優(yōu)秀教師核心素養(yǎng)心得體會（6篇）

Word第第頁優(yōu)秀教師核心素養(yǎng)心得體會（6篇）優(yōu)秀老師核心素養(yǎng)心得體會1

有好的老師，才有好的教育。而好的老師不但擁有深厚的學(xué)問底蘊(yùn)，還要有豐厚的文化素養(yǎng)。素養(yǎng)和學(xué)問有什么區(qū)分呢?素養(yǎng)來自于學(xué)問技能，又高于學(xué)問技能，素養(yǎng)是才智，是文化，是精神。而老師的核心素養(yǎng)包括學(xué)科素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。

有學(xué)科素養(yǎng)的老師肯定癡迷和深愛所教學(xué)科。有了這種癡迷與深愛，他會主動學(xué)習(xí)學(xué)科學(xué)問，鉆研教材，博覽群書，努力開拓學(xué)問面，深挖學(xué)問層，不斷把學(xué)問擴(kuò)展和深化。他咀嚼汲取其中的精華，在課堂上深化淺出地教給同學(xué)。并且在不斷的教學(xué)實(shí)踐中積累才智，迸發(fā)教育學(xué)靈感，形成教育素養(yǎng)。

我最開頭從教時(shí)，覺得編寫教案的人很優(yōu)秀，他們往往能夠抓住文本的核心問題，奇妙設(shè)問，層層深化，引導(dǎo)同學(xué)去解讀、探究文本，而我竟什么也看出來。隨著工作時(shí)日的增加，我也漸漸積累了閱歷，當(dāng)然這也得益于對教材反復(fù)研讀，主動吸取他人閱歷，再結(jié)合自己的體悟日積月累而成。

譬如這學(xué)期我們學(xué)習(xí)選修教材《外國文學(xué)》這本書，這本書每一單元有一個(gè)主題，這些主題都是小說的基本要素，也是我們在做文學(xué)類文本閱讀中常常遇到的概念。第一單元的主題是“表達(dá)”，包括表達(dá)角度，表達(dá)人稱，表達(dá)腔調(diào)和速度掌握幾個(gè)概念。假如在以前我總是著重講解本單元的第一課海明威的《橋邊的老人》，而讓同學(xué)自己讀讀《墻上的斑點(diǎn)》和有關(guān)話題“表達(dá)”的理論性文字。但今年再去教這單元時(shí)，我把重心放在了主題“表達(dá)”上，而把《橋邊的老人》《墻上的斑點(diǎn)》作為例子去解讀，這也符合編寫者的意圖。除此之外，我還選取了《伊索寓言》中《狐貍和烏鴉》的故事，讓同學(xué)分別從狐貍和烏鴉的角度采納第一人稱去表達(dá)。同學(xué)對這個(gè)拓展的問題興致很高，演繹了不同版本的《狐貍和烏鴉》，有的甚至轉(zhuǎn)變了表達(dá)腔調(diào)，加入了網(wǎng)絡(luò)文學(xué)中“快穿”的手法，還讓烏鴉角色倒塌。同學(xué)們的表現(xiàn)令我驚異，而我也信任，通過這次訓(xùn)練他們肯定深刻的理解了什么是表達(dá)角度，表達(dá)角度的轉(zhuǎn)變會帶來什么樣的效果。之所以前后教學(xué)的理念發(fā)生改變，我想這得益于這幾年不斷地學(xué)習(xí)新學(xué)問，聽教學(xué)名家的講座，學(xué)問視野開闊，對教材的把控上也更簡單高屋建瓴，解讀教材也就更深化。

蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中說：“老師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地把握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來講?！币虼?，作為一名老師應(yīng)當(dāng)博覽群書，廣泛吸取養(yǎng)分，才能厚積薄發(fā)，收到讓同學(xué)“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。

優(yōu)秀老師核心素養(yǎng)心得體會2

核心素養(yǎng)”是當(dāng)前教育領(lǐng)域關(guān)注的熱詞之一。近日在其次屆“北京教育論壇”上，專家表示，時(shí)代改變了，要求變了，召喚核心素養(yǎng)的消失。商量中國的核心素養(yǎng)要結(jié)合中國社會進(jìn)展階段的特點(diǎn)，要適應(yīng)中國現(xiàn)階段的國情、校情。哪些素養(yǎng)是需要我們特殊關(guān)注、我們的同學(xué)和國民所需要的。

“核心素養(yǎng)是新課標(biāo)的來源，也是確保課程改革萬變不離其宗的‘DNA’。核心素養(yǎng)將為北京學(xué)校帶來六大改變?！庇嘘P(guān)專家表示，六大改變包括：

育人導(dǎo)向更加注意同學(xué)抱負(fù)信念和核心素養(yǎng)的培育；

課堂教學(xué)更加關(guān)注課程建設(shè)綜合化、主體化進(jìn)展趨勢；

實(shí)踐活動；更加關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、動手實(shí)踐及創(chuàng)新意識的培育；

課業(yè)負(fù)擔(dān)將會進(jìn)一步減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，課后作業(yè)形式及總量發(fā)生較大改變；

學(xué)校課程更加貼近同學(xué)的生活；

將來將更加注意增加國家課程和地方課程的適應(yīng)性。

教育部基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測中心有關(guān)負(fù)責(zé)人在論壇演講中表示，“我國基礎(chǔ)教育和高等教育階段同學(xué)核心素養(yǎng)總體框架討論”工作報(bào)告已經(jīng)提交教育部，正在接受鑒定。

對于這一國家版“核心素養(yǎng)”詳細(xì)內(nèi)容，社會各界布滿期盼，同時(shí)供應(yīng)了多個(gè)方面的建議。據(jù)了解，參加“中國同學(xué)進(jìn)展核心素養(yǎng)”制訂的專家陣容強(qiáng)大?！拔覈A(chǔ)教育和高等教育階段同學(xué)核心素養(yǎng)總體框架討論”項(xiàng)目始于2023年5月，受教育部基礎(chǔ)教育二司托付，由北京師范高校林崇德教授牽頭組織。項(xiàng)目由北京師范高校牽頭，華南師范高校、河南高校、山東師范高校、遼寧師范高校共同承當(dāng)。

林崇德教授日前出席高中同學(xué)進(jìn)展指導(dǎo)高峰論壇表示，項(xiàng)目組共組織了48場訪談，涉及575位專家，提出了12個(gè)指標(biāo)。其中一級指標(biāo)有社會參加、自主進(jìn)展、文化修養(yǎng)。二級指標(biāo)中社會參加里面有道德品質(zhì)、社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解，自主進(jìn)展里有身心健康、自我管理、學(xué)會學(xué)習(xí)、問題解決與創(chuàng)新，文化修養(yǎng)里面有語言素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)與信息素養(yǎng)，審美與人文素養(yǎng)等。

不過，最新出爐的“中國同學(xué)進(jìn)展核心素養(yǎng)〔征求看法稿〕”透露，同學(xué)進(jìn)展核心素養(yǎng)，是指同學(xué)應(yīng)具備的.、能夠適應(yīng)終身進(jìn)展和社會進(jìn)展需要的必備品行和關(guān)鍵力量，綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)，詳細(xì)為社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解；人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、審美情趣；身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新。

優(yōu)秀老師核心素養(yǎng)心得體會3

7月4日，我有幸傾聽了北京教科所王凱老師關(guān)于《基于核心素養(yǎng)的學(xué)校課程與教學(xué)改良》的講座，讓我熟悉了一個(gè)新的教育理念——核心素養(yǎng)，并初步了解了核心素養(yǎng)及其在教育中的重要地位?，F(xiàn)談一下自己對核心素養(yǎng)的理解。

一、對核心素養(yǎng)的熟悉

核心素養(yǎng)主要是指同學(xué)應(yīng)當(dāng)具備的、能夠適應(yīng)終身進(jìn)展和社會進(jìn)展需要的必備的品行和關(guān)鍵力量。核心素養(yǎng)是關(guān)于同學(xué)學(xué)問、技能、情感、看法、價(jià)值觀等多方面要求的綜合表達(dá)；是每一名同學(xué)獲得勝利生活，適應(yīng)個(gè)人終身進(jìn)展和社會進(jìn)展需要的、不行或缺的共同素養(yǎng)，是對教育方針中所確定的教育培育目標(biāo)的詳細(xì)化和細(xì)化，與我們以前所提倡的素養(yǎng)教育有著內(nèi)在的全都性，是對素養(yǎng)教育在新時(shí)期的深化。

“素養(yǎng)”概念的提出，更多的是關(guān)注同學(xué)在后天中、長期實(shí)踐中養(yǎng)成的力量，每個(gè)同學(xué)，都可以經(jīng)過努力養(yǎng)成好的習(xí)慣、力量等。為同學(xué)的終身進(jìn)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、作為老師的我們，以后在工作中怎么做呢？

1、激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，潛移默化地影響同學(xué)的學(xué)識修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。

我們在今后的教學(xué)中，要結(jié)合自身與學(xué)校實(shí)際，學(xué)其精髓，把握內(nèi)涵，深刻領(lǐng)悟，提高課堂效益。在教學(xué)中，我們要嘗試讓同學(xué)自己來實(shí)踐學(xué)問的獲得過程，自己對比課本進(jìn)行自學(xué)，并且在課堂上展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)成果，相互溝通，相互學(xué)習(xí)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中找到樂趣，找到自我。學(xué)習(xí)是一種歡樂，我們也“學(xué)著樂，樂著學(xué)”，使我們的課堂真正成為活動的課堂、自由的課堂、和諧的課堂、激情燃燒的課堂、回旋著生命旋律的課堂。

2、注意朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累

調(diào)動起同學(xué)的主動性，只是代表著同學(xué)情愿去學(xué)，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，老師要采納各種行之有效的方法來關(guān)心同學(xué)更好地走進(jìn)文本、廣泛閱讀、積累，最終到達(dá)培育同學(xué)核心素養(yǎng)的目的。

3、讀名家名著，寫讀書筆記。

一個(gè)人的素養(yǎng)的凹凸，關(guān)鍵在于個(gè)人對文化主動積淀的厚實(shí)程度?！案褂性姇鴼庾匀A”，當(dāng)學(xué)問積淀到達(dá)肯定程度時(shí)，就會在人身上形成一種富有獨(dú)特的文化底蘊(yùn)。

想想自己上班的時(shí)間也不短了，應(yīng)當(dāng)說已經(jīng)是一名老老師了，可不管從教學(xué)水平還是自身水平，我都感覺進(jìn)步不大。首先，我讀書少，上班以來，讀過的專業(yè)書屈指可數(shù)；其次我鉆研的少，對教工作中的許多問題始終浮在很淺的層次，深不下去。在以后的工作中，肯定要對自己負(fù)責(zé)人，由于成長始終是自己的事情，只有自己才能對自己負(fù)責(zé)。

最終，也是最重要的一點(diǎn)，要布滿愛與責(zé)任。這是師德的靈魂，也是老師最重要的素養(yǎng)。只有做到愛同學(xué)，愛教育，對同學(xué)，對自己的教育事業(yè)布滿責(zé)任感，才能成為一名好老師。

優(yōu)秀老師核心素養(yǎng)心得體會4

八月一日，我有幸參與了青島市舉辦的“中學(xué)校生進(jìn)展核心素養(yǎng)論壇”主題連續(xù)教育培訓(xùn)會，兩天的培訓(xùn)日程讓我深刻感受到當(dāng)前教育進(jìn)展方式轉(zhuǎn)變的緊迫性，學(xué)習(xí)了一個(gè)新的教育理念——核心素養(yǎng)，并初步熟悉到同學(xué)核心素養(yǎng)的培育在同學(xué)進(jìn)展過程中的重要性?，F(xiàn)談?wù)勎覍Α昂诵乃仞B(yǎng)”理念學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)心得體會。

1、“素養(yǎng)”與“素養(yǎng)”的區(qū)分：褚宏啟教授首先闡述了“素養(yǎng)”與“素養(yǎng)”不同概念，提出“素養(yǎng)”主要是要回答“培育出來的人到底是什么樣”，而“素養(yǎng)”則側(cè)重于“學(xué)校供應(yīng)什么方式來塑造人”，兩者的立足點(diǎn)、動身點(diǎn)不一樣，兩個(gè)問題究竟誰更重要些，明顯培育怎樣的人是教育首先要回答的問題，這讓我體會到我們總是在思索采納什么樣的手段來激發(fā)同學(xué)愛好，總想著我們能給同學(xué)什么，往往忽視了同學(xué)受教育后會變成怎樣的人，力量上會表現(xiàn)出什么，將來能夠適應(yīng)社會的進(jìn)展需要，因此，我感受到在今后的教育中，我們更應(yīng)當(dāng)避開把同學(xué)變成學(xué)問的“存儲器”，避開把同學(xué)培育成“高分低能”，21世紀(jì)需要綜合力量更強(qiáng)、創(chuàng)新力量更強(qiáng)的才智型人才。

2、核心素養(yǎng)的概念。核心素養(yǎng)是對素養(yǎng)教育的新突破，是要培育全面進(jìn)展的人，就是要供應(yīng)適合同學(xué)主動進(jìn)展、制造性進(jìn)展和可持續(xù)進(jìn)展的教育，供應(yīng)適合同學(xué)成長與進(jìn)展需要的教育，為同學(xué)的健康與美好成長固本強(qiáng)基，讓同學(xué)終身受益。褚宏啟教授強(qiáng)調(diào)指出，核心素養(yǎng)是同學(xué)在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身進(jìn)展和社會進(jìn)展需要的學(xué)問、技能、情感看法與價(jià)值觀等方面的綜合素養(yǎng)。我從學(xué)習(xí)中感受到，核心素養(yǎng)就是在推動獨(dú)特化教育，實(shí)現(xiàn)教育理念從傳統(tǒng)學(xué)問和技能評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)向個(gè)體核心素養(yǎng)培育的轉(zhuǎn)變，反映了同學(xué)核心素養(yǎng)的培育過程中教育理念由“結(jié)果”向“過程”的轉(zhuǎn)變，由“學(xué)問教育”向“人的教育”轉(zhuǎn)變，為此，老師的教學(xué)也要跳出單一學(xué)科或者單一情境的限制，以適應(yīng)社會的跨學(xué)科、跨情境的教育為動身點(diǎn)，關(guān)注教育從“育才”到“育人”轉(zhuǎn)變，不斷更新教育理念。

3、創(chuàng)新與合作是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。褚宏啟教授在分析我國國民素養(yǎng)的短板問題時(shí)利用中日獲得諾貝爾獎人數(shù)的對比，清楚的分析出我國國民的自主創(chuàng)新力量還很差，創(chuàng)新意識不強(qiáng)。創(chuàng)新確定著民族的將來，那么基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新就顯得尤為重要，但當(dāng)前我們的基礎(chǔ)教育評價(jià)體系落后，教育質(zhì)量等于分?jǐn)?shù)第一的評價(jià)方式很深厚，中學(xué)校同學(xué)合作意識淡薄，創(chuàng)新力量缺乏，長此以往，我們的教育就會影響國家的進(jìn)展，影響同學(xué)的終身進(jìn)展，由此，我深刻感受到當(dāng)前基礎(chǔ)教育的重要性，教育創(chuàng)新的緊迫性。

4、作為老師在今后的工作中怎么做的問題，褚宏啟教授幫我們指出了幾個(gè)方向，第一、中學(xué)校要圍繞“核心素養(yǎng)”開發(fā)課程體系，其次、老師改良教學(xué)方法，更新理念。第三、老師素養(yǎng)是培育同學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，老師就要不斷學(xué)習(xí)，完善自身學(xué)問體系。第四、采納科學(xué)的教育評價(jià)方式，形成良好的教育評價(jià)環(huán)境，作為老師詳細(xì)能做到的是什么呢？我感受到老師應(yīng)當(dāng)不斷愛護(hù)激發(fā)同學(xué)的奇怪???心，培育同學(xué)的發(fā)散思維，主動參與學(xué)校校本教研和校本培訓(xùn)，在教研過程中更加關(guān)注對同學(xué)學(xué)情狀況的討論，做到因材施教，盡可能的營造歡樂、公平的教學(xué)環(huán)境。注意朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累，培育同學(xué)的語文素養(yǎng)。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動同學(xué)習(xí)作熱忱，培育同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

培育同學(xué)核心素養(yǎng)是一項(xiàng)長期的過程，而且還有待于我們?nèi)?shí)踐和討論。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實(shí)踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。

優(yōu)秀老師核心素養(yǎng)心得體會5

目前，基于學(xué)科素養(yǎng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿在全國征求看法，這就標(biāo)志著中國基礎(chǔ)教育開頭邁入核心素養(yǎng)的新時(shí)代。余文森著作的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》從理論、觀念、操作三個(gè)層面對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，包括核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略三大主題，旨在關(guān)心老師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)力量，樹立立德樹人的教學(xué)意識和教學(xué)觀念。

書中余教授在“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”這一主題方面，重點(diǎn)闡述了讓核心素養(yǎng)落地的'課堂教學(xué)的詳細(xì)路徑和方法。策略是從觀念走向行動、從理論走向?qū)嵺`的操作系統(tǒng)。只有將觀念和理論轉(zhuǎn)化為實(shí)施策略和行動方案，核心素養(yǎng)才能真正落地。因此，本主題是全書的重心和落腳點(diǎn)。靜下心來細(xì)細(xì)思索，作為一名社會學(xué)科老師，在詳細(xì)的課堂教學(xué)中，我們怎樣去落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)呢？

首先，我們要明確社會學(xué)科核心素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包含哪些方面。

一、語言力量：在社會情境中借助圖片、案例、材料等方式理解和表達(dá)意義、意圖和情感看法的力量。

二、文化品行：指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認(rèn)同，是同學(xué)在全球化背景下表現(xiàn)出的文化意識、人文修養(yǎng)和行為取向。三、思維品質(zhì)：指人的思維獨(dú)特特征，反映其在思維的規(guī)律性、批判性、制造性等方面所表現(xiàn)的力量和水平。

四、學(xué)習(xí)力量：指主動拓寬學(xué)習(xí)渠道，主動調(diào)試學(xué)習(xí)策略，努力提升學(xué)習(xí)效率的意識、品質(zhì)和潛能。社會學(xué)科核心素養(yǎng)四要素的關(guān)系為：學(xué)問力量是學(xué)科基礎(chǔ)、文化品行是價(jià)值取向、思維品質(zhì)是心智特征、學(xué)習(xí)力量是進(jìn)展條件。我認(rèn)為，讓培育同學(xué)的學(xué)科核心素養(yǎng)，重點(diǎn)要在教學(xué)中培育同學(xué)四方面的意志品質(zhì)：

一、主動與進(jìn)?。簩W(xué)習(xí)有正確的熟悉和持續(xù)的愛好，有主動主動的學(xué)習(xí)看法和成就動機(jī)，能夠確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有主動參加語言實(shí)踐的意識和習(xí)慣，在學(xué)習(xí)過程中注意語言運(yùn)用，主動進(jìn)取，樂觀向上。

二、監(jiān)控與調(diào)整：能對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)心情進(jìn)行自我監(jiān)控和有效管理，面對學(xué)習(xí)困難能夠自我激勵、自我調(diào)適，適時(shí)反思和評價(jià)學(xué)習(xí)效果，并對學(xué)習(xí)目標(biāo)和方法等做出必要調(diào)整，主動適應(yīng)，堅(jiān)持不懈。

三、選擇與獵取：利用課內(nèi)外多種學(xué)習(xí)渠道特殊是網(wǎng)絡(luò)資源，獵取最新的學(xué)問和信息，并結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)對信息資源進(jìn)行選取和整合，廣泛涉獵，有的放矢，既勤于學(xué)習(xí)，又擅長學(xué)習(xí)，舉一反三，學(xué)以致用。四、合作與探究：通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，敏銳觀看語言現(xiàn)象和語用規(guī)律，能從多角度、新視角去觀看和理解歷史現(xiàn)象，嘗試用新思路、新方法去解讀和評判多元化現(xiàn)象，勤于思索，探異求新。

核心素養(yǎng)實(shí)則也是潛移默化的教育。這就要求我們老師吾日三省吾身，課堂教學(xué)堅(jiān)持以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，表達(dá)人文性的教學(xué)，科學(xué)性的教學(xué)，進(jìn)展性的教學(xué)，真正讓核心素養(yǎng)落地，促進(jìn)同學(xué)才智地成長。

優(yōu)秀老師核心素養(yǎng)心得體會6

去年暑假，參與鄭州市骨干老師培訓(xùn)，“核心素養(yǎng)”一詞貫穿整個(gè)培訓(xùn)的過程，讓我對同學(xué)的核心素養(yǎng)培育有了深刻的熟悉。拜讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》一書，讓我對學(xué)科教學(xué)的核心素養(yǎng)有了深刻的思索。

本書共分為三個(gè)篇章，分別從“核心素養(yǎng)的意義”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建”、“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略”三個(gè)部分對老師進(jìn)行了專業(yè)理論及實(shí)際操作上的指導(dǎo)，是一本特別有使用價(jià)值的書籍。

在《學(xué)科教學(xué)是立德樹人的主要途徑》一文講道：“就沒個(gè)學(xué)科不僅具有自己的符號表達(dá)、學(xué)問體系和思維方式，也都有自己內(nèi)含的價(jià)值性和道德意義。這同樣是學(xué)科學(xué)問的一種內(nèi)在屬性，是與學(xué)科學(xué)問相伴隨的內(nèi)在特征，是人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的構(gòu)成性因素。所以，學(xué)科教學(xué)最大的道德教育資源就是學(xué)科學(xué)問本身?！睂Υ?，我有深切體會，不管是哪一學(xué)科的老師，吃透教材，因材施教，都可以時(shí)時(shí)踐行“立德樹人”。

從教學(xué)實(shí)踐的角度，又強(qiáng)調(diào)了幾點(diǎn)：一、要充分挖掘?qū)W科學(xué)問特有的道德教育資源；二、學(xué)科