數(shù)學(xué)教學(xué)心得領(lǐng)導(dǎo)修改版

PAGE頁(yè)碼頁(yè)碼__數(shù)學(xué)教學(xué)心得_領(lǐng)導(dǎo)修改版數(shù)學(xué)教學(xué)心得數(shù)學(xué)教學(xué)心得我們得到了一些心得體會(huì)以后，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，這樣可以幫助我們總結(jié)以往思想、工作和學(xué)習(xí)。一起來(lái)學(xué)習(xí)心得體會(huì)是如何寫(xiě)的吧，以下是我細(xì)心整理的數(shù)學(xué)教學(xué)心得，，希望大家能夠喜愛(ài)。數(shù)學(xué)教學(xué)心得1批改作業(yè)時(shí)小學(xué)老師的一項(xiàng)常規(guī)工作，是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與提高。對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用‘√’‘×’來(lái)評(píng)判正誤，實(shí)行百分制量分。此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，推斷解題正誤，比較學(xué)習(xí)差異方面有肯定的作用。但枯燥乏味、缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有肯定的片面性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素養(yǎng)、學(xué)習(xí)潛力。此外，單純的用‘√’和‘×’來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成果影響師生之間的思想、情感溝通，干脆影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情。如何更好的通過(guò)作業(yè)的批改，更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，發(fā)揮主體能動(dòng)性，是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。我覺(jué)得可以這樣做會(huì)更好，適當(dāng)加以評(píng)語(yǔ)：評(píng)語(yǔ)，是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清晰地了解自己作業(yè)中的優(yōu)缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生間的溝通，促進(jìn)學(xué)生各方面和諧統(tǒng)一的進(jìn)步。將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，確定其成果，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，取得了較好的效果。評(píng)語(yǔ)如;“方法太好了，可要細(xì)心呀!”、“解得巧，真聰慧”、“你確定有高招，因?yàn)槟闶俏业陌谅薄２回?zé)罵質(zhì)量特殊差的作業(yè)本，相反，應(yīng)盡量地發(fā)覺(jué)他們的閃光點(diǎn)，以激勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性。“你準(zhǔn)行!”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)?！薄翱吹侥阍谶M(jìn)步，我萬(wàn)分興奮，希望你更上一城樓?！边@種帶感____調(diào)的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)他的關(guān)愛(ài)，充溢了希望從而會(huì)使?jié)u漸產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)愛(ài)好。對(duì)有的題可用多種解法而學(xué)生只采納了一種，可以寫(xiě)上：“還有更好的解法嗎”“愛(ài)動(dòng)腦筋的你確定有高招!”數(shù)學(xué)教學(xué)心得21、孩子在每天這樣的練習(xí)中，計(jì)算實(shí)力得到了鞏固，嫻熟程度得到了提高，運(yùn)算速度相應(yīng)的快了很多。2、樹(shù)立信念。一般狀況下孩子對(duì)計(jì)算的駕馭還是不錯(cuò)的，有的只是駕馭的不夠嫻熟，只有個(gè)別不是太會(huì)，但是通過(guò)這些訓(xùn)練，孩子發(fā)覺(jué)自己算的越來(lái)越好了，做起題來(lái)也會(huì)越來(lái)越有信念的。3、通過(guò)每天的練習(xí)，程度好的孩子做題仔細(xì)習(xí)慣得到了培育。每天的計(jì)算練習(xí)，老師批改做優(yōu)良記錄，孩子主動(dòng)性很高，做題也很仔細(xì)，久而久之仔細(xì)程度也就得到了相應(yīng)的提高。布置計(jì)算練習(xí)的建議：1、每天堅(jiān)持訓(xùn)練，但是題量不要大，3到5個(gè)就行，限制在5分鐘內(nèi)完成較合適。2、題不多，但是要精，而且盡可能的覆蓋計(jì)算類型多一點(diǎn)。3、當(dāng)天任務(wù)當(dāng)天畢，做到練習(xí)的有效性。4、保證把后進(jìn)生的練習(xí)一一批改，老師做好監(jiān)督工作。數(shù)學(xué)教學(xué)心得3《11—20各數(shù)的相識(shí)》是新人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)教材第七單元的內(nèi)容，詳細(xì)內(nèi)容包括：數(shù)11至20各數(shù)、讀數(shù)和寫(xiě)數(shù)、10加幾、十幾加幾的加法和相應(yīng)的減法。20以內(nèi)的數(shù)絕大多數(shù)兒童在入學(xué)前已初步會(huì)數(shù)，但對(duì)于數(shù)的概念卻未必都清晰。同時(shí)一年級(jí)的小摯友參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，很少是因?yàn)橄嘧R(shí)上的須要，而只是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)本身感愛(ài)好。因此，在本單元教學(xué)中，我想除了落實(shí)學(xué)問(wèn)技能的教學(xué)目標(biāo)外，更關(guān)注學(xué)生的情感、看法、價(jià)值觀，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得勝利的體驗(yàn)，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件很歡樂(lè)的事，下面我談?wù)勗诒締卧虒W(xué)中的一些心得：一、創(chuàng)設(shè)好玩的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好。依據(jù)低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的活動(dòng)情境。在第一課時(shí)一起先，通過(guò)讓學(xué)生坐大巴去參觀羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)，一下子就吸引了學(xué)生的留意力，調(diào)動(dòng)了他們劇烈的學(xué)習(xí)愛(ài)好。整節(jié)課都圍繞羊羊運(yùn)動(dòng)會(huì)這一情境，讓學(xué)生在詳細(xì)可感的情境中始終精神飽滿地主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。二、重視學(xué)生多方位的體驗(yàn)。在人的內(nèi)心深處，都有一種劇烈的須要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)覺(jué)者、探討者、探究者，而在兒童的精神世界中這種須要特殊劇烈。因此在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我不僅讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中不斷充分、主動(dòng)、主動(dòng)表現(xiàn)自我，同時(shí)也留意用主動(dòng)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生獲得一種主動(dòng)的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念。同時(shí)，設(shè)置問(wèn)題如“每次都這樣一根一根數(shù)，感覺(jué)怎么樣？”“看這些運(yùn)動(dòng)員上場(chǎng)，感覺(jué)怎么樣？”讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感悟，從中學(xué)到了教學(xué)的思想，數(shù)學(xué)的方法，從而更深刻地相識(shí)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。三、讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程?！皵?shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、思想、方法必需由學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中理解、感悟、發(fā)展，而不是單純依靠老師的講解去獲得的?！币罁?jù)這一理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的實(shí)際動(dòng)身，讓他們通過(guò)有目的的操作、視察、、溝通、探討，從直觀到抽象，主動(dòng)構(gòu)建自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。例如數(shù)的組成，我并不是干脆告知學(xué)生如何機(jī)械地記憶，而讓學(xué)生在重復(fù)猜小棒的嬉戲中感悟，在動(dòng)手?jǐn)[小棒中體會(huì)，使學(xué)生經(jīng)驗(yàn)了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程。四、課堂學(xué)習(xí)要體現(xiàn)師生互動(dòng)，學(xué)生互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)在看尺子提問(wèn)題時(shí)，學(xué)生之間的搶答，猜數(shù)嬉戲等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成與他人溝通、傾聽(tīng)他人看法的習(xí)慣，同時(shí)，這也是對(duì)學(xué)生主體地位敬重的表現(xiàn)之一，學(xué)生在互動(dòng)中，使學(xué)問(wèn)在溝通中理解，實(shí)力在溝通中發(fā)展，情感在溝通中體驗(yàn)。總之，整節(jié)課中，我做到了三個(gè)突出，突出主體性，創(chuàng)建學(xué)生參加條件；突出民主性，轉(zhuǎn)變了老師的角色；突出實(shí)踐性，主學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在實(shí)踐中敏捷運(yùn)用數(shù)學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)始終要牢記學(xué)生是教學(xué)的主體，在教學(xué)中應(yīng)依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況而進(jìn)行教學(xué)，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生真正地獲得數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。數(shù)學(xué)教學(xué)心得4小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)最基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)和技能。小學(xué)數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：運(yùn)算實(shí)力主要是指能夠依據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的實(shí)力。而提高小學(xué)生計(jì)算實(shí)力的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境就是課堂教學(xué)，學(xué)生在這里獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，他們的情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展。要從學(xué)生已有學(xué)問(wèn)水平動(dòng)身，為學(xué)生供應(yīng)現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的、便于學(xué)生發(fā)覺(jué)規(guī)律的探究性材料，賜予學(xué)生廣袤的思維空間和探究空間。讓學(xué)生通過(guò)自身智力活動(dòng)的內(nèi)化這一特別的相識(shí)活動(dòng)去體驗(yàn)計(jì)算、感悟計(jì)算、領(lǐng)悟計(jì)算。下面筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一些小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的體會(huì)。創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造深厚學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的計(jì)算愛(ài)好計(jì)算實(shí)力是每個(gè)人必需具備的一項(xiàng)基本實(shí)力，培育學(xué)生的計(jì)算實(shí)力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)是日常生活中必不行少的學(xué)科，計(jì)算練習(xí)是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的客觀須要。只有營(yíng)造深厚的計(jì)算學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)須要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。但在實(shí)際教學(xué)中，有的老師創(chuàng)設(shè)的情境生搬硬套，數(shù)據(jù)缺乏科學(xué)性，不能引起學(xué)生的共鳴。這就要求老師創(chuàng)設(shè)的情境來(lái)源于生活，這樣學(xué)生就能感到自然、親切，學(xué)生的愛(ài)好就能倍增。過(guò)程重于結(jié)果，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)計(jì)算方法的形成過(guò)程老師要更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生充分感受計(jì)算方法、計(jì)算法則的形成過(guò)程，讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》也強(qiáng)調(diào)，“筆算教學(xué)應(yīng)把重點(diǎn)放在算理的理解上”，“依據(jù)算理，駕馭法則，再以法則指導(dǎo)計(jì)算”。所以老師要重視演繹推理，在計(jì)算教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生的思維，要給學(xué)生留下足夠的時(shí)間，有目的、有安排、有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在計(jì)算的過(guò)程中充分感知、感悟算理算法，在強(qiáng)化中感悟歸納推理。通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，就能使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上駕馭算理，在強(qiáng)化中感悟歸納推理，最終具備敏捷、簡(jiǎn)潔、精確、合理、速度、優(yōu)選的計(jì)算實(shí)力。當(dāng)然訓(xùn)練形式要多樣化，其中嬉戲、競(jìng)賽等更能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的熱忱，維持訓(xùn)練的長(zhǎng)久性，從而收到良好的效果。這一點(diǎn)也是特別重要的。算法多樣化，激勵(lì)學(xué)生去發(fā)覺(jué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“算法多樣化”，就是要關(guān)注學(xué)生思維實(shí)力的培育。讓學(xué)生探討溝通，激發(fā)學(xué)生去發(fā)覺(jué)很多富有特性的計(jì)算方法，但每個(gè)學(xué)生有自己的方法的同時(shí)，也要熟識(shí)、了解和駕馭其它的計(jì)算方法。假如僅依靠學(xué)生自己的力氣達(dá)到優(yōu)化是不簡(jiǎn)單的，老師要發(fā)揮應(yīng)有的作用，有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)多種方法進(jìn)行推斷和選擇，通過(guò)優(yōu)化比較，找出自己最喜愛(ài)的計(jì)算方法。在教學(xué)中，通過(guò)比較辨析，讓學(xué)生從表面的“同”中悟出實(shí)質(zhì)的“異”來(lái)，從而加深了對(duì)概念的相識(shí)和理解。這也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了機(jī)會(huì)，提高他們思維的實(shí)力，讓學(xué)生主動(dòng)地探究學(xué)問(wèn)，在探究中不斷充溢完善原有的相識(shí)結(jié)構(gòu)。注意溝通，讓學(xué)生在計(jì)算教學(xué)中充溢對(duì)話在計(jì)算教學(xué)中，老師有時(shí)候把重點(diǎn)放在計(jì)算方法上面，忽視了師生、生生之間的互動(dòng)溝通。所以老師要把更多的時(shí)間留給學(xué)生，讓他們充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，從而得到很多有創(chuàng)建性的解決方法。同時(shí)老師又是互動(dòng)溝通的引導(dǎo)者和組織者，在多樣化的計(jì)算方法中，老師引導(dǎo)學(xué)生抽象出數(shù)學(xué)模型，學(xué)生在溝通、辯論中，深刻地相識(shí)到要留意些什么。課堂學(xué)習(xí)就是在溝通、對(duì)話過(guò)程中完成的，學(xué)生自然學(xué)得輕松、學(xué)得主動(dòng)。放大錯(cuò)例，深化思維實(shí)力美國(guó)教化家杜威指出：“真正思索的人從自己的錯(cuò)誤中吸取學(xué)問(wèn)比從自己成就中吸取的學(xué)問(wèn)更多，錯(cuò)誤與探究相聯(lián)姻，相交合，才能孕育出真理?！痹诮虒W(xué)中，老師可應(yīng)用錯(cuò)例，剛好地放大錯(cuò)例，或設(shè)計(jì)相應(yīng)的選擇、推斷題，讓學(xué)生在正確與錯(cuò)誤的探究中不僅“知其錯(cuò)，而且知其所以錯(cuò)”。只有對(duì)“錯(cuò)例”進(jìn)行理性反思、辨別異同、探尋“病根”，才能對(duì)癥下藥，杜絕舊病復(fù)發(fā)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生一旦形成良好的思維品質(zhì)，就能促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組合，推動(dòng)思維層次的深化，為他們形成良好思維打下基礎(chǔ)，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是計(jì)算得以正確、快速的保證?？傊?jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期困難的教學(xué)過(guò)程，要提高學(xué)生的計(jì)算實(shí)力也不是一朝一夕的事，只有通過(guò)老師和學(xué)生共同努力才能見(jiàn)到成效。數(shù)學(xué)教學(xué)心得5轉(zhuǎn)瞬一學(xué)期又過(guò)去了。今年我任教四年級(jí)的數(shù)學(xué)，在本學(xué)期的教學(xué)中體會(huì)到了其中的艱辛和快樂(lè)，懂得了學(xué)好數(shù)學(xué)的重要性。它來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。它對(duì)兒童的發(fā)展是多么的重要。回想這學(xué)期以來(lái)的教學(xué)工作，數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)如下：一、課程標(biāo)準(zhǔn)走進(jìn)老師的心，進(jìn)入課堂《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)資料，教學(xué)方式，教學(xué)評(píng)估教化價(jià)值觀等多方面都提出了很多新的要求。無(wú)疑我們每位數(shù)學(xué)老師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位老師必需重新思索的問(wèn)題。顯明的理念，全新的框架，明晰的目標(biāo)，有效的學(xué)習(xí)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，設(shè)計(jì)思路，課程目標(biāo)，資料標(biāo)準(zhǔn)及課程實(shí)施提議有更深的了解，本學(xué)期四年級(jí)在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)教化教學(xué)改躍上了一個(gè)新的臺(tái)階。二、課堂教學(xué)，師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展。每位數(shù)學(xué)老師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探究的數(shù)學(xué)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生在獲得學(xué)問(wèn)和技能的同時(shí)，在情感、看法價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。課前細(xì)心備課，撰寫(xiě)教案，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫(xiě)下自我執(zhí)教時(shí)的切身體會(huì)或疏漏，登記學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是老師最珍貴的第一手資料，教學(xué)閱歷的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)今后改善課堂教學(xué)和提高老師的教學(xué)水評(píng)是非常有用。課前打算不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的探討，老師的群體才智得到充分發(fā)揮，課后的反思為以后的教學(xué)積累了很多有益的閱歷與啟示，突破原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中。在《乘法的簡(jiǎn)算》一組連乘計(jì)算題計(jì)算，學(xué)生發(fā)覺(jué)了交換因數(shù)的位置，積不變的規(guī)律，然后視察數(shù)字特征，變序、加括號(hào)到達(dá)簡(jiǎn)算。設(shè)計(jì)無(wú)論是問(wèn)題的提出，還是已有數(shù)據(jù)處理、數(shù)學(xué)結(jié)論的獲得等環(huán)節(jié)，都體現(xiàn)學(xué)生自主探究、探討。突出過(guò)程性，注意學(xué)習(xí)結(jié)果，更注意學(xué)習(xí)過(guò)程以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的感受和體驗(yàn)。這說(shuō)明：設(shè)計(jì)學(xué)生主動(dòng)探究的過(guò)程是探究性學(xué)習(xí)的新的空間、載體和途徑。常思索，常探討，常總結(jié)，以科研促課改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教化觀念，堅(jiān)持“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基礎(chǔ)，培育學(xué)生創(chuàng)新本領(lǐng)”，以“自主——?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的探討與運(yùn)用為重點(diǎn)，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)，激勵(lì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我把評(píng)價(jià)作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為老師反思和改善教學(xué)的有力手段。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，既關(guān)注學(xué)生學(xué)問(wèn)與技能的理解和駕馭，更關(guān)注他們情感與看法的構(gòu)成和發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的改變和發(fā)展。抓基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采納定性與定量相結(jié)合，定量采納等級(jí)制，定性采納評(píng)語(yǔ)的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)駕馭了什么，獲得了那些提高，具備了什么本領(lǐng)。使評(píng)價(jià)結(jié)果有利于樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信念，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？傊?，本人將接著本著“教到老，學(xué)到老”的精神，不斷探討提高學(xué)生愛(ài)好，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的有效機(jī)制;接著堅(jiān)持與學(xué)生家家長(zhǎng)的緊密聯(lián)系，共同協(xié)作，把我們一代教化好，培育好，爭(zhēng)取個(gè)人成長(zhǎng)與學(xué)生成長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)雙豐收?？墒且渤霈F(xiàn)了教學(xué)上的很多不足，一部分學(xué)生由于農(nóng)村“家庭教化”的空缺和兒童特別的生理特點(diǎn)，學(xué)習(xí)上就有點(diǎn)困難，因而班級(jí)里就有了兩個(gè)極端的現(xiàn)象。當(dāng)然，今后我還會(huì)在教學(xué)中不斷改。數(shù)學(xué)教學(xué)心得6作為一名一般的初三數(shù)學(xué)老師，我感覺(jué)我們總是在追逐教改的步伐，當(dāng)然這并沒(méi)有錯(cuò)，但我想我們應(yīng)當(dāng)有點(diǎn)創(chuàng)新意識(shí)，有點(diǎn)超前思想，由其是教學(xué)生的時(shí)候，要讓他們駕馭創(chuàng)新學(xué)習(xí)的手段和技能，而不是填鴨式的進(jìn)行學(xué)問(wèn)灌輸。新課程提出要使數(shù)學(xué)教化面對(duì)全體學(xué)生，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。老師的專業(yè)發(fā)展是不行或缺的，它的最為便利而又非常有效的途徑是教學(xué)反思。沒(méi)有反思，專業(yè)實(shí)力不行能有實(shí)質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對(duì)象和機(jī)會(huì)就在每一個(gè)老師的身邊?，F(xiàn)就九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)反思如下：一、教學(xué)內(nèi)容要精選，教學(xué)方法要細(xì)心設(shè)計(jì)大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)是抽象的，但抽象的并不是味同嚼蠟的。課堂教學(xué)中，在老師的引導(dǎo)下，要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)合理，統(tǒng)一和諧，學(xué)生能自然清楚地去接受新學(xué)問(wèn)，達(dá)到課堂教學(xué)的最佳效果。老師在上課前應(yīng)仔細(xì)地鉆研教材，探究教材中每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的潛在功能，建立一個(gè)充分地體現(xiàn)素養(yǎng)教化精神的教學(xué)模式，使課堂充溢活力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。的確，愛(ài)好是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們通過(guò)對(duì)教材的加工，實(shí)行敏捷多樣的教學(xué)方法，細(xì)心組織上好每一節(jié)課，學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué)。二、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好要培育，計(jì)算實(shí)力要提高目前許多初三學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)就是味同嚼蠟的計(jì)算，而計(jì)算又是衡量學(xué)生智力凹凸的標(biāo)準(zhǔn)，這引起了我的深思。老師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們能主動(dòng)地充溢自信地學(xué)數(shù)學(xué)，同等地溝通，相互合作去解決面臨的問(wèn)題。我們要讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計(jì)算實(shí)力，而更重要的是獲得自己去探究數(shù)學(xué)奧妙與體驗(yàn)和利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。要讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)形象而生動(dòng)的形成過(guò)程，親身體驗(yàn)如何學(xué)數(shù)學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的再創(chuàng)建，并從中感到數(shù)學(xué)的力氣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味。老師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)給他們留有充分的思維空間，使學(xué)生能真正地從事思維活動(dòng)，并表述自己的理解，而不只是簡(jiǎn)潔地仿照記憶，機(jī)械盲目地運(yùn)算。老師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，一個(gè)特別重要的任務(wù)就是為學(xué)生供應(yīng)合作溝通的空間與時(shí)間，這種合作溝通的空間與時(shí)間是最重要的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，個(gè)別學(xué)習(xí)、同桌溝通、小組合作、組際溝通、全班溝通等都是新課程中常常采納的課堂教學(xué)組織形式，這些組織形式就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了合作溝通的時(shí)間，同時(shí)老師還必需給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)供應(yīng)足夠的時(shí)間。三、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)教學(xué)要加強(qiáng)，拓展訓(xùn)練要適當(dāng)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本技能是考試的重點(diǎn)，是學(xué)生接著學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，學(xué)生只有扎實(shí)駕馭基礎(chǔ)的學(xué)問(wèn)和技能，才有實(shí)力發(fā)展。我們?cè)谥v解課本學(xué)問(wèn)的同時(shí)，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引申、拓展，并引導(dǎo)學(xué)生在解題后進(jìn)行反思，留意總結(jié)數(shù)學(xué)規(guī)律和解題方法，培育學(xué)生的探究創(chuàng)新意識(shí)，也培育學(xué)生____思索問(wèn)題的實(shí)力，____解決問(wèn)題的實(shí)力。歸納學(xué)問(wèn)，總結(jié)規(guī)律，概括方法。在引導(dǎo)學(xué)生____，解答范例之后要?jiǎng)偤靡龑?dǎo)學(xué)生對(duì)本專題所涉及的重要基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)進(jìn)行歸納，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，常見(jiàn)的數(shù)學(xué)思想方法包括：數(shù)形結(jié)合分類探討，函數(shù)與方程思想，化歸的思想，詳細(xì)的數(shù)學(xué)方法：配方法、換元法、待定系數(shù)法、____法、綜合法等，使學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題從感性相識(shí)上升到理性相識(shí)。四、方法要總結(jié)，品德教化要XX數(shù)學(xué)具有高度的抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的駕馭中，學(xué)生只有領(lǐng)悟數(shù)學(xué)規(guī)律和思維方法，才算駕馭了數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的核心。在教學(xué)中，我們要XX數(shù)形結(jié)合規(guī)律，對(duì)應(yīng)規(guī)律，化歸規(guī)律，函數(shù)與方程規(guī)律抽樣統(tǒng)計(jì)規(guī)律，而且要對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理，根據(jù)“數(shù)與代數(shù)”，“空間與圖形”，“統(tǒng)計(jì)與概率”三個(gè)領(lǐng)域形成一個(gè)條理化、____化的學(xué)問(wèn)板塊，使學(xué)生較好地駕馭每個(gè)板塊的“核心”內(nèi)容，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生淡化解題技巧，注意通性通法。因此，初三數(shù)學(xué)講解的例題要揭示解題的一般規(guī)律和方法。我們?cè)谠O(shè)計(jì)和組織教學(xué)時(shí)，肯定要體現(xiàn)出顯明的創(chuàng)新思維，并以這種思維去努力影響學(xué)生，給學(xué)生以示范與引導(dǎo)，并在這種潛移默化中養(yǎng)成學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)品質(zhì)。同時(shí)，我們必需要有較好的氣質(zhì)和較強(qiáng)的運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的實(shí)力，而且要擅長(zhǎng)總結(jié)思維與實(shí)踐的體會(huì)，不斷地提高學(xué)習(xí)效率。教學(xué)的本質(zhì)在于思索的充分自由，最精湛的教學(xué)藝術(shù)就是使學(xué)生自己提出問(wèn)題和見(jiàn)解，事實(shí)上，學(xué)生并不是學(xué)問(wèn)信息被動(dòng)的汲取者，而是主動(dòng)主動(dòng)的構(gòu)建者，每個(gè)學(xué)生都是以自己頭腦中已有的學(xué)問(wèn)和閱歷為基礎(chǔ)，用個(gè)人持有的思維方式建構(gòu)對(duì)事物的理解，檢驗(yàn)和批判，不同的人看到是事物的不同方面，因此我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，主動(dòng)激勵(lì)學(xué)生發(fā)言，善導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，并依據(jù)學(xué)生發(fā)言，敏捷機(jī)靈地調(diào)整自己教學(xué)設(shè)計(jì)，因勢(shì)利導(dǎo)地開(kāi)拓教學(xué)，因勢(shì)利導(dǎo)地幫助學(xué)生，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和探究的主子。數(shù)學(xué)教學(xué)心得7本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些問(wèn)題：學(xué)生精力不集中、對(duì)一些難以理解的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)不愿多做思索、提問(wèn)時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是得到一問(wèn)一答式的回答等等。面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，我覺(jué)得在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的實(shí)力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主子。我有以下的幾點(diǎn)相識(shí)：1、學(xué)生思維與表達(dá)有差異。應(yīng)當(dāng)允許思維慢的學(xué)生有更多思索的空間，允許表達(dá)不清楚不流暢的學(xué)生有重復(fù)和改過(guò)的時(shí)間，更重要的是允許學(xué)生有失誤和訂正的機(jī)會(huì)。使學(xué)生處在民主、同等、寬容的教學(xué)環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的時(shí)間和主動(dòng)探究的心態(tài)，經(jīng)常品嘗到勝利的喜悅，從而產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，擅長(zhǎng)創(chuàng)新。2、要敬重學(xué)生的意愿，挖掘?qū)W生潛力。把學(xué)生從學(xué)問(wèn)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)的體系中解放出來(lái)，讓學(xué)生參加生活實(shí)踐，在課堂上將數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)與學(xué)生生活中的認(rèn)知結(jié)合起來(lái)，不妨講講一些課外學(xué)問(wèn)，比如歷史、時(shí)事、自然、科學(xué)等等方面的學(xué)問(wèn)，與學(xué)生共同探討共享，增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)問(wèn)。3、教學(xué)過(guò)程可以由指令性操作活動(dòng)向自主性探究實(shí)踐轉(zhuǎn)化。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有特性的過(guò)程。動(dòng)手試驗(yàn)、自主探究與合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)走過(guò)這樣的過(guò)程，學(xué)什么？為什么學(xué)？怎么學(xué)？用在哪？學(xué)生要學(xué)習(xí)新事物，除了自身對(duì)新事物的愛(ài)好外，體會(huì)到學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)習(xí)的價(jià)值。如教學(xué)《探究規(guī)律》這一課時(shí)，傳統(tǒng)的教法是干脆給出規(guī)律，然后應(yīng)用這些規(guī)律來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，而新的教學(xué)方法卻支配了比較充溢的實(shí)踐、探究和溝通的活動(dòng)。首先提出了一個(gè)問(wèn)題：日歷的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？這個(gè)關(guān)系對(duì)其他這樣的方框成立嗎？這樣可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。問(wèn)題提出后，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)視察、比較、溝通，在由特別到一般的過(guò)程中逐步探究出最終的結(jié)論。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅得到了日歷中的規(guī)律，同時(shí)體會(huì)了____問(wèn)題的一種方法，積累了數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，感受到學(xué)習(xí)的勝利，體會(huì)了學(xué)習(xí)的功效，整個(gè)過(guò)程讓學(xué)生動(dòng)口，又動(dòng)手，適時(shí)地進(jìn)行動(dòng)手操作活動(dòng)，而老師只從一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、參加者的身份出現(xiàn)，而學(xué)生學(xué)習(xí)主子的姿態(tài)、使其主動(dòng)參加操作、探討、匯報(bào)溝通、提問(wèn)、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯的全過(guò)程，提高其____問(wèn)題，辨別問(wèn)題，創(chuàng)新發(fā)展的實(shí)力。數(shù)學(xué)教學(xué)心得8這學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，我接手了高二（6）班這個(gè)體育班，體育生給人的感覺(jué)是四肢發(fā)達(dá)，還有就是性格豪爽。教書(shū)五年來(lái)，我?guī)н^(guò)美術(shù)班、文科班，今年有機(jī)會(huì)帶體育班和理科班，也算是大滿貫吧。一轉(zhuǎn)瞬，今周已是第17周了，還有4、5周這學(xué)期就結(jié)束了，我覺(jué)得和6班的同學(xué)感情還是一般，或許是不當(dāng)班主任，平常上完課假如沒(méi)有學(xué)生問(wèn)問(wèn)題就走，和學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)不多，所以，學(xué)生都會(huì)親切叫數(shù)學(xué)老師，但師生間感覺(jué)還是隔膜很大。這段時(shí)間天氣轉(zhuǎn)冷，學(xué)生的上課時(shí)間調(diào)整了，課間時(shí)間比以前有所延長(zhǎng)。所以，我會(huì)提前一點(diǎn)到教室，和學(xué)生聊閑聊，看看他們做的練習(xí)。早上我是三、四兩節(jié)連堂，距第三節(jié)上課前20分鐘，我來(lái)到教室，一部分學(xué)生趴在課桌上休息，還有一部分學(xué)生在教室后面踢毽子，我以前也喜愛(ài)踢，盡管技術(shù)一般，但每次都踢得很快樂(lè)，學(xué)生見(jiàn)我進(jìn)了教室，主動(dòng)叫了我，正中下懷，我也就加入到他們中去，好久沒(méi)踢了，踢得不好，學(xué)生可是不這樣想，他們見(jiàn)數(shù)學(xué)老師跟他們一起踢，有些踢得不好的球他們都連聲叫好。呵呵，我們的學(xué)生還是很可愛(ài)的。許久沒(méi)運(yùn)動(dòng)，不一會(huì)就累了，只好在邊上找張凳子坐著休息，旁邊有幾位學(xué)生在閑聊，又是機(jī)會(huì)可以檢查他們的練習(xí)冊(cè)《精講精練》，見(jiàn)到幾位學(xué)生都沒(méi)怎么做，善意地指責(zé)了一下，他們連聲檢討，表態(tài)課后肯定仔細(xì)完成。二十五分鐘的休息時(shí)間過(guò)后，起先上課了，學(xué)生的狀態(tài)稀奇地好，課堂氣氛高漲，學(xué)生主動(dòng)協(xié)作我，有好幾位平常一聲不出的學(xué)生都張口了，這節(jié)課的效率很高，超額完成我既定的教學(xué)任務(wù)。課后，我反思了一下，其實(shí)我們的學(xué)生要求并不高，只要我們能夠稍為多一點(diǎn)關(guān)注一下他們，他們就會(huì)認(rèn)可我們。所以。親其師，信其道，好其學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)心得9小組合作已成為課堂中不行少的一種學(xué)習(xí)方法，能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培育學(xué)生的合作意識(shí)，為孩子們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)和生活打下基礎(chǔ)。本節(jié)課在量樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書(shū)的周長(zhǎng)時(shí)采納小組合作的形式，為什么會(huì)在這個(gè)環(huán)節(jié)采納小組合作呢。其一明顯是一個(gè)人不好完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，（既要按好樹(shù)葉，要卷尺子，還要記錄數(shù)據(jù)，）利用小組合作來(lái)共同解決問(wèn)題。其二：量樹(shù)葉的周長(zhǎng)也好，還是數(shù)學(xué)書(shū)的周長(zhǎng)也好，會(huì)出現(xiàn)不同的方法。小組合作能體現(xiàn)方法的多樣化。前幾節(jié)課對(duì)于小組合作，是這樣設(shè)計(jì)，你能得到樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書(shū)的周長(zhǎng)么？請(qǐng)與你的同伴合作（4人小組），量一量吧。備課時(shí)也曾糾結(jié)過(guò)是讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)方法再去測(cè)量。又膽怯 一些學(xué)生說(shuō)了方____限制其他學(xué)生的思維，不如放給她們，給他們足夠的'思索空間?？墒沁@樣一來(lái)，又發(fā)覺(jué)學(xué)生在測(cè)量時(shí)，并沒(méi)有溝通方法的過(guò)程，干脆會(huì)的進(jìn)行操作，不會(huì)的就看別人操作，沒(méi)有體現(xiàn)小組合作的效率?；诖?，我們有這樣設(shè)計(jì)，先提出問(wèn)題你能得到樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書(shū)的周長(zhǎng)么？給學(xué)生一些思索時(shí)間，想一想用什么方法？測(cè)量，那么怎么測(cè)量樹(shù)葉和數(shù)學(xué)書(shū)的周長(zhǎng)呢？四人小組小商議一種方法吧，商議好了組內(nèi)分工合作完成。這樣學(xué)生更有目的更有方法的去測(cè)量。每個(gè)人都很清晰干什么？怎么干。數(shù)學(xué)教學(xué)心得10今日聽(tīng)了兩節(jié)數(shù)學(xué)課《6.2二元一次方程組的解法》其次課時(shí)，我在____四中教的是冀教版的數(shù)學(xué)，感覺(jué)到了它與人教版的不同之處，版面設(shè)計(jì)充分的展示了學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，主要目標(biāo)是會(huì)用代入法解困難的二元一次方程組。首先老師先用3x+10y=14則3x=＿x=＿，4x+2y=5則2y=＿y=＿3x+2y=5則x=＿y=＿。作為引入，然后三分鐘自學(xué)例2，然后小組溝通，再找一位同學(xué)在前黑板將例2演示在黑板上，此時(shí)老師在每個(gè)小組間逐個(gè)教學(xué)，分別解決不同的問(wèn)題，然后黑板上的演示完后，進(jìn)行講解。接下來(lái)，找了8位同學(xué)在側(cè)黑板和后黑板解練習(xí)題1題，其他同學(xué)在本子上做，老師則負(fù)責(zé)指導(dǎo)，直到8位同學(xué)快寫(xiě)完，老師則又找8位同學(xué)負(fù)責(zé)批改，最終進(jìn)行簡(jiǎn)潔的提點(diǎn)，和對(duì)錯(cuò)誤地方的強(qiáng)調(diào)。最終談?wù)勁c例3的區(qū)分，最終留個(gè)習(xí)題其次題加以鞏固例3！這節(jié)課看的感覺(jué)就是不一樣，師生之間的協(xié)作，老師指導(dǎo)的有條有理，都讓我感覺(jué)到了，老師的神圣。后來(lái)下午6.7節(jié)課，學(xué)年進(jìn)行了評(píng)課探討。首先講課要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)學(xué)問(wèn)，目標(biāo)導(dǎo)學(xué)。然后讓同學(xué)們先獨(dú)學(xué)，也就是先讀題、審題，然后學(xué)習(xí)，老師要在此時(shí)做恰當(dāng)?shù)奶崾?，然后讓同學(xué)們分組互助幫學(xué)，在他們的探討中，老師要參加到他們當(dāng)中，對(duì)每一個(gè)小組都要照看到。然后最終要有總結(jié)，整節(jié)課的目標(biāo)。在多人展示時(shí)，可以在下面標(biāo)上自己的名字，進(jìn)行小組評(píng)論，既可以提高學(xué)生的信念，還可以增加小組榮譽(yù)感。在改正同學(xué)所做的題時(shí)，要用彩色粉筆標(biāo)出，更有利于孩子們加深對(duì)題的理解。在此次會(huì)議中為了提高學(xué)生的成果，采納方法有，用分?jǐn)?shù)刺激，對(duì)應(yīng)訓(xùn)練，小結(jié)歸學(xué)。在我們集體備課時(shí)，要考慮，：重難點(diǎn)，訓(xùn)練目標(biāo)，及練習(xí)題的講解。在目標(biāo)的制定上，要易讀易懂，易操作，還要有目標(biāo)意識(shí)。在高效互學(xué)中，要先行獨(dú)學(xué)，然后互助幫學(xué)（老師要參加到每一組中獲得信息）在先行獨(dú)學(xué)時(shí)要讓學(xué)生明白每一步是怎么來(lái)的？更以小組評(píng)價(jià)機(jī)制及達(dá)標(biāo)側(cè)學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，助學(xué)。最重要的強(qiáng)調(diào)避開(kāi)師問(wèn)群答，做到有效問(wèn)答，還要有時(shí)間觀念，在課程的編排上，充分利用時(shí)間。今日隨著導(dǎo)師一起聽(tīng)課，開(kāi)會(huì)，讓我學(xué)到了許多，我信任這個(gè)頂崗會(huì)帶給我意想不到的收獲與快樂(lè)！數(shù)學(xué)教學(xué)心得11作為初中數(shù)學(xué)老師，我深知培育學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的重要性。所以在教化教學(xué)工作中，我始終堅(jiān)持面對(duì)全體學(xué)生，確立“以學(xué)生為主體”，“以培育學(xué)生主動(dòng)發(fā)展”為中心的教學(xué)思想，在遵循基本教化教學(xué)規(guī)律的前提下，重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力。親密關(guān)注新課改形勢(shì)下教學(xué)發(fā)展的新動(dòng)向，工作中始終嚴(yán)格要求學(xué)生，敬重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所得，力求在教學(xué)互動(dòng)中真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。下面是我教學(xué)過(guò)程中所得的幾點(diǎn)體會(huì)：1、老師應(yīng)轉(zhuǎn)換角色，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。教學(xué)過(guò)程是師生交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)展。老師要轉(zhuǎn)變思想，更新教化觀念，由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向與學(xué)生同等對(duì)話，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)。老師要走出演講者的角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。老師在學(xué)生的學(xué)習(xí)探討溝通過(guò)程中，只賜予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與幫助。要讓學(xué)生通過(guò)親身經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的形成和應(yīng)用過(guò)程來(lái)獲得學(xué)問(wèn)，發(fā)展實(shí)力。2、營(yíng)造良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好情境教學(xué)以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情，在課堂上營(yíng)造一種富有情境的氛圍，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)愛(ài)好的培育，以形成主動(dòng)發(fā)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過(guò)視察，不斷積累豐富的感性相識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，發(fā)展，乃至創(chuàng)建，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)力。例如，設(shè)計(jì)這樣的一個(gè)情境來(lái)學(xué)習(xí)三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個(gè)，該拿哪一塊？請(qǐng)你給她拿個(gè)辦法。問(wèn)題提出后，學(xué)生們非常感愛(ài)好，紛紛爭(zhēng)論，連平常數(shù)學(xué)成果較差的學(xué)生也躍躍欲試，學(xué)生們學(xué)習(xí)的主體性很好地被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，在不知不覺(jué)中投入了數(shù)學(xué)課堂的思維活動(dòng)之中。從而產(chǎn)生了學(xué)習(xí)愛(ài)好。愛(ài)好是一個(gè)人前進(jìn)的動(dòng)力，是永不枯竭的動(dòng)源泉。正是因?yàn)檫@樣，許多教化家都很重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好的培育。兩千多年前，孔子就提出過(guò)，“知之者不如好之者”。兩千多年后，人民教化家陶行知先生又從自己豐富的教學(xué)實(shí)際閱歷動(dòng)身，認(rèn)為“學(xué)生有了興味就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂(lè)不行分”。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維活動(dòng)的教學(xué)，是思維過(guò)程的教學(xué)，沒(méi)有學(xué)生的思維活動(dòng)的數(shù)學(xué)課是不勝利的，數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生的思維很大程度上依靠于課堂的情境，以及老師的諄諄教導(dǎo)和細(xì)心的點(diǎn)撥。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學(xué)生思維活動(dòng)為動(dòng)身點(diǎn)。心理學(xué)探討表明：不好的思維情境會(huì)抑制學(xué)生的思維熱忱，所以，課堂上提問(wèn)的設(shè)計(jì)、題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要達(dá)到的目的。除創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新奇、驚愕、幽默、爭(zhēng)論等各種教學(xué)情境，良好的情境可以使教學(xué)內(nèi)容觸及學(xué)生的心情和意志領(lǐng)域，讓學(xué)生深切感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程并升化到自己精神的須要，成為提高課堂教學(xué)效率的重要手段。這正象贊可夫所說(shuō)的：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的心情和意志領(lǐng)域，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用”。3、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加教學(xué)過(guò)程由于數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的綻開(kāi)，因此數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的主要活動(dòng)是通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參加數(shù)學(xué)思維活動(dòng)。我們不僅要激勵(lì)學(xué)生參加，而且要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加，才能使學(xué)生主體性得到充分的發(fā)揮和發(fā)展，只有這樣，才能不斷提高數(shù)學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放度。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)建良好的主動(dòng)參加條件，供應(yīng)充分的參加機(jī)會(huì)，詳細(xì)應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：4、運(yùn)用探究式教學(xué)，使學(xué)生主動(dòng)參加。教學(xué)中，在以老師為主導(dǎo)的前提下，堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體，依據(jù)教材供應(yīng)的學(xué)習(xí)材料，伴隨學(xué)問(wèn)的發(fā)生、形成、發(fā)展的全過(guò)程進(jìn)行探究活動(dòng)，老師著力引導(dǎo)學(xué)生多思索、多探究，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題、____問(wèn)題、解決問(wèn)題，只有這樣，才能使學(xué)生品嘗到自己發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，才能激起他們劇烈的求知欲和創(chuàng)建欲。只有達(dá)到這樣的境地，才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)參加。5、運(yùn)用變式教學(xué)，確保其參加教學(xué)活動(dòng)的持續(xù)熱忱。變式教學(xué)是對(duì)數(shù)學(xué)中的定理和命題進(jìn)行不同角度、不同層次、不憐憫形、不同背景的變式，以暴露問(wèn)題的本質(zhì)特征，揭示不同學(xué)問(wèn)點(diǎn)間的內(nèi)在聯(lián)系的一種教學(xué)設(shè)計(jì)方法。通過(guò)變式教學(xué)，使一題多用，多題重組，常給人以簇新感，能喚起學(xué)生的新奇心和求知欲，促使其產(chǎn)生主動(dòng)參加的動(dòng)力，保持其參加教學(xué)過(guò)程的愛(ài)好和熱忱。6、強(qiáng)化溝通和合作，培育學(xué)生的合作意識(shí)在教學(xué)的進(jìn)行過(guò)程中，我把學(xué)生分成幾個(gè)小組進(jìn)行合作與溝通，這種小組的形式縮短了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，增加了學(xué)生間交往的機(jī)會(huì)，有利干小組內(nèi)成員的溝通和含作。小組內(nèi)的溝通與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動(dòng)為中介實(shí)現(xiàn)的，因此我在組織小組溝通與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，把須要探討、相互啟發(fā)、反復(fù)推敲的問(wèn)題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行溝通和合作學(xué)習(xí)。不僅要指導(dǎo)組內(nèi)溝通，而且要引導(dǎo)組際溝通；不僅要溝通學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視溝通學(xué)習(xí)方法。教化學(xué)生樹(shù)立集體主義觀念和互幫互助的合作意識(shí)，使每個(gè)人都能為集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不遺余力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本枝能，使他們學(xué)會(huì)既擅長(zhǎng)主動(dòng)主動(dòng)地表現(xiàn)自己的看法，敢于說(shuō)出不問(wèn)的看法，又擅長(zhǎng)傾聽(tīng)別人的看法，相互啟迪，并能夠綜合汲取各種不同的觀點(diǎn)，共同找尋解決問(wèn)題的思路。剛好地有針對(duì)性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。5、注意傳授學(xué)問(wèn)，不忘育人如何在數(shù)學(xué)教化中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教化，在情境教學(xué)中也得到了較好的體現(xiàn)，法國(guó)聞名數(shù)學(xué)家包羅朗之萬(wàn)曾說(shuō)：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中，加入歷史具有百利而無(wú)一弊的。”我國(guó)是數(shù)學(xué)的家鄉(xiāng)之一，中華民族有著光輝絢麗的數(shù)學(xué)史，假如將數(shù)學(xué)科學(xué)史XX到數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以拓寬學(xué)生的視野，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教化，對(duì)于增加民族自信念，提高學(xué)生素養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生奮勉向上，形成愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)的良好風(fēng)氣有著重要作用。老師應(yīng)依據(jù)教材特點(diǎn)，適應(yīng)地選擇數(shù)學(xué)科學(xué)史資料，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。比如圓周率π是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要常數(shù)，是圓的周長(zhǎng)與其直徑之比。為了回答這個(gè)比值等于多少，一代代中外數(shù)學(xué)家鍥而不舍，不斷探究，付出了艱辛的勞動(dòng)，其中我國(guó)的數(shù)學(xué)家祖沖之取得了“當(dāng)時(shí)世界上最先進(jìn)的成就”。為了讓同學(xué)們了解這一成就的意義，從中得到啟迪，我選配了有關(guān)的史料，作了一次讀后小結(jié)。先簡(jiǎn)潔介紹發(fā)展過(guò)程：依據(jù)這一段教材的特點(diǎn)，適當(dāng)選配數(shù)學(xué)史料，采納讀后小結(jié)的方式，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，而且人類對(duì)圓周率相識(shí)不斷加深的過(guò)程也是學(xué)生深受感染，愛(ài)好盎然，這對(duì)培育學(xué)生獻(xiàn)身科學(xué)的探究精神有著主動(dòng)的意義?？傊跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)當(dāng)多思索，多打算，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)機(jī)靈，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用數(shù)學(xué)教學(xué)心得12本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)五年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。小學(xué)五年級(jí)，已經(jīng)是為升學(xué)做打算的階段，必需培育良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是，要想讓學(xué)生一堂課40分聚精會(huì)神的聽(tīng)講的確不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必需讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。我努力依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，實(shí)行有效的措施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過(guò)程，在長(zhǎng)期的努力過(guò)程中,我有以下心得：一、因材施教方法多樣對(duì)于優(yōu)生有的聰慧男生很好動(dòng)，要想抓住他的思維必需給他留有懸念，而且是最能吸引他的。班上的周杰，他就是特別聰慧，很有一種傲慢自滿的心情，做題不細(xì)心，很少全做對(duì)。最終發(fā)覺(jué)一種應(yīng)付他最好的方法那就是適當(dāng)?shù)媒o他一些打擊，讓他明白自己其實(shí)還不是最優(yōu)秀的，還需虛心學(xué)習(xí)，對(duì)克制他浮躁的心情有很大的幫助。而對(duì)于后進(jìn)生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺(jué)得有希望，嘗到勝利的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成果就要適時(shí)的表?yè)P(yáng)。讓他們覺(jué)得老師并沒(méi)有放棄他們，覺(jué)得自己還是很有希望的。用愛(ài)心暖和他們，讓他們體驗(yàn)到愛(ài)。并且要想他們勝利就得在課下時(shí)間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很簡(jiǎn)單堅(jiān)持不居處以多給他們講一些特別簡(jiǎn)潔的學(xué)問(wèn)，讓他們一點(diǎn)一點(diǎn)的進(jìn)步。除了這些之外，作為老師在上課的時(shí)候說(shuō)話要和聲細(xì)語(yǔ)。營(yíng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣，多焦急，在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住，要耐性的講解。要做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師。他喜愛(ài)你才會(huì)情愿學(xué)這門(mén)學(xué)科。應(yīng)以課堂教學(xué)為核心。首先著重進(jìn)行單元備課，駕馭每一部分學(xué)問(wèn)在單元中、在整冊(cè)書(shū)中的地位、作用。思索學(xué)生怎樣學(xué)，學(xué)生將會(huì)產(chǎn)生什么疑難，該怎樣解決。在備課本中體現(xiàn)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。充分理解課后習(xí)題的作用，設(shè)計(jì)好練習(xí)。其次，上課要放手讓學(xué)生探究，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦。針對(duì)教學(xué)重、難點(diǎn)，選擇學(xué)生的探究結(jié)果，學(xué)生進(jìn)行比較、溝通、探討，從中駕馭學(xué)問(wèn)，培育實(shí)力。接著，學(xué)生練習(xí)不同坡度，不同層次的題目，鞏固學(xué)問(wèn)，形成實(shí)力，發(fā)展思維。最終，盡量讓學(xué)生自己小結(jié)學(xué)到的學(xué)問(wèn)以及方法?，F(xiàn)在學(xué)生普遍對(duì)數(shù)學(xué)課感愛(ài)好，參加性高，為學(xué)好數(shù)學(xué)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。最終要做到剛好復(fù)習(xí)。依據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，新學(xué)問(wèn)的遺忘隨時(shí)間的延長(zhǎng)而減慢。因此，我的做法是：新授學(xué)問(wèn)基本是當(dāng)天復(fù)習(xí)或其次天復(fù)習(xí)，以后再漸漸延長(zhǎng)復(fù)習(xí)時(shí)間。這項(xiàng)措施特別適合低年級(jí)學(xué)生遺忘快、不會(huì)復(fù)習(xí)的特點(diǎn)。批改作業(yè)。時(shí)應(yīng)當(dāng)針對(duì)不同的練習(xí)錯(cuò)誤，老師面批，指出特性問(wèn)題，集體探討共性問(wèn)題。批改作業(yè)時(shí)，老師點(diǎn)出錯(cuò)題，不指明錯(cuò)處，讓學(xué)生自己查找錯(cuò)誤，增加學(xué)生的____實(shí)力。學(xué)生訂正之后，補(bǔ)給優(yōu)秀,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信念,激勵(lì)學(xué)生____作業(yè)的習(xí)慣，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好取得了較好效果。____練習(xí)產(chǎn)生錯(cuò)誤的緣由，改進(jìn)教學(xué)，提高老師教學(xué)的針對(duì)性。注意對(duì)后進(jìn)生的____，對(duì)后進(jìn)生分層次要求。在教學(xué)中留意降低難度、放緩坡度，允許他們采納自己的方法慢速度學(xué)習(xí)。注意他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)中逐步培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高他們的學(xué)習(xí)自信念，對(duì)學(xué)生的回答實(shí)行“揚(yáng)棄”的看法，從而打破了上課發(fā)言死氣沉沉的局面，使學(xué)生敢于回答問(wèn)題，樂(lè)于思索。二、主動(dòng)落實(shí)素養(yǎng)教化堅(jiān)持正確的教化思想，樹(shù)立與素養(yǎng)教化相適應(yīng)的教學(xué)觀念，變更“以學(xué)問(wèn)為本”的傳統(tǒng)相識(shí)，樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的新觀念，緊緊圍繞學(xué)生的探究與創(chuàng)新活動(dòng)綻開(kāi)，呈現(xiàn)出“樂(lè)、實(shí)、活、新”的教學(xué)情境。例如：找規(guī)律；動(dòng)物拼圖；我當(dāng)收銀員等活動(dòng)，都極大的激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)好，解放了學(xué)生的眼睛、嘴巴和手，創(chuàng)建了讓學(xué)生操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)；____思索的機(jī)會(huì)；表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)；自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能保持良好的心境，始終以一種輕松、開(kāi)心的心情去主動(dòng)主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)。三、參與教化教研活動(dòng)：1、變更教化觀念。明確教化是為學(xué)生今后的發(fā)展服務(wù)的。閱讀教化期刊，思索培育學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐實(shí)力的方法和途徑。2、學(xué)習(xí)新奇的教學(xué)方法，為敏捷運(yùn)用教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué)做好打算3、課余時(shí)間主動(dòng)聽(tīng)課。多學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)問(wèn)，吸取更豐富的養(yǎng)分。但是，教學(xué)中，我明顯存在很多不足。比如，課堂開(kāi)放過(guò)度，合作流于形式等。在今后教學(xué)中，我肯定要真正讓學(xué)生在主體主動(dòng)參加、操作、溝通、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。數(shù)學(xué)教學(xué)心得13本節(jié)課是在二年級(jí)學(xué)了表內(nèi)除法和表內(nèi)有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算方法與一位數(shù)除兩位數(shù)的計(jì)算方法基本相同，所以這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路是關(guān)注學(xué)生已有的認(rèn)知水平上為學(xué)生供應(yīng)熟識(shí)的情境和事物，讓學(xué)生在運(yùn)用已有學(xué)問(wèn)自主學(xué)習(xí)和與同伴的溝通過(guò)程中學(xué)習(xí)新的計(jì)算方法。本節(jié)課也正為進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他除法打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)，傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往只注意單一的算理、算法以及技能訓(xùn)練，顯得比較枯燥。誠(chéng)然，計(jì)算本身具有較強(qiáng)的抽象性，但反映的內(nèi)容又經(jīng)常是真實(shí)的，與人們的生活生產(chǎn)有著親密的聯(lián)系。新課標(biāo)注意計(jì)算的現(xiàn)實(shí)意義，適當(dāng)讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)一些現(xiàn)實(shí)情境，使學(xué)生通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)、感受、理解運(yùn)算的意義。讓學(xué)生在小組中探討自己的算法，然后在班上進(jìn)行溝通。在這一環(huán)節(jié)，允許學(xué)生從不同角度去相識(shí)問(wèn)題，用不同的學(xué)問(wèn)和方法去解決問(wèn)題，也是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生特性發(fā)展的有效途徑。像剛起先解決用一位數(shù)去除三位數(shù)時(shí)，很可能有的同學(xué)用口算；也有的同學(xué)對(duì)一位數(shù)除兩位數(shù)進(jìn)行遷移，試著用豎式計(jì)算。在數(shù)學(xué)課上我們?cè)试S不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。另外在溝通時(shí)，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，恰當(dāng)予以確定，讓學(xué)生了解不同的解決問(wèn)題的思路，體驗(yàn)算法的多樣化。但留意本節(jié)課的重點(diǎn)是用豎式計(jì)算，要抓住時(shí)機(jī)做好點(diǎn)撥。數(shù)學(xué)教學(xué)心得14隨著新課程改的新理念和新思想，我們的課堂教學(xué)也發(fā)生了天翻地覆的改變。以往的“師問(wèn)生答”變成了“暢所欲言”，“文風(fēng)不動(dòng)”變成了“自由活動(dòng)”?！皫熣f(shuō)生聽(tīng)”變成了“自主探究”，學(xué)生的特性得到了張揚(yáng)，教學(xué)氣氛異樣活躍。然而，凝眸反思，我們醒悟地相識(shí)到：在喧鬧與自主的背后，折射出放任與浮躁，我們的課堂教學(xué)多了些新奇的形式和茫然的教學(xué)行為，卻丟失了珍貴的東西——“有效”；也折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)誕生命的活力？下面，我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：一、的問(wèn)題情境《學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的情境?！币粋€(gè)好的問(wèn)題情境，能吸引學(xué)生的身心，讓學(xué)生主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)的內(nèi)容；能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)閱歷，為學(xué)習(xí)新知拋磚引玉；能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思索。隨著課程改的不斷深化，數(shù)學(xué)課堂有了新的改變，老師都樂(lè)于去創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展教學(xué)，這的確給課堂教學(xué)帶來(lái)了勃勃朝氣。然而，有些課創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境困難、牽強(qiáng)附會(huì)，學(xué)生不能捕獲有效的信息，致使課堂教學(xué)流程舒緩有余而緊湊不足，教學(xué)效果不佳。所以，老師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，肯定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。二、組織有效的探究活動(dòng)探究性學(xué)習(xí)是在老師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的，是學(xué)生自己探究問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式，是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的重要理念之一。探究性學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，但要在課堂有效的時(shí)間與空間里有效地開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，老師的組織尤其重要。詳細(xì)做法是：1、好的探究情境。學(xué)生探究的主動(dòng)性和主動(dòng)性往往起源于新奇的問(wèn)題、情境或材料，因此，在課堂學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)盡量為學(xué)生營(yíng)造仿真性的探究情境，幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過(guò)解決一些相對(duì)困難而敏捷的挑戰(zhàn)性問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。2、敏捷采納探究的形式。探究形式通常有學(xué)生個(gè)人____探究、學(xué)生臨時(shí)以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上，可依據(jù)不同的探究須要，采納一種形式，也可以幾種形式交叉進(jìn)行，使探究活動(dòng)更加深化充分。3、熱忱地參加學(xué)生的探究。老師的參加是對(duì)學(xué)生莫大的支持與激勵(lì)，老師的熱忱對(duì)學(xué)生有劇烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和探究熱忱，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。4、寬容與觀賞學(xué)生探究的過(guò)程和結(jié)果。老師要擅長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，并利用評(píng)價(jià)來(lái)有效地組織探究學(xué)習(xí)。三、建立有效的合作方式隨著素養(yǎng)教化的深化發(fā)展，小組探討、合作溝通的學(xué)習(xí)方式被越來(lái)越多地引入課堂。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作”，并與同伴溝通思想的過(guò)程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也賜予學(xué)生更多自由活動(dòng)的時(shí)間和相互溝通的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短、呈現(xiàn)特性的舞臺(tái)，因而，在新課程的背景下，許多的課堂上都可以看到小組探討式