說，可回憶課文《畫楊梅》和盲摸象的故事。（4）引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀前句。（5）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀三四句。重點(diǎn)理解緣的意思。師生采用問答式反復(fù)朗讀這句，深思考身在廬山識(shí)廬真面目？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納有局限性有局限，站在任何位置都有局限性，只有各處的景色綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是當(dāng)局者謎旁觀者清）我們要想事物有一個(gè)全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。（6）引導(dǎo)學(xué)生品讀名詩(shī)佳句：之渙《登鸛雀樓里，更上一層樓。杜甫《望岳當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。三、吟誦古詩(shī)，品悟詩(shī)境。、教師提示讀詩(shī)方法，并進(jìn)行誦示范，指名說說怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏（重音與停頓）？、學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在想中品味。

、引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)作者喜愛廬山，從多個(gè)角度，細(xì)致地觀察了廬山，簡(jiǎn)潔生動(dòng)地繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)山的奇麗景象留戀往返。此刻，讓我們用自己喜歡的方式讀出者的贊美之情。四、總結(jié)《題西林壁》這首古詩(shī)，不僅僅廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景色的贊美，更包含了當(dāng)局者迷，觀者清的人生哲理。四、作業(yè)、背誦、默寫《題西林壁》、結(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎理解不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中這句詩(shī)的意思。題西林壁教案（二《題西林壁》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)個(gè)生、有感情地朗讀并背誦《題西壁》古詩(shī)。、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人心境，能把讀的感受與他人交流。、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同所看到的景象也不一樣。教學(xué)重點(diǎn)：、借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法，解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人當(dāng)局者迷，觀者清的思想，說說自己的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的料。教學(xué)過:一、激情導(dǎo)入師：我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景美。由古至今，許多文人墨客都留下了超多的贊頌祖國(guó)大好山的佳作，你們都積累了那些有這方面的古詩(shī)呢？師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇《題西林壁就要來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題二、初學(xué)感知

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認(rèn)的自勾出來指名讀。正音再來讀一遍，注意停頓。三、理解感悟師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了但是你們明白它的含義嗎？這天，我們就要用學(xué)過的方法，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？師生共同概括：（、解詩(shī)題，知作者說一說這首詩(shī)題目的意思嗎？說說關(guān)于蘇軾的了解（、抓字眼，明詩(shī)意指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了么。師：誰來說說你從這首詩(shī)中讀懂什么？師：廬山只有一座，怎樣在蘇軾眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？師：你們真是愛思考的好孩子。，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你此刻應(yīng)對(duì)著廬山完成填空：從左向右看，廬山是_________；上下，山___________從遠(yuǎn)處看廬山像_；近處看廬，_；處（山頂）看廬山，像____________；處（山腳）看廬山，_師：作者瀏覽了廬山，不只是看而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來的不識(shí)廬山真（重讀）面目：我沒認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹谏街邢胂笠幌?，怎樣才能看清廬山的面目呢？（、多誦讀，悟詩(shī)情師：作者為什么要描述廬山？師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗出來？

生：用各種方法誦讀古詩(shī)帶給背音樂：師：剛才同學(xué)們十分有感情地朗了《題西林壁個(gè)方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己不識(shí)廬山真面目呢？他不是經(jīng)說廬山橫看成嶺側(cè)成峰了嗎？師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲從中悟出了一個(gè)什么道理？師結(jié)于比較復(fù)雜的事物果客觀地地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。也就是人們常說的當(dāng)局者迷，旁者清（板書們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。四、升華與拓展１、觀看成語(yǔ)故事片《盲人摸象２、說說觀后的感受。３、舉出生活中的例子說明這個(gè)理。五、想象成詩(shī)人，多種形式背誦詩(shī)。題西林壁教案（三教學(xué)目的：、借助字典弄請(qǐng)?jiān)~句的意思；、在明白古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上理詩(shī)中所含的哲理：觀察角度不同，觀察效果不同；、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的潛力；、透過學(xué)習(xí)古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)的方法。重難點(diǎn)：理解詩(shī)中所含哲理，培學(xué)生互助學(xué)習(xí)的潛力。課時(shí)：一課時(shí)教具：風(fēng)景畫、錄像、實(shí)物投影、實(shí)物：三棱柱教學(xué)步驟一、場(chǎng)景設(shè)置在教室里懸掛以山為主題的國(guó)畫同時(shí)包括風(fēng)景畫。二、導(dǎo)入、引入新課

師：我們的祖國(guó)地大物博，山清秀，風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都明白哪些風(fēng)景名勝，說說看。生說風(fēng)景（目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)趣，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的思想）師：同學(xué)們說了不少，我也向大介紹一處風(fēng)景廬山錄像：讓學(xué)生對(duì)廬山有初步認(rèn)識(shí)，吸引學(xué)生注意力）師：看了以后，你覺得廬山怎樣？生談感想（目的：使學(xué)生對(duì)廬山感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行梳理，同時(shí)鞏固認(rèn)識(shí)師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇――《題西林壁我們就要來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書題）三、講解、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，并把不識(shí)的字勾出來。、齊讀古詩(shī)，糾正讀音。師：我明白班上的同學(xué)朗誦的潛十分出色的，能不能為老師朗誦一次。生讀古詩(shī)，對(duì)出現(xiàn)的問題加以糾卷、平舌音）、范讀古詩(shī)，講讀法。師學(xué)們朗誦得不錯(cuò)果注一停就好別小看停頓詩(shī)中是很有講究的。一般來說句每?jī)蓚€(gè)字一頓后三個(gè)字連著讀家愿意聽老師按照這個(gè)規(guī)則朗誦一遍？師配樂朗誦古詩(shī)此刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)诿烤湓?shī)的停頓處上標(biāo)記師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砝收b一遍，注停頓。生齊讀古詩(shī)（配樂）、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，組織自學(xué)。師：在這堂課中我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)（出示學(xué)習(xí)任務(wù)同學(xué)們有沒有信心完成學(xué)習(xí)任務(wù)？（激勵(lì)學(xué)生）好，此就請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位先完成前四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。如果遇到了題能夠向老師，同學(xué)求助習(xí)預(yù)：學(xué)程，在解釋詩(shī)時(shí)會(huì)不明白如何下；解決辦法：講學(xué)法，我們?cè)诮忉屧?shī)時(shí)，通常要使用拆分法，所謂拆分法，就是將一句詩(shī)分成若個(gè)部分分別加以解釋，然后將這些釋聯(lián)系起來。同時(shí)你還務(wù)必聯(lián)系整首詩(shī)的資料來解釋，舉例說生自學(xué)，教師根據(jù)實(shí)際狀況出示關(guān)資料（資料：蘇軾個(gè)人狀況。西林寺風(fēng)景。、組織學(xué)生交流學(xué)習(xí)成果。

師：你們的任務(wù)完成了嗎？生匯報(bào)。師：那還有什么不懂的地方生現(xiàn)的問題加以糾正生提問，師組織互助解疑。、鞏固師：我們?cè)賮眍I(lǐng)略一下廬山的風(fēng)。我期望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的資料，找一找子中的峰、嶺。生觀看錄像。師：在看過了美麗的廬山后，我請(qǐng)一位同學(xué)來決定一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺，哪一個(gè)山峰，此刻請(qǐng)同學(xué)來朗誦這首詩(shī)情朗誦這首詩(shī)時(shí)你能夠想象一下廬山的面貌；成片云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭廬山，廬山時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，看到如此美麗的風(fēng)景，你十分的高興，是就朗誦出這首廣為流傳的《題西壁、分析古詩(shī)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生體古詩(shī)所說的道理。師：看得出許多同學(xué)都想來朗誦那就請(qǐng)同學(xué)們一齊朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們思考個(gè)問題。一般來說，古詩(shī)可分為部分――所見和所感。同學(xué)們?cè)诶收b時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分寫詩(shī)人看到的？哪一部分是寫作者感受的朗時(shí)示件句詩(shī)人看到的，后句寫感受向描述了他中的廬山，但是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣貌，這是為什么？對(duì)此詩(shī)人是怎樣解釋的？（只緣身此山中）為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢？（提示：詩(shī)站在廬山的正面，只能看到它的正，而山是不是只有一個(gè)面呢？所以無論詩(shī)人從什么角度看廬山都只能看到廬山的一個(gè)――部分）、背誦師：下面請(qǐng)同學(xué)們背誦這首古詩(shī)生背誦古詩(shī)（出示課件）師檢查背誦狀況10總結(jié)師：這首詩(shī)透過寫詩(shī)人在廬山因觀察的角度不同，看到的廬山也不相同，告訴我們一個(gè)道理觀察事物時(shí)，從不同的角度看到樣貌會(huì)不同。此刻，我要給同學(xué)們講一個(gè)故事，大家在聽故事要想一想故事中的人物錯(cuò)在那里。師講故事《盲人摸象》師：請(qǐng)同學(xué)們說說這四位盲人他錯(cuò)在那里？11結(jié)束師：請(qǐng)大家對(duì)照學(xué)習(xí)任務(wù)自己檢一下是不是都完成了習(xí)求）生檢查。詩(shī)人蘇軾透過

觀賞廬山明白了一個(gè)道理――要了解一個(gè)事物就務(wù)必全面的進(jìn)行觀察，不能只看一面。其實(shí)，多道理就存在于我們的生活、學(xué)習(xí)，期望同學(xué)們也做個(gè)有心人，從生活、學(xué)習(xí)中找道理，學(xué)道理好嗎？板書設(shè)計(jì)題西林壁北宋蘇軾橫成嶺側(cè)成峰觀察的遠(yuǎn)高低各不同。實(shí)-度不廬山真面目同，觀只身在此山中明理-果不同。題西林壁教案（四教材分析：本節(jié)課教學(xué)資料屬于義務(wù)教育課標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第二組課文《古詩(shī)兩首》中第一首。本組教材圍繞觀察與發(fā)這一專題編排，教學(xué)資料都是關(guān)于觀察大自然景物和發(fā)現(xiàn)大自?shī)W秘的?！额}西林壁》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)《題西林壁》這首古詩(shī)是蘇軾在1084游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。全詩(shī)不僅僅是對(duì)廬山雄奇壯觀、千姿百態(tài)景象的贊，而且還蘊(yùn)含著人生的哲理，內(nèi)涵深刻，耐人尋味。要想對(duì)某事物有全面的、貼合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，務(wù)必站在客觀的立場(chǎng)上，正如俗語(yǔ)所說：當(dāng)局者迷，旁觀者清教學(xué)目標(biāo)：1.感情地朗讀、背誦古詩(shī)。2.解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)句的境，明白古詩(shī)闡述的道理。3.會(huì)觀察的方法，樂于把觀察得表達(dá)出來。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描述意境，體會(huì)詩(shī)人的情感。教學(xué)方法：熟讀、簡(jiǎn)析、體情、主學(xué)習(xí)教學(xué)過程：一、激情導(dǎo)入、大家都旅游過哪些地方

板書：廬)生跟讀兩遍)、請(qǐng)學(xué)生自己談?wù)剬?duì)廬山都明些什(指名)、廬山是歷史文化名勝。九百年前，宋朝著名詩(shī)人蘇軾花幾天時(shí)間游覽廬山，對(duì)廬山的認(rèn)識(shí)不夠全面，他感受頗多，在廬山林寺的墻壁上寫下了一首詩(shī)。這首詩(shī)就是》二、自主探究、看課結(jié)合注釋理解題目意)板書：解詩(shī)題)、你們了解蘇軾指名)(：知作蘇(宋文學(xué)家，畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇散唐宋八大家之一。書法，詩(shī)詞造詣很高我們一齊走進(jìn)，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀，等會(huì)老師要請(qǐng)些同學(xué)來讀(名分行讀)強(qiáng)調(diào)嶺lingfeng、緣，還同學(xué)想讀嗎那就全班一齊讀!、誰能說說詩(shī)句的意思請(qǐng)同學(xué)合注釋或透過查字典，來理解句子，不明白的地方能夠打上。三、合作交流、誰有什么不明白的地(指名說)刻請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M中互相解決問題，看看哪個(gè)小組解決的又快又好、哪個(gè)小組能夠說說詩(shī)的意思、(解第一)白嶺和峰的別(生畫嶺和峰)、弄懂了嗎那同桌互相說一說一句的意思。、那從遠(yuǎn)處和近處看又有什么同嗎誰能說說這句的意思、學(xué)完前兩句，你有什么疑什么看廬山不一樣)、答案就在詩(shī)中，快讀讀誰白原因了快來說!、之所以是因?yàn)?。句式?xí)話再過說為、誰能把整首詩(shī)的意思完整的下來同桌先是著說說!(說(書：理詩(shī))10說的真不錯(cuò)，讓我們?cè)賮碜x詩(shī)!四、拓展閱讀。、從不同的角度觀察，結(jié)果就同。在生活中你遇到過這樣的狀況嗎舉個(gè)例子說一說名)、我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)時(shí)，就應(yīng)樣是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)要從不同解度看。

、上學(xué)期我們學(xué)過一篇課文叫畫楊桃文講了一個(gè)什么道理嗎、那你認(rèn)為怎樣看才能看清楚山的真面目名)、是!就像下象棋，圍觀的人比下棋的人看的清楚，這就是旁觀者清，當(dāng)局者迷。、此刻就讓我們飽含感情，讀這首蘊(yùn)涵深刻道理的詩(shī)!(讀、想試著背背嗎你能夠選取獨(dú)背或同桌背，看誰背的既快又有感情。、我們?nèi)鄟硪槐?已會(huì)背同學(xué)能夠合上書背，不會(huì)背的同學(xué)請(qǐng)你看書讀齊背)、老師那里還有幾首描述廬山詩(shī)，請(qǐng)讀一讀!初入廬山蘇軾青山若無素，偃蹇不相親。要識(shí)山面，他年是故人。自昔懷清賞，神游杳靄間。如今是夢(mèng)，真?zhèn)€是廬山。芒鞋青竹杖，自掛百錢游?？晒稚嚼?，無人識(shí)故侯。登廬山懷李十使君渤蘇軾讀書廬山中，作郡廬山下。平湖山腳，云峰對(duì)虛榭。紅蕖紛欲落，白鳥時(shí)來下。猶思居勝，亂石驚湍瀉。10古詩(shī)雖然學(xué)完了，但是老師望下課后，同學(xué)們能收集、了解更多關(guān)于廬山的詩(shī)。題西林壁教案（五教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)個(gè)生、有感情地朗讀并背誦《題西壁》古詩(shī)。、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人心境，能把讀的感受與他人交流。、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同所看到的景象也不一樣。教學(xué)重點(diǎn)：、借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法，解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。

、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人當(dāng)局者迷，觀者清的思想，說說自己的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的料。教學(xué)過:一、激情導(dǎo)入師：我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景美。由古至今，許多文人墨客都留下了超多的贊頌祖國(guó)大好山的佳作，你們都積累了那些有這方面的古詩(shī)呢？師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇《題西林壁就要來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題二、初學(xué)感知師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認(rèn)的自勾出來指名讀。正音再來讀一遍，注意停頓。三、理解感悟師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了但是你們明白它的含義嗎？這天，我們就要用學(xué)過的方法，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？師生共同概括：（、解詩(shī)題，知作者說一說這首詩(shī)題目的意思嗎？說說關(guān)于蘇軾的了解（、抓字眼，明詩(shī)意指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了么。師：誰來說說你從這首詩(shī)中讀懂什么？師：廬山只有一座，怎樣在蘇軾眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？師：你們真是愛思考的好孩子。，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你此刻應(yīng)對(duì)著廬山完成填空：從左向右看，廬山是_________；上下，山___________從遠(yuǎn)處看廬山像_____________；處看廬，____________高處（山頂）看廬山，像____________；處（山腳）看廬山，_

師：作者瀏覽了廬山，不只是看而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來的不識(shí)廬山真（重讀）面目：我沒認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹谏街邢胂笠幌拢鯓硬拍芸辞鍙]山的面目呢？（、多誦讀，悟詩(shī)情師：作者為什么要描述廬山？師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗出來？生：用各種方法誦讀古詩(shī)帶給背音樂：師：剛才同學(xué)們十分有感情地朗了《題西林壁個(gè)方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己不識(shí)廬山真面目呢？他不是經(jīng)說廬山橫看成嶺側(cè)成峰了嗎？師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲從中悟出了一個(gè)什么道理？師結(jié)于比較復(fù)雜的事物果客觀地地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。也就是人們常說的當(dāng)局者迷，旁者清（板書們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。四、升華與拓展１、觀看成語(yǔ)故事片《盲人摸象２、說說觀后的感受。３、舉出生活中的例子說明這個(gè)理。五、想象成詩(shī)人，多種形式背誦詩(shī)。題西林壁教案（六一、教學(xué)目標(biāo)1.利、有感情地朗讀和背誦古。2.住關(guān)鍵詞句，讀中感悟，理詩(shī)人表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的完美思想感情3.習(xí)以前學(xué)過的古詩(shī)。

二、教學(xué)過程（一）激趣導(dǎo)入1.入同學(xué)們，你們以前學(xué)過那些古詩(shī)，還記得嗎？誰來背給大家聽聽？（學(xué)生踴躍背詩(shī)）2.題真不錯(cuò)你們會(huì)背這么多的古詩(shī)。天我們來學(xué)習(xí)一首新古詩(shī)《題西林壁）3.題你們明白嗎林壁題什意？是樣白？整個(gè)題目的意思你明白嗎？（在西林寺的墻壁上題詩(shī)）4.紹題壁詩(shī)（二）學(xué)習(xí)古詩(shī)1.度是誰在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢？蘇軾）那我們一齊去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。2.由讀詩(shī)3.完了這首古詩(shī)，你有什么體啊（自由說說）4.讀第一句．出示句子．指明朗讀．我們偉大是詩(shī)人是從那些方來寫廬山的，請(qǐng)找出這句話中表示方位的字詞橫：正面；側(cè)：側(cè)面；遠(yuǎn)、近、、低D.正面看到的廬山是怎樣樣的側(cè)面呢？（展示課件）E.時(shí)你們的情緒是什么樣的？F.山是如此雄偉、壯麗，你們用自己的朗讀表達(dá)出來嗎？（自由讀指名讀）G.者從不同的角度觀察，結(jié)果不同，你們有沒有碰到過這種事情啊，舉個(gè)例子說說。5.讀第二句A.們認(rèn)為作者看清楚了廬山的面目嗎？為什么？

B.示第二句，解釋緣的意思。C.認(rèn)為怎樣才能看清廬山的真目？D.小結(jié)：我們看事情也一樣，從不同的角度去分析，看待事情要看全部，不要片面化。（三）背誦古詩(shī)1.由讀2.明背誦：不會(huì)背的能夠跟著聲的讀，會(huì)背的能夠輕聲的跟著背。3.背（四）拓展訓(xùn)練1.習(xí)：我們以前還學(xué)過哪些描廬山的古詩(shī)？2.后自己找一找還有那些古詩(shī)描述廬山的？題西林壁教案（七教學(xué)目標(biāo)：、認(rèn)識(shí)個(gè)生、有感情地朗讀并背誦《題西壁》古詩(shī)。、理解古詩(shī)的意思，體會(huì)詩(shī)人心境，能把讀的感受與他人交流。、體會(huì)觀察的地點(diǎn)和角度不同所看到的景象也不一樣。教學(xué)重點(diǎn)：、借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法，解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。、引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人當(dāng)局者迷，旁觀者清的想，說說自己的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。教學(xué)過:一、激情導(dǎo)入師：我們的祖國(guó)山清水秀、風(fēng)景美。由古至今，許多文人墨客都留下了超多的贊頌祖國(guó)大好

山的佳作，你們都積累了那些有這方面的古詩(shī)呢？師：著名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀賞廬山后，寫下至今仍為人們稱頌的詩(shī)篇《題西林壁就要來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)（板書詩(shī)題二、初學(xué)感知師：請(qǐng)同學(xué)們自讀古詩(shī)，把不認(rèn)的自勾出來指名讀。正音再來讀一遍，注意停頓。三、理解感悟師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都讀熟了但是你們明白它的含義嗎？這天，我們就要用學(xué)過的方法，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？師生共同概括：（、解詩(shī)題，知作者說一說這首詩(shī)題目的意思嗎？說說關(guān)于蘇軾的了解（、抓字眼，明詩(shī)意指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了么。師：誰來說說你從這首詩(shī)中讀懂什么？師：廬山只有一座，怎樣在蘇軾眼中會(huì)呈現(xiàn)出這么多種形態(tài)呢？師：你們真是愛思考的好孩子。，我們站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你此刻應(yīng)對(duì)著廬山完成填空：從左向右看，廬山是_________；上下，山___________從遠(yuǎn)處看廬山像_；近處看廬，_；處（山頂）看廬山，像____________；處（山腳）看廬山，___________師：作者瀏覽了廬山，不只是看而是細(xì)心觀察廬山的特點(diǎn)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，還用心去思考，你從哪看出來的不識(shí)廬山真（重讀）面目：我沒認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山中：只因?yàn)槲艺驹谏街邢胂笠幌?，怎樣才能看清廬山的面目呢？（、多誦讀，悟詩(shī)情

師：作者為什么要描述廬山？師：作者從多個(gè)角度，細(xì)致地觀了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象，可見他對(duì)廬的奇麗景色流連忘返。表達(dá)了他廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)把你對(duì)廬山的情感朗出來？生：用各種方法誦讀古詩(shī)帶給背音樂：師：剛才同學(xué)們十分有感情地朗了《題西林壁個(gè)方卻很難讓人理解：蘇軾為什么說自己不識(shí)廬山真面目呢？他不是經(jīng)說廬山橫看成嶺側(cè)成峰了嗎？師：學(xué)習(xí)了這首詩(shī)你有什么收獲從中悟出了一個(gè)什么道理？師結(jié)于比較復(fù)雜的事物果客觀地地進(jìn)行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑，不能全面地正確認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。也就是人們常說的當(dāng)局者迷，旁者清（板書們要想對(duì)事情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見。四、升華與拓展１、觀看成語(yǔ)故事片《盲人摸象２、說說觀后的感受。３、舉出生活中的例子說明這個(gè)理。五、想象成詩(shī)人，多種形式背誦詩(shī)。題西林壁教案（八一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)《題西林壁》．聽范讀．自讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音，通詩(shī)句。．檢查預(yù)習(xí)緣廬峰．指名讀《題西林壁》．齊讀．用自己的話說說這首古詩(shī)給的初步印象（描述廬山的景色）．質(zhì)疑二、學(xué)習(xí)《題西林壁》

．知詩(shī)人，解詩(shī)題蘇軾1037-1101北宋文學(xué)家書畫家，字子瞻，號(hào)東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其散為唐宋八大家之一。書法，詩(shī)詞造詣很高。題西林壁：書寫在西林寺的墻壁。．抓字眼，明大意（1）學(xué)習(xí)1、2句：看成嶺側(cè)峰，遠(yuǎn)近高低各不同。（2）討論句意面成，從側(cè)面看構(gòu)成峰，遠(yuǎn)近高低各不相同）（3）把握朗讀重音讀出氣勢(shì)，有強(qiáng)弱比較，如遠(yuǎn)近低都是重音，要讀出起伏，遠(yuǎn)強(qiáng)一些，近弱一些，高強(qiáng)一些低弱一些。（4）學(xué)習(xí)3、4句：識(shí)廬山真目，只緣身在此山中。不識(shí)：不認(rèn)識(shí)，看不清。緣：因。題：書寫。（5）討論句意看不清廬山的本來面目，只因?yàn)榧荷碓趶]山之中，看來看去，只能看到廬山的一部分。（6）指名說全詩(shī)意思．想意境，悟詩(shī)情（1）放廬山幻燈片，讓學(xué)生想當(dāng)時(shí)意境，領(lǐng)悟表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情，讓學(xué)生聯(lián)系生試講、4句詩(shī)的含義。（2）引伸：對(duì)于比較復(fù)雜的事，如果不能全面客觀地進(jìn)行分析，就可能被局部現(xiàn)象所迷惑，能全面、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)這個(gè)事物。（3）提問：我們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)同學(xué)，就應(yīng)怎樣看？（是只看他缺點(diǎn)，以此評(píng)價(jià)他呢還是只看他優(yōu)點(diǎn)呢？引導(dǎo)學(xué)生說出看問題要從不同解度看。思講明白即可小結(jié)廬色濃成絕句切含深刻的哲理們還從中獲得啟示。三、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背、體會(huì)詩(shī)情。附：板書：題西林壁蘇軾

橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。題西林壁教案（九教學(xué)目標(biāo)、有感情地朗誦古詩(shī)，會(huì)默寫詩(shī)。、正確理解詩(shī)句的意思，聯(lián)系活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)涵的哲理。、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高賞潛力，練習(xí)仿寫。教學(xué)重點(diǎn)借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法，理解句的意思，感悟詩(shī)境。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人當(dāng)局者迷，旁觀者清的理思想。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件教學(xué)過程一、背誦古詩(shī)，認(rèn)識(shí)詩(shī)人、誰了解蘇軾呢？誰會(huì)背他的？、引入題壁詩(shī)，簡(jiǎn)要介紹題壁構(gòu)成原因。還可出示最有名的題壁詩(shī)《黃鶴樓》讀一讀。、解讀課題，問：西林在什么方？生指出在江西廬山后，引導(dǎo)背誦《望廬山瀑布》側(cè)面了解山。師介紹：廬山不僅僅水美，且山也美。自古享有匡廬奇秀甲天下的盛譽(yù)。朗讀課題，導(dǎo)入文教學(xué)。二、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意、教師引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)詩(shī)的方。

、學(xué)生結(jié)合注釋，自由閱讀，主思考。教師巡視指導(dǎo)。、指名讀詩(shī)，正音。、群眾交流：能讀懂哪些？還哪些不懂？教師相機(jī)進(jìn)行以下指導(dǎo)：（1）當(dāng)學(xué)生感知到廬山之美時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀、想象第一、二句，讓學(xué)生簡(jiǎn)單畫一畫他讀出的和峰，補(bǔ)充描述一下遠(yuǎn)近高低所的不同形態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：觀察角度不同，結(jié)也不同。最后讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際一說，可回憶課文《畫楊桃（2）教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀第、四句。相機(jī)理解緣的意思，并注意強(qiáng)調(diào)其寫法：右上部分好兩手做取景框狀。師生采用問答形式反復(fù)朗讀該句。深層思考：為何身在廬山，卻不識(shí)廬山真目呢？引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納：當(dāng)局迷，旁觀者清。討論探究：那么，怎樣才看得清廬山真面目？眾交流。相機(jī)引讀名詩(shī)佳句：比如王之渙《登鸛鵲樓千里目，更上一層樓。杜甫《望岳當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。三、吟誦古詩(shī)，品悟詩(shī)境1并比較兩首寫廬山的名布林壁兩首詩(shī)不同的構(gòu)思：前者在于景，后者在于理。強(qiáng)調(diào)吟誦《題西林壁》中要注意體會(huì)其中的理趣。、教師提示讀詩(shī)方法，并進(jìn)行讀示范，指名說說準(zhǔn)備怎樣把握詩(shī)歌節(jié)奏（重音與停頓）？、學(xué)生自由練習(xí)朗讀，引導(dǎo)學(xué)在聯(lián)想中品味：你在朗讀中聯(lián)想到了什么類似的生活現(xiàn)象？一感受一邊朗讀。也能夠引導(dǎo)學(xué)生說生活中類似的身在廬山現(xiàn)象，再反復(fù)吟誦后兩句。、指名展示，引導(dǎo)學(xué)生聽，評(píng)、配上樂曲，開展背誦比賽：誰先把這首詩(shī)背下來？四、揣摩古詩(shī)，觸摸詩(shī)情、教師提示：學(xué)習(xí)古詩(shī)，還應(yīng)解詩(shī)的寫作背景，才能觸摸到詩(shī)人的心靈。2、投影出示：蘇軾，學(xué)富五車才氣橫溢，詩(shī)、詞、文都有極高造詣，被譽(yù)為奇才。因?yàn)椴皇艹曼h的籠絡(luò)而受到迫害，遂引了烏臺(tái)詩(shī)案1080年死生的蘇軾被貶官至黃州，在黃州東開荒種地，自食其力，號(hào)東坡居。自貶謫黃州以后，他只好把政治上遭到壓抑的苦悶消解于山水色之中，出現(xiàn)了蕭疏沖淡的格調(diào)年48歲軾被改貶到了汝州，在他走立刻任之前，他到了江西，游覽了聞名遐邇的廬山詩(shī)興萌動(dòng)，揮筆書寫了《題西林壁、學(xué)生了解寫作背景后，教師導(dǎo)學(xué)生在讀詩(shī)中推測(cè)作者的詩(shī)情：蘇軾這樣一個(gè)十分有學(xué)問的人，卻被以莫須有的罪名兩度貶，他的命運(yùn)似乎并不由自己掌握，所謂人在官場(chǎng)，身不由己，像繡球一樣被人拋來拋去可含他對(duì)這樣的人生的一種頓悟呢？再讀古。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：廬山也許并不單指眼的這座廬山，或許還暗指心中的那座廬山呢。學(xué)生討論交流，導(dǎo)將廬山這一環(huán)境改為其它環(huán)境，如：官場(chǎng)。換詞朗讀：不識(shí)面目，只緣身在xx中引回歸原句，反復(fù)品讀。、教師引讀第三、四句：蘇軾景生情，脫口而出不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。引領(lǐng)反吟唱。五、比較閱讀，點(diǎn)燃詩(shī)心

1、教示自己所作《象棋單士護(hù)王宮，炮馬車卒狹路逢。不識(shí)棋局真面目，只緣身在棋局中。引導(dǎo)比較閱讀，找出異。、鼓勵(lì)把生活中的類似感悟也詩(shī)歌形式表現(xiàn)出來。嘗試寫一寫。、群眾交流。題西林壁教案（十教學(xué)目標(biāo)．知識(shí)潛力目標(biāo)：有感情的朗、背誦和默寫古詩(shī)，了解詩(shī)句的意思。2.程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓解詩(shī)歌。3.感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問題。教學(xué)重點(diǎn)透過理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的刻的人生道理。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。課時(shí)安排1課時(shí)相關(guān)資料背景資料：蘇軾由黃州貶赴汝州任團(tuán)練副使經(jīng)過九江，游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思，于是寫下若干首廬山記游詩(shī)壁是游觀廬山后的總結(jié)，它描述廬山變化多姿的面貌，并借景說理指出觀察問題應(yīng)客觀全面，如果主片面，就得不出正確的結(jié)論。描述山的詩(shī)歌：1.日依山盡，黃河入海流之渙雀)2.東山而小魯，登泰山而小天3.樹村邊合，青山郭外斜《過故人莊4.山不見人，但聞人語(yǔ)響維)5.望廬山瀑布寺教學(xué)過程

一、導(dǎo)語(yǔ)（由介紹詩(shī)人入手）師：我們中華民族的文化光輝燦、歷史悠久，燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，值得后人們的不斷探索，反復(fù)學(xué)習(xí)。而詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫(kù)中的一顆璀燦的明珠，熠熠生輝，永光芒，創(chuàng)造出這光輝文化的先人們是名垂千古，令人佩服，這天老師就帶你們一齊認(rèn)識(shí)一位十分不起的人物（出示：宋蘇軾）1.介蘇軾（重點(diǎn)介紹他的成就詩(shī)風(fēng)）2.天我們就一齊來學(xué)習(xí)他其中一首詩(shī)題3.介詩(shī)的生成背景學(xué)理解詩(shī)意，體會(huì)意境）在蘇軾四十九歲時(shí)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被到黃州做官的他再次被貶到汝州，在去汝州上任時(shí)，途經(jīng)江廬山，廬山的奇美秀麗景色讓他興大發(fā)，作了五首記游詩(shī)，這首是最后一首。二、學(xué)習(xí)古詩(shī)1.讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音。（1）同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)狀況互相指正。（設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)楸臼自?shī)沒有生，學(xué)生完全有潛力做到相互間指正，讀好，也能落實(shí)互相學(xué)的習(xí)慣與潛力培養(yǎng)（2）指名讀，師作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)價(jià)。（3）全班齊讀古詩(shī)。2.讀古詩(shī)，理解詩(shī)句的意思。（1）四人小組合作學(xué)習(xí)，完成習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)任務(wù)：、根據(jù)注釋試著說說每句詩(shī)的思說己是用什么方法學(xué)習(xí)的）、在學(xué)習(xí)過程中，試著提出不的問題，大家一齊解決。（師巡視，對(duì)各小組的學(xué)習(xí)作必的指導(dǎo)（2）反饋小組學(xué)習(xí)狀況師才的討論十分熱烈刻老師想聽聽來自各小組的匯報(bào)老師你們讀懂詩(shī)意了嗎？小組運(yùn)用了什么好辦法理解詩(shī)意？（指名各小組代表說，交流學(xué)習(xí)詩(shī)的方法，及時(shí)表?yè)P(yáng)、推薦好的方法）理解橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低不同。

抓住嶺、峰的不同概念體會(huì)廬山象的多變。讓學(xué)生運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫描述。嶺峰（根據(jù)學(xué)生的感知特點(diǎn)，形象認(rèn)能較快幫忙他們區(qū)分理解出示小練習(xí)（1）在括號(hào)里填上表示看的詞在遠(yuǎn)_______在近______，_，低_，的景象各不相同。（此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)旨在幫忙學(xué)生速理解詩(shī)意，降低理解難度，同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識(shí)的積累運(yùn)用（2）指導(dǎo)有感情朗讀（讀出廬的變幻莫測(cè)）理解不識(shí)廬山真面目，只緣身在山中。（3）指名讀讀這句詩(shī)，并說說意。理解緣并指導(dǎo)寫法。纟緣（右上分是兩筆：撇折橫折）師：此山是指哪兒？作者為什么看不清廬山的真面目呢？生：因?yàn)樗驮趶]山之中。生：因?yàn)樗驮趶]山之中，所以力受限，只能看到廬山的一部分，生：因?yàn)樗x廬山太近了┉┉（4）指導(dǎo)朗讀，要求讀出作者慨的語(yǔ)氣。3.讀古詩(shī)，結(jié)合實(shí)際體會(huì)詩(shī)中含的哲理。（1）師：同樣的一件事物，但在不同的角度卻有著不一樣的樣貌，你們有過和作者一樣的感和經(jīng)歷嗎？（生結(jié)合實(shí)際舉例說說）那么，你們認(rèn)為作者僅僅只是在廬山嗎？你們從中受到什么啟發(fā)了嗎？（有了前面的例子作鋪墊，學(xué)生快就能說出：要想全面認(rèn)清一個(gè)事物，務(wù)必要全面地、客觀認(rèn)識(shí)，多角度觀察（2）出示練習(xí)

看不清廬山的真正面目因_此們___________________就要_（悟出的道理）（設(shè)計(jì)意圖：強(qiáng)化難點(diǎn)的突破，深?yuàn)W的道理為學(xué)生的內(nèi)化動(dòng)力。（3）指導(dǎo)朗讀。4.情朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。5.結(jié)。板書設(shè)計(jì)題西林壁橫嶺峰側(cè)遠(yuǎn)近高低全面地、客觀地題西林壁教案（十一教學(xué)目標(biāo)．有感情地朗讀并背誦、默寫詩(shī)。．體會(huì)詩(shī)人在廬山時(shí)，觀察的點(diǎn)和角度不同，所看到的景象也不一樣。．理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人心境，能把讀詩(shī)的感受與他人交流。教學(xué)重點(diǎn)．借助以前學(xué)過的讀詩(shī)方法，解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)人的心境。．引導(dǎo)學(xué)生把握好朗讀的節(jié)奏掌握抑揚(yáng)頓挫。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)人當(dāng)局者迷，旁觀者清的想，說說自己的感受。教學(xué)課時(shí)1課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備．橡皮泥。．學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。教學(xué)過程一、導(dǎo)入（師吟誦橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。師：你們都明白老師吟誦的是哪古詩(shī)吧？（題西林壁）這天，讓我們隨著詩(shī)人一齊，到廬山領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。請(qǐng)班打開課本第22，齊讀古詩(shī)《題西林壁（生讀古詩(shī)，師板書課題）師：這首古詩(shī)，同學(xué)們都會(huì)背了但是你們明白它的含義嗎？這天，我們就要用學(xué)過的方法，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。你們還記得我們習(xí)古詩(shī)的步驟嗎？解詩(shī)題，知作者抓字眼，明詩(shī)意多誦讀，悟詩(shī)情二、學(xué)習(xí)課文（一）解詩(shī)題，知作者．師：請(qǐng)結(jié)合課文的注釋，理一下本詩(shī)題目的意思林寺墻壁上的詩(shī)）．師：誰明白蘇軾的生平？（交流蘇軾的資料（蘇軾，字子瞻，好東坡居士，宋著名文學(xué)家、書畫家、是唐宋八大家之一，與其父蘇洵、弟蘇轍被合稱為三蘇。他一生坎，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過廬山時(shí)寫下的五首游詩(shī)之一（二）抓字眼，明詩(shī)意1名詩(shī)）其他同學(xué)一聽一邊思考，你們從這首詩(shī)中讀懂了什么。．師：四人小組合作交流，你從這句詩(shī)中讀懂了什么？

．師：誰來說說你從這首詩(shī)中懂了什么？（作者）橫看成嶺側(cè)成峰：橫著看，廬山一條山嶺，連綿不斷；側(cè)著看卻仿佛變成了一座山峰。．師：你們能用橡皮泥捏出蘇描繪的這座山嗎？遠(yuǎn)近高低各（重讀）不同：向遠(yuǎn)、近處、高處、低處看，看到的廬山景色都不相同。．師：從這兩句詩(shī)中，你明白什么廬山在蘇軾的眼中，會(huì)有怎樣多種變化嗎？（蘇軾站在不同的地方，從不同角度觀察廬山）．師：對(duì)，我們站在不同的角，看到的景物是不同的。假如你此刻就應(yīng)對(duì)著廬山，你能用我在_到一句話嗎？（出示黑板）不識(shí)廬山真（重讀）面目）我沒有認(rèn)清廬山的真面目（全景）只緣身在此山：只因?yàn)槲艺驹趶]山中．師：這一句里有一個(gè)字很難，誰明白呢？（緣字）讓我們一齊來疏通一下筆畫。（三）多誦讀，悟詩(shī)情多誦讀：．師：老師有一個(gè)問題：作者什么要描述廬山？（作者喜愛廬山）作者從多個(gè)角度，細(xì)致地察了廬山，簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了山的奇特景象，可見他對(duì)廬山的奇麗景色流連忘返。你們說，們能不能把作者那贊美之情用優(yōu)美嗓子朗讀出來？好，此刻讓我們用自己喜愛的方式朗讀這首古。誰還記得讀古詩(shī)的方法有幾種？齊誦、輪誦、唱誦、表演讀、疊誦）好，此刻就請(qǐng)你們用自己愛的方式讀這首古詩(shī)。．四人小組表演悟詩(shī)情師：剛才同學(xué)們十分有感情地朗了《題西林壁師一個(gè)地方卻怎樣也不能理解：作者為什么說自己不識(shí)廬山真面目呢他不是已經(jīng)說廬山橫看成嶺側(cè)成峰了嗎？（因?yàn)樗镜奈恢猛?，橫看成嶺側(cè)成峰是站在遠(yuǎn)處看的而不識(shí)廬山真面目則是身在廬山時(shí)看的。也就是人們常說的當(dāng)者迷，旁觀者清。所以我們要想對(duì)情有一個(gè)全面地了解，就要多聽一聽其他人的意見三、總結(jié)師首僅對(duì)廬山雄奇壯觀態(tài)景象的贊美包當(dāng)局者迷，旁觀者清的人生哲理。四、作業(yè)．背誦、默寫《題西林壁．結(jié)合生活事例，說說你是怎理解不不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中這句詩(shī)的意思。

題西林壁教案（十二教學(xué)目:1.習(xí)緣這個(gè)生字。2.懂詩(shī)句意思，理解古詩(shī)資料而感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。3.會(huì)詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)人富哲理的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩(shī)含義，領(lǐng)會(huì)歌的意境。教學(xué)難點(diǎn)：理解蘇軾富有哲理的，并聯(lián)系生活從中獲得啟示。教學(xué)過程：一、讀詩(shī)導(dǎo)入：師：孩子們，看看這一幅風(fēng)景圖是否能喚醒你腦海中的記憶，這是哪里的景色？（生：廬山布）記得李白寫的那首詩(shī)嗎？叫望廬山瀑布齊背好嗎？廬山的風(fēng)景不僅僅僅就是瀑布，你看這峰巒雄偉的山峰，更那樣的壯麗迷人。大詩(shī)人蘇軾在游覽廬山十多天后，把那里的景看了個(gè)遍，于是在廬山的西林寺下這樣一首詩(shī)，一齊讀詩(shī)題。二自詩(shī)，讀通讀順：、圈畫出節(jié)奏線，再讀。西林壁，明白詩(shī)題的意思嗎？題是什么意思？、詩(shī)題讀得不錯(cuò)，詩(shī)句能不能得準(zhǔn)確呢自已試著多讀幾.意讀準(zhǔn)字.、這是一首七言律詩(shī)，七言律的節(jié)奏一般是怎樣的按照這樣的節(jié)奏讀一、師生共讀，師讀題，男同學(xué)詩(shī)句，女同學(xué)讀后三個(gè)字。三再詩(shī)，感受詩(shī)意：1.解詩(shī)意：過師：我們讀都不錯(cuò)，但是學(xué)習(xí)古詩(shī)，不僅僅僅要讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，更要讀出對(duì)古詩(shī)的理解，下面就請(qǐng)你已一邊讀一邊結(jié)合書中注釋來理解一下詩(shī)句的意思。2.戀于廬山風(fēng)光的蘇軾，到底哪些觀察與感受，此刻就請(qǐng)你來說說？3.報(bào)交流：先說說詩(shī)人的觀察！：生：橫看成嶺側(cè)成峰：從正看像是連綿起伏的山嶺，從側(cè)成看是威嚴(yán)聳立的高峰。點(diǎn)撥：畫嶺問：你認(rèn)為嶺就應(yīng)是什么樣？峰又是何種狀況？說明廬山的景象怎樣樣？（生：變化莫測(cè)形態(tài)各異，奇形怪狀等）怎樣能讀你的這些感受呢？嶺和峰要重讀。：過渡：除了從正面和側(cè)面看詩(shī)人還從哪些角度去看？請(qǐng)讀詩(shī)句，生：遠(yuǎn)近高低各不同。從遠(yuǎn)處近高處低處各不相同。請(qǐng)看圖片想像：從遠(yuǎn)處看廬山是日）從近處看廬山是（危崖險(xiǎn)石從高處看廬山是（深溝幽壑）從低處看廬山是）

同樣的山，為什么會(huì)有這樣的區(qū)？（因?yàn)橛^察的角度不同）不同的角度，不同的景色，這真（千變?nèi)f化，變化多端得眼花繚亂）這就是廬山，讓我們把它的特點(diǎn)讀出來吧，遠(yuǎn)高不同要重讀一些。：過渡：透過看到這些景象，者又有哪些發(fā)現(xiàn)呢？生：不識(shí)廬山真面目，只緣身在山中?？床磺鍙]山本來面目，只因?yàn)橹蒙碛趶]山中。點(diǎn)撥：理解緣并指導(dǎo)寫法，此山哪？為什么看不清廬山的真面目呢？蘇軾是唐宋八大家之一他多才多藝，學(xué)識(shí)淵博，他愿意留在不識(shí)上，他問自已，他問山中之人，他問我們?cè)谧母魑坏牵覀兌忌碓趶]山之中，看到山千般面貌，蘇軾不禁發(fā)出了這樣的感慨補(bǔ)充鏈接：廬山在李白的眼中是飛流直下三尺銀落九天在朱元璋的眼中是廬山竹影幾千秋，云鎖高峰水自流。廬山在毛澤東的眼中是天生一個(gè)人洞，無限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。同樣是廬山，不同的人不同的角有不同的感受，這就是蘇軾所說的：揭示哲理：孩子們，要想對(duì)山的風(fēng)景有一個(gè)正確的評(píng)價(jià)，我們就應(yīng)怎樣辦？同樣，作者僅僅是在說廬山嗎？明白大家聽沒聽過《盲人摸象》的故事，故事中的人物錯(cuò)在里？要想認(rèn)清一件事情評(píng)價(jià)一個(gè)人，們就應(yīng)怎樣辦？（全面地，客觀地對(duì)待事物，而且還要有自的切身感受四拓練，總結(jié)全文：九百多年過去了，廬山依舊有她已的風(fēng)采，無論時(shí)間怎樣流逝，它總還是那樣的變幻莫測(cè)，麗雄偉?，F(xiàn)代詩(shī)人董必武在游覽山時(shí)，也寫下了這樣的一首詩(shī)，帶著我們這節(jié)課學(xué)會(huì)的朗讀方，來讀一讀這首詩(shī)，從中你能感受什么？初游廬山董必武廬山面目真難識(shí)，疊嶂重巒竟勝。乍雨乍晴云出沒，時(shí)高時(shí)下路平。盤桓最好宜花徑，佇立俄延讀御。如許周顛遺跡在，訪仙何時(shí)至今?？偨Y(jié)全文：學(xué)完了這首詩(shī)，我們嘆廬山的風(fēng)景雄偉陡峭，更從詩(shī)中懂得了一個(gè)道理，這樣的是哲理詩(shī)，最后，我們端好書，聲地把這首詩(shī)讀出來來結(jié)束這天的學(xué)習(xí)好嗎？板書設(shè)計(jì)：題西林壁

嶺：簡(jiǎn)筆畫峰：簡(jiǎn)筆畫不識(shí)不..全面地，客觀地看待事物題西林壁教案（十三教學(xué)目標(biāo)．知識(shí)潛力目標(biāo)：有感情的朗、背誦和默寫古詩(shī)；了解詩(shī)句的意思；聯(lián)系生活體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)的哲理。2.程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)如何讓學(xué)解讀詩(shī)歌。3.感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)對(duì)古詩(shī)文的興趣，熱愛古詩(shī)文，學(xué)會(huì)全面看待問題。教學(xué)重點(diǎn)透過理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的刻的人生道理。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)詩(shī)中描繪的景象。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)教學(xué)過程一、導(dǎo)入我國(guó)地大物博，山河壯麗，有許名山大川，比如黃山（簡(jiǎn)介西省的廬山，就是個(gè)風(fēng)景名勝得詩(shī)人李白所寫的首有關(guān)廬山的詩(shī)嗎？齊廬布廬山，有幽谷，有瀑布，有溪流，美麗人。有一個(gè)著名詩(shī)人，叫蘇軾，也到過廬山，并把所見所感，成了一首詩(shī)，題目叫《題西林壁題林壁）二、知作者，解詩(shī)題、作者簡(jiǎn)介：師：大家對(duì)蘇軾了解嗎？生：蘇軾北宋文學(xué)家，書畫家，子瞻，號(hào)東坡居士。他與其父蘇洵，其弟蘇轍合稱三蘇，其文為唐宋八大家之一。書法，詩(shī)造詣很高。、解詩(shī)題課文注釋）題：書寫。即書寫在西林寺的墻上的詩(shī)。

《題西林壁》是蘇軾游覽廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。題壁詩(shī)在唐宋時(shí)期很盛行，那侯印刷術(shù)不先進(jìn)，詩(shī)人就把自己作品寫在墻壁上，就叫題壁詩(shī)。三、初讀古詩(shī)、初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音(yuan)、同桌互讀，檢查預(yù)習(xí)狀況，相指正。、指導(dǎo)朗讀。指名生讀。師評(píng)價(jià)。師：同學(xué)們讀得不錯(cuò)，如