《阿西莫夫科普短文》的教案

《阿西莫夫科普短文》的教案

關(guān)于《阿西莫夫科普短文兩篇》的教案

教學目標：

1．不同領(lǐng)域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得

出新的結(jié)論。

2．短文兩篇所說明的研究成果。

3．短文的行文順序及說明方法、語言特色。

教學重點：了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序、方法。

教學難點：不同領(lǐng)域的科學發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā)，從而發(fā)現(xiàn)新的論

據(jù)或得出新的結(jié)論。

課時安排：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

介紹大陸漂移假說產(chǎn)生的故事：1912年的一天，德國氣象學家魏

格納因病躺在床上。當他把目光移到墻上那張已看過千百遍的世界地

圖上時，突然產(chǎn)生了一個新奇的想法：為什么地圖上南美洲巴西亞馬

孫河口突出的一塊大陸，同非洲喀麥隆海岸凹陷進去的部分，形狀竟

會如此相似為什么沿北美洲的東海岸到特立尼達和多巴哥的凹形地

帶，與歐洲西海岸到非洲西海岸的凸形大陸，竟會如此吻合呢難道這

幾塊大陸原來曾連在一起，后來才分離開來的嗎

魏格納被這個奇妙的想法激動得幾天沒有睡好覺。他把地圖上所

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有的陸塊都進行了比較研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)它們的海岸線都能較好地吻合

在一起。后來，他經(jīng)過多方面的研究、求證，大膽地提出了轟動世界

科學的著名學說大陸漂移假說。那么恐龍無處不有與大陸漂移假說有

什么關(guān)系呢??

二、整體感知

學生自讀課文，研討以下問題：

1．恐龍確實遍布于世界各地由何而知?

2．大陸漂移使恐龍遍布世界的說法由何而來?

3．你怎么看待科學家們的推斷?

討論明確：

1．1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)

有恐龍化石。因而恐龍確實遍布于世界各地之說成立。

2．科學家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論，即恐龍

無處不在。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問，如恐龍何以在南極生存恐龍

是如何越過大洋進到另一個陸地上去的呢深入研究得出的結(jié)論是是

大陸漂移把恐龍帶到了南極。

三、重點、難點的學習及目標完成過程

1．學生再讀課文，理清文章說明的層次順序及說明方法。

討論明確：

全文共15個自然段，共分三部分。

第一部分(第1自然段)：用一個科學觀點一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯

定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響引出說明內(nèi)容。

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第二部分(第2～14自然段)：闡述說明內(nèi)容由恐龍化石在南極的

發(fā)現(xiàn)說明恐龍無處不在，再由恐龍無處不在這一發(fā)現(xiàn)推究原因。

第三部分(15自然段)：以南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn)，為支持地殼在進

行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了一個強有力的證據(jù)總結(jié)

說明內(nèi)容，結(jié)束全文。

本文在說明大陸漂移：是恐龍無處不在的原因這一主體內(nèi)容時，

詮釋了板塊構(gòu)造理論，還用一個生動的比喻，板塊背上馱著許多大陸，

當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動，將板塊構(gòu)

造形象化地說明出來，板塊聚散的科學原理也就通俗易懂了。

主體說明部分。列數(shù)字是一個重要說明方法，如在四十多億年的

地球發(fā)展史中，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大

約是在2．25億年前形成的。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年后，又開始

顯示出破裂的跡象。

大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分。

印度向北移動，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨

大的喜馬拉雅山脈。

到6500萬年以前，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕

了。

大約經(jīng)歷了1億年，(南極)氣候逐漸變冷，植物慢慢越來越稀少，

動物種類和數(shù)量也大量減少。

位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱，地球上十分之九的

冰在南極。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石。

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運用大量的數(shù)據(jù)進行說明，給人以科學依據(jù)充分的印象，有很大

的說服力。

此外，文章的第二、三部分相對于第一部分，又是在舉例說明，

說明在一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響這一科學論

斷。

四、總結(jié)、擴展

科學家能從一個科學領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑、推測、

研究、論證之后有新的發(fā)現(xiàn)。同學們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思

考問題，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

為學生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》，進行比

較閱讀，使大家加深對《恐龍無處不有》所說明內(nèi)容的理解，進而從

兩篇寫法各異說明內(nèi)容卻一樣的文章中，去找尋自己的發(fā)現(xiàn)。

五、布置作業(yè)

借閱有關(guān)資料，或參觀自然博物館，或看有關(guān)科幻影片，了解一

下恐龍的世界。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

恐龍原是地球上的龐然大物，曾以900～1200屬之眾統(tǒng)治地球達

一億七千萬年之久，后來一齊消失了。它究竟是怎么滅絕的，至今仍

然是科學的一個謎。本文是破解此謎的一個觀點，同學們讀后與自己

已知的別的觀點進行比較，看哪種觀點更讓人信服。

二、整體感知

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學生自讀課文，思考問題：

1．對于6500萬年前恐龍的滅絕，科學界存在著哪兩種對立的理

論各自的依據(jù)是什么

2．作者在本文中意在說明恐龍是怎樣滅絕的？

討論明確：

1．科學界對于恐龍在6500萬年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對

立的理論是：撞擊說和火山說。

撞擊說的依據(jù)：在一個6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)

了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認為，這可能是由于一個

巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼

內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進入了平流層中，

結(jié)果造成在很長一段時間內(nèi)陽光無法抵達地球表面。這也許是導(dǎo)致包

括所有恐龍在內(nèi)的許多地球生物滅絕的原因。

火山說的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個火山爆發(fā)期，許多火山

大致同時噴發(fā)，那么也能造成一個足以使生物大量滅絕的巨大災(zāi)難。

2．作者意在說明造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而應(yīng)該是

撞擊。

三、重點、難點的學習及目標完成過程

學生再讀課文，思考問題：

1．在造成恐龍滅絕的原因中，作者為什么選擇撞擊說而否認火

山說？

討論明確：

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在作者看來，有論據(jù)驗證的理論才能成立。

作者對前蘇聯(lián)科學家的實驗研究成果進行了介紹：

一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多。這

種被壓扁的沙子因此被稱為斯石英。

斯石英的原子之間結(jié)合的極為致密，在通常條件下，斯石英可以

保持數(shù)百萬年。(列數(shù)字說明)

在一些地方已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了斯石英，而且有證據(jù)顯示這些地區(qū)曾經(jīng)受

到過巨大隕石的撞擊。(舉例子說明)

在進行過原子彈爆炸實驗的場地也發(fā)現(xiàn)了斯石英，它是由膨脹火

球的巨大壓力形成的。(舉例子說明)

由以上兩例，作者認為斯石英也應(yīng)該出現(xiàn)在壓力極高的`地殼深

處。

火山活動地區(qū)至今沒有發(fā)現(xiàn)過斯石英。作者認為，地殼深處的斯

石英可以通過火山噴發(fā)被攜帶到地表。然而，噴發(fā)溫度極高，巖石會

被熔化，所以任何由火山攜帶而來的斯石英都被轉(zhuǎn)化為普通的二氧化

硅。

由此作者斷定：斯石英出現(xiàn)的地方肯定發(fā)過撞擊。

加上科學家又有新的發(fā)現(xiàn)：在巖層年齡為6500萬年的新墨西哥

州拉頓地區(qū)的巖層中，檢驗到了斯石英存在的一種原子排列。

就這樣，作者最后確認，造成恐龍滅絕的原因不是火山活動，而

應(yīng)該是撞擊。

2．你能把作者的思路理清楚嗎？

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討論明確：

作者以科學發(fā)現(xiàn)和科學實驗的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐

龍滅絕的原因是一個巨大的小行星或彗星對地球撞擊的結(jié)果。

說明順序：科學發(fā)現(xiàn)→觀點產(chǎn)生→科學研究發(fā)現(xiàn)→印證觀點。這

是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。

3．科學界研究恐龍滅絕問題，在作者看來有何意義你怎么認為

作者認為：這不僅僅是一個學術(shù)問題，因為我們將來也許還會遇

到這樣或那樣的大災(zāi)難(萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會

知道如何來避免這種撞擊)。我們需要盡可能多地了解這種事件所產(chǎn)

生的影響，因為當將來面對這種事件時，我們可以采取某種應(yīng)急措施。

(學生談個人的認識，言之成理即可)

4．本文題目《被壓扁的沙子》是否離題太遠換成《恐龍是怎樣

滅絕的》不好嗎

討論明確：

本文的題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍滅絕的撞擊說所

以產(chǎn)生，與對被壓扁的沙子的科學發(fā)現(xiàn)和科學研究密不可分。此外，

文題形象性強，引起人們閱讀的興趣。改成《恐龍是怎樣滅絕的》，

文題對本文內(nèi)容起不到提綱挈領(lǐng)的作用。

四、總結(jié)、擴展

1．同學們拿出自己搜集的有關(guān)恐龍及恐龍滅絕的資料，大家互

相交流，看看哪種學說自己最感興趣，同時說明自己感興趣的原因(那

種學說成立的科學依據(jù))。

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2．科學發(fā)現(xiàn)本身是一種科學成果。而對科學發(fā)現(xiàn)的研究還會產(chǎn)

生系列科學成果，甚至是跨學科