2021年4月自學(xué)考試00394幼兒園課程試題答案

2021年4月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試幼兒園課程試題課程代碼：00394一、單項(xiàng)選擇題：本大題共20小題，每小題1分，共20分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請(qǐng)將其選出。1、“課程就是教學(xué)科目或者教學(xué)科目的總和”的課程觀是（A）A、課程即知識(shí) B、課程即計(jì)劃C、課程即活動(dòng) D、課程即經(jīng)驗(yàn)2、沒(méi)有列入教育計(jì)劃，甚至教育者和受教育者都沒(méi)有意識(shí)到，但卻實(shí)際存在影響的課程稱為（C）A、認(rèn)知性課程 B、顯性課程C、隱性課程 D、情意性課程3、幼兒園課程必須以實(shí)現(xiàn)幼兒在身體、認(rèn)知、情感、個(gè)性、社會(huì)性等諸方面和諧發(fā)展為目標(biāo)。這體現(xiàn)了幼兒園課程目標(biāo)的特質(zhì)具有（D）A、經(jīng)驗(yàn)性 B、啟蒙性C、生活性 D、全面性4、華德福教育的創(chuàng)始人是（A）A、史代納 B、杜威C、馬拉古奇 D、福祿貝爾5、幼兒園課程運(yùn)行的“指南針”是（A）A、課程目標(biāo) B、課程內(nèi)容C、課程實(shí)施 D、課程評(píng)價(jià)6、幼兒園課程應(yīng)能促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展，因此在制定幼兒園課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循（C）A、時(shí)代性原則 B、可行性原則C、整體性原則 D、連續(xù)性原則7、不適合使用表現(xiàn)性目標(biāo)的情況是（C）A、在一些欣賞活動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中 B、表述中長(zhǎng)期目標(biāo)時(shí)C、幼兒學(xué)習(xí)與掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能時(shí) D、表述情感態(tài)度類目標(biāo)時(shí)8、制訂幼兒園課程計(jì)劃時(shí)，體現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)發(fā)展?jié)u進(jìn)性與連續(xù)性的原則是（B）A、全面性 B、銜接性C、靈活性 D、計(jì)劃性9、強(qiáng)調(diào)根據(jù)兒童已有發(fā)展水平，興趣需要組織課程內(nèi)容的課程類型是（A）A、經(jīng)驗(yàn)課程 B、融合課程C、學(xué)科課程 D、核心課程10、按空間分布不同，幼兒園課程資源可以分為（C）A、自然課程資源和社會(huì)課程資源 B、素材性課程資源和條件性課程資源C、園內(nèi)課程資源和園外課程資源 D、社會(huì)資源、自然資源和家長(zhǎng)資源11、幼兒園課程實(shí)施的主體是（C）A、幼兒和家長(zhǎng) B、教師和家長(zhǎng)C、教師和幼兒 D、園長(zhǎng)和教師12、有的幼兒生活自理能力不強(qiáng)，有的幼兒獨(dú)立生活和自理的意識(shí)較弱，這就要求教師在生活活動(dòng)的實(shí)施中遵循（C）A、教養(yǎng)并重原則 B、輕松溫馨原則；C、關(guān)注差異原則 D、相互滲透原則13、幼兒園學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡發(fā)展水平和個(gè)性特征，滿足幼兒個(gè)性化全面發(fā)展的需要，這體現(xiàn)了幼兒環(huán)境創(chuàng)設(shè)的（B）A、互動(dòng)性 B、適宜性C、挑戰(zhàn)性 D、參與性14、課程評(píng)價(jià)的目的是要提供證據(jù)以便確定如何修訂課程計(jì)劃，而不是評(píng)定課程計(jì)劃的優(yōu)良程度。這類課程評(píng)價(jià)是（A）A、形成性評(píng)價(jià) B、總結(jié)性評(píng)價(jià)C、內(nèi)在評(píng)價(jià) D、效果評(píng)價(jià)15、在陳鶴琴的“活教育”理論中，“活教育”方法的核心是（A）A、做 B、教C、教和學(xué) D、學(xué)和做16、作品取樣系統(tǒng)中關(guān)于個(gè)人項(xiàng)目，每一領(lǐng)城的個(gè)人作品一般為（C）A、2個(gè) B、4個(gè)C、5個(gè) D、6個(gè)17、當(dāng)前幼兒園最具代表性的核心課程是（C）A、學(xué)科活動(dòng) B、區(qū)域活動(dòng)C、主題活動(dòng) D、教學(xué)活動(dòng)18、設(shè)計(jì)主題活動(dòng)時(shí)不宜過(guò)細(xì)，要為即時(shí)調(diào)整主題預(yù)留出可能，也可以多提供幾種可能的方案以便教師選擇。這體現(xiàn)了主題活動(dòng)設(shè)計(jì)的（D）A、目的性原則 B、適宜性原則C、均衡性原則 D、靈活性原則19、蒙臺(tái)梭利教育內(nèi)容的核心是（D）A、語(yǔ)文教育 B、數(shù)學(xué)教育C、文化教育 D、感覺(jué)教育20、有研究表明，幼兒和教師之間關(guān)系的好壞，是未來(lái)幼兒社會(huì)關(guān)系和學(xué)業(yè)成就的（C）A、唯一影響因素 B、直接體現(xiàn)C、重要指標(biāo) D、重要模式二、名詞解釋題：本大題共5小題，每小題3分，共15分。21、區(qū)域活動(dòng)答：是指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，兼顧幼兒園教育目標(biāo)和正在進(jìn)行的其他教育活動(dòng)等因素，（1分）將可利用的空間劃分為多個(gè)區(qū)域，并投放適宜的活動(dòng)材料，供幼兒自由選擇，（1分）幼兒在其中通過(guò)與材料和同伴的互動(dòng)，獲得有益于身心發(fā)展的多樣化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)類型。（1分）22、游戲活動(dòng)答：是兒童在某一固定時(shí)空中，遵從一定規(guī)則，伴有愉悅情緒，自發(fā)、自愿進(jìn)行的有序活動(dòng)。（3分）23、幼兒園課程實(shí)施答：是把靜態(tài)的課程方案轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的課程實(shí)踐的過(guò)程，是教師以課程計(jì)劃為依據(jù)而組織幼兒的活動(dòng)的過(guò)程。（3分）24、總結(jié)性評(píng)價(jià)答：又稱終結(jié)性評(píng)價(jià)，是指在課程計(jì)劃實(shí)施之后對(duì)其效果的評(píng)價(jià)。它是一種事后評(píng)價(jià)，目的是要獲得對(duì)課程質(zhì)量的整體看法。（3分）25、作品取樣系統(tǒng)答：是美國(guó)密歇根大學(xué)的麥索爾斯與其同事研發(fā)而成的專門(mén)為幼兒園和小學(xué)設(shè)計(jì)的兒童學(xué)習(xí)發(fā)展評(píng)價(jià)系統(tǒng)，它以教師在日常情境中觀察兒童積極從事與創(chuàng)作作品的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提供一套方法來(lái)認(rèn)識(shí)及監(jiān)督孩子在社會(huì)、情緒、體能及認(rèn)知方面的進(jìn)步與成長(zhǎng)。（3分）三、簡(jiǎn)答題：本大題共5小題，每小題5分，共25分。26、簡(jiǎn)述幼兒園課程的基本理念。答：（1）確立以促進(jìn)幼兒整體發(fā)展為取向的課程目標(biāo)。（2）構(gòu)建以生活為基點(diǎn)的課程內(nèi)容。（3）凸顯以活動(dòng)、體驗(yàn)為特點(diǎn)的課程實(shí)施。（4）實(shí)施以發(fā)展為導(dǎo)向的課程評(píng)價(jià)。（注：每點(diǎn)1分，全部答對(duì)得滿分）27、簡(jiǎn)述幼兒園課程資源開(kāi)發(fā)利用的思路。答：（1）深度開(kāi)發(fā)本園所擁有的優(yōu)勢(shì)課程資源。（2分）（2）定向開(kāi)發(fā)本園欠缺的課程資源。（1分）（3）做好課程資源的整體規(guī)劃。（2分）28、在生活活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中教師如何遵循輕松溫馨原則？答：（1）教師應(yīng)允許幼兒之間進(jìn)行自由交流，不要過(guò)分約束幼兒的行為，以免使幼兒處于壓抑狀態(tài)。（2分）（2）教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做的好壞都給予適當(dāng)?shù)目隙?，不因做得不好或做得慢而包辦代替或批評(píng)指責(zé)。（3分）29、簡(jiǎn)述幼兒園課程計(jì)劃的類型。答：總體計(jì)劃（1分）年齡階段計(jì)劃（或?qū)W年計(jì)劃）（1分）學(xué)期計(jì)劃；（1分）單元計(jì)劃；（1分）具體活動(dòng)計(jì)劃。（1分）30、簡(jiǎn)述張雪門(mén)將幼兒園課程命名為行為課程的原因。答：（1）個(gè)體與環(huán)境接觸而獲得的直接經(jīng)驗(yàn)是人生的基本經(jīng)驗(yàn)，有了直接經(jīng)驗(yàn)，才能產(chǎn)生記憶、想象和思想種種的心理作用，如果基本經(jīng)驗(yàn)不正確，那么一切的心理作用也自然不能正確。（2分）（2）針對(duì)當(dāng)時(shí)一些幼稚園的教材主要從小學(xué)教材刪減而湊成，或把粗制濫造的譯文拿來(lái)湊數(shù)，教師將抽象的知識(shí)分門(mén)別類地灌注給幼兒的現(xiàn)象，他認(rèn)為教材唯一目的應(yīng)該是充實(shí)幼兒的生活。（3分）四、論述題：本大題共2小題，每小題10分，共20分。31、試述幼兒園課程目標(biāo)的層次與結(jié)構(gòu)。答：一、幼兒園課程目標(biāo)有多種層次，從上到下至少可分為四個(gè)層次：（1）幼兒園課程的總目標(biāo)與課程領(lǐng)域目標(biāo)。這類目標(biāo)一般比較宏觀，表述相對(duì)抽象。（2分）（2）年齡階段目標(biāo)。這一層次的目標(biāo)是小、中、大三個(gè)年齡班一年的目標(biāo)，即中期目標(biāo)或中觀目標(biāo)。（2分）（3）單元目標(biāo)。單元目標(biāo)是年齡階段目標(biāo)的再細(xì)化，這個(gè)“單元”，既可是主題活動(dòng)的“單元”，也可是時(shí)間“單元”。（2分）（4）教育活動(dòng)目標(biāo)。即某一教育活動(dòng)所期望達(dá)到的效果。它比較具體、微觀，直接指導(dǎo)和制約幼兒園具體的教育活動(dòng)。（2分）二、構(gòu)建幼兒園課程目標(biāo)體系常有兩種框架結(jié)構(gòu)：（1）以內(nèi)容為框架建構(gòu)的課程目標(biāo)體系。（1分）（2）以身心發(fā)展為框架建構(gòu)的課程目標(biāo)體系。（1分）32、試述幼兒園課程評(píng)價(jià)應(yīng)確立的觀念。答：（1）評(píng)價(jià)目的的發(fā)展性。從評(píng)價(jià)目的來(lái)說(shuō)，幼兒園課程評(píng)價(jià)應(yīng)以課程的改進(jìn)為主要目的，而不應(yīng)著重于區(qū)分幼兒園課程的優(yōu)劣或分等鑒定。（3分）（2）評(píng)價(jià)主體的多元化。幼兒園課程評(píng)價(jià)主體應(yīng)由教育行政機(jī)構(gòu)工作人員、幼兒園管理人員、教師、家長(zhǎng)及幼兒共同構(gòu)成（3分）（3）評(píng)價(jià)方法的情境性。幼兒園課程評(píng)價(jià)離不開(kāi)真實(shí)、自然的具體情境。（2分）（4）評(píng)價(jià)的過(guò)程性。幼兒園課程評(píng)價(jià)應(yīng)貫穿于課程的各個(gè)階段。（2分）五、案例分析題：本題10分。33、案例：在幼兒園數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的安排上，一般先安排基數(shù)再安排序數(shù)，先學(xué)習(xí)兩個(gè)相鄰數(shù)之間的關(guān)系再學(xué)習(xí)三個(gè)相鄰數(shù)之間的關(guān)系。問(wèn)題：（1）上述案例體現(xiàn)的幼兒園課程內(nèi)容的組織原則和方法是什么？（2）這種組織原則和方法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？答：（1）上述案例體現(xiàn)的幼兒園課程內(nèi)容的組織原則和方法是什么？該案例體現(xiàn)了幼兒園課程內(nèi)容要按照邏輯順序來(lái)組織。（3分）（2）這種組織原則和方法的優(yōu)缺點(diǎn)是什么？?jī)?yōu)點(diǎn)：保持知識(shí)本身的系統(tǒng)性和邏輯性，有利于學(xué)習(xí)者獲得系統(tǒng)的知識(shí)，（2分）計(jì)劃性較強(qiáng)，教師較容易把握，有利于完成預(yù)定的課程目標(biāo)。（2分）缺點(diǎn)：較容易忽視學(xué)習(xí)者的興趣和需要，與學(xué)習(xí)者的生活聯(lián)系不密切，難以照顧到學(xué)習(xí)者的已有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)能力等方面的個(gè)體差異。（3分）六、活動(dòng)