《日月潭》教案設(shè)計

《日月潭》一．教材分析：《日月潭》是s版第四冊第三單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對祖國寶島臺灣，對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置，然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭和周圍的優(yōu)美風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。》

全文四個自然段。

第1自然段：寫日月潭所處的地理位置，告訴我們?nèi)赵绿妒莻€大湖。

第2自然段：有兩句話，前一句寫出了日月潭名稱的由來，后一句寫出了日月潭的美麗。兩句話都用了比喻的方法。從書中的插圖看，文章把日月潭比作大玉盤，告訴我們湖的形狀和水的顏色。把小島比作明珠，說的是小島的景色很好。第3自然段：講日月潭的位置及與四周山林形成的湖光山色非常美麗。“特別美麗表現(xiàn)在四周的山林倒映在湖中，山中有水，水中有山，相映成畫。

第4自然段：寫作者熱愛臺灣島、熱愛祖國的思想感情。

二．學(xué)生分析：學(xué)生對于臺灣及日月潭比較陌生，沒有相關(guān)的生活經(jīng)驗，所能看到的風(fēng)光的相關(guān)資料較少。對于湖光山色這個詞的理解比較難。從學(xué)生信息技術(shù)能力來分析，學(xué)生已經(jīng)具備了操作計算機(jī)的能力，能夠通過現(xiàn)有的網(wǎng)頁資料進(jìn)行交流學(xué)習(xí)體會。三．教學(xué)目標(biāo)及重難點：學(xué)習(xí)課文，能夠自己說出日月潭名稱的由來。學(xué)生能夠通過討論，交流，合作學(xué)習(xí)，理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。并且通過自己對以有材料的整合，學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，介紹日月潭。知識和技能：1了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。2感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。3有感情地朗讀課文。能利用尋找到的資料進(jìn)行整合，當(dāng)小導(dǎo)游介紹日月潭。過程能力與方法：學(xué)生能過通過學(xué)習(xí)平臺參與辯論、發(fā)表觀點、評價同伴發(fā)言；能對自己及同伴的朗讀作客觀公正的評價；能根據(jù)課文的內(nèi)容，配上合適的音樂。態(tài)度情感價值觀：學(xué)生能夠通過討論，交流，合作學(xué)習(xí)，體驗到日月潭的美麗，從而激發(fā)學(xué)生對日月潭的喜愛，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛之情。教學(xué)重點：通過合作學(xué)習(xí)能夠理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。教學(xué)難點：學(xué)生能夠通過討論、交流、合作學(xué)習(xí)體會課文比喻的方法。四：教學(xué)策略及設(shè)計思路：在設(shè)計教學(xué)過程中，我根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材與學(xué)生實際，從三方面入手，精心設(shè)計教學(xué)過程：1給學(xué)生濃濃的“情”。這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用富有激情的導(dǎo)語，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)識積累和情感積累?？磮D讓學(xué)生初步感受日月潭美景，將學(xué)生帶入情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這個情境有助于他們體會到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對日月潭之美的贊賞之情。要體會這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學(xué)生真正體會到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。2引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”。《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情。我采用了利用模具演示的方法指導(dǎo)讀，如第二小節(jié)中對日月潭名稱的來歷的理解，通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級學(xué)生的認(rèn)知特點。除此之外，我還采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。品讀第三小節(jié)的三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時，再讓學(xué)生讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會哪里美，學(xué)生就能感受到日月潭的湖光山色的魅力。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。在激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。3讓學(xué)生真正地“活”。小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實踐活動。為使學(xué)生“生動活潑主動地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來，我從以下幾點著手：（1）貼近低年級學(xué)生的心理，結(jié)束導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演導(dǎo)游帶領(lǐng)游客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來。（2）相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重在引導(dǎo)。讓學(xué)生抓住課文的語言文字，在利用手中收集到的資料進(jìn)行整合，結(jié)合課文內(nèi)容理解。（3）為學(xué)生創(chuàng)造活動的時空，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會。要讓每個學(xué)生動起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實處。針對二年級學(xué)生的特點，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實際上也是一個指導(dǎo)背誦的過程。最后讓他們上臺介紹時效果相當(dāng)不錯。要把語文課上成真正的語文課。我想，能夠讓學(xué)生體會到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。五．教學(xué)環(huán)境條件：計算機(jī)校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，學(xué)生一人一機(jī)，另有投影機(jī)、投影屏幕及視頻演示儀。六.

教學(xué)流程圖：七.

教學(xué)過程設(shè)計：教學(xué)流程學(xué)生活動教師活動教學(xué)策略附注情境展示激發(fā)興趣合作貼圖弄清地形。學(xué)習(xí)課文探究意境深入理解感情朗讀總結(jié)課文升華感情整合資料交流評價初步感知課文觀看日月潭圖片。自由讀第二小節(jié)，思考。一邊讀，一邊在書上劃出有關(guān)句子。指名讀句子。小組合作：一邊讀句子，一邊動手貼小島的位置，使這個潭一邊像月亮，一邊像太陽。用因為……所以……的句式說說日月潭名稱的由來。學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁，了解其它日月潭名稱的由來。交流所看到的內(nèi)容。小組合作探究，深入理解課文二、三小節(jié)。找出句子說說美在那里。交流：1．兩潭湖水相連，像碧綠的大玉盤，小島像玉盤中的明珠。（玉盤：形狀。玉：湖水翠綠色，有光澤。明珠：小島的山上長著許多龍柏樹，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去猶如許多綠色的珠子）2．日月潭的四周石山，山上是茂密的樹林。（茂密：樹木多，靠的近，一片碧綠。說明日月潭周圍山高、林密。）3．山林倒映在潭里，湖光山色，非常美麗。（湖光山色：湖的風(fēng)光和山的景色。日月潭中山圍繞著水，水倒映山，山水互相映襯，真美。）課外拓展，交流詞語。學(xué)生對自己感興趣的章節(jié)交流讀。學(xué)生齊讀最后一小節(jié)。小組合作，上網(wǎng)查找有關(guān)的資料，加以整理。當(dāng)小導(dǎo)游，介紹日月潭。1．師：同學(xué)們，我們偉大的祖國歷史悠久，山清水秀，無數(shù)名山大川像一顆顆珍撒落在祖國的土地上，景色優(yōu)美的西湖，氣勢磅礴的黃果樹瀑布，山水甲天下的桂林。（請看）這兒的景色多么迷人，他就是我國臺灣著名的風(fēng)景區(qū)之一的日月潭。師：下面就讓我們離開繁華的都市，去看看美麗的日月潭。2．哪句話告訴我們?nèi)赵绿睹Q的來歷？教師巡視并加以點撥組織交流關(guān)于日月潭的名稱還有許多說法和一個動人的傳說。清瀏覽網(wǎng)頁去了解一下。3．日月潭是臺灣唯一的天然湖，這里湖面遼闊，水面平靜的像鏡子一樣。在日月潭中還有一個小島，名叫“光華島”。這樣的島加上這樣的水構(gòu)成了一幅美麗的畫卷。作者如何贊美這美麗如畫的景色的？4．讀了二、三兩小節(jié)，體會了一下日月潭的美，你還知道哪些詞語是描寫山水美景的嗎？教師作總結(jié)：作者筆下的日月潭真是一個風(fēng)景如畫的地方，我想你們一定和我一樣被深深地吸引了，選擇你最喜歡的一小節(jié)有感情地朗讀。5．日月潭如此美麗，真不愧為旅游勝地，難怪作者發(fā)感嘆6．我想有許多沒有島國臺灣的人都會對日月潭感興趣，今天讓我們組成一個個旅游團(tuán)，你們當(dāng)導(dǎo)游，給客人們介紹一下當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗人情和那里的景點吧。體驗式教學(xué)：在導(dǎo)入中我利用富有激情的導(dǎo)語，調(diào)動學(xué)生的認(rèn)識積累和情感積累?？磮D讓學(xué)生初步感受日月潭美景，將學(xué)生帶入情境之中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。這個情境有助于他們體會到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。參悟式教學(xué)：利用模具演示的方法指導(dǎo)讀，引導(dǎo)通過自己的操作，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中成為知識的建構(gòu)者。在激情中調(diào)動學(xué)生的興奮點，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語