皮影表演教案

活動目標：

1．知道皮影戲是我國傳統民間藝術的一種，簡單了解皮影的特征及制作過程。

2．激發(fā)孩子表演皮影戲的興趣。

活動過程：

1．欣賞皮影戲《龜與鶴》片斷。

2.認識皮影，了解皮影戲的表演方式。

(1)出示皮影，認識皮影，知道用這些皮影表演的戲叫皮影戲。

(2)了解表演皮影戲需要的道具。

3．觀察皮影，簡單了解皮影的特征及制作過程。

了解皮影的特征：皮影是不同的、可以活動、側面表現手法。

4.觀看皮影制作過程（取皮→刮皮→漿皮→造型構圖→鏤刻→著色涂油）。活動延伸

1．美工區(qū)：制作皮影。

2．表演區(qū)：表演皮影戲。

活動效果：

幼兒在整個活動過程中，都能積極主動地參與，始終保持著較高的興趣。通過觀看演出、調查與訪問、交流與討論、共同制作、合作表演等多種活動，幼兒獲得了關于民間皮影戲較為豐富的知識和經驗，大大激發(fā)了幼兒對民間藝術的熱愛之情，初步萌發(fā)了幼兒的民族精神和民族自豪感。幼兒在不斷地發(fā)現問題、解決問題的過程中，語言表達能力得到提高，勇于探索、不怕失敗的品質得到進一步的體現，充分體驗到成功的快樂。在整個活動中，幼兒的社會性也得到了很好的發(fā)展，幼兒能愉快地和同伴交流、分享自己的知識和經驗;能積極發(fā)表自己的見解并認真傾聽同伴的不同意見;能與同伴分工合作進行表演、制作等活動。幼兒園備課流程流程,是從起點邁向終點的腳步,是串起目標和鉆果的那條線將引領著你和孩子找到共同前進的方向。備課流程,是指為設計教學活動而采取的途徑、步驟、手段,是教師通過一連串有特定邏輯關系的行為、流程來完成教學設計任務。一般來說,備課從以下幾步展開。一，制訂教學活動目標教學活動是教師有目的地組織兒童開展學習的活動,是一種教師主動推進兒童發(fā)展的過程。教學目標就是教師預設的兒童的發(fā)展點,是教師期望兒童得到的發(fā)展結果。有效的教學始于準確地把握希望兒童達成的目標,所以在備課中教師首先要思考的就是教學目標,它是評價一切教學活動有效性的邏輯起點。(一)把握教學目標的豐富內涵幼兒園教學活動的過程是豐富的、整合的,是促進學習者全面發(fā)展及多維心理建構的,因此備課中教師也應該從認知、技能、情感態(tài)度等多個維度去把握目標。這些不同維度的目標在整個教學過程中的落實能促進兒童獲得全面、整合的發(fā)展。1.正確定位認知目標并所謂認知目標,是指兒童在學習過程中需要了解和掌握的概念、經驗以及所獲得的信息等。在備課中,教師首先要研究的就是這些信息的正確性,以免給幼兒錯誤的認知。其次,要判斷這樣的知識點是否是學前教育應該教授的,應盡量避免讓教學活動的認知點太深、太難、太偏最后,教師還需要記住美國著名教育家布魯納指出的,“認知是一個過程,而非一種產品”,在制訂目標時要更多地考慮兒童將如何獲取這些概念和信息。2.重點突出技能目標所謂技能目標,是指為完成某種任務所必須掌握的方法。教師千萬不要認為它單純是指動作技能,其實更重要的還包括思維方式、學習方式等綜合技能。通常,我們可以從以下三方面來理解:■動作技能:洗手、穿衣、繪畫、做操、打球、跳舞等?！鲋橇寄?觀察、感知、記憶、想象、思維、推理等■自我認知技能:自我調節(jié)和監(jiān)控能力。比如,會自己做計劃,會檢查自己的記錄,會評價自己或他人的行為,會發(fā)現自己的錯誤并能糾正,等等。技能目標的本質是兒童在學習過程中“學會學習”的能力發(fā)展過程是伴隨兒童一生發(fā)展的重要指標,也是教師在備教學目標時需要重點突出的要素彰顯情感態(tài)度目標所謂情感態(tài)度,是指人的社會性需要是否得到滿足時所產生的情緒體驗和內在感受,以及由此產生的個性行為傾向。它是一整套和參與有關的機制,是兒童學習的內在動力,直接影響著兒童是否參與活動、如何參與以及參與的程度等,有些學者稱之為心智傾向或學習品質。比如,兒童對學習的興趣、熱情、求知欲;在學習中的情緒體驗和感受,如愉快激動、緊張等;遇到困難能堅持,遇到問題會求助等信念的建立;對他人行為的敬佩、贊揚、羨慕等心理活動,等等。值得教師注意的是,以上三方面的目標是一個有機的整體,比如,情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展離不開知識與技能的學習,知識與技能的學習又必須以有利于其他目標的實現為前提,所以教師在備教學目標時要關注兒童的人本發(fā)展與社會要求的統一,強調目標的科學性與人文性的協調,努力達成對真、善、美的價值追求,體現可持續(xù)發(fā)展的理念。(二)確定教學目標的具體定位理解了教學目標的豐富內涵后,教師需要針對不同的教學活動來確定具體教學目標。一般可以從以下及步驟來開展。1.根據任務落實發(fā)展要點確定教學目標的第一步,就是要從主題脈絡或社會培養(yǎng)的需要出發(fā)來尋求教育方向。它是成人的教育意志在教學活動中的體現。2.根據觀察結合兒童需要確定教學目標的第二步,就是要從兒童的角度來思考教學目標的定位,是教師通過日常對兒童的發(fā)展現狀及間題的觀察來對第一步的思考進行完善的過程。只有把成人的教育意圖與兒童當下的發(fā)展需求和水平結合起來,才能找到真正適宜的活動目標。3.結合素材特點進行精確定位確定教學目標的第三步,就是要深入分析活動內容的特點,對兒童的“最近發(fā)展區(qū)”進行精確定位,使兒童的發(fā)展方向更明確。(三)清楚表述教學目標教師對教學目標準確的表述,對于整個活動的籌備有著舉足輕重的引領作用。因此,教師在制訂目標時需要字斟句酌,力求用最簡潔的語言將心中的目標準確、到位地加以表述。世,出管同案個從1.教學目標表述的要求在表述教學目標時,要符合以下三點要求。(1)突出現實性。教學目標是針對教學活動制訂的,所以它的表述應服務于具體的教學活動,能對整個教學活動起到實實在在的指引、調控和檢測作用在大班美術活動“媽蟻和西瓜”中,其活動目標能正確使用，水粉合作繪制西瓜;學習用簡單的筆畫表現螞蟻的各種動態(tài)”,對活動中幼兒要學會使用水粉這種材料、要和同伴共同制作背景西瓜、要用簡筆畫的方式表現螞蟻的動態(tài)等提出了明確的要求,很好地幫助教師了解了在活動中要重點關注什么,也為教師隨時檢查幼兒的活動狀況并進行及時的指導提供了依據(2)保證邏輯性。要保證目標表述的邏輯性,首先,要確定行為主體。當前,我們習慣于從兒童為學習主體的角度來思考目標的表述,比如,使用“能解……”等,而不是以教師為行為主體的“使幼“讓幼兒……”“提高幼兒……”等,重要的是不要讓這兩種提法混淆在一起。其次,教師要注意每一句話前后的邏輯關系。比如,“嘗試用不同的速度表現歌曲”和“嘗試用不同的速度表現歌曲前后兩段的節(jié)奏”,雖然只相差了幾個字,但目的大相徑庭,前者意味著幼兒將用不同的速度來演唱整首歌曲,而后者是要求幼兒用速度來區(qū)分歌曲中兩個不同的段落。(3)符合語法規(guī)范。一個完整、具體、明確的教學目標表述應該包括四個要素1,首先是要點明行為主體,如“(幼兒)要…”“(兒童)應該……”等;其次是要說明行為活動,如“唱出/數出/記住/辨別/比較……”等;再次是要確立行為標準,即學習者針