《城南舊事》名著導讀課教案

.

《城南舊事》名著導讀課教學設計

【教學目標】

1、激發(fā)學生自主閱讀《城南舊事》的興趣。

2、指導閱讀整本書的常用方法。

3、初步感受名著《城南舊事》中的生動的人物形象。

4、通過各種方式的朗讀來體驗精彩片段的藝術魅力。

【教學重點】

掌握閱讀整本書的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術魅

力。

【教學難點】

激發(fā)學生自主閱讀《城南舊事》的興趣。

【課前準備】

1、師生共同準備好《城南舊事》

2、《城南舊事》名著導讀課課件

3、下發(fā)名著導讀表格

【課時安排】1課時

【教學設計】

一、播放背景音樂，進入書中情境。

1、（課件出示）駱駝隊黑白圖片（配上悠長深遠的駝鈴聲）

同學們，你們看：在一個溫暖的冬日里，一隊駱駝正從高高的城墻下

緩緩走過；你們聽，遠處隱約傳來了悅耳的駝鈴聲……

.

.

2、播放音樂：李叔同的《送別》（將學生帶入到名著的意境中）

3、教師動情朗讀：

（課件出示）“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又

聽見緩緩悅耳的駝鈴聲，童年又重臨于我的心頭?！?/p>

師說明：這段文字出自42歲的林海音女士寫作的《城南舊事》一書中的序

言，她把自己難忘的童年時光寫進了這部小說里。

（課件出示）“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物??！我對

自己說，把它們寫下來吧。就這樣，我寫了一本《城南舊事》?！?/p>

（板書：城南舊事——林海音）

師導：同學們愿意了解一下這位女士和她的小說嗎？（生：愿意）好的，

就讓我們一起走近她吧。

二、簡介名著作者

1、（課件出示）林海音女士的中年及童年畫像

（字幕簡介）

林海音：林海音（1918年－2001年），中國現(xiàn)代著名女作家，原名林

含英，小名英子，原籍臺灣苗栗縣，生于日本大阪，童年在北平長大。

2、（課件出示圖書封面）教師拿出《城南舊事》圖書給學生看。

3、（課件出示）指著課件插圖給學生看（童年純真可愛的英子）這就是書

中的主人公小英子，她的身上有著林海音童年的影子。

三、讀書方法舉隅

1、由書名展開想象

師：一看到書名《城南舊事》，誰來大膽預測一下本書將會講述什么故事？

.

.

（預設）生：《城南舊事》一書講述了林海音小時候住在老北京城南時許多

有趣的童年往事。

2、先讀序言

師：（指書中序言）《冬陽·童年·駱駝隊》是《城南舊事》的序言。

（課件出示）“序言”，又叫“序”、“前言”、“引言”，是放在著作正

文之前的文章，內(nèi)容多說明本書的主要內(nèi)容，寫作緣由，經(jīng)過和特點。作

者自己寫的叫“自序”，《冬陽·童年·駱駝隊》就是林海音女士為本書寫

的一篇自序。

師強調(diào)：只要讀懂了序言，我們就好像找到了順暢通讀本書的一把金鑰匙。

（授法）

3、引導學生看目錄

師：（指著圖書）《城南舊事》這本書向我們講述了幾個故事？你從哪里知

道的？

生：目錄上寫得很清楚?！冻悄吓f事》中以主人公小英子的成長為線索共講

述了5個故事：《惠安館》、《我們看海去》、《蘭姨娘》、《驢打滾》、《爸爸的

花落了》。

（出示課件）目錄

《惠安館》

《我們看海去》

《蘭姨娘》

《驢打滾》

《爸爸的花落了》

.

.

師強調(diào)：目錄的作用在于能讓我們在第一時間了解本書的主要章節(jié)，便于

我們有選擇性地閱讀。

三、人物畫廊巡游

精彩片段展讀(穿插在“人物畫廊巡游”部分中)

1、英子（學生自由朗讀）——感受她純真善良的形象。

2、妞兒（同位互讀、指兩女生讀）——感受她悲慘的身世、朋友間的親密

無間的感情。

3、英子和爸爸（《爸爸的花落了》）老師和學生一齊讀。——感悟思想（責

任、成長）師：還等什么呢，讓我們趕快進入書中，感受那一個個鮮活的

人物形象吧！

（一）英子

（視頻播放）英子學駱駝咀嚼的片斷

師：學駱駝咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，書中是這樣寫的——

（課件出示）駱駝隊來了，停在我家的門前……我站在駱駝的面前，看它

們吃草料咀嚼的樣子：那樣丑的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態(tài)度，它們

咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾

滿在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動起來。

師：請大家自己放聲讀一讀。

生：（自由朗讀體會）

師：從這段文字中你看到了一個怎樣的英子？

（預設）生：天真可愛、純真無邪、熱愛生活的英子。（教師肯定評價并隨

時板書）

.

.

（課件出示）林英子的照片——“我來給英子畫幅像”

師：這就是同學們所說的英子，對照圖片，你能否用你自己的語言把你已

經(jīng)了解到的英子的形象描摹一下？

生：（在提前下發(fā)的白紙上寫——給1-2分鐘）

指生讀自己的描述：

（預設）（英子長著一張可愛的圓臉，雙眸透著善良，面龐上永遠掛著純真

的微笑的，她熱愛生活，對周圍的一切都懷有濃厚的興趣……）（再指生讀、

補充）

師小結(jié)：看得出來，同學們都很喜歡她。在她身上有著林海音女士童年的

身影——讓我們在今后的閱讀中繼續(xù)關注她吧。

（二）妞兒

師：那時的小英子才六歲，那是一個最愛玩耍的年齡，也肯定有在一起玩

的伙伴，想知道她的玩伴嗎？（生：想……）與他同齡的小伙伴叫妞兒。

（課件出示）妞兒只有一條辮子，又黃又短，像媽在土地廟給我買的小狗

的尾巴。第二次看見妞兒，是我在井窩子旁邊看打水。她過來了，一聲不

響地站在我身邊，我們倆相對著笑了笑，不知道說什么好。等一會兒，我

就忍不住去摸她那條小黃辮子了，她又向我笑了笑，指著后面，低低的聲

音說：“你家住在那條胡同里？”“恩?！蔽艺f?！暗趲讉€門？”

我伸出手指頭來算了算：“一，二，三，四，第四個門。到我們家來玩?！?/p>

她搖搖頭說：“你們胡同里有瘋子，媽不叫我去。”

“怕什么，她又不吃人?！彼匀皇切πΦ膿u搖頭。

A、同位兩人互讀課文

.

.

B、指兩女生分角色讀課文（師生共評價）

師：這段文字是小英子和妞兒第一次見面的情景，讀了這段文字，你看到

了一個怎樣的妞兒？

（預設）生：內(nèi)向靦腆、寡言少語、乖巧聽話的英子。（教師肯定評價并隨

時板書）

（課件出示）妞兒的照片（和英子在一起）

師導：大家看，妞兒臉上顯現(xiàn)出凝重的神色，與一旁臉上掛著純真的笑容

英子產(chǎn)生了強烈的對比，大家大膽猜測一下她的身世將會是怎樣的呢？

（預設）生：不幸、悲慘、可憐……（教師肯定評價隨時板書）

師：想關注她命運的結(jié)局嗎？請同學們回去自讀《惠安館》這一章節(jié)。

師：英子和妞兒平時都玩些什么呢？

吃完飯我到橫胡同去接了妞兒來，天氣不冷了，我和妞兒到空閑著的

西廂房里玩，那里堆著拆下來的爐子、煙筒，不用的桌椅和床鋪。一只破

藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好

玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞?？葱‰u啄米吃，總是吃，總

是吃，怎么不停?。?/p>

小雞吃不夠，我們可是看夠了，蓋上藤箱，我們站起來玩別的。拿兩

個制錢穿在一根細繩子上，手提著，我們玩踢制錢，每一踢，兩個制錢打

在鞋幫上“嗒嗒”地響。妞兒踢時腰一扭一扭的，顯得那么嬌。

這一下午玩得好快樂，如果不是妞兒又到了她吊嗓子的時候，我們不

知要玩到多么久。

生：（自由朗讀體會）

.

.

師：讀了這部分文字，你又有怎樣的感受呢？

（預設）生：我感受到了她們親密無間的友誼，她們兩個同齡人在一起的

時光是多么幸福?。。ń處熆隙ㄔu價并隨時板書）

（三）其他學生感興趣的人物

師連接：除了英子和妞兒，書中還有不少令大家特別感興趣的人物。

1、秀貞（課件展示秀貞的劇照）

師：惠安館附近的住戶都說秀貞是“瘋女人”，大家看圖片，這個把英子摟

在在懷里，像摟著自己孩子的女人像是“瘋女人”嗎？（板書：秀貞：“瘋

女人”？）同位兩人說說看。

同位討論：（初步斷定：精神失常的秀貞有一顆善良的心）（板書）

師小結(jié)：雖然心地善良，但為何會精神失常，請大家閱讀《惠安館》這一

章節(jié)，來了解這個人物吧。

2、小偷（“壞人”？）

師：生活中的小偷給你怎樣的印象？

（預設）鬼鬼祟祟、兇神惡煞……

（課件出示）名著中“小偷”的照片

師：蹲在草叢中的厚嘴唇的年輕人是英子的朋友，但是最后被指認為小偷

而被警察帶走了。

師：你認為他是壞人嗎？（板書：小偷：“壞人”？）

（生：不像，他和英子是好朋友，應該是個好人。）（板書）請大家課后閱

讀《我們看海去》這一個章節(jié)。

四、關注人物命運歸宿

.

.

（課件出示）爸爸的圖片

師：我們的小英子并不缺乏關愛，除了朝夕相伴的宋媽，還有他的爸爸在

始終牽掛著他：

然而，當英子長到13歲時——

1、教師范讀

（課件出示）爸爸是多么喜歡花。每天他下班回來，我們在門口等他，他

把草帽推到頭后面抱起弟弟，經(jīng)過自來水龍頭，拿起灌滿了水的噴水壺，

唱著歌兒走到后院來。他回家來的第一件事就是澆花。那時太陽快要下去

了，院子里吹著涼爽的風，爸爸摘下一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上。陳

家的伯伯對爸爸說：“老林，你這樣喜歡花，所以你太太生了一堆女兒！”

師連接：然而有一天，爸爸的花卻落了。下面的部分請同學們和老師來一

起讀吧！

（播放視頻）英子在醫(yī)院里探望處在彌留之際的爸爸。

2、師生互讀：

（課件出示）我撿起小青石榴。缺了一根手指頭的廚子老高從外面進來了，

他說：“大小姐，別說什么告訴你爸爸了，你媽媽剛從醫(yī)院來了電話，叫你

趕快去，你爸爸已經(jīng)……”他為什么不說下去了？我忽然覺得著急起來，

大聲喊著說：“你說什么？老高?！?/p>

“大小姐，到了醫(yī)院，好好兒勸勸你媽，這里就數(shù)你大了！就數(shù)你大

了！”

是的，這里就數(shù)我大了，我是小小的大人。我對老高說：“老高，我知

道是什么事了，我就去醫(yī)院。”我從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜。

.

.

我把小學畢業(yè)文憑，放到書桌的抽屜里，再出來，老高已經(jīng)替我雇好

了到醫(yī)院的車子。走過院子，看到那垂落的夾竹桃，我默念著：

爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子。

師：這就是《城南舊事》這部小說的大結(jié)局。四人為一小組進行探討，說

說你們都有怎樣的感受？

生：（四人小組討論）

若遇冷場，師可鼓勵學生談：俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！?，

只要你心里有所感觸，大可放心大膽地說出來與同學們分享。

（預設）生：我感受到了英子經(jīng)歷了爸爸去世這個不幸的事，突然變懂事

了、成熟了，懂得了要照顧弟弟妹妹，明白了要挑起家庭的重擔。

師小結(jié)：（幻燈播放人物圖片）是啊，妞兒、秀貞、小偷……一個個人物都

先后離英子而去，最后爸爸也永遠地離開了她（板書：去世）。經(jīng)歷這個過

程，英子似乎一瞬間長大了，其實這說明英子漸漸成長．．起來了。（板書：成

長）照顧弟弟妹妹，挑起家庭的重擔，這就是責任．．?。ò鍟贺熑危?/p>

<教師小結(jié)>

我們讀了《城南舊事》這部小說中許多段落，文章字里行間中流露出

來的淡淡的傷感、雋永的回憶，這種語言風格有別于我們讀過的很多名著，

它是一種散文化語言（板書），這是《城南舊事》的一大特點。

五、總結(jié)全課。

1、配樂：李叔同的《送別》（配圖）

（將學生再度帶回到故事的意境中，在悠揚的樂曲聲中結(jié)束本課）

2、教師語言渲染總結(jié)

.

.

小說中的一切都是那樣有條不紊——緩緩的流水、緩緩的駝隊、緩緩

而過的人群、緩緩而逝的歲月……景、物、人、事、情完美結(jié)合，如一篇

淡雅的散文，似一首含蓄的詩。那種沉沉的相思、淡淡的哀愁深深打動了

曾經(jīng)閱讀了這部著作的每一位讀者，而英子那總是洋溢著笑意的可愛而稚

嫩的臉龐也如一幅娟美清新的畫，永遠永遠的印在了每一位讀者心靈的深

處。八十多年前那一個個飄然而逝的人物，那一個個淡然若清風的故事，

仿佛化作了一首余韻悠長的曲子縈繞在耳際，久久不絕……

六、布置作業(yè)

老師期待著同學們在課后自主閱讀《城南舊事》其它的部分，關注書

中人物的命運。請大家做好筆記，這里老師給大家準備了《讀書記錄表》，

輔助同學們閱讀。（課件顯示，下發(fā)表格）下課！

（板書設計）城南舊事——林海音

親密友誼英子——天真可愛、純真無邪、熱愛生活

妞兒——內(nèi)向靦腆、寡言少語、乖巧聽話——不幸、

悲慘、可憐

成長責任秀貞——“瘋女人”？善良——？

小偷——“壞人”？好人——？

爸爸——去世

散文化語言

(例表見下)

《城南舊事》讀書記錄表

.

.

主要人物給我的印象人物的命運和歸宿需要閱讀的章節(jié)

父親死后隨家人乘馬車

英子善良純真遠行告別童年，擔當起《爸爸的花落了》

照顧弟弟妹妹的責任。

風雨交加的夜晚帶他去

純真

妞兒找爸爸，結(jié)果母女倆慘《惠安館》

身世悲慘

死在火車輪下。

風雨交加的夜晚帶他去

封建主義悲慘的

秀貞找爸爸，結(jié)果母女倆慘《惠