《記金華的雙龍洞 》語文教案2

《記金華的雙龍洞》語文教案

《記金華的雙龍洞》語文教案1

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?今天我們就隨著葉圣陶爺爺，一

起去游覽金華的雙龍洞，好不好?

(板書課題：記金華的雙龍洞

二、新授

1、下面，請同學(xué)們自由讀課文，看看能讀懂什么，把不明

白的地方劃下來。

(師副板書)

⑴你都讀懂了什么?(4人)

(如果學(xué)生只從句段說，提前安排一人)

板書：入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞

請你來你說你來，同學(xué)們知道得真多。

⑵那么你還有哪些不明白的地方?(5人)

對問簡單的詞語，可以說：

你來誰來幫幫他?你明白了嗎?

請你說你能幫他解答嗎?懂了嗎?

對學(xué)生有創(chuàng)造性的提問，可以說：

你的想法很獨特!多么獨特的想法呀!

與眾不同，有創(chuàng)意。

敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，了不起!

這個問題值得我們研究。這個問題待會解決(副板書)老師把

它記下來也把它記在這。

相信這些問題講完課文后，你就會明白。

2、(指板書)那么，在這幾部分中你最喜歡哪部分，用你喜

歡的方式來學(xué)習(xí)，可以自己讀，合作讀，還可以畫畫，談體會。

聽明白了嗎?開始。

全班匯報交流：

剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高，現(xiàn)在我們來交流一下!

入山：

誰喜歡入山這部分?(字幕：2～3段)

你來。

你準備用什么方式來交流?

生：朗讀、談體會。

開始吧!

師：多美的景色啊!

誰還想交流?

(入山時見到的溪流。字幕：將“一路迎著溪流。隨著山勢，

溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子?！?/p>

畫線.)

為什么喜歡?

生：用上了“時而”、“時而”、“時而”、“時而”這些

詞，寫出了溪流的變化。(課件：將4個“時而”變色)

師：那誰能讀出溪流的變化呢?

你來讀。

師：同學(xué)們來評價一下，他讀的怎么樣?

師：那你能不能把溪流的變化讀出來呢?生讀。(讀得好時)

師：你這一讀，老師仿佛聽見了溪流變換調(diào)子的聲音。誰能

讀的比他還要好?生。告訴老師，為什么溪流會時時變換調(diào)子呢?

生：因為山勢在不斷變化。(讀得不好時)

師：誰來教教他?你再來試一試!如果都讀的不好，師范讀，

加手勢。

師：聽老師來讀一讀。

看誰能把溪流的變化讀出來，表揚。聽老師來讀。誰來和老

師比賽?

師：為什么溪流會時時變換調(diào)子呢?

生：因為山勢在不斷變化。

師：我們一起來讀讀吧!

3、外洞：

師：你還喜歡哪部分?

生：我喜歡外洞，(放圖片)走入里面就仿佛走進了大會堂，

在那里聚集一千或八百人開個會，一定不覺得擁擠。

師：請大家閉上眼睛想象，我們學(xué)校的階梯教室大約只能坐

二、三百人，而內(nèi)洞中一千或八百人開會也不覺得擁擠。能想象

出外洞有多大嗎?(字幕)誰能讀出外洞的大?一生讀。他讀的外洞

大不大?你能讀讀嗎?

4、孔隙：

生一：我最喜歡孔隙這一部分。(課件：第4段的字幕)

師：你準備用哪種方式來交流?

生：我準備用朗讀的方法來交流。生交流。

師：讀了這部分你有什么感受?

生：我感覺孔隙又窄又小。

師：從哪可以看出孔隙很小呢?

生：只容得下一只小船進出，兩人并排仰臥，剛合適，再沒

法容第三個人。

(課件：點擊熱區(qū)，將此句劃線)

師：誰還有?

生補充：感覺要是把頭稍微抬起一點，準會撞破額角，擦傷

鼻子。

(課件：熱區(qū)--劃線)

師：找得非常準確。你是通過讀體會出孔隙又窄又小的特點。

師：誰還想來交流這一部分?

生二：我們組是以畫圖的方式來介紹這一部分的。(實物投

影)大家看，我把由外洞進入內(nèi)洞上面的石頭畫得這么低，是因

為孔隙很窄小，高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小，

只能并列躺著兩個人。船兩頭都系著繩子，從內(nèi)洞里拉動繩子，

船就進來，再從外洞向外拉繩子，船就出去。多么有趣啊!我想

這大概是世界上獨一無二的方式吧!

(師馬上帶頭鼓掌。)你是通過畫圖來體會的。

師：老師也給大家?guī)砹艘环鶊D。(出示孔隙的動畫)請看。

這兩位游客上船了，

剛才通過朗讀、畫圖，我們知道了孔隙又窄又小?，F(xiàn)在誰能

把這一整段課文讀一讀?(出示此段的字)

先自己練練。誰來試試?你來。評：他讀得怎么樣?

生(讀得不好)

哪兒不好?你能把這兒讀一讀嗎?讀得很好。你再把這一段讀

一讀。

5、內(nèi)洞：

師：你還喜歡那部分?

生：我很喜歡內(nèi)洞。

師：你想以什么方式來介紹內(nèi)洞(談體會)?

生：進入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)?/p>

雙龍，還有千姿百態(tài)，顏色各異的石鐘乳和石筍。

師：你為什么喜歡它?

生：因為它形狀──，顏色──。

師：你能不能用課本上的詞來表示?(變化多端、顏色各異)

師：那些石鐘乳和石筍是什么樣的?

生談：形狀像神仙、動物以及宮室、器用。

師：除此之外，洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的?讓我們

一起走進內(nèi)洞。

(放內(nèi)洞部分錄象)

師：他們像什么?請你來，誰再來說?

其實我們看到的只是其中的一部分，內(nèi)洞里的景物還有很

多。張開你想象的翅膀，誰再談?wù)?

(如果沒有談的)

師：比如猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……

誰再說說?

同學(xué)們的想象力真豐富。

說了這么多，現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化多端、顏色各異的特點讀出

來嗎?

(字幕：首先當然是……值得觀賞。)

先自己練一練。請你來。(一生讀)同學(xué)們，他讀的怎么樣?

自己練練，誰來?讀得怎么樣?老師也認為很好，喜歡讀的站起來

讀。

三、練習(xí)

告訴大家一個好消息：暑假即將來臨，陽光旅行社要招聘一

批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。

(課件：招聘條件“熟悉各處景點，普通話標準，舉止文明，

待人熱情大方。”)

同學(xué)們愿意來試試嗎?

師：首先以小組為單位作準備，每人介紹一處景點，介紹時

可以把課前收集的資料充實進來。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同

學(xué)參加競聘。

誰想來介紹入山?(找一人)誰來介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞?(四

人在前面一字排開)來，

(掛導(dǎo)游牌，發(fā)小旗)

師：我們由金華城出發(fā)。小導(dǎo)游們，開始吧!

生1：(出示錄象──入山圖)

如果導(dǎo)游開始沒自我介紹，師要喊停。

問：平時我們外出旅游，見到的導(dǎo)游也是這么說的嗎?

生：對，要先自我介紹。再來說說。

導(dǎo)游：雙龍洞屬于巖溶景觀，以洞中有洞、臥船入洞為特色。

我們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看，山上開滿了映山紅，是不是花

朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開花，這兒一叢，

那兒一簇，很不少。粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或

淡的新綠，眼前真是一片明艷。

隨著山勢，迎著溪流，我們繼續(xù)往前走。

導(dǎo)游：再往前走，就到了雙龍洞口，溪水就是從那兒流出來

的。

師：(拍肩)該輪到你了!

生2：外洞

我叫__，大家叫我X導(dǎo)好了，將由我和大家一起游覽外洞。

在洞口抬頭望，山相當高，突兀森郁，很有氣勢。你們看，洞口

的形狀真像橋洞，這么寬。

導(dǎo)游：讓我們走進去看看吧。它高大明亮，洞高66余米，

廣、深各33余米，面積1200多平方米。周圍是石壁，頭上是高

高的石頂，在這兒聚集一千或八百人開個會，一定不會覺得擁擠，

像不像個大會堂。你看，泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外

洞。外洞的常年洞溫保持在17攝氏度左右，冬暖夏涼，特別是

在炎炎夏日，更是人們納涼的好去處，比起天然空洞，更是過之

而不可及。古人形容的好：“上山汗如雨，入洞一身涼。”

師：誰還查找了其他有關(guān)外洞的資料?

一生讀：我還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”(生出示

圖片)大家看，它儼然是古人衣袍，這就是傳說的“呂先生藏身”

景點。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此，又有傳說是，有個村

姑誓不嫁搶她的財主，被鎖困在洞中，呂洞賓就是從這里去營救

洞中的村姑的。

師：你是從哪兒知道的?(上)

師：利用上來查閱資料是一種便捷的方式，可起著事半功倍

的作用。

生3：孔隙

導(dǎo)游：(圖)我叫__，大家叫我X導(dǎo)好了。請看，這就是孔隙，

可以容下一只小船進出?！@就到了內(nèi)洞。

生4：內(nèi)洞(錄象)

導(dǎo)游：讓我們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀──內(nèi)

洞吧!大家看，洞頂上有兩條龍，一條黃龍，一條青龍。那邊是

些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，顏色各異，你可以依據(jù)其形狀

自由想象，即使不比作什么，我覺得也很值得觀賞。如果你在內(nèi)

洞轉(zhuǎn)一圈后，你會發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來，請大家自由

游覽。

師：導(dǎo)游工作結(jié)束了，現(xiàn)在請大家評價一下他們的表現(xiàn)?

祝賀你們!

四、談收獲

1、(指副板書)這些問題你明白了嗎?

2、這節(jié)課你有哪些收獲呢?

五、布置作業(yè)

課后，請同學(xué)們用做詩、畫畫、唱歌、寫廣告語等方式表達

自己對雙龍洞的喜愛，下課。

《記金華的雙龍洞》語文教案2

學(xué)習(xí)目標

①學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

②了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然

的情感。

③了解按一定順序閱讀的方法。

④有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的段落。

⑤培養(yǎng)搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣。

課前準備

搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，可以做

成課件。

A案

第一課時

●談話，揭示課題，初識課文

你喜歡旅游嗎？都游覽過哪些地方？你到過浙江金華嗎？

那里有一個著名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和作

者一起去觀光游覽。

聽朗讀錄音。

說說跟著作者游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？

●引導(dǎo)細讀，了解游覽順序

①導(dǎo)語：“就聽一遍，大家肯定覺得不過癮，現(xiàn)在我們來細

細學(xué)習(xí)。”

學(xué)生自讀，要注意讀準生字、理解新詞，并用“…”畫出提

示作者游覽順序的有關(guān)詞句。

教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

②指名回答，師生共同討論。

學(xué)生總結(jié)游覽順序時，有不少學(xué)生會忽略由外洞進入內(nèi)洞的

過程，對此教師可設(shè)計提問：作者是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎？

以引導(dǎo)學(xué)生注意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。并隨機讓學(xué)生讀讀這一

段，注意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)學(xué)生理解詞義，如：仰臥、臀部、

水程等詞語。

教師根據(jù)學(xué)生描述的游覽順序，板書畫一幅簡單的示意圖。

③指導(dǎo)學(xué)生按游覽順序理清課文脈絡(luò)。

按游覽順序可分六段。（分別請6名學(xué)生來讀對應(yīng)的段落，

注意不多讀也不少讀）

●課堂作業(yè)

①認讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。

②隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成

的石鐘乳、石筍。

第二課時

●復(fù)習(xí)導(dǎo)入

①默寫生字詞。

②讀課文。這節(jié)課我們按照游覽路程來欣賞景點、品讀__。

●閱讀，體會路上景色

①引導(dǎo)學(xué)生讀中感受。請一名學(xué)生有感情地朗讀第二自然

段。

“這位同學(xué)讀出作者的心情了嗎？”

學(xué)生自由練習(xí)讀，邊讀邊想象作者所看到的景物、當時的心

情。再讓學(xué)生個別展示朗讀，點評中體會作者是怎樣描述這些景

物的。

③放映課件，輔助感受。

配音：春末的一天，作者踏上了去雙龍洞的路途。一路上，

春末的景致不斷撲入作者的眼簾。我們也來感受一下山中的春色

吧！

這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐

的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……色彩多明艷啊。

③感悟課文寫溪流的匠心。

山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一

名學(xué)生有感情地朗讀第三自然段）

你覺得作者對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到

的？

（品味“時而……時而……”一句，體會幾對反義詞的妙用）

●討論外洞特點，體會雙龍洞的“雄”

①如果說沿途的風光可用“春光美”來概括，那么洞口和外

洞你會怎么來概括呢？

請一名學(xué)生朗讀第四自然段。

（洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，

在簡圖上補板書：寬、高、大）

②洞口外的景色使你產(chǎn)生什么感覺？

理解“突?！保焊呗?，指山勢高聳?！吧簟保簶淠久⒎?/p>

密。文中指山上草木生長得茂盛繁密。

高山之上，樹木繁密，很有氣勢，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一

種神秘感。

③作者的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會

堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，一定不覺得擁擠）

④這里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你

有什么想法？

（它仿佛是向?qū)?，作者順著溪流游覽?，F(xiàn)在迎著溪流入洞─

─乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞）

●了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”

①乘船從孔隙中穿過是什么滋味，我們也來試試。齊讀。

②說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細的縫兒，而

這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么作者為什么不稱之為水

洞卻還要稱為孔隙呢？

看課件外洞由近及遠的鏡頭，讓學(xué)生懂得因為外洞面積太大

了，水洞相對就顯得很小，所以作者用孔隙一詞是恰當?shù)摹?/p>

③默讀第五自然段，想一想；作者乘船通過孔隙是怎樣的情

形、怎樣的心情？

誰來讀讀，讀出作者的感覺、心情。

你覺得哪些語句真切地寫出了作者這種緊張的心情，能把它

背出來嗎？

復(fù)述或者背誦這一自然段。

第三課時

●聯(lián)系上文引入新課

作者飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣勢，經(jīng)歷了孔

隙中乘船而行的驚險，終于到達了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景

象呢？

●了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”

①請一名學(xué)生朗讀第六自然段，學(xué)生邊聽邊畫出描寫洞中雙

龍的句子。

“蜿蜒”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓學(xué)生作描

述。

②結(jié)合課件（或圖片），討論學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，

給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到

了什么？

a.學(xué)生小組內(nèi)交流評議，互相啟發(fā)，開闊思路。

內(nèi)洞有很多石鐘乳和石筍，它們形狀變化多端，顏色也各不

相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神

奇而有趣。內(nèi)洞比外洞還要大得多。

洞內(nèi)景物的描寫，也是有順序的，文中用了“首先、其次”

來表明觀看順序，讀一讀，感覺這樣寫條理就比較清楚了。

b.指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。

●小結(jié)

作者乘船出洞，結(jié)出了雙龍洞之游。我們同作者一道感受了

雙龍洞的雄偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁

折服于自然之偉大、自然之神奇。

有感情地分組讀課文。

●質(zhì)疑問難

●推薦課外閱讀

像這樣的課文，記錄了作者游覽過的'地方，你讀了，仿佛

跟著作者在游覽觀光，這就是游記，你喜歡讀嗎？都讀過哪些游

記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？

●課堂作業(yè)

①背誦、摘錄精彩語句。

②指導(dǎo)造句；

時而……時而……（引導(dǎo)體會在描寫景物、事物的形態(tài)變化

時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，

“我的心情……”等）

即使……也……（讀課文范句，體會分句間轉(zhuǎn)折的意思，然

后教師或?qū)W生示范造句，指導(dǎo)仿造）

②板書設(shè)計：

B案

第一課時

●揭題

把你了解到的有關(guān)金華雙龍洞的情況介紹一下，教師瀏覽頁

綜合介紹。

●整體感知

課文是怎么寫的呢？自讀課文，讀準，讀通，遇到難以理解

的詞句或聯(lián)系上下文解決，或請教同桌、教師。教師巡視，發(fā)現(xiàn)

普遍性的問題及時講解。

說說課文都寫了什么？（游了哪些地方，怎樣的景致、當時

的心情等）

●探究閱讀，理清脈絡(luò)

①課文哪些語句提示了游覽順序，讀讀畫畫，并畫出游覽示

意圖。

個人準備，然后小組討論，把自己在閱讀過程中產(chǎn)生的新疑

問在小組中提出，互相討論。此時教師巡視各組，適當加以點撥。

選定一組的學(xué)生在黑板上畫出參觀路線圖，并做介紹。

②根據(jù)討論，梳理課文?？梢园颜麄€過程分為“路上見聞”

“外洞”“通過孔隙”“內(nèi)洞”四個部分。

③分別請各小組輪讀各段，注意正音，同時對一些難解詞進

行釋義，如：盆栽、突兀、森郁、蜿蜒、石鐘乳等詞語。

④作業(yè)練習(xí)，抄寫生字新詞。

第二課時

●品讀課文

圍繞“在游覽過程中，作者怎樣把看到的景致、內(nèi)心的感受

寫出來的”這一問題，深入地理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品析課文

中的語言文字、體驗作者遣詞造句的準確。

練習(xí)有感情地朗讀。通過琢磨怎樣有感情地朗讀課文，自然

而然地體會課文中的思想情感。

①第一部分的學(xué)習(xí)，教師引路。

“路上見聞”一段，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些語句讓你感受

到作者當時的心情，你怎么把它讀出來？（抓住描寫油桐、映山

紅、溪流等景物的句子來體會）

指導(dǎo)朗讀，試著默記或背誦這些語句。

②第二部分的學(xué)習(xí)，學(xué)生自學(xué)，然后交流。

（體會如何寫出外洞的“高”“大”）

③第三、四部分的學(xué)習(xí)，同桌合作體會。

（這兩部分是重點，可引導(dǎo)圍繞以下幾是探究學(xué)習(xí)；

a.作者怎樣寫出“孔隙”中擠壓的感覺？

b.課文怎樣表達內(nèi)洞的寬大？

c.描寫石鐘乳、石筍就兩句話，卻寫出了這些巖石的形狀變

化多端以及觀賞的樂趣）

相互商定各選一部分，按“讀讀、說說、背背”三步與同桌

交流，聽方需做出評價、提出疑問。雙方相持不下時可請教老師。

●知識內(nèi)化

分學(xué)習(xí)小組，任選其中的一部分做為自己的導(dǎo)游講解內(nèi)容。

（可以結(jié)合板書示意圖做導(dǎo)游講解）

在四人學(xué)習(xí)小組充分練習(xí)講解的基礎(chǔ)上，每組選出一名代

表，小組其他成員幫助他（她）進一步完善導(dǎo)游講解詞，可以增

添課外了解、搜集的資料。接下來全班同學(xué)組成“金華雙龍洞旅

游參觀團”，各組代表到講臺前擔任一次導(dǎo)游。全班同學(xué)進行評

論，總結(jié)經(jīng)驗，改正不足之處。

●課堂作業(yè)

《記金華的雙龍洞》語文教案3

教學(xué)目標

1、認識“浙、簇”等6個生字，會寫“浙、羅”等15個字，

正確讀寫“浙江、羅店”等17個詞語。

2、朗讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體

會路上景色的特點。

3、學(xué)習(xí)按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣

把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。

教學(xué)重點

1、理清作者游雙龍洞的順序。

2、學(xué)習(xí)按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣

把孔隙的狹小和自己的感受寫清楚的。

教學(xué)準備

1、預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

2、準備資料：多媒體課件、游覽過程示意圖。

教學(xué)課時2課時

第1課時

課時目標

1、認識“浙、簇”等7個生字，會寫“浙、羅”等15個字，

正確讀寫“浙江、羅店”等17個詞語。

2、初讀課文，理清作者游雙龍洞的順序，畫出路線圖，體

會路上景色的特點。

教學(xué)過程

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你到過哪些城市？它有什么

獨特的風光？

2、今天，我們一起跟著名教育家葉圣陶爺爺?shù)秸憬鹑A去

看看雙龍洞吧。（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、出示生字，注意“簇、兀、漆、蜿、蜒”的讀音。注意

“臀”的寫法。

2、出示詞語，先指名讀一遍，然后讓學(xué)生齊讀一遍，隨機

指導(dǎo)讀音。

3、理解詞語意思。

盤曲：環(huán)繞彎曲。

明艷：鮮明艷麗；明麗。

時而：重復(fù)使用，表示不同的現(xiàn)象或事情在一定時間內(nèi)交替

發(fā)生。

突兀森郁：形容山勢險峻，樹木繁茂。

聚集：集合；湊在一起。

孔隙：窟窿眼兒；縫兒。

登陸：渡過海洋或江河登上陸地。

蜿蜒：（山脈、河流、道路等）彎彎曲曲地延伸的樣子。__

指洞頂?shù)碾p龍彎彎曲曲的姿態(tài)。

進：量詞，用于舊式建筑房院前后的層次。

三、再讀課文，整體感知

1、課文題目是“記金華的雙龍洞”，大家知道為什么這個

景點叫雙龍洞嗎？誰能從課文中找出答案？（首先當然是蜿蜒在

洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。）

2、讀課文，說說作者是按什么順序?qū)懙?。（游覽的順序）

3、你是從哪些詞語看出來的？（出金華城、一路迎著溪流、

在洞口抬頭望、這是外洞、孔隙、這就到了內(nèi)洞、出了洞）

4、理清順序，填寫路線圖。

路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（內(nèi)洞）→出洞

四、重點學(xué)習(xí)第2、3自然段

1、自由朗讀第2、3自然段，用筆圈出作者在路上看到的景

物。（映山紅、油桐、沙土、溪流）

2、這些景物各有什么特點？（映山紅多而茂盛，油桐花很

多，沙土是粉紅色的，溪流隨山勢不斷變化。）

3、你怎樣理解“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都

比盆栽的杜鵑顯得有精神”？（映山紅生機勃勃，充滿了自然美，

表達了作者對映山紅的喜愛之情。）

4、在學(xué)生發(fā)言基礎(chǔ)上，著重理解以下詞句。

（1）映山紅：指杜鵑花。

（2）新綠：指春天新長出的草和樹葉的綠色。

（3）一路迎著溪流。隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時

而緩，時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。

①“迎”字說明什么？（表明作者是逆溪流而上。）

②“時而”是什么意思？（有時候）

③“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急”，說明了什么？

（說明了溪流的蜿蜒曲折。由于溪流緩急不同，聽到的流水聲也

就各不相同。）

④為了說明溪流的形態(tài)，作者巧妙地運用了兩對反義詞。（寬

——窄；緩——急。）

⑤讀這個句子，你體會出了什么？（作者愉悅的心情。）

⑥帶著感受朗讀句子。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們知道了作者是按游覽的順序來寫這篇__的，通過

描寫作者路上所見的美麗景色，體會作者當時愉悅的心情，感受

作者對大自然的熱愛之情。

第2課時

課時目標

領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，體會作者是怎樣把孔

隙的狹小和自己的感受寫清楚的。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課

1、出示詞語，同桌互相檢查。

2、指名讀課文。

3、作者邊欣賞山中明艷春色，邊傾聽淙淙溪聲，一路逆流

而上，來到雙龍洞洞口。雙龍洞究竟有什么特點呢？今天我們接

著學(xué)習(xí)課文。

二、品讀課文，感受特點

1、朗讀課文第4~7自然段，畫出描寫雙龍洞特點的句子。

2、學(xué)生交流。

（1）洞口——很寬。

①作者是怎樣說明這一特點的？（打比方）

②這樣寫有什么好處？（生動形象）

③洞口的景色讓你產(chǎn)生什么感覺？（高山之上，突兀森郁，

很有氣勢，讓人覺得雙龍洞很神秘。）

（2）外洞——寬敞。

哪句話說明了這一特點？（走進去，仿佛到了個大會堂，周

圍是石壁，頭上是高高的石頂，在那里聚集一千或是八百人開個

會，一定不覺得擁擠。）

（3）孔隙——狹小。

①讀一讀第5自然段，仔細體會作者經(jīng)過孔隙時的感受。

②這么狹小的孔隙，當我們準備通過時，心情會是怎樣的？

（非常緊張、害怕）

③作者是怎樣做準備工作的？（后腦、肩背、臀部、腳跟都

貼著船底。）

④現(xiàn)在讓我們一起來體驗一下過孔隙的感覺。假設(shè)你就是這

樣一個從后腦、肩背、臀部一直到腳跟都緊緊貼著船底的游客，

而老師是洞中的工作人員，拉著你通過孔隙，請閉上眼睛，想象

一下：

船開始慢慢移動了，你的眼前漸漸感覺到昏暗，你感覺左右

和上方的山石似乎都在朝你擠壓過來。就在這時船突然不動了，

你睜開眼睛一看……這時你會看到怎樣的景象？心情會如何？

⑤這時假設(shè)你稍微抬頭，會怎樣？（準會撞破額角，擦傷鼻

子。）

（4）內(nèi)洞——黑、奇、大。

①作者描寫了內(nèi)洞的哪些景物？它們各有什么特點？（雙龍

——蜿蜒；石鐘乳和石筍——形狀變化多端、顏色各異；泉水—

—緩緩、輕輕。）

②讀句子，想象畫面。

雙龍：仿佛在嬉戲，張牙舞爪，瞪著燈籠般的眼睛。（可以

提示學(xué)生：眼睛、龍頭、胡須、軀干、爪子等。）

石鐘乳和石筍：仿佛一群仙人擺了一桌酒席，在一起開心地

聚會。

③出示石鐘乳、石筍的圖片，試著給它們起名字。

④讓我們一起再讀一遍課文中描寫石鐘乳、石筍的句子。

3、文中多次提到“泉水”，從全篇來看，它起什么作用？

（它是__的另一條線索。）

4、作者游完內(nèi)洞，又排隊出洞，你能結(jié)合第5自然段的句

子說說該怎樣出洞嗎？

三、拓展延伸

1、怎樣來寫自己游覽過的地方呢？（按游覽的順序；把吸

引你的景物作為重點來寫；如果景物發(fā)生變化，可以按照變化順

序來寫。）

2、出示參觀植物園的示意圖，畫出參觀路線，再按順序說

一說。

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、請參考第3自然段對溪流的描寫，用“時而……時而……”

的句式，仿寫一段話。

《記金華的雙龍洞》語文教案4

教學(xué)目標：

1、會寫本課的13個生字，理解有關(guān)詞語。

2、理解課文內(nèi)容，了解金華雙龍洞的奇特景觀，激發(fā)學(xué)生

熱愛祖國秀美山河的思想感情。

3、培養(yǎng)學(xué)生分清課文主次的閱讀能力，學(xué)習(xí)本課抓住事物

特點寫具體的表達方法。

4、正確、流利的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

第一課時

一、激情導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，當你置身于大自然的山水之間，一定會對它的神

奇秀麗發(fā)出贊嘆，一定想把你的感受告訴別人。今天，我們就來

學(xué)習(xí)一篇游記，這就是我國著名的作家葉圣陶寫的《記金華的雙

龍洞》。（板書課題）

二、展示資料，了解雙龍洞

同學(xué)們，看完資料后，你對雙龍洞了解了多少？請你根據(jù)自

己查找的資料，向大家介紹一下。

三、檢查預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字。

1、教師出示生字卡片，指名讓學(xué)生讀，識記，重點強調(diào)浙

字的讀；蜒字的寫法。

2、同桌互讀，互相指正。

四、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、自由讀課文，說說作者游覽了那幾個主要景點？除此之

外還寫了哪些內(nèi)容？

2、試著畫一畫作者的游覽路線圖。

五、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，著重理解下列內(nèi)容。

1、不了解的事物：映山紅、油桐、石鐘乳、石筍。

2、不理解的詞、句：突兀森郁、盤曲而上、蜿蜒、顏色各

異、或濃或淡、新綠、十來棟房子

六、通讀全文，要求讀得正確、流利。

第二課時

一、回憶課文內(nèi)容。

說說作者的游覽順序和文中描寫的主要景點。

二、以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，學(xué)習(xí)課文的

重點部分。

你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學(xué)習(xí)。教師

提供自學(xué)提示：1、這個景點有什么特點？自己是從哪些語句看

出來的？

2、作者的感受是什么？

3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎？

三、匯報自學(xué)情況。

（一）孔隙部分

1、孔隙的特點是窄、矮、陷。從以下幾方面可以看出來：

（1）船大小的描寫（讀有關(guān)句子）

（2）對進洞方式的描寫（讀有關(guān)句子）

（3）對自己感受的描寫（讀有關(guān)句子）

學(xué)生互相補充，各抒己見。

2、教師用多媒體課件演示作者通過孔隙的特點和經(jīng)過。

3、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。

教師重點指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀。

（1）我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后

腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一

聲好了，船就慢慢移動。

（2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我

擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，

擦傷鼻子。

指出要重讀的詞語，以強調(diào)作者的感受，突出孔隙的特點。

4、讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過孔隙的特點。

5、繼續(xù)匯報另外兩個景點的學(xué)習(xí)情況。

6、以爭當小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生隨著多媒體課件將述作者游

覽外洞--孔隙--內(nèi)洞的經(jīng)過。

四、學(xué)習(xí)其它部分

1、__作者除了寫外洞、孔隙、內(nèi)洞三個主要景點之外，還

寫了哪些內(nèi)容呢？（途中見聞）

2、作者是怎樣描寫的呢？請同學(xué)們認真閱讀這段內(nèi)容，看

看作者在途中看到了什么？聽到了什么？畫出你喜歡的句子，反

復(fù)讀一讀，體會作者當時的心情。

（學(xué)生匯報自學(xué)結(jié)束）重點理解和朗讀以下句子：

（1）山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的杜

鵑顯得精神。

（2）粉紅色的山，各色的映山紅，在加上或濃或淡的新綠，

眼前一片明艷。

（3）隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，

溪流聲也時而變換調(diào)子。

通過對以上句子的理解和朗讀，體會春天和大自然的美好，

體會作者的愉快心情。

3、播放錄象，讓學(xué)生帶著愉快的心情，隨著畫面有感情地

朗讀這部分內(nèi)容。

五、教師小結(jié)。

同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解作者游覽雙龍洞路線，

領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結(jié)一下作

者是怎樣寫好這篇游記的嗎？（1、按游覽的順序?qū)憽?、抓住

特點有重點地寫。）

板書：

16、記金華的雙龍洞

路上見聞--游外洞--由外洞進內(nèi)洞--游內(nèi)洞--出洞

《記金華的雙龍洞》語文教案5

教學(xué)目標

1.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。

2.了解游覽順序，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自

然的情感。

3.有感情地朗讀課文，體會雙龍洞內(nèi)孔隙的特點。

4.領(lǐng)悟移步換景的游記特點，體會并運用作者將見聞和感

受結(jié)合，把事物寫得具體形象的表達方式。

教學(xué)重難點

重點：1.學(xué)習(xí)按游覽順序記敘的方式和感受孔隙窄小的特

點。

難點：1.指導(dǎo)學(xué)生運用常見的事物，結(jié)合自己游覽的感覺，

把景物特點寫具體，使人身臨其境的表達方式。

教學(xué)準備：ppt課件、自主預(yù)習(xí)作業(yè)

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1．談話：五十年前的4月14日，著名作家、教育家葉圣

陶爺爺曾游覽過一個地方，并且把他游覽的經(jīng)過寫了下來，這個

地方就是浙江省金華的雙龍洞。這節(jié)課，讓我們隨葉圣陶老爺爺

一起去游覽一番吧！

2．出示課題，（板書：記金華的雙龍洞）指名讀，齊讀。

課題中的“記”是什么意思？（“記”即記錄之意，記的是

游覽的經(jīng)過情形。__是一篇游記。）

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、展示資料，了解雙龍洞

同學(xué)們，你對雙龍洞了解了多少？請你根據(jù)自己查找的資

料，向大家介紹一下。(教師補充材料)

2、學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通課文。

3、欣賞課文朗讀錄音。

4、出示生詞：“浙江、油桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、

稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石鐘乳、突兀森郁”，指名

認讀，教師和學(xué)生共同正音理解。教師強調(diào)生字“浙”的讀音是

zhè，不要讀成zhé；“蜿”的讀音是wān，不要讀成wǎn；“蜒”

字中間是“廴”，不是“辶”。要求學(xué)生在讀寫時注意。

5、相機理解如下詞語：油桐、溶洞、石鐘乳、石筍（教師

相機展示圖片資料，幫助學(xué)生理解）。

6、交流多音字

7、再默讀課文，這篇課文主要寫了什么？（作者記敘了游

金華雙龍洞的經(jīng)過。）

三、探尋游蹤，理清條理

1．再讀課文，作者從金華出發(fā)，是按怎樣的順序來游覽雙

龍洞的？（游覽順序）課文主要寫了哪些景點？根據(jù)作者游覽的

順序，畫一張游覽示意圖。（可以各自進行，也可與幾個同學(xué)討

論完成。）

2．匯報交流，理清作者游覽的路線。

金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞（板

書）

3．指名出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補

充或糾正不當之處。

四、對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀

五、品讀交流，理解深化

1．品賞路上的見聞，講讀課文第一至第三自然段。

（1）作者出了金華城，去雙龍洞的路上看到了什么？

默讀課文，畫出有關(guān)詞語。（映山紅、油桐、沙土、新綠、

溪流。）

（2）這些景物有什么特點？給作者的感受是怎樣的？邊讀

邊想象文中描寫的景象。（板書：一片明艷）

（3）媒體展示沿途風光圖片親自感受。你覺得路上的景色

如何？指導(dǎo)有感情地朗讀。

（4）作者還聽到了什么？（課件出示句子：“隨著山勢……

變換調(diào)子?！保┢渲小半S著、時而、時時”加點，說說從帶點的

詞語中體會到了什么。

教師引導(dǎo)學(xué)生理解此句：溪聲有什么特點？為什么會有時而

窄，時而寬，時而緩，時而急的變化？學(xué)生想象、體會，課件播

放，練讀此句。

2．小結(jié)：作者一路上迎著小溪，看到了美麗的山景，這令

他多么愉悅??！那么他又是怎樣游覽外洞和內(nèi)洞的呢？下節(jié)課我

們接著研讀。

板書設(shè)計：

記金華的雙龍洞

金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞

六、布置作業(yè)

1．抄寫生詞。

2．用“時而……時而……時而……時而”造句。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了課文，弄清了作者的游覽順序，

誰還記得作者的游覽路線是怎樣的嗎？（結(jié)合板書：先指名說，

再各自練說。）

二、以自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式，學(xué)習(xí)課文的

重點部分。你最想了解哪個景點？選擇其一，進行小組合作學(xué)習(xí)。

教師提供自學(xué)提示：

1、這個景點有什么特點？自己是從哪些語句看出來的？

2、作者的感受是什么？

3、體會作者的描寫方法。

3、你能通過朗讀來表現(xiàn)景物的特點和作者的感受嗎？

三、匯報自學(xué)情況

（一）“洞口”部分

1、"洞口"的特點是"寬"。洞口像橋洞似的，很寬。[板書：

寬]（相關(guān)句子）

2、體會作者的描寫方法：打比方

（二）“外洞”部分

1、“外”洞的特點是“大”。[板書：大]走進去，……一

定不覺得擁擠。（相關(guān)句子）

2、體會作者的描寫方法：打比方

（二）"孔隙"部分

1、"孔隙"的特點是"窄、矮、險"。[板書：窄、矮、險]從

以下幾方面可以看出來：

（1）船大小的描寫（讀有關(guān)句子）

（2）對進洞方式的描寫（讀有關(guān)句子）

（3）對自己感受的描寫（讀有關(guān)句子）

學(xué)生互相補充，各抒己見。

2、教師用多媒體課件演示作者通過"孔隙"的特點和經(jīng)過。

3、學(xué)生繼續(xù)就這一部分進行朗讀匯報，互相評論。

教師重點指導(dǎo)以下兩組句子的朗讀。

（1）我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后

腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說了一

聲"好了"，船就慢慢移動。

（2）眼前昏暗了可是還能感覺左右和上方的山石都在朝我

擠壓過來。我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒，準會撞破額角，

擦傷鼻子。

指出要重讀的詞語，以強調(diào)作者的感受（作者的描寫方法），

突出孔隙的特點。

4、讓學(xué)生隨著多媒體課件復(fù)述作者通過"孔隙"的特點。

（三）"內(nèi)洞"部分

1、"內(nèi)洞"的特點是黑（一團漆黑）、奇（洞頂雙龍，洞內(nèi)

石鐘乳、石筍）、大（比外洞大得多）[板書：黑、奇、大]（相

關(guān)句子）

2、課件出示，欣賞體會。

3、讀到這里，你知道雙龍洞名的來歷了嗎？哪個句子講明

了？（指名讀出有關(guān)句子）

教師重點指導(dǎo)以下句子的朗讀。

“這些石鐘乳和石筍……也很值得欣賞?！?/p>

著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。

四、教師小結(jié)。

同學(xué)們，通過本課的學(xué)習(xí)，我們了解作者游覽雙龍洞路線，

領(lǐng)略了沿途的美景和雙龍洞的美麗奇特。那么，你能總結(jié)一下作

者是怎樣寫好這篇游記的嗎？（1、按游覽的順序?qū)憽?、抓住

特點有重點地寫。）

五、拓展閱讀:《鼎湖山聽泉》

課后教學(xué)反思：

本課有一個重要目標是解決“從課文中獲取游覽的各個地

點，畫出游覽路線示意圖，從而歸納__寫作順序?！睂W(xué)生從文中

獲取信息時，大多數(shù)學(xué)生能抓住“洞口、外洞、內(nèi)洞”對于“沿

途、孔隙、出洞”的提取比較困難，在引導(dǎo)上我還需多下功夫。

當學(xué)生把整個路線梳理出來后，就能很容易概括__是按照游覽順

序介紹的。

《記金華的雙龍洞》語文教案6

教學(xué)目標

1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油桐、

擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、石

鐘乳、突兀森郁”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復(fù)述“雙

龍洞”的景象。

3.領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

德育目標：感受大自然的壯觀。

教學(xué)的重點：感受溶洞的奇觀。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘方式和運用恰當?shù)脑~句

描繪事物和表達思想感情。

教學(xué)方法：在讀通課文的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生理清作者游覽

的順序。在深入研讀時，體會作者是怎樣把各處的特點寫清楚的，

引導(dǎo)學(xué)生對文中的重點詞句反復(fù)揣摩、品味，體會其用詞選句的

準確與實在。課后可進行一些語文實踐活動

教學(xué)準備：1、收集有關(guān)溶洞的資料

2、多媒體課件

教學(xué)時數(shù)：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、談話導(dǎo)入課文

同學(xué)們，你們中間有誰去過溶洞，那里的景象是怎樣的?給

同學(xué)們介紹

一下……

師總結(jié)：在我們生活的這個地球上，不僅在地面上有高山，

大海，平原等自然的風光，而且在地下也有著很多奇妙的景觀。

其中溶洞就像童話世界中的

謎宮……

結(jié)合認讀“溶洞、石鐘乳、石筍”等詞語。

二、自學(xué)課文，認讀理解生字詞

1.讀一讀生字表中的13個生字，要求讀準字音，對其中筆

畫較多的生字

如“簇、臀、擦、蜿”等，要求識記它們的字形。

2.畫出課文中的新詞并根據(jù)上下文或查工具書，理解它們的

大概意思。

3.質(zhì)疑問難。(可以同桌之間互相詢問，也可向老師提出不

能理解的詞語。)

三、初讀課文

1.自由朗讀全文，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2.指名分自然段朗讀。

3.默讀全文，要求邊讀邊畫出作者游覽路線示意圖。(可以

各自進行，

也可與幾個同學(xué)討論一起完成。)

四、交流

指名出示畫好的示意圖。并按圖說清圖意，然后相互補充或

糾正不當之處。

五、對照示意圖，找到相應(yīng)段落再次朗讀。

六、布置課堂作業(yè)

抄寫詞語。

第二課時

一、研讀作者在去雙龍洞的途中所見的景物

思考：作者見到些什么?

感悟句子：

1.粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，眼

前一片明艷。

(由具體的景物概括出“明艷”一詞，寫出金華一帶山區(qū)明

亮艷麗的春色。)

2.隨著山勢，溪流時而寬，時而窄……時時變換調(diào)子。

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點。(如有兩對反義詞，用擬人手法，

寫溪水的聲音)說說對這句話的理解，體會句子中的因果關(guān)系，

音韻節(jié)奏感，和作者當時的心

情等。

反復(fù)朗讀上述句子。

二、研讀洞口，外洞，內(nèi)洞各自的特點，以及作者是怎樣把

這些特點寫具體的。

1.引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點的詞語或者能用恰當?shù)脑~

語概括。

洞口：像橋洞似的，很寬。

外洞：寬敞。

孔隙：窄小。

內(nèi)洞：昏暗比外洞大有雙龍和石鐘乳

2.從文中找到作者用什么方法把這些特點寫出來。

(讓學(xué)生體會這些句子的意思以及采用的打比方，說感覺等

手法)

著重感悟下列句子：

1.我又感覺要是把頭稍微抬起一點兒……擦傷鼻子。

體驗由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺。

2.這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端……也很值得觀賞。

著重理解“即使”這部分的強調(diào)作用。

以上句子可先讓學(xué)生說說自己的感受，然后作適當?shù)狞c撥。

三、復(fù)述

要求學(xué)生任選雙龍洞其中一個景點進行復(fù)述?？刹捎脤?dǎo)游介

紹等形式進行。

四、總結(jié)全文

1.啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了__后的收獲，在相互交流對話中加深對

課文的理解。

2.教師小結(jié)。

五、指導(dǎo)造句，寫段訓(xùn)練

1.用“時而……時而”寫句子。

2.把下面兩個句子表達的意思分別寫具體。

(1)那棵松樹的枝葉十分繁茂。

(2)登上山頂，我感到舒服極了。

六、布置課外語文活動

搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。

板書設(shè)計

《記金華的雙龍洞》語文教案7

教學(xué)準備

投影儀。

教學(xué)時間

3課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、板書課題：記金華的雙龍洞

二、介紹課文及作者

1.課文，游記。記敘了作者游雙龍洞的情景。

2.作者，葉圣陶（1894～1988）原名葉紹鈞，江蘇吳縣人。

作品有《隔膜》、《城中》和《倪煥之》，童話集《稻草人》。

1957年葉圣陶先生60多歲時，游覽了“雙龍洞”、“冰壺

洞”，見《小傳十篇》。

三、初讀課文，自學(xué)生字、新詞

1.自由讀文。

利用工具書學(xué)習(xí)生字、新詞，劃出不懂的詞語。

2.集體討論難字、新詞。

①讀音

wānjírǔsǔn

蜿蜒即使石鐘乳石筍

②新詞

孔隙突兀森郁進

四、讀熟課文

1.散讀。

2.小組讀。

五、思考寫作順序，試著劃段

《記金華的雙龍洞》語文教案8

記金華的雙龍洞

一、教材分析

（一）主要內(nèi)容

這是一篇游記，記敘了作者游覽金華雙龍洞的情景。是按游

覽順序記敘的。先寫沿途所見的美景；繼而寫外洞洞口、外洞；

再寫孔隙；最后寫內(nèi)洞。

（二）中心思想

在游覽過程中表達了作者熱愛祖國秀麗山河的思想感情，激

發(fā)學(xué)生對祖國錦繡河山的熱愛。

（三）__結(jié)構(gòu)

全文按游覽順序，可分為四段：

第一段（第1節(jié)），交代作者游覽金華雙龍洞的時間及雙龍

洞的地點。

第二段（第2、3小節(jié)），寫作者從金華城出發(fā)，經(jīng)過羅甸，

漸漸入山，一路上經(jīng)過的地方和看到的景物。先寫山后寫溪流，

最后用“那溪流就是從洞里出來的”，引出描寫的重點雙龍洞。

第三段（第4、5、6、7小節(jié)），分別寫作者游覽外洞、孔

隙、內(nèi)洞的情景。

第4節(jié)先寫在洞口觀山的感受，然后具體描寫外洞，寫出外

洞口“寬”內(nèi)“大”的特點。最后又提到泉水，交代了泉水的流

向。泉水靠著洞口的右邊往外流，這是外洞。

第5節(jié)寫作者從外洞通過孔隙進入內(nèi)洞的情形，這一節(jié)寫得

很詳細，可分為五層：

第一層寫泉水的來路，承接上文，自然過渡，引出下文。第

二層介紹泉水流出的孔隙的大小。第三層寫小船的形狀，使人對

孔隙的矮、窄有了明確的認識。第四層介紹穿過孔隙進入內(nèi)洞的

辦法。第五層寫穿過孔隙進入內(nèi)洞的感覺。先寫作者穿過孔隙之

前的心情和所做的準備，再寫作者穿過孔隙時的感覺，讀了使人

有身臨其境之感。

第6、7小節(jié)寫作者游覽內(nèi)洞時的情景，這部分是__的重點，

可分為四層：

第一層寫“黑”，“內(nèi)洞一團漆黑”。第二層寫“奇”。借

著汽油燈光，首先看到的是“蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍”，其次看到的

是些“石鐘乳和石筍”。第三層寫“大”?！皟?nèi)洞比外洞大得多，

大概有十來進房子那么大?！钡谒膶訉懰霸础?。“上源在深黑

的石洞里”，指明泉水的發(fā)源地，點出了雙龍洞已到盡頭。這一

段主要寫內(nèi)洞“黑”、“奇”、“大”三個特點。

第四段（第8節(jié)），寫出洞，自然結(jié)束__。

這篇__段落分明，條理清晰。一是按游覽順序劃分段落；二

是另有一條水線在串連著全文，因而有兩條線：游線和水線同時

貫穿全文。

分段時，如有的學(xué)生把4節(jié)看成第三段，5節(jié)為第四段，6、

7節(jié)為第五段，也就是把全文分為六段也是可以的。

（四）語言因素

“山上開滿了映山紅，無論花朵和葉子，都比盆栽的顯得有

精神?！边@是一個比較句，拿滿山開遍的映山紅與盆栽的杜鵑花

相比，比的結(jié)果是山上的映山紅“有精神”。“有精神”本來是

形容人的，這里借用，形容花的長勢好。盆栽的杜鵑花也是映山

紅，為什么比不過山上開的呢？山上的映山紅根深葉茂，沐浴著

大自然的陽光雨露，植株高大，花朵大而繁多。盆栽的人工培育

嬌嫩而不茁壯，比起山上的映山紅就顯得遜色了。

“一路迎著溪流，隨著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，

時而急，溪聲也時時變換調(diào)子。”這是一句因果句式，溪流的流

面、流速、流聲都與山勢有關(guān)，請看下面的析句。

“首先當然是蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍。我

順著他的指點看，有點像?！睘槭裁础笆紫犬斎皇恰彬暄言诙错?/p>

的雙龍，因為它是雙龍洞的主要景點，雙龍洞也因此而得名，當

然在內(nèi)洞諸多的景物中先看雙龍。葉老看后為什么說有點像，那

么到底是像還是不像呢？兩條龍蜿蜒在洞頂，是動態(tài)的描寫，它

們盤在那里，張牙舞爪，似要騰飛。再加上燈光搖曳，洞內(nèi)水汽

蒸騰，看上去真有雙龍欲飛的感覺。但又因雙龍是石鐘乳自然形

成，沒有經(jīng)過人工雕琢，因而葉老說有點像，還是肯定了像。

（五）詞語講解

臀部：人體后部兩股上端和腰相接近的部分。

蜿蜒：原指蛇類爬行的樣子。課文指洞頂上的石龍彎彎曲曲

的樣子。

明艷：本課指明亮鮮艷的色彩。

孔隙：原指小的裂縫。本課指能通過一條小船的小洞。

時而：副詞。表示不定時地重復(fù)發(fā)生，有時候。

盤曲而上：盤曲，曲折環(huán)繞。課文指公路在山邊盤旋，繞著

圈兒通到山上。

突兀森郁：形容山勢高峻，樹木茂盛。突兀，高起的樣子。

森郁，森林茂盛。

進：課文中作量詞。平房一宅內(nèi)分成前后幾排，每排稱為一

進。課文說內(nèi)洞有十來進房子那么大，即有十來排房子那么大。

（六）寫作特點

課文中描繪景色的句子，運用了對比、比喻、夸張的手法，

引導(dǎo)學(xué)生仔細賞析、體會。如“眼前昏暗了，可是還能感覺左右

和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要要把頭稍微抬

起一點兒，準會撞破額角，擦傷鼻子?！弊髡咄ㄟ^心理活動的描

寫，把雙龍洞的內(nèi)洞入口處低矮狹窄的奇異景象非常生動地反映

出來。

課文按兩點線索寫的。一條是作者的游覽順序，抓住景物特

點來寫。是“順”的線索；另一條是泉水、溪水的來路，是“逆”

的線索。兩條線索巧妙地交織在一起，不僅使全文脈絡(luò)清楚，而

且使事物的方位、方向和作者觀察的移動線索及角度都非常清

晰。

（七）教學(xué)重點難點分析

教學(xué)重點，孔隙和內(nèi)洞是雙龍洞的重要景觀，學(xué)習(xí)“孔隙”

那一節(jié)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會它的“矮”、“窄”、“險”。通過孔

隙，險而不危，因而險中有奇、奇中有趣，著重體會心情。內(nèi)洞

有兩個重點：一是奇景雙龍，一是各種形態(tài)和顏色的石鐘乳、石

筍構(gòu)成的洞內(nèi)奇景，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分地想象，活躍他們的思維。

難點：課文中有幾個難懂的句子，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄懂它的內(nèi)涵。

在教材分析中已經(jīng)涉及。

二、教學(xué)要求

1.使學(xué)生了解課文是按游覽順序記敘了作者游雙龍洞的所

見所聞，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。

2.學(xué)習(xí)抓住特點寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察周圍事物和有

條理敘述事物的能力。

3.按空間順序給課文分段，并概括段意。

4.學(xué)會生字新詞，會用“稍微”、“好奇”造句。

5.了解一些句子在__中的過渡作用。

三、教案

（一）課時內(nèi)容安排

第一課時：釋題、簡介作者、通讀課文、學(xué)習(xí)生字詞劃分段

落。

第二課時：學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、釋句、理解課文寫作方法。

（二）課時教案

第一課時要求：釋題、知道作者、了解游記段落劃分的線索，

自學(xué)本課生字新詞。

第二課時要求：讀懂課文，掌握景物的特點，理解難懂的句

子，并學(xué)習(xí)本課的寫作方法。

四、教學(xué)提示

1.學(xué)生幾乎都沒有去過巖洞，有條件的學(xué)校教師要播放錄像

帶。沒有條件看錄像也可以看幻燈片。連這條件也不具備的，教

師可搜集圖片讓學(xué)生看。總之，應(yīng)當有感性的材料供觀賞。

2.寫雙龍洞沿途景物要讓學(xué)生懂得它在全文中的作用。不

然，學(xué)生寫游記，前面把看到的景物一一羅列會造成喧賓奪主，

主次不分。

3.學(xué)完這課書，教師給學(xué)生組織一次旅游，可近距離的，讓

學(xué)生抓住景物特點，按游覽順序?qū)懸黄斡洝?/p>

五、資料

作者簡介：葉圣陶（1894—1988年），原名葉紹鈞，江蘇

關(guān)縣人。他從“五四”時期開始創(chuàng)作，作品很多，著名的短篇小

說有《隔膜》、《城中》，長篇小說《倪煥之》，童話集《稻草

人》等。1957年，他60多歲時，游覽了金華的雙龍洞和冰壺洞，

寫了《記金華的兩個巖洞》這篇游記。__是從這篇游記中節(jié)選的，

節(jié)選時略有刪改。原文現(xiàn)收在葉圣陶的散文集《小記十篇》里。

《記金華的雙龍洞》語文教案9

教學(xué)要求：

1。通過語言文字了解金龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然的

熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2。了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。

3。學(xué)習(xí)課文生字新詞。

4。有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點：1。了解外洞內(nèi)洞的特點，以及怎樣由外洞進入

內(nèi)洞的。

⒉體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

⒊。理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)難點：1。了解外洞內(nèi)洞的特點，以及怎樣由外洞進入

內(nèi)洞。

⒉體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

⒊。理清課文的條理，練習(xí)給課文編提綱。

教學(xué)準備：課文朗讀配樂磁帶。

第一課時

教學(xué)要求：

1。初步了解課文內(nèi)容，了解作者的游覽順序。

2。自學(xué)本課生字新詞，老師檢查自學(xué)情況。

3。練習(xí)朗讀課文。

教學(xué)重難點：了解作者的游覽順序，能給課文分段。

教學(xué)過程：

一、談話引人課題。

同學(xué)們都喜歡游覽，旅游后還有寫寫游記。著名作家、教育

家葉圣陶先生游覽了浙江金華的雙龍洞后，就寫了一篇游記，這

篇游記就是——記金華的雙龍洞（板書課題）

葉圣陶先生是怎樣寫的呢？我們一起來學(xué)習(xí)。

二、了解學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況。

1。同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，你讀了“預(yù)習(xí)”了解了些什么內(nèi)

容？

2。通過讀課外書，收集資料。你了解了關(guān)于本課的什么知

識？

生答：我知道葉圣陶是我國著名的文學(xué)家、教育家和語言學(xué)

家。

生答：葉圣陶解放前當過小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)教師，編輯，解

放后任人民教育出版社社長、教育部副部長等職務(wù)。

生答：繁忙的工作之余，葉老還到多處風景名勝區(qū)參觀游覽，

并寫下了許多清新優(yōu)美的游記，《記金華的兩個巖洞》就是其中

之一?！皟蓚€巖洞”就是金華北山“五洞十景”中最為著名的兩

個溶洞：雙龍洞和冰壺洞。

生答：目前，雙龍洞已被列入國家級風景名勝區(qū)，每天游人

如織。

⒊老師小結(jié)：同學(xué)們了解的情況真豐富，看來同學(xué)們在課外

是下了一翻工夫的。

三、聽老師范讀課文，思考問題。

⒈聽老師配樂朗讀課文。

⒉學(xué)生思考：⑴想一想每段講什么？

⑵作者是按怎樣的順序游覽雙龍洞的？

⑶把講到洞中雙龍的句子畫下來。

⒊討論以上思考題。

四、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字、詞的情況。

⒈開火車分析生字的音、形、義。

⒉抽讀課文。（了解學(xué)生通讀課文情況。）

⒊理解生詞。（學(xué)生在讀課文時隨機檢查。如：蜿蜒、明艷、

突兀、森郁等詞。）

五、給課文分段。

⒈默讀課文給課文分段。

⒉同座談?wù)摲侄魏投我狻?/p>

⒊老師總結(jié)歸納。

六、作業(yè)：⒈抄寫生字。⒉朗讀課文。

第二課時

教學(xué)要求：

⒈通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)學(xué)生對大自然

的熱愛。

⒉了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。

⒊體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。進行片段

練習(xí)。

⒋有感情地朗讀課文。

教學(xué)重難點：

⒈了解外洞、內(nèi)洞的特點以及怎樣由外洞進入內(nèi)洞的。

⒉體會作者的游覽感受，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)：⒈聽寫生詞。

⒉請說說__分幾段，段意是什么？

⒊作者的游覽路線是怎樣的？

二、學(xué)習(xí)第一段。

⒈抽學(xué)生讀本段。

⒉思考：⑴葉圣陶爺爺在去雙龍洞的路上看見了什么？（請

用：“”畫出來）。作者用了什么方法去描寫？

⑵“明艷”是什么意思？為什么作者會“眼前一片明艷”？

⑶溪水為什么會變換調(diào)子？這里寫溪水實際上是寫什么？

這溪水是從哪里流出來的？

⒊配樂有感情地朗讀本段，感受作者是什么心情。

⒋讀完本段你眼前有什么景物，請你說出來，你是怎樣的心

情。（讓學(xué)生產(chǎn)生想象）

⒌總結(jié)學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)這段文字的。

學(xué)生總結(jié)：⑴了解作者描寫了什么景物。

⑵作者用了什么方法描寫。

⑶體會作者有怎樣的感受。

⑷想象作者描繪的景色。

三、學(xué)習(xí)第二段。

⒈學(xué)生自學(xué)本段。同學(xué)們我們運用學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)本

段。請同學(xué)們隨著葉圣陶爺爺繼續(xù)向前游。

⒉學(xué)生自由朗讀學(xué)習(xí)課文。

⒊質(zhì)疑問難。

⒋老師提問：⑴你來到了雙龍洞看見了什么樣的景觀？你

有怎樣的感受？

⑵泉水的位置在哪里？

⒌配樂有感情地朗讀本段。想象作者描寫的外洞是什么樣子

的。

四、學(xué)習(xí)第四段。

⒈學(xué)習(xí)方法同上1～3步。

⒉老師提問：⑴我們與葉圣陶爺爺游到外洞，必須干什么？

（生：坐船）

⑵葉圣陶爺爺給我們介紹的小船是什么樣的呢？葉圣陶爺

爺是怎樣乘船的呢？

⑶這小船是順水而行，還是逆流而上？

⒊我們也來感受在船上進洞的感覺。聽老師配樂朗讀課文。

⒋老師題問：“擠壓”是什么意思？葉圣陶爺爺為什么有這

樣的感覺？你有怎樣的感覺？（要學(xué)生產(chǎn)生想象。）

五、學(xué)習(xí)第五段。

⒈學(xué)生自學(xué)方法同上。

⒉老師題問：坐船進入內(nèi)洞，內(nèi)洞是什么樣子的？當工人提

著汽油燈看到了什么？

⒊配樂有感情地朗讀課文，想象洞中石鐘乳和石筍的形狀。

⒋讀完以后你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？（要學(xué)生產(chǎn)生

想象。）

⒌老師題問：現(xiàn)在你知道溪水的源頭在哪里嗎？

六、齊讀第六段。

七、總結(jié)全文。

⒈有感情地配樂朗讀全文。

⒉思考：讀完本課你有何收獲或感受？

八、文字訓(xùn)練。

片段練習(xí)：根據(jù)課文所描寫的場景，你選擇一處產(chǎn)生想象，

寫出百字以上的短文。

板書設(shè)計：

記金華的雙龍洞

路上洞口外洞內(nèi)洞出洞

映山紅突兀、森郁窄漆黑

油桐花寬、大擠壓雙龍、石鐘乳、石筍

比外洞大

溪流泉水泉水泉水

（變換調(diào)子）（靠洞右邊）（孔隙流出）（緩緩、源頭）

附學(xué)生的片段練習(xí)。

“我”乘車穿過金華城，大約行了五公里來到了羅甸。只

見一座紅色的山映入眼簾。還有幾分亮綠點綴著。是那么另人心

醉！汽車迎著山路盤曲而上，仔細看那些紅色的小東西，原來是

一朵朵紅色的油桐花。這些花開得太繁了，太密了，就象一團團

的紅園球，不仔細看還以為是些紅色的絨球呢！“嘰嘰嘰……”

我朝樹枝上一看，一只黃色的小鳥在樹枝上唱著歡快的歌，伴著

溪流的溪聲，它唱起了歌兒，真有節(jié)奏。

學(xué)生：黃秦

溪流之女滾滾地流動著，潔白、清透。她唱著婉轉(zhuǎn)的歌：有

時咕咚咕咚、有時叮當叮當。她很溫柔，如一個和藹可親的母親，

輕柔地扶摸著水里的石頭，在她的呵護下石頭靜靜地進入了夢

想，當它們醒來時以換上了新衣。溪流之女時時變換著身姿，搖

動著它的長裙?！八鼰o時無刻不帶給我們以米的感受”只聽見耳

邊所有的事物都在贊嘆。突然，一束太陽射下的金光，穿透了溪

流之女的心。她的歌聲更加動聽了。

學(xué)生：喻涵

我坐船來到內(nèi)洞，見內(nèi)洞漆黑得沒有一絲光亮。工人拿著油

燈在前面引路。這時我才感覺內(nèi)洞比外洞大多了。里面的鐘乳石

千奇百怪，有的像人、有的像動物、有的像孫悟空的“定海神針”。

再往里走，洞里安靜得出奇。乳石的水滴下來，發(fā)出“嘀，嘀”

的聲音，人走在里面覺得很陰森。突然，一滴水滴在我的臉上，

涼涼的，嚇我一大跳。又走了一段，聽見有水流聲，原來是溪流

的________。這時我發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞太大了，人在里面只不過是一個微

生物罷了。接著，我排著隊出了洞。

學(xué)生：閆墨鋒

第三課時

教學(xué)要求：

1。概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。

2。圍繞中心，根據(jù)游覽順序，學(xué)著給課文列提綱。

3。指導(dǎo)背誦課文

教學(xué)重難點：

學(xué)著給課文列提綱。

教學(xué)過程：

一、檢查復(fù)習(xí)

1。有感情地朗讀課文。

2。請說說作者的游覽順序是怎樣的？

二、概括課文的主要內(nèi)容和中心思想。

想一想：⒈課文的主要內(nèi)容是什么？

⒉作者通過記敘有表達什么思想感情？

三、學(xué)習(xí)給課文列提綱。

⒈基本方法：⑴通過審題明確題目的要求，確定作文記敘的

主要內(nèi)容和要表達的中心思想。

⑵要選擇好材料按一定的順序排列，并確定分幾段寫。

⑶給每一段寫個簡短的段意或列個小標題。

⒉格式：⑴題目。

⑵__中心。

⑶材料安排。

⒊學(xué)生學(xué)著給本課列題綱。

⒋評講學(xué)生列出的題綱。

四、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文第五自然段。

五、總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

《記金華的雙龍洞》語文教案10

教學(xué)目標：

１、認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“浙江、油

桐、擁擠、孔隙、仰臥、臀部、稍微、額角、擦傷、蜿蜒、依據(jù)、

石鐘乳、突兀森郁“等詞語。

２、有感情地朗讀課文，能背誦自已喜歡的段落。能復(fù)述“雙

龍洞“的景象，感受大自然的壯觀。

３、領(lǐng)悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。

教學(xué)重點、難點：感受溶洞的奇觀，學(xué)習(xí)按游覽順序的記敘

方式和運用恰當?shù)脑~語描繪事物和表達思想感情。

教學(xué)過程：

第一課時

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

教師以學(xué)生的“春游”創(chuàng)設(shè)情境。

師：“老師當導(dǎo)游，帶你們到金華的雙龍洞游玩，好嗎？汽

車開動著，看看那里的景色怎么樣?，F(xiàn)在正是春暖花開的季節(jié)，

同學(xué)們現(xiàn)在下車，我們一邊登山一邊欣賞這優(yōu)美的景色吧！

（這一創(chuàng)設(shè)的春游情境不知不覺把學(xué)生帶入到課文的學(xué)習(xí)

中，學(xué)生興趣盎然。）

二、整體感知，擬定郊游

１、播放游覽雙龍洞的情境錄象。（看錄象后，雙龍洞給你

印象最深的是什么？）

２、學(xué)生通讀全文，邊讀邊圈出生字新詞，并在課堂練習(xí)本

上擬出游蹤，請一生到黑板前畫出導(dǎo)游圖，教師和其余學(xué)生一起

協(xié)助修正、定圖。從整體上感知全文，擬出游覽路線，學(xué)生頭腦

中有清晰思路，為下面的分景點學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3、檢查自學(xué)情況

（1）列火車檢查生字新詞，指導(dǎo)寫好“蜿蜒、臀部、稍微、

孔隙”等詞語。

（2）最后修訂游覽線路：

途中——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞——出洞

三、游覽景點，挖掘特點

緊緊扣住每個景點不同特點，采用多種教學(xué)方式，充分調(diào)動

學(xué)生的視聽想象等多方面感官，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，學(xué)習(xí)

游記的寫作方法。

（一）領(lǐng)悟美，感受情──學(xué)習(xí)“路上”

1．課文中哪些是寫路上的？

2．把描寫路上美的句子找出來，想想美在哪里？全班齊讀

這些美句。（教師把剪貼畫“路上”放在導(dǎo)游圖中路上位置）

3．“粉紅色的山，各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠，

眼前一片明艷”這句話寫作順序怎樣？這么多顏色，你感覺怎么

樣？這么美的句子值得我們好好品讀。（學(xué)生比賽回答、比賽讀）

板：明艷

4．為什么“溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪聲

也時時變換調(diào)子？”哪位同學(xué)能讀出溪流變化？（在學(xué)生朗讀過

程中，教師播放自然界中溪水流動變化的聲音）

5．閉上眼睛，聽老師把前三個自然段朗讀一遍，邊聽邊欣

賞路上的美景。

６、學(xué)生配樂朗誦。

小結(jié)：路上鳳光明艷，我們和葉圣陶一樣，游興很濃，雙龍

洞又是怎樣的呢，

（二）扣詞句，抓特點──學(xué)習(xí)“洞口”、“外洞”

師過渡：路上景色如畫，但我們目的不在這里，我們目的在

雙龍洞。

1．自由朗讀第四自然段。（教師把剪貼畫“外洞”放在導(dǎo)

游圖中的外洞位置）

2．“突兀森郁”什么意思？從這個詞可看出洞口什么特點？

3．“走進去，仿佛到了個大會堂……在那里聚集一千或八

百人開個會，一定不覺得擁擠”說明外洞什么特征？（教師點學(xué)

生回答，師生概括）

小結(jié)：這節(jié)課，我們隨著葉老先生從風光明艷的山路上，進

入像大會堂一樣的外洞，再走進去，又是怎么樣的呢，我們下一

節(jié)課再來游覽。

第二課時

師導(dǎo)入：上節(jié)課，我們隨著葉老先生從風光明艷的山路上，

進入像大會堂一樣的外洞，參觀完了外洞，順著泉源，我們來到

了孔隙?？紫妒窃鯓拥哪?？

（一）入情境，悟特點──學(xué)習(xí)“孔隙”

1．請兩位同學(xué)前去探探路。這兩位同學(xué)合適嗎？這兩位同

學(xué)不合適可看出孔隙什么特點？（教師點兩