《猴子撈月亮》教案

《猴子撈月亮》教案

《猴子撈月亮》教案1

學習目標：

（1）在操作過程中學習運用量詞。

（2）激發(fā)參與講述活動的興趣。

（3）教育幼兒在生活中要注意觀察，將廢舊物有效的利用

起來。

制作材料：月餅盒、紙卷筒、方便面紙碗、卡紙、紙杯、藥

瓶紙盒等。

制作步驟：

（1）在方便面紙碗的外面畫磚紋，碗口向下做井。

（2）紙卷筒做樹干，用綠色卡紙做樹葉，粘貼在樹上。

（3）用卡紙畫猴子后剪出外形并過塑。并在猴子的背面粘

貼上磁鐵。

（4）打開紙盒，用深藍色卡紙做背景，然后將井、樹和猴

子一起置于盒子里，組合成《猴子撈月亮》的故事畫面。

操作要求：

低、中水平：能對這個故事感興趣，愿意操作，并能愛護玩

具。

高水平：自己能獨立的一邊講述故事、一邊操作玩具，做到

口手的統(tǒng)一。

《猴子撈月亮》教案2

活動目標

1、通過故事及小實驗，深入理解故事情節(jié)；

2、知道遇事多動腦筋；

3、學習詞語“倒影”，能清楚完整不離題地回答問題。

4、能仔細傾聽故事，理解主要的故事情節(jié)。

5、通過觀察圖片，引導幼兒講述圖片內容。

重點難點

重點體會猴子們撈月亮前的表現，這故事說明了什么問題。

活動準備

1、配樂故事《猴子撈月亮》錄音。

2、每桌一盆水，一只手電筒。

活動過程

一、談話，引起幼兒對中秋節(jié)的回憶。

“昨天是什么節(jié)日？”

“你是怎樣過中秋節(jié)的？”

“中秋節(jié)的月亮是什么樣的？”

二、講故事《猴子撈月亮》

三、當講到“老猴子說：‘快想辦法把月亮撈上來’時，停

止講述，提問：

“你猜猜他們是怎樣撈月亮的？“（想各種辦法）

“月亮撈上來了嗎？為什么撈不上來？”

四、小實驗

用手電筒當月亮，水盆當井，并讓幼兒觀察，“水中‘月亮’

的影子是什么樣的？用手去撈，‘月亮’變得怎么樣了？”使幼

兒感知水面很平時，“月亮”是圓圓的，用手一抓，水面有了波

紋，影子就碎了。

五、教師接著把故事講完，提問：

“故事的名字叫什么？”

“小猴子在井里發(fā)現了什么？”

“它們用什么方法撈月亮？撈到了沒有？為什么撈不到？”

“最后，老猴子一抬頭，看見了什么？它對小猴子說了什么？

“聽了這個故事，你懂得了什么道理？”

六、欣賞配樂故事《猴子撈月亮》。

教學反思

這節(jié)課我用孩子們喜歡聽故事的形式開展，這樣極大的激發(fā)

了孩子的學習興趣。在揭示故事所講的道理時，我沒有直接給孩

子們說出答案，而是讓孩子們自己悟出道理來。特別是小組進行

試驗這一環(huán)節(jié)，幼兒開心得不得了，對“水中成像”也有了深刻

的認識。

小百科：猴子是三種類人猿靈長目動物的成員，靈長目是動

物界的種群，猴子一般大腦發(fā)達，眼眶朝向前方，眶間距窄，手

和腳的趾（指）分開，大拇指靈活，多數能與其他趾（指）對握。

包括原猴亞目和猿猴亞目。

《猴子撈月亮》教案3

活動目標：

1、通過故事及小實驗，深入理解故事情節(jié)。

2、知道遇事多動腦筋。

3、學習詞語“倒影”，能清楚完整不離題地回答問題。

4、借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養(yǎng)孩子仔細閱讀的

習慣，激發(fā)閱讀興趣。

5、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

活動準備：

1、配樂故事《猴子撈月亮》錄音。

2、每桌一盆水，一只手電筒。

活動過程：

一、談話，引起幼兒對中秋節(jié)的回憶。

“昨天是什么節(jié)日？”

“你是怎樣過中秋節(jié)的？”

“中秋節(jié)的月亮是什么樣的？”

二、講故事《猴子撈月亮》

三、當講到“老猴子說：‘快想辦法把月亮撈上來’時，停

止講述，提問：“你猜猜他們是怎樣撈月亮的？“（想各種辦法）

“月亮撈上來了嗎？為什么撈不上來？”

四、小實驗

用手電筒當月亮，水盆當井，并讓幼兒觀察，“水中‘月亮’

的影子是什么樣的？用手去撈，‘月亮’變得怎么樣了？”使幼

兒感知水面很平時，“月亮”是圓圓的，用手一抓，水面有了波

紋，影子就碎了。

五、教師接著把故事講完，提問：“故事的名字叫什么？”

“小猴子在井里發(fā)現了什么？”“它們用什么方法撈月亮？撈到

了沒有？為什么撈不到？”“最后，老猴子一抬頭，看見了什么？

它對小猴子說了什么？“聽了這個故事，你懂得了什么道理？”

六、欣賞配樂故事《猴子撈月亮》。

七、布置任務，要求幼兒：

1、回家把故事講給爸爸媽媽聽。

2、記半個月月亮日記，觀察月亮圓缺變化。

活動反思：

為調動幼兒活動的興趣，很好地完成語言活動的目標，我合

理運用了多媒體手段，精心設計猴子撈月亮的動畫片，讓幼兒通

過觀察，感受理解故事內容及重點、難點。通過小實驗，讓幼兒

在看一看、玩一玩中學習，探討，理解倒影的特點?；顒雍蠖螘r

間，我根據幼兒語言及思維發(fā)展的不同水平，設計不同的活動，

以鞏固對故事內容的理解，使每個幼兒在原有的水平上得到發(fā)

展。

《猴子撈月亮》教案4

活動設計背景

幼兒都愛聽故事，好奇心強、喜歡討論新問題的年齡特點。

我根據這個時期兒童特有的特質，利用多媒體等手段而設計的。

活動目標

1、通過故事和小實驗，讓幼兒理解故事內容。

2、培養(yǎng)幼兒勇于嘗試的精神，教育幼兒遇事要多動腦筋。

3、學習詞組：又圓又亮、蹦蹦跳跳、東瞧瞧、西看看。豐

富詞匯：倒掛、倒影、撈。

4、在感知故事內容的基礎上，理解角色特點。

5、理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

教學重點、難點

1、重點：理解故事內容，會根據故事的情節(jié)講述故事內容。

2、難點：在理解故事內容的基礎上講述故事中角色的對話。

活動準備

1、多媒體電化教學課件

2、投影機及投影片

3、拼圖及底板1套(9張)

4、手電筒四個、4盆清水

5、錄音機及磁帶

活動過程

1、用“找猴子”的情節(jié)，引起幼兒聽故事的興趣。

師說：“小朋友，你們聽聽今天誰來到我們的電教室了”?

“咦，只聽到猴子的叫聲，那猴子哪里去了?我們一起去找一找

吧。”“原來，猴子就在電視機里面。猴子說，今天要講一個故

事給小朋友聽，這個故事叫《猴子撈月亮》?！弊層變鹤x兩次故

事名稱。

2、操作電腦講故事

(1)教師講故事，講到“小猴子把手伸到水里撈月亮”時讓

幼兒學習“撈”的動作。提問：可以用什么來撈?月亮有沒有撈

上來呢?(讓幼兒自由議論，嘗試回答)。

(2)讓幼兒分散嘗試做小實驗——撈月亮。(手電筒的倒影當

月亮倒影，小勺做打撈工具。)

提問：月亮可以撈上來嗎?為什么?學習詞：倒影

(3)教師接著把故事講完。

提問：故事的名稱叫什么?

故事里有誰?

故事講了什么?

它們有沒有撈到月亮，為什么撈不到?

3、看動畫片，理解故事內容，并豐富詞匯、詞組。重點理

解猴子是怎樣撈月亮的，撈不到月亮的原因。

4、教育幼兒遇到事情要動腦筋想辦法。

提問：你們覺得這是一群怎么樣的猴子?為什么?

5、幼兒嘗試操作學具，講故事。(為小朋友準備電腦、投

影片和故事拼圖)

低水平：操作電腦，學講角色的對話。

中高水平：(1)按順序排放投影片、講故事。(2)拼圖后，按

順序排放圖片、講故事。

6、小結幼兒的活動情況。

7、通過“猴子學樣”的游戲，表演故事內容。師說：“猴

子很喜歡模仿別人，我們也來學猴子，看哪個小朋友學最像猴

子?！庇變郝犚魳罚逗镒訐圃铝痢返奈璧赋鰣?。

教學反思

對于教學活動《猴子撈月亮》，我從以下幾個方面開展活動，

為調動幼兒活動的興趣，很好地完成語言活動的目標，我合理運

用了多媒體手段，精心設計猴子撈月亮的動畫片，讓幼兒通過觀

察，感受理解故事內容及重點、難點。通過小實驗，讓幼兒在看

一看、玩一玩中學習，探討，理解倒影的特點?；顒雍蠖螘r間，

我根據幼兒語言及思維發(fā)展的不同水平，設計不同的活動，以鞏

固對故事內容的理解，使每個幼兒在原有的水平上得到發(fā)展。

本次教學活動目標的完成不是很全面，大部分的幼兒都理解

到了猴子們撈不到月亮的原因，但是在感受故事寓意時完成的不

是很好。所以今后還需要幼兒對日常生活進行細致的觀察與發(fā)

現，我們教師還要及時的給予正確的引導和幫助，為孩子們以后

的活動提供大量的操作素材與資源。

《猴子撈月亮》教案5

目標：1、通過故事及小實驗，深入理解故事情節(jié)；

2、知道遇事多動腦筋；

3、學習詞語“倒影”，能清楚完整不離題地回答問題。

準備：1、配樂故事《猴子撈月亮》錄音。

2、每桌一盆水，一只手電筒。

過程：一、談話，引起幼兒對中秋節(jié)的回憶。

“昨天是什么節(jié)日？”

“你是怎樣過中秋節(jié)的？”

“中秋節(jié)的月亮是什么樣的？”

二、講故事《猴子撈月亮》

三、當講到“老猴子說：‘快想辦法把月亮撈上來’時，停

止講述，提問：

“你猜猜他們是怎樣撈月亮的？“（想各種辦法）

“月亮撈上來了嗎？為什么撈不上來？”

四、小實驗

用手電筒當月亮，水盆當井，并讓幼兒觀察，“水中‘月亮’

的影子是什么樣的？用手去撈，‘月亮’變得怎么樣了？”使幼

兒感知水面很平時，“月亮”是圓圓的，用手一抓，水面有了波

紋，影子就碎了。

五、教師接著把故事講完，提問：

“故事的名字叫什么？”

“小猴子在井里發(fā)現了什么？”

“它們用什么方法撈月亮？撈到了沒有？為什么撈不到？”

“最后，老猴子一抬頭，看見了什么？它對小猴子說了什么？

“聽了這個故事，你懂得了什么道理？”

六、欣賞配樂故事《猴子撈月亮》。

七、布置任務，要求幼兒：

1、回家把故事講給爸爸媽媽聽。

2、記半個月月亮日記，觀察月亮圓缺變化。

《猴子撈月亮》教案6

教學目標：

1、通過故事及小實驗，深入理解故事情節(jié)；

2、知道遇事多動腦筋；

3、學習詞語“倒影”，能清楚完整不離題地回答問題。

教學準備：

1、配樂故事《猴子撈月亮》錄音。

2、每桌一盆水，一只手電筒。

過程：

一、談話，引起幼兒對中秋節(jié)的回憶?！白蛱焓鞘裁垂?jié)日？”

“你是怎樣過中秋節(jié)的？”“中秋節(jié)的月亮是什么樣的？”

二、講故事《猴子撈月亮》

三、當講到“老猴子說：‘快想辦法把月亮撈上來’時，停

止講述，提問：“你猜猜他們是怎樣撈月亮的？“（想各種辦

法）“月亮撈上來了嗎？為什么撈不上來？”

四、小實驗用手電筒當月亮，水盆當井，并讓幼兒觀察，

“水中‘月亮’的影子是什么樣的？用手去撈，‘月亮’變得怎

么樣了？”使幼兒感知水面很平時，“月亮”是圓圓的，用手一

抓，水面有了波紋，影子就碎了。

五、教師接著把故事講完，提問：“故事的名字叫什么？”

“小猴子在井里發(fā)現了什么？”“它們用什么方法撈月亮？撈

到了沒有？為什么撈不到？”“最后，老猴子一抬頭，看見了

什么？它對小猴子說了什么？“聽了這個故事，你懂得了什么

道理？”

六、欣賞配樂故事《猴子撈月亮》。

七、布置任務，要求幼兒：

1、回家把故事講給爸爸媽媽聽。

2、記半個月月亮日記，觀察月亮圓缺變化。

《猴子撈月亮》教案7

目標：

1.通過故事及小實驗，深入理解故事情節(jié)；

2.知道遇事多動腦筋；

3.學習詞語“倒影”，能清楚完整不離題地回答問題。

準備：

1.配樂故事《猴子撈月亮》錄音。

2.每桌一盆水，一只手電筒。

過程：

一.談話，引起幼兒對中秋節(jié)的回憶。“昨天是什么節(jié)日？”

“你是怎樣過中秋節(jié)的？”“中秋節(jié)的月亮是什么樣的？”

二.講故事《猴子撈月亮》

三.當講到“老猴子說：‘快想辦法把月亮撈上來’時，停

止講述，提問：“你猜猜他們是怎樣撈月亮的？“（想各種辦法）

“月亮撈上來了嗎？為什么撈不上來？”

四.小實驗

用手電筒當月亮，水盆當井，并讓幼兒觀察，“水中‘月亮’

的影子是什么樣的？用手去撈，‘月亮’變得怎么樣了？”使幼

兒感知水面很平時，“月亮”是圓圓的，用手一抓，水面有了波

紋，影子就碎了。

五.教師接著把故事講完，提問：“故事的名字叫什么？”

“小猴子在井里發(fā)現了什么？”“它們用什么方法撈月亮？撈到

了沒有？為什么撈不到？”“最后，老猴子一抬頭，看見了什么？

它對小猴子說了什么？

“聽了這個故事，你懂得了什么道理？”

六.欣賞配樂故事《猴子撈月亮》。

七.布置任務，要求幼兒：

1.回家把故事講給爸爸媽媽聽。

2.記半個月月亮日記，觀察月亮圓缺變化。

《猴子撈月亮》教案8

活動目標

1、通過故事及小實驗，深入理解故事情節(jié)。

2、知道遇事多動腦筋。

3、學習詞語“倒影”，能清楚完整不離題地回答問題。

4、引導幼兒在故事和游戲中學習，感悟生活。

5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。

活動準備

1、配樂故事《猴子撈月亮》錄音。

2、每桌一盆水，一只手電筒。

活動過程

一、談話，引起幼兒對中秋節(jié)的回憶。

“昨天是什么節(jié)日？”

“你是怎樣過中秋節(jié)的？”

“中秋節(jié)的月亮是什么樣的？”

二、講故事《猴子撈月亮》

三、當講到“老猴子說：‘快想辦法把月亮撈上來’時，停

止講述，提問：“你猜猜他們是怎樣撈月亮的？“（想各種辦

法）

“月亮撈上來了嗎？為什么撈不上來？”

四、小實驗用手電筒當月亮，水盆當井，并讓幼兒觀察，

“水中‘月亮’的影子是什么樣的？用手去撈，‘月亮’變得怎

么樣了？”使幼兒感知水面很平時，“月亮”是圓圓的'，用手

一抓，水面有了波紋，影子就碎了。

五、教師接著把故事講完，提問：“故事的名字叫什么？”

“小猴子在井里發(fā)現了什么？”

“它們用什么方法撈月亮？撈到了沒有？為什么撈不到？”

“最后，老猴子一抬頭，看見了什么？它對小猴子說了什么？

“聽了這個故事，你懂得了什么道理？”

六、欣賞配樂故事《猴子撈月亮》。

七、布置任務，要求幼兒：1、回家把故事講給爸爸媽媽聽。

2、記半個月月亮日記，觀察月亮圓缺變化。

活動反思幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。

幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒

創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴

交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語

言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對

文字的興趣。