認(rèn)識圖形二教學(xué)反思

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認(rèn)識圖形二教學(xué)反思1

教材把認(rèn)識平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。由于在現(xiàn)實生活中同學(xué)徑直接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以依據(jù)同學(xué)已有的.生活閱歷，通過一些學(xué)習(xí)活動援助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形。

我在教學(xué)時讓同學(xué)在直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用摸一摸、找一找、說一說、畫一畫等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既著重了讓同學(xué)以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育同學(xué)的觀測技能、動手操作技能、語言表達(dá)技能、創(chuàng)新意識，又使同學(xué)初步感知這些實物〔模型〕的表面，體會“面”在“體”上，并初步感知它們的特征。同時培育了同學(xué)觀測技能、動手操作的技能、語言表達(dá)技能以及分析、比較、概括的技能。在“找一找”這一環(huán)節(jié)上，同學(xué)通過找立體圖形、平面圖形，對圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想，為下一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

盡管課前我仔細(xì)做了一些預(yù)備工作，但課后感覺還是有許多不足。

1、課堂上與同學(xué)互動過程中，予以同學(xué)鼓舞的形式有所欠缺。在今后的教學(xué)過程中，予以同學(xué)的鼓舞形式要多樣化，努力達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2、語速偏快。在今后的教學(xué)過程中，盡量讓自己語速放慢，讓自己講得清晰，讓同學(xué)聽得懂，學(xué)得仔細(xì)。

3、課前預(yù)備還不足。一些自制的圖形卡片顏色不夠鮮亮，不夠豐富、拼圖樣式太過簡約，沒有充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

認(rèn)識圖形二教學(xué)反思2

《認(rèn)識圖形》是北師大版學(xué)校數(shù)學(xué)一班級下冊第四單元“有趣的圖形”的第一課時，是平面圖形學(xué)習(xí)的起始課，是圖形與幾何領(lǐng)域中的重要內(nèi)容，是“有趣的圖形”這一單元的重點(diǎn)，是同學(xué)進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他平面圖形，乃至運(yùn)用圖形描述問題、借助圖形直觀進(jìn)行思索的重要基礎(chǔ)。

本節(jié)課針對孩子好動、愛玩的特點(diǎn)，將知識點(diǎn)蘊(yùn)含在四個活動中，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和探究欲。

活動一：通過創(chuàng)設(shè)圖形城堡情境，讓同學(xué)回憶立體圖形。再通過質(zhì)疑機(jī)智狗為什么要用圓柱做車輪，而不用長方體，引導(dǎo)同學(xué)從立體圖形上找一找、摸一摸“平平的面”引入對新知的學(xué)習(xí)。

活動二：讓同學(xué)通過描一描、印一印的`方法把立體圖形上平平的面“請”到紙上，援助同學(xué)體會“面在體上”，也援助同學(xué)體會立體圖形與平面圖形的聯(lián)系與區(qū)分。

活動三：聯(lián)系生活實際，找一找身邊的平面圖形?；顒铀模鹤屚瑢W(xué)觀測長方形、正方形、三角形和圓的特點(diǎn)進(jìn)行分類，在分類過程中更清晰地認(rèn)識平面圖形。

本節(jié)課雖然充分提供材料讓同學(xué)動手操作，在實踐中感悟。但是有許多方面存在的不足：

一是質(zhì)疑機(jī)智狗為什么要用圓柱做車輪，而不用長方體時，只讓個別同學(xué)摸長方體“平平的面”和圓柱“彎曲的面”，沒有讓全班同學(xué)體驗。

二是同學(xué)上臺匯報從立體圖形上“請”的面是什么圖形時，沒有讓同學(xué)說說它們的特征。

三是教學(xué)常規(guī)管理方面有待提高，如培育同學(xué)的傾聽技能方面。

四是老師的課堂語言應(yīng)當(dāng)兒童化，拉近和孩子的距離，激勵評價語言有待加強(qiáng)。

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課是一節(jié)《觀賞·評述》課，主要是引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識圖形認(rèn)識圖形標(biāo)識標(biāo)識，懂得一些認(rèn)識圖形標(biāo)識的含義。以及學(xué)會理解和應(yīng)用圖形標(biāo)識，并在生活中加以應(yīng)用。此課我運(yùn)用多種方式讓孩子來認(rèn)識并加理解。

1、出示常見的'符號，讓同學(xué)談?wù)勊膶嶋H作用。

2、分析在公共狀況下，它的非常含義。

3、實例講解。如：奧運(yùn)會的會徽由奧運(yùn)五環(huán)色構(gòu)成，形似中國傳統(tǒng)民間工藝品的中國結(jié)，又似一個打太極拳的人形。圖案如形云流水，和諧生動充斥運(yùn)動感，象征世界人民團(tuán)結(jié)，協(xié)作溝通進(jìn)展，攜手共創(chuàng)新世紀(jì)；表達(dá)奧林匹克更快，更高，更強(qiáng)的體育精神。

4、分組搶答等等的形式，孩子們很快掌控了一些公共中常用的一些標(biāo)識。

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平面圖形的認(rèn)識"作為學(xué)校階段同學(xué)認(rèn)識幾何圖形的第二部分，具有非常重要的意義。怎樣使同學(xué)既對這5種圖形的特征有肯定的認(rèn)識，還能初步掌控一些學(xué)習(xí)方法，同時還要對同學(xué)進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，的確具有肯定的難度。這節(jié)課只有在仔細(xì)領(lǐng)悟課標(biāo)中的新理念，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合同學(xué)實際，細(xì)心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的'教學(xué)效果。

1、情境的創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合同學(xué)年齡特點(diǎn)，貼近同學(xué)生活實際。

本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的情境，特別符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)。"七巧板"對于一班級同學(xué)來說是最熟識的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜愛的游戲之一，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

2、能從同學(xué)認(rèn)知閱歷出發(fā)，敏捷處理教材，合理安排教學(xué)順次。

對這5種圖形的認(rèn)識，我轉(zhuǎn)變了教材原來的編排順次。這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)了老師能仔細(xì)鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，敏捷處理教材，合理安排教學(xué)順次。

3、重視同學(xué)的體驗，細(xì)心設(shè)計教學(xué)活動。

〔1〕能讓同學(xué)在"玩"中體驗。

〔2〕能讓同學(xué)在"游戲"中體驗。

〔3〕能讓同學(xué)在"合作溝通"中體驗。

總之，"平體圖形的認(rèn)識"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗性方面，都能堅持以同學(xué)的進(jìn)展為本，努力表達(dá)新課標(biāo)所提倡的基本理念。

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"平面圖形的認(rèn)識"作為學(xué)校階段同學(xué)認(rèn)識幾何圖形的第二部分，具有非常重要的意義。怎樣使同學(xué)既對幾種圖形的特征有肯定的認(rèn)識，還能初步掌控一些學(xué)習(xí)方法，同時還要對同學(xué)進(jìn)行一些數(shù)學(xué)思想的滲透，的確具有肯定的難度。這節(jié)課老師能仔細(xì)領(lǐng)悟課標(biāo)中的新理念，抓住教材實質(zhì)，結(jié)合同學(xué)實際，細(xì)心設(shè)計各教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

1．情境的'創(chuàng)設(shè)與問題的提出符合同學(xué)年齡特點(diǎn)，貼近同學(xué)生活實際.

本節(jié)課老師創(chuàng)設(shè)了"玩七巧板"的情境，特別符合同學(xué)的年齡特點(diǎn)。"七巧板"對于一班級同學(xué)來說是最熟識的一種玩具，幾乎家家都有。"七巧板"是他們最喜愛的游戲之一，充分調(diào)動了孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

2．能從同學(xué)認(rèn)知閱歷出發(fā)，敏捷處理教材，合理安排教學(xué)順次。

對四種圖形的認(rèn)識，老師轉(zhuǎn)變了教材原來的編排順次.這樣安排本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，表達(dá)了老師能仔細(xì)鉆研教材，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，敏捷處理教材，合理安排教學(xué)順次。

3．重視同學(xué)的體驗，細(xì)心設(shè)計教學(xué)活動。

〔1〕能讓同學(xué)在"玩"中體驗。

〔2〕能讓同學(xué)在"游戲"中體驗。

〔3〕能讓同學(xué)在"合作溝通"中體驗。

總之，"平體圖形的認(rèn)識"一課，在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)過程的安排，教學(xué)活動的體驗性方面，都能堅持以同學(xué)的進(jìn)展為本，努力表達(dá)新課標(biāo)所提倡的基本理念。

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“認(rèn)識四邊形、五邊形和六邊形”這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)通過觀測、比較認(rèn)識四邊形、五邊形、六邊形這幾個平面圖形，并通過搭、折、剪等活動，使同學(xué)體會圖形的變換，進(jìn)展空間觀念。

同學(xué)初步接觸圖形，有著太多的新奇，基礎(chǔ)知識掌控的還是很快的，但是小部分同學(xué)對圖形的邊數(shù)，比較難以理解和變通，怎樣邊就多一條了，怎樣就少一條了。其實由長方形變成指定要求的多邊形，也有小部分同學(xué)是比較困難的，我認(rèn)為是同學(xué)缺少生活中的閱歷與情感。

我覺得孩子學(xué)習(xí)圖形，可以適當(dāng)?shù)姆诺缴钪腥ゲ倬?，一來是充分利用生活中的素材，加?qiáng)認(rèn)識；二來也是減削純數(shù)學(xué)的味同嚼蠟，給學(xué)習(xí)增加一些樂趣。所以認(rèn)識四邊形時我讓同學(xué)觀測新居子鋪的地磚，有表面是長方形的地磚，有表面是正方形的地磚，通過地磚碎了一個角或碎了二個角來學(xué)習(xí)五邊形和六邊形。二班級的同學(xué)純粹憑想象學(xué)習(xí)幾何圖形，會覺得學(xué)習(xí)有點(diǎn)吃力。但是通過這些生活中的場景的援助，同學(xué)就能更好地掌控這些知識點(diǎn)了，也可證明這樣一句話：“生活是最好的老師”。

在讓同學(xué)了解邊數(shù)和多邊形之間的關(guān)系時，能引導(dǎo)同學(xué)通過摸一摸、數(shù)一數(shù)弄清幾條邊就是幾邊形〔四條邊是四邊形，五條邊是五邊形，六條邊是六邊形〕。再反過來問一下：五邊形有幾條邊？六邊形呢？這樣能很好的熬煉同學(xué)的良好的.思維品質(zhì)，使思維有序，使思維更有效，更科學(xué)。接下來的練習(xí)也根據(jù)這樣的思路來進(jìn)行，例如，想想做做的第一題，就讓同學(xué)弄清什么是四邊形，怎樣去判斷它是否是四邊形。讓同學(xué)去說明，它是與不是的理由，以加深對多邊形知識的理解。

課的末尾讓同學(xué)說說生活中看到的多邊形，表面是四邊形的同學(xué)說得很好，但五邊形、六邊形同學(xué)一時說不出來，所以我展示收集到的一些生活中的多邊形。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，表達(dá)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不局限于課堂，它應(yīng)當(dāng)由課堂走向課外，由書本走向生活。這樣安排，親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課后我讓同學(xué)去找一找生活中的多邊形，假如有困難，就讓家長一起去搜集，并做好記錄。這樣就使每一個同學(xué)都參加到了學(xué)習(xí)活動中來，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了同學(xué)。

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1、反思教具、學(xué)具預(yù)備要很好的實現(xiàn)這些課的教學(xué)目標(biāo)，需要要有充分的教具、學(xué)具預(yù)備。由于今日是開學(xué)第一節(jié)數(shù)學(xué)課，所以配套的學(xué)具沒有到位，雖然課前要求同學(xué)自己預(yù)備好相應(yīng)的立體圖形實物等學(xué)具，但從今日上課的表現(xiàn)來看，許多同學(xué)并沒有預(yù)備，以致影響整體教學(xué)效果，沒有實現(xiàn)人人動手操作的課堂氛圍

2.反思教學(xué)目標(biāo)：這節(jié)課上完以后，我覺得我的孩子對平面圖形已經(jīng)能夠精確識別，但還不能很好的`說出各種平面圖形的特征。由于一班級同學(xué)的認(rèn)識特征，他們對平面圖形有肯定感性認(rèn)識，但抽象出平面圖形概念還是有一點(diǎn)難度。

3.反思教學(xué)重難點(diǎn)：一節(jié)課是否上得勝利，主要是看能否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，其次是看重難突出了嗎？能在課堂教學(xué)中幫孩子解決難點(diǎn)嗎？由于教學(xué)就是為了幫同學(xué)解惑。

我這節(jié)課的難點(diǎn)是：

1、長方形、正方形、三角形、圓、平行四邊形這五種平面圖形的辨別；

2、圖形擺放的位置不同了如何辨別。但在課堂上沒有很好的幫孩子解決問題，我的起步太高了，而且沒有幫孩子在討論平面圖形特征及區(qū)分上予以“階梯”，引導(dǎo)同學(xué)不夠到位，而且還“拔苗助長”了，這樣對同學(xué)的學(xué)習(xí)是沒有援助的。

4.反思教學(xué)方法這節(jié)課我的主要教學(xué)方法是讓孩子自己去討論圖形，去發(fā)覺問題并解決問題，這個方向是對的。尤其在教學(xué)伊始，通過引導(dǎo)同學(xué)怎樣畫手形，許多同學(xué)想到了印、描的方法，為后面從立體圖形中畫出平面圖形作好了鋪墊。但作為老師應(yīng)當(dāng)如何去放，什么時候收呢？這才是最重要的，就我這節(jié)課來說，我雖然做到了“放”，但卻“放”得不合理，做到了“收”，但“收”得不全面，由于在爭論匯報這五種平面圖形過程中，我有讓孩子自己去找各種圖形的特征難度太大，放給同學(xué)去做，但同學(xué)無從入手去進(jìn)行討論平面圖形的特征，也不懂得討論；收得不全面是由于孩子不懂得系統(tǒng)的找到圖形的特征，匯報出來的結(jié)果不能達(dá)到我想要的，所以導(dǎo)致這節(jié)課的知識點(diǎn)沒有突出，還令同學(xué)學(xué)得模糊了；另外，在練習(xí)上，許多孩子還沒能很好看辨別出正方形、長方形、梯形與平行四邊形；把一些平面圖形斜著放的時候，同學(xué)也很難辨別，這就是難點(diǎn)沒有突破好的問題。

今后需要留意問題：通過這節(jié)課的教學(xué)，使我知道很多教學(xué)上的誤點(diǎn)，我個人認(rèn)為假如要上好一節(jié)課要做到以下幾點(diǎn)，同時也請各位老師多給看法，有不對的地方請多指教。

1.全面理解教材

〔1〕把握本教材教什么，同學(xué)要掌控什么知識。

〔2〕仔細(xì)細(xì)讀教參加課標(biāo)，了解教學(xué)的重難點(diǎn)。

2.充分了解同學(xué)。

(1).了解同學(xué)的認(rèn)知水平。

(2).了解同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如是不是每個同學(xué)都能預(yù)備好學(xué)具，假如不能，老師應(yīng)當(dāng)適時預(yù)備幾組同學(xué)課堂所需學(xué)具。

3.依據(jù)本班同學(xué)的特點(diǎn)與課時，整合教材

〔1〕每位老師都就應(yīng)當(dāng)有駕馭教材的技能，不肯定要按教材所說的課時去開展教學(xué)，可以依據(jù)本班同學(xué)的學(xué)習(xí)特征及對教材的理解來組織教學(xué)。

〔2〕做好單元教學(xué)設(shè)計。每個單元應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)掌控什么首先老師要知道，并寫好單元的教學(xué)目標(biāo)及做好本單元的整體設(shè)計。

4.設(shè)計好課時教學(xué)目標(biāo)

〔1〕目標(biāo)要明確。

〔2〕目標(biāo)要易于操作。

〔3〕目標(biāo)要表達(dá)三維。

認(rèn)識圖形二教學(xué)反思8

教材把認(rèn)識平面圖形的內(nèi)容編排在《認(rèn)識立體圖形》之后，它通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)。由于在現(xiàn)實生活中同學(xué)徑直接觸的大多是立體圖形，隨時隨地都能看到物體的面。這樣就可以依據(jù)同學(xué)已有的生活閱歷，通過豐富的學(xué)習(xí)活動援助其直觀認(rèn)識常見的平面圖形。在直觀認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和三棱柱的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)用摸一摸、找一找、畫一畫等方法，從物體上“分別”出面，討論面的外形，形成長方形、正方形、三角形和圓的表象，讓同學(xué)體會到“面”在“體”上。使同學(xué)在整體上直觀認(rèn)識這幾種平面圖形，符合低班級兒童的認(rèn)知規(guī)律，有利于他們主動地認(rèn)識平面圖形。教材強(qiáng)調(diào)在活動中掌控知識，通過同學(xué)親自動手操作，培育空間觀念和解決問題的技能，進(jìn)展同學(xué)的數(shù)學(xué)思維。并且教材選取的題材符合兒童的年齡特征，生動有趣，有利于培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

1、強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活的`親密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)愛好通過“說說生活中在哪兒見過這些平面圖形”這一問題情境，既引導(dǎo)同學(xué)回顧前面學(xué)習(xí)的立體圖形，也自然地過渡到平面圖形的認(rèn)識；更親密了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，調(diào)動了同學(xué)原有的生活閱歷，使同學(xué)覺得數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)就在自己的身邊。課堂上同學(xué)始終樂此不疲，愛好盎然。整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動充斥情趣，有的同學(xué)甚至忘了在上課，徑直走到其他孩子旁邊與他人做一些溝通。

2、團(tuán)體合作，積極探究，學(xué)會初步合作與溝通本節(jié)課是通過大量的動手操作來完成的，利用“摸”面、“找”面、“畫”面、“說”面幾個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動，既著重讓同學(xué)以自己內(nèi)心的體驗來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育同學(xué)的觀測技能、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通的意識，又使同學(xué)初步感知這些實物(模型)的表面，獲得對平面圖的感性認(rèn)識，體會“面”由“體”的得和“面”與“體”之間的聯(lián)系與區(qū)分。同時培育了同學(xué)觀測技能、動手操作的技能、語言表達(dá)技能以及分析、比較、概括的技能，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

3、初步滲透分類的思想，在讓同學(xué)操作得到平面圖形之后，要求同學(xué)把圖形貼到黑板上各種圖形所在的相應(yīng)位置。在貼的時候有幾個小孩把位置貼錯了，給其他小孩多了一個重新分類的機(jī)會。這樣的安排既把同學(xué)的作品做了展示，又讓同學(xué)把各種圖形進(jìn)行了分類，并且初步滲透了分類的思想。

認(rèn)識圖形二教學(xué)反思9

今日為止結(jié)束了第二單元《認(rèn)識圖形》的學(xué)習(xí)，本單元主要通過觀測、操作、合作和溝通等活動，直觀的認(rèn)識長方形、正方形、圓、三角形、和平行四邊形這些常見的平面圖形，知道這些圖形的名稱并能識別這些圖形，初步了解這些圖形在日常生活中的應(yīng)用。

教學(xué)結(jié)束后總體感覺是要親密聯(lián)系孩子的心理認(rèn)知特點(diǎn)，教學(xué)僅局限于對圖形的直觀認(rèn)識，至于圖形的特點(diǎn)那么不作為重點(diǎn)，孩子略知一二那么可。

在學(xué)習(xí)第一課時認(rèn)識長方形、正方形、圓時。我充分提供孩子動手操作，親自感知的機(jī)會，自己尋求方法解決將長方體上的一個面大小不變的.移下來，通過動手實踐，我們總共找到了以下幾種方法：

1、將自己喜愛的一個面放在紙上沿著它的邊線畫下來。

2、用剪子按長方體的面大小不變的剪下來。

3、將長方體的一個面放在紙上，在紙上將四個頂點(diǎn)畫在紙上，然后用尺子將四點(diǎn)連接起來。

4、將自己喜愛的一個面涂上顏色，映在紙上。想了這么多的方法，不由得為孩子的精彩發(fā)覺叫好。

第二課時認(rèn)識三角形與平行四邊形的方法那么與第一課時有所不同，通過同學(xué)自己動手折正方形紙，發(fā)覺既可以對折成兩個正方形，也可以對折成兩個今日我們所要認(rèn)識的新圖形：三角形。然后通過圖形平移，又將兩個三角形平移成平行四邊形，整個教學(xué)過程同學(xué)愛好盎然，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng)深厚。但是我發(fā)覺在處理課后練習(xí)時有部分同學(xué)，對圖形的拼接，圖形的轉(zhuǎn)換缺乏大膽形象，需要老師去不停鼓舞。

總的來說兩課的教學(xué)方法迥異，多是老師引導(dǎo)同學(xué)動手，假如同學(xué)的自控技能好一點(diǎn)，將會更好。

認(rèn)識圖形二教學(xué)反思10

在《認(rèn)識圖形》這一課里，我安排了很多對認(rèn)識圖形有助的搭、折、剪、分等教學(xué)活動，目的是為了援助同學(xué)感受圖形的特征及圖形間的聯(lián)系，進(jìn)展初步的空間觀念。

所以，在認(rèn)識四邊形、五邊形和六邊形及后面的練習(xí)時，我徑直放手讓同學(xué)自己去操作、探究。利用搭一搭、折一折、剪一剪、分一分，讓同學(xué)自己動手去試一試，同學(xué)在前三步動手操作時都很順當(dāng)，到第四步分一分的操作時開始有點(diǎn)困難，覺得無所適從，但漸漸地就覺得有樂趣了，自己不斷地分，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去地分，同學(xué)分得可快樂了！，由于可以分的方法太多了，除了書上提到的圖形，其他圖形同學(xué)也都分出來了……其實，這些活動過程既認(rèn)識了新圖形，又對已經(jīng)認(rèn)識的圖形進(jìn)行了進(jìn)一步的深化，還了解了各種圖形之間的關(guān)系，同學(xué)的空間觀念得到了進(jìn)展。而且學(xué)習(xí)的積極性特別高，個個都爭著舉手回答下列問題，搶著匯報自己的發(fā)覺……

所以，我覺得認(rèn)識圖形是一種載體，探究是一種學(xué)習(xí)方式，空間觀念的進(jìn)展是探究中的一種有價值的獲得，而且同學(xué)自主的'探究活動所帶給同學(xué)的不僅是數(shù)學(xué)知識的獲得，數(shù)學(xué)思索方面的提高，動手技能的協(xié)調(diào)技能的提高，更重要的是在于同學(xué)在操作過程中的思維活動和心理體驗對同學(xué)以后的進(jìn)展的作用。

認(rèn)識圖形二教學(xué)反思11

《認(rèn)識圖形》是數(shù)學(xué)北師大版第二冊教學(xué)內(nèi)容，即書中38－39頁內(nèi)容，本節(jié)課比較好地表達(dá)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，內(nèi)容設(shè)計建立在同學(xué)生活閱歷的基礎(chǔ)上，貼近同學(xué)的生活實際，“玩中學(xué)，樂中悟”是本課最大的特點(diǎn)。

本課我以復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課來喚起同學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，在操作活動中，初步體驗了立體和平面的轉(zhuǎn)換。

本節(jié)課的設(shè)計中，我借助于同學(xué)已有的'生活閱歷，挖掘數(shù)學(xué)外在的情感因素，發(fā)揮情感魅力來感染同學(xué)，讓同學(xué)感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是很有趣的。這節(jié)課，我設(shè)計以“交伙伴”為主線來串聯(lián)知識的教學(xué)活動，給同學(xué)一種親切感。同學(xué)學(xué)得有趣、活躍、自然，使全體同學(xué)都能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動中來。

我安排了大量的動手操作活動，讓同學(xué)通過活動獵取知識，教學(xué)中老師著重從感知入手，通過“看、摸、描“和爭論、溝通、認(rèn)識平面圖形等活動，使同學(xué)體會到“面在體上”，獲得對圖形最徑直的體驗。同學(xué)學(xué)習(xí)愛好深厚，同時在數(shù)學(xué)活動中讓同學(xué)親自動手量一量，長方形、正方形的四邊長來親自體驗感悟長方形與正方形的區(qū)分，有效地培育同學(xué)的觀測技能、動手操作技能、語言表達(dá)技能以及分析、比較、概括的技能。

這節(jié)課我也存在著很多不足之處：

〔1〕個別同學(xué)回答時，聲音小，焦灼。

〔2〕指車窗玻璃時，我沒能訂正〔不規(guī)章圖形〕

〔3〕原來設(shè)計大樹是由三個三角形組成，但課件設(shè)出只有一個是三角形，其它二個是梯形，但同學(xué)認(rèn)為它們都是三角形，我應(yīng)當(dāng)實時強(qiáng)調(diào)，

〔4〕在時間上我沒有把握好，其家我設(shè)計還有兩道習(xí)題讓同學(xué)做，但我以為時間到了，就沒有去做。

就本節(jié)課涌現(xiàn)的問題，我來說一下改進(jìn)方法：

〔1〕課后重新演示課件，給同學(xué)指正。

〔2〕日常教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)口語訓(xùn)練，力求使同學(xué)達(dá)到會說、敢說、大聲說、說清晰的程度。

〔3〕把課前教學(xué)預(yù)備做得再充分一些，例如，對同學(xué)可能涌現(xiàn)迷惑做出預(yù)想，并給出合理解答。

〔4〕加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的學(xué)習(xí)積累，課堂中存在的其它問題，還請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師予以指正，我將虛心接受并改正。

認(rèn)識圖形二教學(xué)反思12

在生活中，同學(xué)已有關(guān)于角的感性閱歷，但同學(xué)的認(rèn)識大多停留在“一個物體的邊沿，或是轉(zhuǎn)角的地方”，就是角。而這些就是也是本課的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。引導(dǎo)同學(xué)把“生活閱歷中的角”逐步提升為“數(shù)學(xué)上的角”，創(chuàng)設(shè)了“依據(jù)平面圖形上的部分，讓同學(xué)猜猜是哪個圖形”，同學(xué)的愛好被游戲激發(fā)起來，特別是猜圓形時，同學(xué)感悟到圓上沒有角，線段圍成的平面圖形上才有角，初步感受了角的表象。再讓同學(xué)摸平面圖上角的形成，緊接著把角描出，移走平面圖形，只剩下角的輪廓，抽象出幾何角。這樣同學(xué)就會建立正確的角的表象。引導(dǎo)同學(xué)經(jīng)受從詳細(xì)情境中抽象出平面圖形的過程，逐步抽象出角的幾何圖形，初步體會：“角在圖形上”。

記得這樣一句話：“聽過了，就會忘卻；看過了，就會記??；做過，就會理解”。所以在這節(jié)課，力爭讓同學(xué)去做數(shù)學(xué)，玩數(shù)學(xué)，著重同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個體驗，理解和反思的過程。

學(xué)會比較角的大小是本課的`難點(diǎn)和重點(diǎn)，為了更好的學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，理解角的大小與邊的長短無關(guān)，與兩邊叉開的大小有關(guān)。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，我安排了用小棒搭角，并要求搭得大點(diǎn)小點(diǎn)如何操作，同學(xué)有生活閱歷，讓同學(xué)在體驗中更好地感悟角的大小與兩邊叉開程度有關(guān)。同學(xué)的體驗并沒有就此滿意，繼續(xù)安排了三次玩活動角的環(huán)節(jié)，在玩中學(xué)，在體驗中理解。還安排了折角，剪角的環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在一系列動手操作活動中，掌控知識，達(dá)到了教學(xué)目的。

這節(jié)課，我力爭讓同學(xué)去做數(shù)學(xué)、玩數(shù)學(xué)，讓同學(xué)的學(xué)習(xí)過程變成一個自主探究、自主發(fā)覺、自主驗證、自主提煉、自主實踐的過程。當(dāng)然在“玩”的過程中也涌現(xiàn)了許多問題，比如折角時，同學(xué)折的角外形大小，與角的大小概念有錯誤理解，沒能處理到位。

在今后的教學(xué)中，我會更多的從同學(xué)從課堂可能地生成出發(fā)，備好課，上好課，處理好環(huán)節(jié)。

認(rèn)識圖形二教學(xué)反思13

《認(rèn)識圖形〔二〕》是在一班級上冊認(rèn)識了立體圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，目的是讓同學(xué)可以直觀地認(rèn)識長方形、正方形、三角形、平行四邊形和圓等平面圖形。

立體圖形的物體在生活中比較簡單找到，同學(xué)學(xué)起來也相對比較簡單。而平面圖形認(rèn)識對于一班級的學(xué)校生來說，比較抽象。為了援助同學(xué)把抽象問題詳細(xì)化，我預(yù)設(shè)：在課前讓同學(xué)預(yù)備了所需的立體圖形，用于在課堂上畫、印、剪，這樣做效果會更好些，把立體圖形和平面圖形聯(lián)系起來，這樣會更簡單理解。

我對這節(jié)課進(jìn)行了一下總結(jié)，有以下幾點(diǎn)：

1、對于低班級孩子，融入動畫和音樂，更簡單激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。通過直觀的立體圖形，找到平面圖形，一下子就抓住同學(xué)的留意力，使同學(xué)輕松地進(jìn)入了新課，既復(fù)習(xí)了上學(xué)期的'立體圖形，又引入了新知平面圖形。

2、通過讓同學(xué)親自動手操作，使同學(xué)在活動中學(xué)到了知識，培育了技能，進(jìn)展了思維。在探究階段(體到面的認(rèn)識)我設(shè)計了畫、印、剪等活動，讓同學(xué)在活動中感受到生活中到處充斥數(shù)學(xué)。

3、在鞏固練習(xí)階段，我設(shè)計了“猜一猜”“圈一圈”和“涂色”。通過設(shè)計富有童趣的問題，激發(fā)了同學(xué)主動思索，加深對平面圖形的理解。

四、在觀賞圖片拼組時，可以預(yù)設(shè)到孩子們會很興奮，同學(xué)體會到數(shù)學(xué)就在生活中，感受到數(shù)學(xué)美。在最末的教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計：讓同學(xué)畫出自己喜愛的平面圖形，制作一幅漂亮的剪拼畫，有趣圖形讓同學(xué)們感受到數(shù)學(xué)在生活中不僅很有用，而且數(shù)學(xué)還很美。

本節(jié)課，針對一班級同學(xué)的認(rèn)知特點(diǎn)，通過直觀的圖形，讓同學(xué)多動手操作，讓同學(xué)在活動中感受、體驗數(shù)學(xué)，在活動中溝通、建構(gòu)數(shù)學(xué)，在活動中進(jìn)展、創(chuàng)新。

我深切地感受到，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，肯定要從孩子們出發(fā)，敢于創(chuàng)新，勇于開拓。創(chuàng)設(shè)孩子們喜愛的各種實踐活動，讓他們在活動中增長知識，獲得各種技能。

認(rèn)識圖形二教學(xué)反思14

1、從同學(xué)已有的知識出進(jìn)展開教學(xué)。

長方形、正方形、三角形以及圓，對二班級同學(xué)來說，究竟認(rèn)識了多少呢？認(rèn)識了，有點(diǎn)認(rèn)識，還是不認(rèn)識？《標(biāo)準(zhǔn)》積極強(qiáng)調(diào)要找準(zhǔn)同學(xué)的認(rèn)知基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)。為了表達(dá)《標(biāo)準(zhǔn)》精神，我經(jīng)過了兩次不同的試教。第一次，按同學(xué)還不認(rèn)識這些圖形進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果在認(rèn)識圖形的環(huán)節(jié)中涌現(xiàn)了與估計不符的情形：原本想利用讓同學(xué)給圖形取取名字來制造課的亮點(diǎn)〔估計他們在取名字時會涌現(xiàn)百花齊放的場面〕，以此來培育他們的制造性、發(fā)散性思維，誰知他們都輕而易舉說出名來，而且說出的名是與書上一樣的。我原本以為的亮點(diǎn)頓失光芒。當(dāng)時我立刻追問了一句：你們是怎么知道的？同學(xué)們驕傲地說：我們早就知道了。冷靜分析后，其實緣由在我，在我不了解同學(xué)的知識起點(diǎn)，不尊敬同學(xué)生活閱歷。于是，我設(shè)計了一張調(diào)查表，調(diào)查我所教的兩個班111名同學(xué)，看看他們究竟有幾人認(rèn)識了這些圖形，結(jié)果在所調(diào)查的同學(xué)中，111人都能叫出這些圖形的名字，也就是100%的同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識這些圖形了，有些同學(xué)還知道了橢圓、三棱柱等。既然同學(xué)都已經(jīng)認(rèn)識這些圖形了，也就不需要再讓他們?yōu)閳D形取取名了，可以將重點(diǎn)放在如何把知識與生活緊密結(jié)合起來，表達(dá)出數(shù)學(xué)知識在生活中的作用，在同學(xué)已有的知識基礎(chǔ)上提高一個層次開展教學(xué)。

就這樣，第二種教學(xué)方案誕生了：徑直從同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了上述圖形入手，開展教學(xué)，收到了不錯的效果。

2、從同學(xué)喜歡的事物出進(jìn)展開教學(xué)。

魯納說過：最好的學(xué)習(xí)動機(jī)莫過于同學(xué)對所學(xué)材料本身具有內(nèi)在的愛好?？鬃右苍疲褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。只要讓同學(xué)樂之，學(xué)習(xí)效果肯定明顯。依據(jù)學(xué)校生的年齡特點(diǎn)，我引入了他們所熟識、喜歡、樂見的卡通人物黑貓警長來創(chuàng)設(shè)開心的教學(xué)情境，特別是讓他們援助警長破案，這些對激起他們的學(xué)習(xí)愛好特別有效。當(dāng)遇到疑問時，大家運(yùn)用圖形知識認(rèn)真分析，查找線索，摒除一個個可疑對象，直至最末抓到小偷。整個破案的過程，既是鞏固知識的過程，又是嘗試勝利的過程。在小結(jié)時，有的同學(xué)說：想不到這些圖形有這么大的用場，還可以破案。課后，還有許多同學(xué)圍著老師說：這節(jié)課真是有趣。

3、借助多媒體計算機(jī)演示，使教學(xué)更貼近同學(xué)。

在整個教學(xué)過程中，我充分利用了現(xiàn)代教學(xué)媒體，制作了與課堂教學(xué)內(nèi)容相配套、簡約又有用的課件，實現(xiàn)了人〔師、生〕機(jī)〔黑貓警長〕對話，通過幾句簡約的人機(jī)對話引發(fā)同學(xué)探究的愛好。還把各種交通標(biāo)識牌，破案情節(jié)中的各種腳印、汽車以及四個案發(fā)時到過現(xiàn)場的人的圖片〔GIF文件〕通過電腦搬到教室的大屏幕上，使教學(xué)更貼近同學(xué)?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用激發(fā)了孩子思維的火花。例如，課件中出示各種殘缺的鞋印，讓同學(xué)猜想可能是什么外形的圖形，同學(xué)們想像豐富，得出五花八門的結(jié)果。這些猜想有助于同學(xué)觀測、分析技能的進(jìn)展。通過多媒體動畫的演示驗證同學(xué)的猜想，又使同學(xué)從中體會到：要正確猜想外形，就需要認(rèn)真觀測、仔細(xì)思索。這有助于同學(xué)培育良好的思維方式，提高學(xué)習(xí)的專注力。同時，由于現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，溶化了知識的難點(diǎn)，讓同學(xué)學(xué)得更有趣、輕松，更有收獲、值得回味。

4、營造同等和諧的師生關(guān)系。

《標(biāo)準(zhǔn)》積極主見營造同等和諧的師生關(guān)系。在本節(jié)課中，老師力爭與同學(xué)打成一片，為同學(xué)制造極大的制造空間：老師站在同學(xué)當(dāng)中或干脆與一位同學(xué)合坐在一起，傾聽他們的爭論或參加他們的爭論。當(dāng)老師成了同學(xué)的伙伴，成了同學(xué)的伙伴后，在與同學(xué)一起探究知識時，同學(xué)便自由自在，敢于大膽地說，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

5、需進(jìn)一步討論的問題。

〔1〕關(guān)于起點(diǎn)。在引入環(huán)節(jié)，讓同學(xué)涂一涂時，沒有估計到大部分同學(xué)用彩色筆涂的速度那么慢，所需的時間那么長。以致