與孩子溝通心得體會(huì)

與孩子溝通的心得領(lǐng)悟【篇一：家校溝通心得領(lǐng)悟】篇一：家校溝通心得領(lǐng)悟家校溝通心得領(lǐng)悟2012-06-2810:23:56作者：于水燕本源：府前中學(xué)校園網(wǎng)閱讀次數(shù)：文字大?。骸敬蟆俊局小俊拘　考倚贤ㄐ牡妙I(lǐng)悟初三物理于水燕家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，跟著整個(gè)民族素質(zhì)的提升，家長(zhǎng)的水平也在不斷的提升。我們要充分掌握這一有益條件，踴躍發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合我們的教育教課工作。所以，如何與家進(jìn)步行融恰的溝通，至關(guān)重要。一、本著尊敬的原則與家長(zhǎng)溝通在溝通的過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，但在人品上是完好同樣的，不存在尊卑、高低之別。所以，我們一定尊敬學(xué)生家長(zhǎng)的人品，特別是要尊敬所謂“差生”和“不聽(tīng)話”孩子家長(zhǎng)的人品。切忌動(dòng)不動(dòng)就向家長(zhǎng)“起訴”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不可以訓(xùn)斥、斥責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)欺侮學(xué)生家長(zhǎng)人品的話，不做欺侮學(xué)生家長(zhǎng)人品的事。不然會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)峙，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿(mǎn)，傷害教師的形象，降低教育效度。二、電訪是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段每次家訪我都早先與家長(zhǎng)商定，不做“不請(qǐng)自來(lái)”，省得使家長(zhǎng)因我的忽然來(lái)訪而感覺(jué)不自在。家訪必定要環(huán)繞早先確立的目的進(jìn)行，有時(shí)請(qǐng)數(shù)學(xué)老師陪伴。處和進(jìn)步，對(duì)孩子的弊端，盡可能委宛的表達(dá)。假如我們對(duì)家長(zhǎng)抱有誠(chéng)意，對(duì)學(xué)生擁有一顆愛(ài)心，那么，家長(zhǎng)必然會(huì)成為我們的朋友。三、聆聽(tīng)是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)任何教師，無(wú)論他擁有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深沉的理論涵養(yǎng)，都不行能把復(fù)雜的教育工作做得完美無(wú)缺、不出差錯(cuò)。并且跟著整個(gè)民族素質(zhì)的提升，家長(zhǎng)的水平也在不斷提升，他們的好多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比我們更簡(jiǎn)單發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。所以，我感覺(jué)要依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況奇妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不一樣種類(lèi)的家進(jìn)步行溝通。如：一是對(duì)于素質(zhì)比較高的家長(zhǎng)，我就爽快地將孩子在校的表現(xiàn)照實(shí)地向家長(zhǎng)反響，并主動(dòng)地請(qǐng)他提出教育孩子的措施，認(rèn)真聆聽(tīng)他的建講和合時(shí)提出自己的見(jiàn)解，共同做勤學(xué)生的教育工作；二是對(duì)于那些比較喜愛(ài)孩子的家長(zhǎng)，我就第一必定其孩子的優(yōu)點(diǎn)，恩賜誠(chéng)摯的欣賞和必定，而后再用婉轉(zhuǎn)的方法指出其不足之處，誠(chéng)心而耐心地說(shuō)服家長(zhǎng)采納更好的方式方法教育孩子。三是對(duì)于那些對(duì)孩子聽(tīng)任無(wú)論，把責(zé)任推給學(xué)校和老師的家長(zhǎng)，我就多報(bào)憂，少報(bào)喜，從而吸引他們主動(dòng)參加到教育孩子的活動(dòng)中來(lái)，開(kāi)始主動(dòng)關(guān)懷孩子，主動(dòng)與子女溝通，與學(xué)校溝通，為學(xué)生創(chuàng)立一個(gè)優(yōu)秀的家庭環(huán)境。四是對(duì)于后進(jìn)生或是認(rèn)為自己對(duì)孩子已經(jīng)管不了的家長(zhǎng)，我們應(yīng)盡量發(fā)掘其孩子的閃光點(diǎn)和專(zhuān)長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)看到孩子的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，對(duì)孩子的弊端合時(shí)地每次說(shuō)一點(diǎn)，語(yǔ)氣委宛，并提出改正孩子弊端的措施，重新燃發(fā)跡長(zhǎng)對(duì)孩子的希望，使家長(zhǎng)對(duì)孩子充滿(mǎn)信心，只有這樣，家長(zhǎng)才會(huì)主動(dòng)地與我溝通孩子的狀況，配合我共同教育好孩子。篇二：家校溝通心得領(lǐng)悟家校溝通心得領(lǐng)悟作為班主任，好多時(shí)侯都需要和家進(jìn)步行溝通。和家長(zhǎng)溝通，第一要想好這些問(wèn)題：1、你能否定識(shí)發(fā)生問(wèn)題的原由？有些老師不分是非黑白，顯然是自己教育出現(xiàn)了問(wèn)題，卻要找家長(zhǎng)溝通，這樣的溝通自然不會(huì)有成效；、你能否有認(rèn)識(shí)決問(wèn)題的方法？你最少要給家長(zhǎng)提一些建議，采納與家長(zhǎng)合作解決問(wèn)題的姿態(tài)；3、你對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)能否定識(shí)？這很要點(diǎn)！有文化和沒(méi)文化的家長(zhǎng)，絕對(duì)要采納不一樣的講話方法，不然不僅沒(méi)效果，反而產(chǎn)生很差的效應(yīng)；第一，與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，要選擇合適的機(jī)遇和地點(diǎn)。我們不如換個(gè)方式作個(gè)聽(tīng)眾，如何呢？我們班的一個(gè)學(xué)生，從開(kāi)學(xué)到此刻，這個(gè)學(xué)生的特色就是話特別多，上課的時(shí)候常常成為老師點(diǎn)名的對(duì)象，對(duì)于他的表現(xiàn)，我向來(lái)不滿(mǎn)意，多次找他講話，但每次都沒(méi)有多大的成就，最后我請(qǐng)來(lái)家長(zhǎng)，準(zhǔn)備把這位學(xué)生這段時(shí)間的表現(xiàn)向家長(zhǎng)數(shù)落一番，家長(zhǎng)來(lái)了后，很主動(dòng)地向我這個(gè)班主任認(rèn)識(shí)狀況，并將這個(gè)學(xué)生從小學(xué)向來(lái)以來(lái)的狀況給我做了反響，從他談到的狀況中，我認(rèn)識(shí)到這位學(xué)生是長(zhǎng)遠(yuǎn)以來(lái)形成的壞習(xí)慣，上課時(shí)插嘴講話，這些表現(xiàn)其實(shí)不是一時(shí)的反響，所以對(duì)他的狀況要采納不一樣的方法來(lái)對(duì)待，要準(zhǔn)備好打長(zhǎng)遠(yuǎn)戰(zhàn)，切不行心急?？梢?jiàn)，有時(shí)多說(shuō)不如少說(shuō)，甚至作個(gè)聽(tīng)眾也不錯(cuò)，聆聽(tīng)有兩個(gè)好處，一是造成同樣的講話氣氛，二是便于我們從中捕獲信息。家長(zhǎng)有時(shí)會(huì)因孩子在校的一點(diǎn)表現(xiàn)而滔滔不停，追問(wèn)不斷。第三，與家長(zhǎng)溝通，要講究語(yǔ)言的藝術(shù)，要深入淺出，將大道理說(shuō)小。學(xué)生來(lái)自不一樣的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平、素質(zhì)、涵養(yǎng)不一樣，不免會(huì)遇到一些“護(hù)短”的魯莽家長(zhǎng)，那就一定講究語(yǔ)言的藝術(shù)，多數(shù)學(xué)生在學(xué)校作了錯(cuò)事以后是不會(huì)向家長(zhǎng)說(shuō)的，反而說(shuō)他人如何錯(cuò)，老師又如何包庇那些同學(xué)，這常常引發(fā)跡長(zhǎng)的誤會(huì)，所以班主任應(yīng)該在家長(zhǎng)心平氣和的狀況下，在腳踏實(shí)地的基礎(chǔ)上，用征采建議的態(tài)度，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。篇三：家校溝通,學(xué)習(xí)心得領(lǐng)悟?qū)W習(xí)《家長(zhǎng)教師合作，為孩子成長(zhǎng)創(chuàng)建優(yōu)秀環(huán)境》心得領(lǐng)悟班主任，向來(lái)以來(lái)被認(rèn)為是個(gè)辛苦的差事。這個(gè)在學(xué)校里最小的“芝麻官”，卻擁有宏大的“人脈網(wǎng)”——領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)，每天總有忙不完的瑣碎事。在這里邊，最奇妙的關(guān)系要數(shù)和家長(zhǎng)的關(guān)系啦，是戰(zhàn)友還是對(duì)手？總游移在這尷尬的邊沿，徘徊，徘徊。董大方老師的報(bào)告就像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)了我的內(nèi)心，綻放了溫馨的花朵。第一，家長(zhǎng)和老師是親近的同志。我們有著一個(gè)共同的目標(biāo)，那就是——為了孩子的成長(zhǎng)?；谶@一點(diǎn)，我們就應(yīng)該是同樣的、友善的。我們應(yīng)該共同商討教育孩子的方法和策略，站在利于孩子發(fā)展的角度上，解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)合作雙贏。老師不可以至高無(wú)上，把家長(zhǎng)看做是被教育者，家長(zhǎng)也不能把老師看做是服務(wù)員而氣指頤使。兩者在地位和利益上是同樣的。其次，教師與家長(zhǎng)的溝通要有誠(chéng)意。誠(chéng)意才能拉近溝通者的距離。作為教師的我們要對(duì)學(xué)生真實(shí)關(guān)懷，特別是此刻社會(huì)的留守學(xué)生許多，父親母親難得回來(lái)一次，那么教師與家長(zhǎng)的溝通要更詳盡地認(rèn)識(shí)學(xué)生的特長(zhǎng)、興趣和喜好。比方說(shuō)，孩子在家里的作業(yè)達(dá)成狀況；用了多長(zhǎng)時(shí)間；在家里是怎么玩的；都玩些什么；有些什么令人欣喜的事；有什么專(zhuān)長(zhǎng)等等。你認(rèn)識(shí)的信息對(duì)加深認(rèn)識(shí)學(xué)生是有必定幫助的，同時(shí)也表示出你對(duì)孩子有真實(shí)的興趣。再次，教師要常常與家長(zhǎng)聯(lián)系。在教課工作中，教師要依據(jù)學(xué)生的狀況主動(dòng)熱忱地與家長(zhǎng)溝通，在心理上兩方架起相互相信的橋梁，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的有效合作。等同學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)差，在家拒絕寫(xiě)作業(yè)。我建議家長(zhǎng)不要以訓(xùn)斥、命令的口氣讓孩子去做，而應(yīng)更加重視興趣的培育，讓他們可以自覺(jué)地去做。好孩子是夸出來(lái)的，我們不要憐惜我們對(duì)孩子的夸獎(jiǎng)，試著變換一下方式。最后，注意溝通的方式。盡管忠言透骨，我們也盡量不讓忠言透骨。老師千萬(wàn)不要把家訪變?yōu)榱似鹪V會(huì)，而要站在孩子的角度上思慮問(wèn)題，站在家長(zhǎng)的角度上溝通問(wèn)題。由于用合適對(duì)方的方式解決問(wèn)題，對(duì)剛才更易于接受。讓家長(zhǎng)相信你是為孩子好，是本著解決問(wèn)題的態(tài)度溝通的，而不是單純的膏狀。同時(shí)，也為孩子創(chuàng)立了一個(gè)友善安全的家庭環(huán)境?？傊?，教育離不開(kāi)學(xué)校，教育更離不開(kāi)家庭。篇四：家校聯(lián)系心得領(lǐng)悟?qū)W習(xí)《家校關(guān)系中的師德》點(diǎn)滴．上課遵守紀(jì)律，專(zhuān)心聽(tīng)講；2．踴躍開(kāi)動(dòng)腦筋，英勇舉手講話；3．認(rèn)真準(zhǔn)時(shí)達(dá)成各種作業(yè)；4．自覺(jué)參加各種課外學(xué)習(xí)活動(dòng)；5．勇于戰(zhàn)勝困難，有毅力；6．敬愛(ài)老師，虛心聽(tīng)取老師的建議；7．同學(xué)之間團(tuán)結(jié)友愛(ài)，擅長(zhǎng)交往；8．踴躍參加學(xué)校、班級(jí)的集體活動(dòng)，擁有較強(qiáng)的組織能力和活動(dòng)能力；9．珍惜糧食，不偏食、不挑吃；10踴躍鍛煉，動(dòng)作協(xié)調(diào)敏捷；11不搞危險(xiǎn)性游戲；項(xiàng)指標(biāo)要求：1和空暇活動(dòng)；2父親母親，主動(dòng)與家長(zhǎng)講話（報(bào)告）學(xué)校大事和自己的學(xué)習(xí)、生活等狀況；3禮貌，能學(xué)著做一些力所能及的家務(wù)事；4西，節(jié)約節(jié)約，不亂花銷(xiāo)；5慣，能準(zhǔn)時(shí)起床、睡覺(jué)、洗刷等；6無(wú)理取鬧，不阻礙他人的工作和學(xué)習(xí)；7熱忱交往，不強(qiáng)悍，不傲慢；8場(chǎng)所游樂(lè)；9自己整理書(shū)包；然以?xún)芍転閰^(qū)間，對(duì)孩子的行為進(jìn)行議論，在校行為先由學(xué)生比較a、b行自評(píng)，再由小組同學(xué)互評(píng)，最后由班主任進(jìn)行終評(píng)，并留言提示。冊(cè)》時(shí)，我對(duì)自己有4個(gè)要求：123．做好“兩操”，．自護(hù)意識(shí)強(qiáng)，孩子在家行為有．能合理安排學(xué)習(xí)．敬愛(ài)尊長(zhǎng)，孝順．做事有分寸，講．不向大人索要東．有優(yōu)秀的生活習(xí)．能關(guān)懷他人，不．能和其余小朋友．不去不宜的公共．自己準(zhǔn)備學(xué)具，《家校聯(lián)系冊(cè)》任、c的等級(jí)要求進(jìn)在使用《家校聯(lián)系．明確要求。．認(rèn)真觀察。．表現(xiàn)主體。4．因人而異。篇五：家校合作心得領(lǐng)悟家校合作心得領(lǐng)悟上張小學(xué)一、前言1、班主任溝通的重要性班主任是班集體的組織者，教育者和領(lǐng)導(dǎo)者，是溝通學(xué)校與學(xué)生、家庭和社會(huì)的橋梁。而所謂溝通，即指師生之間，家校之間相互理解，相互相信、相互尊敬，達(dá)到一種友善狀態(tài)。目前、班主任的溝通方式多種多樣，但面對(duì)的家長(zhǎng)、家庭也更復(fù)雜了，此刻的家長(zhǎng)職業(yè)多樣，文化層度、個(gè)人修養(yǎng)、心理差異都很大，學(xué)生的家庭各種各樣，對(duì)學(xué)生的影響也是復(fù)雜、深遠(yuǎn)的。2、溝通現(xiàn)狀作為孩子朝夕相處的老師，忙繁忙碌中卻極少與孩子好好溝通。場(chǎng)景一：教室里，老師趁下課10分鐘在講臺(tái)旁整理著作業(yè)本，按常例老師盤(pán)點(diǎn)著本子的數(shù)目，座位上一位學(xué)生緊張地看著老師，半吐半吞，這時(shí)老師盤(pán)點(diǎn)達(dá)成，大聲咨詢(xún)誰(shuí)沒(méi)交作業(yè)，那位學(xué)生低著頭慢慢走過(guò)來(lái)，本來(lái)他把本子落在家里了，可是孩子怕老師，大概想假如、研究溝通阻礙的原由（1）家長(zhǎng)對(duì)教育工作的不理解；（2）教育者溝通的耐心不夠；（3）緊張的生活節(jié)奏成了溝通的阻礙；二、班主任溝通方式的再認(rèn)識(shí)為了更好的教育孩子，讓孩子能健康地成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的友善合作關(guān)系。我校會(huì)按期給班主任和科任老師多次進(jìn)行“家校合作”方面的培訓(xùn)，同時(shí)也利用家長(zhǎng)會(huì)或其余方式與家進(jìn)步行溝通聯(lián)系。家長(zhǎng)也踴躍地參加此中，部分家長(zhǎng)的教育看法有所更新和提升。1、傳統(tǒng)溝通方式作為班主任我無(wú)時(shí)不刻地在與學(xué)生、家長(zhǎng)溝通，最常用的方法就是個(gè)別溝通?？梢允敲嬲?，也可以打電話。接孩子回家的機(jī)遇，家長(zhǎng)也會(huì)與老師聊上幾句，問(wèn)問(wèn)孩子在學(xué)校的現(xiàn)況，見(jiàn)告孩子在家的表現(xiàn)。隨意地聊天，拉近了老師與家長(zhǎng)、孩子的距離。自然也有家長(zhǎng)在合合時(shí)候來(lái)學(xué)校拜會(huì)，【篇二：與孩子溝通教育心得】與孩子溝通教育心得與孩子溝通教育心得鄭浩孩子教育，聽(tīng)誰(shuí)的都有道理?？墒堑搅嗽敱M的事情上，又都對(duì)不上號(hào)。道理上講，還是我們學(xué)習(xí)不夠，可是我們的學(xué)習(xí)短時(shí)間里也就這樣，能不可以有一種方式，讓我們只要照做就能基本正確吶。基本正確就我個(gè)人的領(lǐng)悟，簡(jiǎn)單一點(diǎn)的方式還是有的。不過(guò)照做，一點(diǎn)不用想的方法，自然不現(xiàn)實(shí)。還是需要盡量少的理念配合我們的行動(dòng)的。這些理念是：1.孩子的任何感覺(jué)對(duì)他來(lái)說(shuō)都是真實(shí)的，也就是他認(rèn)為是有道理的。我們不可以簡(jiǎn)單地說(shuō)你不對(duì)來(lái)講道理。2。孩子的好多不對(duì)是我們的判斷，客觀上我們也不必定對(duì)。3.好多時(shí)候，我們和孩子對(duì)問(wèn)題的不一樣見(jiàn)解是可以并存的，不需要分個(gè)對(duì)錯(cuò)的。4.孩子的行為只要：1。不傷害自己，2。不傷害他人，3。不與環(huán)境有大的矛盾。都是可以接受的。以上四條理念解決一個(gè)問(wèn)題，我們不去逼迫孩子接受我們的說(shuō)教，尊敬孩子的感覺(jué)。尊敬就是我們固然不可以理解，但我們認(rèn)可對(duì)方有對(duì)方的道理，不把自己的理看作是獨(dú)一正確的。尊敬孩子不過(guò)教育孩子的基礎(chǔ)，僅有尊敬是不夠的。固然孩子的感覺(jué)是真實(shí)的，但孩子憑感覺(jué)成長(zhǎng)，不是最有效的成長(zhǎng)門(mén)路。在尊敬孩子的基礎(chǔ)上，指引孩子就是孩子的最有效的成長(zhǎng)門(mén)路了。第一，我理解指引其實(shí)不是要孩子簡(jiǎn)單的聽(tīng)我們的，而是要指引出孩子的想法和見(jiàn)解。假如孩子的想法和見(jiàn)解和家長(zhǎng)的一致，那自然就是聽(tīng)了話了，全部沒(méi)問(wèn)題。假如孩子的想法、見(jiàn)解和我們的不一致，能否是就要指引孩子像我們的靠攏呢？這實(shí)質(zhì)上是明日要說(shuō)的，這里臨時(shí)先用。就是對(duì)于那些基本的、廣泛的、已有社會(huì)認(rèn)同的對(duì)錯(cuò)結(jié)論的事情，我們是需要做這樣的指引。比方：三種傷害。而那些我們自認(rèn)為是對(duì)是錯(cuò)的事情，可以臨時(shí)放一放，不急于將我們的認(rèn)識(shí)經(jīng)過(guò)指引的方式，灌輸?shù)胶⒆拥乃枷胫?。由于我們的灌輸，?huì)是孩子的認(rèn)知遇到限制，孩子自己適應(yīng)環(huán)境的有自由發(fā)展的機(jī)遇就會(huì)受限。實(shí)質(zhì)上我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有些事情回頭想一想是不用要的，甚至是錯(cuò)的。這類(lèi)狀況不但孩子成人了回頭會(huì)發(fā)現(xiàn)，就是孩子還小，也常常會(huì)有的。所以指引什么，也就要認(rèn)真選擇了。要簡(jiǎn)化又簡(jiǎn)化。這樣你的指引就會(huì)更有效率，又盡可能少的影響孩子的自由空間。指引的獨(dú)一門(mén)路是溝通，你要讓孩子的全部想法表此刻你眼前，盡管這些想法在你看來(lái)還有這樣那樣的不足。但這就是完好的孩子，你只有讓孩子完好的表此刻那處，你才有機(jī)遇胸中有數(shù)。任何對(duì)孩子的訓(xùn)斥、打斷、等否定行為，都會(huì)讓孩子退縮和隱瞞。你對(duì)他的認(rèn)識(shí)就會(huì)打折，你對(duì)他的教育也就是只見(jiàn)一斑了。所以在和孩子溝通時(shí)，要鼓舞和必定孩子，最少他說(shuō)了就很好。對(duì)此中你贊成的，給與鼓舞和炫耀。對(duì)于你認(rèn)為不妥的，你不認(rèn)同的，不可以簡(jiǎn)單的給與責(zé)備和否定，更不可以訓(xùn)斥和處罰。下次孩子哪里還敢跟你說(shuō)啊。這樣你就和孩子失掉了心靈的聯(lián)系，你就好多時(shí)候看不懂他了。正確的做法應(yīng)該是，依據(jù)孩子的思路，引領(lǐng)他多走幾步，也許退回幾步，讓他自己看到{思想中看到}結(jié)果，并且由他自己去選擇堅(jiān)持還是改變?？梢杂盟炝?xí)的事情引領(lǐng)，也可以是某個(gè)故事，某個(gè)動(dòng)畫(huà)片等等全部他能感覺(jué)的事情來(lái)指引他。這樣我們就不會(huì)陷在自認(rèn)為是的說(shuō)教之中了。也許一次兩次都達(dá)不到你想要的成效，那也得慢慢來(lái)。說(shuō)不定還有其余結(jié)果。堅(jiān)持這樣做，就會(huì)迎來(lái)簡(jiǎn)單的教育，最少家長(zhǎng)和孩子關(guān)系友善，思想上保持溝通，情緒上沒(méi)有負(fù)擔(dān)。孩子是快樂(lè)的，孩子一直完好的表此刻你眼前。我們有時(shí)缺少和孩子溝通的耐心，是由于我們認(rèn)為這樣就是為孩子好，這樣就是對(duì)的。當(dāng)你的為孩子好，是要孩子吃東西時(shí)，你會(huì)問(wèn)孩子想不想吃。假如孩子說(shuō)不想吃，你會(huì)尊敬孩子，不吃就算了?？偛粫?huì)是為孩子好就逼迫他吧。假如你還是想讓他吃點(diǎn)，你會(huì)進(jìn)一步咨詢(xún)?cè)?，直到搞清楚了，與孩子達(dá)成一致。當(dāng)你的為孩子好，是一個(gè)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情時(shí)。孩子必定沒(méi)有你想得遠(yuǎn)，那你就得從近處著手，一件件的心平氣和的溝通到孩子愿意為止，想解決吃東西的事情那樣。假如孩子不肯意，就是你的想法同孩子的實(shí)質(zhì)連接不上。假如這時(shí)候逼迫孩子，事情是簡(jiǎn)單了，但這類(lèi)連接是假的，在今后的日子里總會(huì)斷的。這就是好多家長(zhǎng)訴苦的，孩子大了，我管不了了的原由。實(shí)在溝通不了，我臨時(shí)就這個(gè)水平了，怎么辦？那還有一條路就是尊敬孩子！因文字表達(dá)能力有限，以上所述還有好多不可以達(dá)意的地方，敬請(qǐng)諒解?！杜c孩子溝通教育心得》【篇三：家校溝通心得領(lǐng)悟】家校溝通心得領(lǐng)悟2012-06-2810:23:56作者：于水燕本源：府前中學(xué)校園網(wǎng)閱讀次數(shù)：79文字大?。骸敬蟆俊局小俊拘　考倚贤ㄐ牡妙I(lǐng)悟初三物理于水燕家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，跟著整個(gè)民族素質(zhì)的提升，家長(zhǎng)的水平也在不斷的提升。我們要充分掌握這一有益條件，踴躍發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)配合我們的教育教課工作。所以，如何與家進(jìn)步行融恰的溝通，至關(guān)重要。的確與家長(zhǎng)溝通是一門(mén)藝術(shù)，更是一種超越知識(shí)的智慧。在與家長(zhǎng)的溝通過(guò)程中，我感覺(jué)以下幾個(gè)方面很重要：一、本著尊敬的原則與家長(zhǎng)溝通在溝通的過(guò)程中，教師起主導(dǎo)作用，但在人品上是完好同樣的，不存在尊卑、高低之別。所以，我們一定尊敬學(xué)生家長(zhǎng)的人品，特別是要尊敬所謂“差生”和“不聽(tīng)話”孩子家長(zhǎng)的人品。對(duì)教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，第一要從自己身上找原由，還要客觀地解析問(wèn)題的癥結(jié)所在，公正地議論學(xué)生的表現(xiàn)和家長(zhǎng)的家庭教育工作，與家長(zhǎng)共同研究解決問(wèn)題的方法。切忌動(dòng)不動(dòng)就向家長(zhǎng)“起訴”，不要當(dāng)眾責(zé)備他們的子女。作為教師，更不可以訓(xùn)斥、斥責(zé)家長(zhǎng)，不說(shuō)欺侮學(xué)生家長(zhǎng)人品的話，不做欺侮學(xué)生家長(zhǎng)人品的事。不然會(huì)造成教師與家長(zhǎng)之間的隔閡甚至對(duì)峙，還可能引起學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)或教師的不滿(mǎn)，傷害教師的形象，降低教育效度。尊敬他人是自尊的表現(xiàn)，也是獲取他人尊敬的前提，正如常言所說(shuō)：“敬人者，人恒敬之”。二、電訪是教師與家長(zhǎng)溝通的重要手段每次家訪我都早先與家長(zhǎng)商定，不做“不請(qǐng)自來(lái)”，省得使家長(zhǎng)因我的忽然來(lái)訪而感覺(jué)不自在。家訪必定要環(huán)繞早先確立的目的進(jìn)行，有時(shí)請(qǐng)數(shù)學(xué)老師陪伴。一方面顯得我們較有誠(chéng)意與重視，另一方面也可以增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的聯(lián)系。在家訪中我表現(xiàn)出了足夠的誠(chéng)意和愛(ài)心，講話也特別注意方式，多夸獎(jiǎng)孩子的長(zhǎng)處和進(jìn)步，對(duì)孩子的弊端，盡可能委宛的表達(dá)。假如我們對(duì)家長(zhǎng)抱有誠(chéng)意，對(duì)學(xué)生擁有一顆愛(ài)心，那么，家長(zhǎng)必然會(huì)成為我們的朋友。牢記，夸獎(jiǎng)學(xué)生就是夸獎(jiǎng)家長(zhǎng)，責(zé)備學(xué)生就是在打家長(zhǎng)的臉。三、聆聽(tīng)是教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)任何教師，無(wú)論他擁有多么豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和深沉的理論涵養(yǎng)，都不行能把復(fù)雜的教育工作做得完美無(wú)缺、不出差錯(cuò)。并且跟著整個(gè)民族素質(zhì)的提升，家長(zhǎng)的水平也在不斷提升，他們的好多見(jiàn)解值得教師學(xué)習(xí)和借鑒。加之“旁觀者清”，有時(shí)家長(zhǎng)比我們更簡(jiǎn)單發(fā)現(xiàn)教育過(guò)程中的問(wèn)題。所以，我覺(jué)得要依據(jù)實(shí)質(zhì)狀況奇妙地運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)與不一樣種類(lèi)的