關(guān)于物理學(xué)習(xí)的心得體會

關(guān)于物理學(xué)習(xí)的心得體會關(guān)于物理學(xué)習(xí)的心得體會

從初中正式開頭學(xué)習(xí)物理到現(xiàn)在已經(jīng)接觸物理近七年了，這期間對物理這門學(xué)科有了肯定的熟悉和了解。首先物理是討論物質(zhì)構(gòu)造、物質(zhì)相互作用和運動規(guī)律的自然科學(xué)，是一門以試驗為根底的自然科學(xué)。物理學(xué)分為：經(jīng)典力學(xué)及理論力學(xué)(Mechanics)討論物體機(jī)械運動的根本規(guī)律的規(guī)律；電磁學(xué)及電動力學(xué)(ElectromagnetismandElectrodynamics)討論電磁現(xiàn)象、物質(zhì)的電磁運動規(guī)律及電磁輻射等規(guī)律；熱力學(xué)與統(tǒng)計物理學(xué)

(ThermodynamicsandStatisticalPhysics)討論物質(zhì)熱運動的統(tǒng)計規(guī)律及其宏觀表現(xiàn)；相對論和時空物理(Relativity)討論物體的高速運動效應(yīng)，相關(guān)的動力學(xué)規(guī)律以及關(guān)于時空相對性的規(guī)律；量子力學(xué)(Quantummechanics)討論微觀物質(zhì)運動現(xiàn)象以及根本運動規(guī)律等此外，還有：粒子物理學(xué)、原子核物理學(xué)、原子分子物理學(xué)、固體物理學(xué)、分散態(tài)物理學(xué)、激光物理學(xué)、等離子體物理學(xué)、地球物理學(xué)、生物物理學(xué)、天體物理學(xué)、聲學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、無線電物理學(xué)、熱學(xué)、量子場論、低溫物理學(xué)、半導(dǎo)體物理學(xué)、磁學(xué)、液晶、醫(yī)學(xué)物理學(xué)、非線性物理學(xué)、計算物理學(xué)和空氣動力學(xué)等等。通常還將理論力學(xué)、電動力學(xué)、熱力學(xué)與統(tǒng)計物理學(xué)、量子力學(xué)統(tǒng)稱為四大力學(xué)。而大學(xué)的物理學(xué)習(xí)讓我對物理有了更深刻的理解和熟悉?！按髮W(xué)物理學(xué)”是理工科院校學(xué)生必修的一門重要根底理論課程，在培育創(chuàng)新人才方面，該課程具有其他學(xué)科無法替代的作用。該課程所講授的根本概念，根本理論和根本方法是構(gòu)成學(xué)生科學(xué)的重要組成局部，是一個科學(xué)工和工程技術(shù)人員必需的，也是創(chuàng)新人才成長所必需把握的。大學(xué)物理的學(xué)習(xí)包括物理課程的學(xué)習(xí)，物理解題方法的學(xué)習(xí)以及物理試驗的學(xué)習(xí)。通過物理解題方法的學(xué)習(xí)，使我們對于大學(xué)物理題的解法有了統(tǒng)一的熟悉。下面簡要介紹幾種解題中常用的方法：一、簡諧振動的描述方法：1．解析法2．旋轉(zhuǎn)矢量法3．圖線法。二、簡諧波波函數(shù)的計算方法：1．從沿波的傳播方向振動時間落后角度求簡諧波波函數(shù)的計算方法。2．從沿波的傳播方向相位落后角度求簡諧波波函數(shù)的計算方法。3．依據(jù)簡諧波波函數(shù)的一般表達(dá)式求出波函數(shù)的計算方法。三、光的衍射分析方法-----積分法，菲涅爾半波帶分析計算法，單縫和光柵衍射光強(qiáng)分析計算方法----相量圖法。任何一種學(xué)問的完全把握都離不開對所學(xué)學(xué)問的實際動手操作，所以對于大學(xué)物理試驗課程的學(xué)習(xí)也是讓我們獲益良多。在試驗課中，我們學(xué)到了許多在平常的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)不到的東西，尤其是物理光學(xué)試驗。它教會我更多的應(yīng)當(dāng)是一種態(tài)度，對待科學(xué)，對待學(xué)習(xí)。為期九周的的大學(xué)物理試驗就要畫上一個圓滿的句號了，回憶這九周的學(xué)習(xí)，感覺非常的充實，通過親自動手，使我進(jìn)一步了解了物理試驗的根本過程和根本方法，為我今后的學(xué)習(xí)和工作奠定了良好的試驗根底。我們很感謝能夠有時機(jī)學(xué)習(xí)物理試驗，由于我們擁有孫為、唐軍杰、王愛軍、張國林教師主編的《大學(xué)物理試驗》教材，并且每一位教師都教會了我許多。每次上試驗課，教師都給我們仔細(xì)的講解試驗原理，輪到我們自己動手的時候，教師還經(jīng)常賜予我們幫忙，不厭其煩地為我們講解，直到我們做出來。有的同學(xué)在試驗過程中消失了問題，就耽擱了時間，教師也總是陪著我們直到最終一名同學(xué)做完試驗。在大學(xué)物理試驗課馬上完畢之時，我們對在這一年來的學(xué)習(xí)進(jìn)展了總結(jié)，總結(jié)這一年來的收獲與缺乏。取之長，補之短，在今后的學(xué)習(xí)和工作中有所受用。下面我就對我這一年在物理試驗課上所學(xué)到的東西做一個概述:1.1課前預(yù)習(xí)：對于每一次將要進(jìn)展的試驗，我們都要做好預(yù)習(xí)，通過閱讀試驗教材，上網(wǎng)搜尋資料，自己翻閱其他輔導(dǎo)書，弄清本次試驗的目的，原理和所要使用的儀器，明確測量方法，了解試驗要求及試驗中特殊要留意的問題等。這一步至關(guān)重要，它是試驗成敗的關(guān)鍵。我覺得我對于這一點還是做的不錯的，因此每一次試驗都能夠很順當(dāng)?shù)赝瓿伞６椅野l(fā)覺我預(yù)備地越充分，試驗就會越順當(dāng)。由于前期的預(yù)備可以使我在試驗的時候避開手忙腳亂，充分的預(yù)習(xí)也使我布滿了信念。由于我們做了充分的預(yù)習(xí)，在試驗中就不會遇到突發(fā)狀況就不知該如何是好。就這樣一步一個腳印，就不必“從頭再來”，節(jié)約了時間。1.2試驗操作：我們做試驗是在每周周一的下午，先由試驗輔導(dǎo)教師對試驗進(jìn)展講解，教師的講解很重要，肯定要仔細(xì)地聽。由于教師會講一些試驗中可能會消失的問題及留意事項，這會幫我們解決許多麻煩，可以避開許多錯誤。狡猾講解完試驗有關(guān)的事情后，還會給我們再具體的對試驗儀器的使用進(jìn)展講解，在對根本試驗的裝置了解之后，我們對自己動手試驗就不會有一種很生疏的感覺了，這一點對我們來說很有利，我們可以很投入和很勝利的完成試驗。由于我們已經(jīng)知道什么地方是操作的要點，什么可能導(dǎo)致失敗。并且物理試驗本就在很大程度上調(diào)動我們學(xué)習(xí)的積極性。試驗完畢，試驗數(shù)據(jù)須經(jīng)教師批閱，簽字，再將儀器整理好。

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初中物理新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會

李家中學(xué)：文鳳

201*年版《初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》出爐了，我在教研室專家引領(lǐng)下，細(xì)讀了課標(biāo)內(nèi)容，感覺獲益匪淺。我對其根本理念“注意全體學(xué)生的進(jìn)展，轉(zhuǎn)變學(xué)科本位的觀念；從生活走向物理，從物理走向社會；注意科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化；留意學(xué)科滲透，關(guān)懷科技進(jìn)展；構(gòu)建新的評價體系．”有了更新，更深的熟悉。我明白這是對物理教師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求。新課標(biāo)迫切召喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位，強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互溝通、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動，充分表達(dá)了自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式時，培育學(xué)生搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問的力量、分析和解決問題的力量以及溝通與合作的力量。就意味著學(xué)生主體性的凸顯，共性的施展，制造性的解放，教師式學(xué)生和學(xué)生式教師的消失。作為一個教師應(yīng)作好多方面的教育教學(xué)預(yù)備。

一、深度鉆研教材，多角度思索教學(xué)方案。

探究教學(xué)是開放性性的教學(xué)，教學(xué)過程中往往會消失不行預(yù)設(shè)的因素，因此新課程的課堂教學(xué)對教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計教學(xué)方案時，決不能向過去那樣只求程式化，以教師為主，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的生成性。教師必需對教材和學(xué)生狀況加以分析，盡可能多角度、大范圍地猜測學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過程中可能隨機(jī)消失的問題及應(yīng)對策略，并將這一切盡量溶入試驗器材的預(yù)備及電腦課件的設(shè)計制作中等等。既要確保教學(xué)過程的開放，又能提高教師對整堂課的駕馭力量，這是對教師教學(xué)才智的考驗。

在教學(xué)設(shè)計中，我們必需實化“教材分析”“學(xué)生現(xiàn)狀分析”及“試驗探究中可能消失的狀況猜測及處理方法”預(yù)。比方針對一些教學(xué)過程預(yù)設(shè)之外的狀況怎么辦：

1、有的學(xué)生在試驗探究過程中，可能將本章后面的學(xué)問提出來。2、學(xué)生可能得到的有錯誤的熟悉和結(jié)論。

3、學(xué)生可能提出目前還無法解釋清晰的問題。

對于（1）這種狀況，應(yīng)予以鼓舞，并告知大家這些都是我們需要學(xué)習(xí)探究的課題，只是本堂課可能時間不夠，需留待后面的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)展探究，并對學(xué)生這種勇于探究的精神予以確定。

對于（2）不輕易否認(rèn)學(xué)生的認(rèn)知成果，可建議學(xué)生反復(fù)試驗、收集證據(jù)、查找資料以獲得有關(guān)的信息，通過提高學(xué)生的科學(xué)探究力量來讓學(xué)生自己訂正前面的錯誤，培育學(xué)生敬重事實，勇于認(rèn)錯、改錯的品質(zhì)。

對于（3）欣賞學(xué)生的士氣，并建議查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些學(xué)問，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自信念

教學(xué)設(shè)計中對教材、學(xué)生做更全面的分析，那么教學(xué)中就越有空間發(fā)揮學(xué)生的制造力。特殊是對學(xué)生的各種見解、一些不太成熟的觀點、甚至是錯誤的想法教師也都實行賜予正面積極評價的方法，這無疑在肯定程度上幫忙了學(xué)生克制對科學(xué)探究的神奇畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增加了探究學(xué)習(xí)的信念，從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)展。

二、創(chuàng)設(shè)探究情境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)用結(jié)合。

科學(xué)探究是學(xué)生參加式的自主性學(xué)習(xí)活動。創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到純粹的一般話、美麗的語言和各種教學(xué)情境的預(yù)備等，這一切無不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課桌布局，采納六人學(xué)習(xí)小組，形成開放性構(gòu)造，便于學(xué)生們溝通合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)習(xí)、自由爭論、舉手發(fā)言，無須起立等等。在教學(xué)《運動與靜止》時，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，小溪的流水等畫面，讓學(xué)生深切感受自然界的運動。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時，先播放各種各樣學(xué)生熟識的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲音，討論聲音產(chǎn)生的緣由。在這樣真實的活動情境中，學(xué)生們滿懷興趣地通過認(rèn)真的觀看、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動，親身經(jīng)受科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)悟物體發(fā)聲的原理。實踐說明，新課程的實施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不行無視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動地、全身心地參加進(jìn)科學(xué)探究中來。

三、循序漸進(jìn)，開展探究教學(xué)。

新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)生更加寬松的思維和活動空間，在試驗教學(xué)之初，我們往往會遇到兩難的局面：一方面，教師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無法實現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，教師若指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動又會雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)兩者仿佛形成了一個“解不開”的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)和開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過程開放的同時盡量削減探究活動的盲目和無序呢？針對這些問題，我們初步摸索出以下一些行之有效的做法：首先教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”。先將新課內(nèi)容劃分為幾個大問題，再將每一個大問題分為若干個環(huán)環(huán)相扣的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延長至課外。比方：對學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，“簡閱課文”“查詢資料”“自制自帶試驗器具”等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至課外，課后布置學(xué)生寫“探究報告”和“學(xué)習(xí)心得”等；對教師而言，課前仔細(xì)備課，課中專心教學(xué)，積極應(yīng)對隨機(jī)消失的課堂狀況，課后撰寫教學(xué)實錄和教學(xué)反思，這一切不僅有利于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實完成，也有利于教師在新課程的實踐中不斷地完善教學(xué)，進(jìn)展自我。其次教學(xué)過程中“運用《學(xué)案》”。讓學(xué)生了解自己在探究活動中應(yīng)當(dāng)要干什么事，明確自己的目的，教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示，但這些提示應(yīng)區(qū)分于我們傳統(tǒng)試驗課中的“試驗步驟”。實踐說明，《學(xué)案》的使用特別奏效，有效地防止和避開學(xué)生隨便玩耍試驗器材、手足無措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在“形散而神聚”中有條不紊地進(jìn)展。再次，在教學(xué)理念上“淡化概念的嚴(yán)整性”。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時反而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的“障礙”，大多數(shù)學(xué)生會覺得特別困難，因此而產(chǎn)生犯難心情。對于這些問題我們提出在教學(xué)中“淡化概念的嚴(yán)整性”，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最終教學(xué)完畢后“開展問卷調(diào)查”，準(zhǔn)時地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對性和指向性。

四、有效利用學(xué)校試驗資源，積極開發(fā)課外資源。

我?，F(xiàn)已完成標(biāo)準(zhǔn)化試驗室建立，各種試驗器材充分，能有效地滿意教學(xué)的需要。教學(xué)中我們必需有效地將這些試驗室資源用于教學(xué)中，努力制造“學(xué)中做”“做中學(xué)”的學(xué)習(xí)氣氛。一方面培育學(xué)生動手動腦的力量，一方面激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)問探究的欲望。促進(jìn)其主動學(xué)習(xí)。

同時也不局限于試驗器材，就我們使用的物理試驗教材上所列的新增隨堂試驗器材就達(dá)百余種，這還不包括延長至課外的學(xué)生自主開發(fā)的探究內(nèi)容，試驗室的設(shè)備也不能完全滿意，所以我們在教學(xué)中大力提倡教師和學(xué)生自己動手自制教具學(xué)具。通過自制教具學(xué)具，一方面有利于引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)問的歸納與活動，另一方面有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識。

轉(zhuǎn)變舊課程實施過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提